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怎样让学生高质量完成作业
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第1个回答:
沧田中学 叶清清作业，是对教师课堂教学成果最好的反馈与检验，也是对学生知识掌握程度最好的检测。知识掌握了，才可以运用到实际，学以致用。因而提高学生的作业质量，对学生对老师来思是相当重要的。刚到学校时碰到个语文老师，第一年当班主任。她的班纪在我们办公室旁爆每次听她上课，总是可以听到学生争先恐后地回答问题的声音，课堂气氛相当活跃。看似像菜市场一样的课堂，却总让人惊喜不断。每次语文**，这个班的成绩也总是名列前茅。探究原因才发现：课后她跟学生是朋友，课上她让学生自由积极地发挥，大大提高了学生学习语文的兴趣，而且还跟学生建立了很融洽的关系。学生自己愿学、爱学，语文成绩自然节节上升。而且学生怀着轻松快乐的心情上课学习，对他们的身心来思是相当有裨益的，学习起来更加可以达到事半功倍的效果。虽然语文与数学由于学科性质不同，数学课很难上得跟语文课一样生动活泼，但我想同样是教学，殊途同归，总有相通的地方。一学期下来，在我的凶字教学下，他们的数学学的也还可以。但在这样的分数下，又有几个是自愿学、乐意学到呢？更多的应该是无可奈何吧。若是能投学生所好，把学生的这份无可奈何转化为自愿，那么相信他们的数学成绩肯定会更上一层楼。如此一来，学生不用学的这么辛苦，老师也不用教的这么辛苦，而且还可以提高学生的数学成绩，真正掌握知识。第二、适量布置作业看到学生作业马马虎虎，质量很低，老师自然就会很生气。而生气时采用的办法可能是先课堂上批评一顿，然后说反正你们这么不认真，干脆就多点作业。但这样的方式又会引发一些列问题，特别对于中等或以下的学生来说，本来上课的内容就一知半解，再加上其他学科的作业，最有可能的结果便是完不成。而这又会导致另一个情况：交作业拖拖拉拉。作业一拖拉，老师就要催。没办法，那些学生自然而然只能抄袭。这样表面上作业是比以前好了，但其实是一个恶性循环，其结果便不言而喻。学生作业做得多，辛苦；同样老师作业改得多，也辛苦。但这辛苦背后的效果，却是微乎其微。因此不符合学生实际情况便随意增加作业量的做法是比较不明智的。我认为作业的量如何控制，便是两个字：适量。在量少的情况下，可以选择比较好的方式便是面批。但面批要花费比较多的时间，每次每人面批显然是不可能的，老师没那么多时间，学生也没那么多时间，而且有些学生本就没面批的需要。所以一般每次作业只要五六个人面批，还有时间的话就再多一二个，这样就可以了。面批也要讲究策略，切不可直接给他们讲解，应先让他们讲述自己的解题思路，老师对其中的错误适时的加以指正，对其正确的地方尤其有思维创新的地方加以肯定。这样既使学生容易理解自己的错误所在，也会因为老师的肯定而提高自信。另一方面，有些平时学习态度不认真作业比较差的学生也会因为担心面批而端正上课的态度，这样就有了一个正面、积极的效果。而且作业量不多，学生就会放慢解题速度，也就变相提高了质。第三、控制作业难度自信心，对于任何人和事来思是相当重要的。在**面试的时候，有自信的人自然就多一份笃定，少一份紧张，也就能发挥得更好。而且有自信的人看上去就有一种独特的气质，给人一种这个人很厉害的感觉。自信心其中来源之一便是别人对自己的肯定。在数学学习上，成绩好的人要靠平时作业正确率来明自己的实力，要靠对难题的成功挑战来增加自己的自信。但对于成绩中等或偏下的人来说，作业中若有一半甚至一大半不会做或是做错，他们就会对学习数学慢慢失去兴趣与信心，**生排斥的心理，觉得现在的数学知识已经超出他们学习的能力范围了，学下去也只是浪费时间，没什么意思了。而一个班级中真正成绩拔尖一说就懂的人又有几个呢？大部分人都是成绩平平。人对事物的认知过程是以个循序渐进的过程，对于新知识需要有一个接受到消化的缓冲过程。这个过程若能引导好，他们也就能更好地掌握相关知识。但若在他们还没完全接受消化前又加入了对这个知识的更深层次的应用，他们本就心有余而力不足的心态只会变得更加糟糕，知识的掌握也只会愈加紊乱。几次之后，他们就会对数学**生一种无所谓甚至厌恶的态度。作业好坏无所谓，**好坏无所谓，即使是老师的批评也是无所谓，甚至反感，这样与我们教学的目的就有点背道而驰了。因此，对于作业，一定要难度适中，始终要照顾到大部分人，对学有余力的人，自然可以额外地布置几道作业。至于作业中的压轴题，可以说明自己去思考下，做不出来也没关系，但希望班级中能有十几个人可以做出来。当然这其中有些人一听老师这么说自然是连题目都不看了，但毕竟这样的人占少数，大部分人还是会去动脑筋的。难题减掉了，稍难的题目花点时间做出来几次，简单的题目错几题，这样一段时间下来，学生看着自己的作业正确率比较脯就会觉得数学其实也蛮好学的。对数学学习没有了恐惧排斥的心理，而且还有了自信，作业自然就越做越好了。第四、改进教学方法其一、作为一个新教师，最欠缺的就是还没自己的教学方法，或者说自己的教学方法还没成熟完善。如何驾驭课堂，如何引导学生，如何突破难点，如何深入浅出，都是一个很大的问题。尤其是对学生的引导。初一的学生思维**还怀墒欤源蟛糠盅此祷姑挥泻芎玫脑は白韵澳芰屠斫饽芰ΑＲ虼死鲜Χ灾兜囊季拖缘糜任匾恕Ｒ胩常椭荒艿玫较喽约虻サ慕崧郏蛘咭丫У焦慕崧郏灰胩睿涂赡芤黄Ｈ唬匀痪筒荒芩匙爬鲜Φ乃悸返玫接τ械慕崧郏子每鬃拥囊痪浠氨闶牵汗滩患啊Ｌ蟛愦蔚目缭蕉匝此祷静荒芙邮埽挥盟迪Ｒ虼耍绾斡眉虻サ闹肚〉钡匾氲汲觯园镏玫乩斫庵恫⒔徊焦逃τ弥叮且幻派畎碌难省其二，要会从学生的作业情况发现自己上课的不足之处。对于老教师来说，除了教学经验丰富之外，他们在上课之前已经可以预测学生大致会出现哪些问题，那么上课的针对性自然就比较强了。而作为一个新教师，除了有些问题讲不到点子上之外，也很难预测学生会出现什么样的错误，所以就只能从课后作业上来反应。看大多数学生都是错在哪个知识点上，在这个知识点上自己上课时又是如何讲的，为何会导致学生出现这样的错误。找到了纰漏，下次讲类似问题的时候就有了方向，慢慢就可以改进自己的教学方法了，课堂效率也就可以随之提高了。
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如何提高小学美术课堂作业质量
美术教育是学校教育中重要的一环，美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。在美术课堂中，教师转变教学理念，学生丰富学习方法，学生的想象力、创造力才可以得到了提高。但是在一定程度上，家长、学生对美术课不够重视，认为是无关紧要的课，这使我们开展美术教育工作遇到了一定的阻力，其最主要的原因是课堂作业质量不够高，从而使家长产生了错误的印象。为了使美术教育能在家长、学生心中的地位有所提高，我认为提高课堂作业质量是最直接的方法，因为各种比赛面对的是少数学生，而我们需要的是所有家长和学生的支持。只有在家长和学生都认为美术课很重要的时候，美术教育才能达到理想中的成效。所以当务之急就是提高美术课堂作业的质量。要提高作业质量，首先要了解原因，然后对症下药才能事半功倍。&一．原因我认为美术课堂作业质量不高有以下几个原因：&1、&作业时间不足。现在一节课总共才40分钟，新教材中的内容很多，老师只要多讲5分钟，学生就会少五分钟。据老师上课的统计，如每个班级每星期2节课，每节课讲十五分钟，评讲五分钟，学生一星期就只有40分钟来画，而一张比较完整的作业这些时间是不够的。更别说一节课就要完成了。尤其是一些手工课程，要全班都能完成简直是不可能的。&2、&重人文轻技法；新教材在上课时要求加入人文的内容，可是有些教师片面的理解，认为要上新教材只要重人文就好了，技法的学习不需要教师的示范和指导，让学生主动学习就对了。完全让学生自己去摸索，这对于小学生，特别是中低年级的小学生来讲是不行的，因为没有了老师的指导和示范，大部分学生都会不知道该怎么画，所以造成有的学生到了五年级画的画还和一年级的时候一样，没有进步。没有了老师的指导和建议，作业质量又怎能提高呢？&3、&态度不认真。特别是高年级的同学，对待美术课堂作业的态度不认真，有的学生一下课就把作业往垃圾桶里一扔，不爱惜自己的作业，更加不爱惜其他学生的作品，有时还会嘲笑其他同学的作品。用这样的态度对待美术作业，质量肯定会受影响。&二、对学校美术教育带来的不良影响：&1、&家长不重视美术课，不配合学校的美术教育工作，给学生准备的美术用品不齐全，美术课就很难上好。比如：我要求学生配好塑料蜡笔和记号笔，很多学生跟我反映，家长不肯买，认为无所谓。我们美术课中除了这些绘画用品，还用到很多手工工具，国画用品，买的话有的确实挺贵的，这些好多学生更是不可能买了。可是只要是语文、数学、英语老师要求准备的东西，家长就很紧张，买不到还会和老师打招呼并说明理由。家长不重视美术教育，这和美术课堂作业质量有一定的联系，由于学生带回家的作业没有完成或是质量不高，家长认为没什么保留价值。如果孩子想继续画下去，家长的一般反映是“作业还没完成，画什么画！”，而且美术作业一般都是一张铅画纸，不像其他科目的作业是本子，家长在帮学生理书包时会将美术作业当作垃圾仍掉。久而久之，学生也会开始不重视了。这样就形成了一个恶性循环。&2、&学生失去兴趣；作业质量不高，会使学生对自己的绘画能力产生怀疑，特别是一些绘画基础比较差的学生，他们的起点本来就比别人低，再加上课堂作业的不尽如人意，慢慢的就会不喜欢美术课，家长也不支持，就对美术课失去了兴趣。当他们失去兴趣之后就会有一系列的不良反映，如课堂纪律不好，做小动作，说废话，甚至情愿做其他的作业，影响教师上课。&三、提高美术课堂作业质量的方法和措施&1、&习惯从小抓起。&学生的习惯应该从小培养起来，低年级的学生首先对美术的兴趣是最浓厚的，家长一般也比较配合。所以要想培养好习惯，就要从一二年级抓起，一定不能放弃。因为这时候没有养成良好的作业习惯，以后就很难改过来。&2、&制定合理的作业要求。&教师要认真研究教材，降低难度，设计可以保证学生能在40分钟完成的作业要求，比如低年级的学生可以强调色彩，高年级的学生强调造型。高年级可以让学校安排两课时一起上，既可以减轻学生带美术用品的负担，还可以提高美术作业质量，何乐而不为呀！&3、作业要求当堂完成。&为了让学生将作业当堂完成，教师可以采取以下方法：&①减少作业面积：将16K的铅画纸中画一个较小的黑框，这样有几个好处，首先减少了作业的面积；其次有了这个黑框后，名字写在前面的指定位子，有利于展示和教师的保存；再次，黑框使画面更完整，即使是很一般的画面也会显的很好看，而且可以保持桌面的整洁。也可以让学生准备一个速写本，便于作业的管理，不易丢失。&4.引导学生互相帮助：每个班级都有画的比较快的学生，可以让他们画好了以后帮助还没画好的同学，这样既能减轻老师的负担，又能培养学生之间的互助精神，还可以提高整个班级的作业速度。教师重点辅导有困难的学生，可以先给他们画好一部分，让他们涂色或添画，以后慢慢的，老师少画一点，让他们多画一点，多在班级中表扬他们，先克服自己的自卑心理，再从教授基本的技法开始，让他们慢慢成长。&5.设计奖励制度，激发学生的作业积极性。对于低年级的学生，一个小小的五角星就能让他们兴奋不已。为了进一步提高学生的作业质量，提出画的特别好或进步特别大的学生还可以再得一个五角星，学生的作业激情更高了。也可以以自己喜欢的形式给他们打分，如：APE，给笑脸，给苹果等。学生都是比较喜欢的。对于没有完成的作业，教师可以在每学期的最后几周发下去让他们完成，这样可以保证每张画都是完整的。&6.教师重视指导性的示范。教师要先保证每一个学生都能掌握本节课的重点，可以在黑板上用简笔画的形式师范重点内容，但是又要留有一定的余地让学生自己去发挥.这样既保证了每个学生都能学会这种新的方法，又能让他们有自由发挥的空间。才能真正提高学生的美术基本技能，作业质量也就提高了。&四、提高美术课堂作业质量对小学美术教育的有利影响。&1、美术课堂作业质量的提高，使学生对自己更有自信，当学生看到自己慢慢提高时，就会对美术课兴趣更大，上课会更加认真，会形成一个良性循环。&2、美术课堂作业质量的提高，使家长对学校美术教育的了解增加，会更加支持学校的工作，最起码能为学生准备好美术工具。&3、美术课堂作业质量的提高，使教师拥有更多的资料，为上好以后的课打下扎实的基础，还能节约准备学校环境布置的时间。&4、美术课堂作业质量的提高，使学校便于对美术课进行质量监控，对美术教师的工作有了公平的评价。&总之美术课堂作业是直接反映美术教育效果的一样重要指标，也是学校检验美术课堂教育的重要手段，更是能让家长直接看到自己孩子在校学习成果的平台，我们作为美术教育工作者更要重视提高美术课堂作业质量。只要我们教师先重视起来，做到踏踏实实上好每一节课，既重过程又重结果，美术教育才能在学生和家长心中生根，使美术教育真正成为学校教育的重要环节。
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谁看了这篇日志如何提高学生家庭作业书写的质量_百度知道
如何提高学生家庭作业书写的质量
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学校发动家长，形成家长监督老师把关，过一段时间家庭作业的质量就太高上去了。
买几本字帖，使劲练
买几本字帖，使劲练。。。
让他知道没有好字，高考分数大打折扣，看不了好大学，就让他去放羊😂😂😂
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怎样提高学生数学作业的质量
　　现在全国都在提倡新课改，提倡素质教育，减轻中小学生负担，在这个前提下怎样才能提高学生的解题能力？应用能力？要提高学生的解题能力、应用能力，必须提高学生数学作业的质量。但在以往的教学中我们存在一种片面的做法，除课本上的练习题、习题、复习题要求学生都做外，还另外翻印一些课外习题要求学生做，而不考虑学生通过作业是否掌握了基本知识，基本技能，误认为做得越多越好。过量的作业超过了学生的负荷能力，忙于应付作业，缺少独立思考。有的教师只要求学生做题，不管做后效果，真是作业做了一大堆，错了一大批，影响教学，形成了“恶性循环”，挫伤了学生的学习积极性。在这种情况下，又怎能谈得上培养学生的能力，提高学生的素质。中国论文网 /9/view-3168614.htm　　多年的教学实践，使我认识到：要提高学生的解题能力，片面地强调作业数量是不恰当的，重要的是要研究和掌握教学规律，遵循新课改的教学模式，发挥学生的主观能动性，才能提高数学作业的质量。笔者在这方面作了些尝试，也收到了一定效果。现将我的做法和体会总结如下，供大家参考。　　一、教师必须认真钻研教材，亲自做习题　　教师只有亲自做习题，才能深刻地领会和掌握教材的深度、广度、关键和难点，发掘教材和习题的内在联系，知道习题的难易和解题规律。我们采取了教师超前做习题的办法，体会到这有几点好处。　　1.有利于将习题分类，决定取舍或不同使用方式，如选择出例题、课堂口答题、课堂板演题、课堂练习题、课后作业题、思考题。　　2.当教材上的内容和习题配备不协调时，超前做习题能有助于教师去改编或自编一些过渡题、引申题和联系题。　　3.有利于预见学生易于忽略的问题，作业严格要求，培养他们严密完整地考虑问题的能力。　　4.有利于教师教课联系习题，灵活应用习题结论，丰富学生解题方法，培养学生推理能力。　　二、例题、练习题必须精选　　当题目类型繁多时，一定要精选，学生的作业一定要精练，不能泛泛而用，课堂上选择有代表性的例题。通过精选精练学生大都能掌握解题方法，不少学生能一题多解，起到了通过少而精的作业，能举一反三、触类旁通。我们精选题目的标准，一是为教学目的服务，二是针对学生实际和注意到习题的类型。例如，高三阶段的复习，并不是简单地重复旧知识，更多的是查漏补缺和对零碎知识点的系统、条理、综合，还有对做题方法、答题思路的总结、规范，可以说是让学生从知识型到能力型的一个飞跃过程。如果在这个关键时刻老师对例题、习题选择的不准确，不到位，学生就会浪费很多时间和精力。　　三、废除教师一讲到底的做法　　教师在教学时只要做到有清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的结论，就可以了，把剩余时间留给学生。加强课堂练习、减少课外作业。课内练，可以实行师生面对面的作业，有利于因材施教，知识的落实。按部就班地学，循序渐进地想，学生绝对可以学懂。课外作业相应地减少，学生在做作业中有时间去独立思考探索解题规律，提高解题能力。现在好多学校实行多媒体教学，课堂容量特别大，老师为了完成教学任务，对课堂中设置的问题急于给出答案，这样就减少了学生独立思考的过程，学生不能真正掌握本节课的知识，把课堂还给学生。　　四、必须重视作业评讲　　作业评讲，能起到促使学生带着问题学，切中要害的作用。评讲的内容也直接关系到作业的质量，我们常采取以下三种形式评讲：　　（1）如果需要从知识的本质上去分析学生作业中错误时，一般由教师评讲，加强对基本概念、性质的理解和运用。例如，函数的单调性定义，设函数f(x)的定义域为I:如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1,x2,当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是增函数。可是有些学生在利用定义证明单调性时没能正确理解“任意”二字，而是任给两个确定的值代入验证，这时老师应该强调“任意”二字的意义，不能让学生再犯类似的错误。　　（2）对于作业中彼此混淆且带有普遍性、特殊性的问题，一般采用师生共同评讲，寻求解题关键所在，从而掌握规律。例如，函数的单调性是在定义域上某区间单调，学生往往认识不清。　　（3）在解题中容易被学生疏忽的一类作业题，一般由学生自己评讲。　　五、作业题目必须适当交叉和必要的循环　　学生的作业过程应是解题规律的指示和总结。因此随着知识的广度和深度的发展，作业应经常注意新旧知识的联系，开阔学生的思路，灵活运用已学的基础知识让题目深度也一次比一次提高，注意题目特点、技巧、让学生多动脑，不断从慢中求快，快中求准。近几年全国各地高考数学试题设计新颖，构思巧妙，耐人寻味。它们并不是以知识为中心，而是以问题为中心；它们并不拘泥于具体的知识点，而是将数学知识、方法和原理融于一体；它们突出对数学思想的考查，体现了以能力立意的指导思想。所以我们平时对数学作业题、练习题要作适当的交叉和循环。例如，绝对值问题是中学数学里一类基本问题，它出现在不等式、解析几何、数列、函数中，处理这类问题时常常用到分类讨论思想、数形结合思想、等价转化思想、函数思想，必要的交叉和循环能够提高学生的解题能力。　　总之，要提高数学作业质量是一项艰苦而又细致的教学环节，因此我们不能走以多制胜，大搞“题海战术”加重学生负担的老路，而应该在教学实践中不断探索和掌握教学规律，提高教学效率，从而全面提高学生的综合素质。　　　　（作者单位：河南省永城市实验高级中学）
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