生物:真视近视和假性近视的区别_百度知道
生物:真视近视和假性近视的区别
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真近视：眼球前后径过长假近视：晶状体曲度过大生物书上就有。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年月日 第 课时第一节 人类的起源和发展教学目标 知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根 据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 观点澄清一些科学上的误解 3．根据课文中的 能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 情感和价值 观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学 是不断发展的观点 重 难 点 点 概述人类的起源和发展 1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自 然环境的长期斗争中进化来的观点 教学用具 学习内容 人类的起源 1．观察与思考：四种现代类 人猿 2．看录象：人类和现代 放录象 类人猿 林古猿 3．推测森林古猿当时的 生活状况 人类的进化 1．森林古猿下地生活的原因 2．进化的主要证据—化石 3．人类进化过程中逐渐变化的 几个方面 先让在这方面有准备的同学 讲； 料分析” 展开讨论 观察早期古人类化石图片， 实物投影展示化石图片， 指导观察 展示人类起源与发展的示意 发现并提出问题，根据提示 分析“露西”、“东非人” 所生活的时期及进化状况。 观察描述；表达与交流。 图；强调人类进化过程中几个 分组游戏 （依据练习题第 3 题） 方面的重要变化，语言产生及 运用语言的重要作用。 三、人与自然应当和谐发展 教育学生树立人与自然和谐发 小组讨论：1．明确人类是在与 展的观点；渗透保护类人猿及 自然环境的斗争中逐渐进化来 濒危动物的情感教育。 的，人类的一切活动必须尊重 生态规律。 保护好他们。 板书设计 教学后记 2．人猿同祖， 人猿应友好相处，我们有责任 有专长的同学讲；看资料 共同祖先—森 观看、分析 投影展示：森林古猿及 其生活的想象图 看图、展开想象并描述 查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 教师活动 引言、组织交流、评价并补充 学生活动 小组展示课前搜集的有关 人类起源的资料投影展示课本中的 “资 分析讨论，得出初步结论。科 目 课 题生物年级七年级班级时间2006 年 月 日 第 课时第二节 人的生殖教学目标 知识目标：1.能概述男性生殖系统的结构和功能 2.能概述女性生殖系统的结 构和功能 3.能描述受精过程和胚胎发育的过程 能力目标：通过小组活动培养合作能 力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。情感态度和价值观：通过本 节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。 重 难 点 点 男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育 胚胎的发育过程 挂图、写好内容的纸条、胶条、录象 教师主导活动 引言： 作为物种的人是怎 学生主体活动 是由森林古猿进化来教学用具 板书设计第二节 人的生殖么来的？作为个体的人又 的 一、生殖系统结构与 是怎么来的？你知道父母 功能 二、生殖发育过程 受精 ↓ 受精卵发育 ↓ 胎儿分娩 生养你的过程吗？ 新课： 这节课同学们和我 一起探讨个体的人究竟是 怎么来的。 请看男女 生殖系统结构挂图 竞赛 黑板上有 4 幅男女生 殖系统结构模式图， 讲台上 有写好的结构名称及功能 代表组在最快的时间内把 纸条贴到相应的位置。 之一， 现在同学们都能正确 地认识其结构与功能， 但我 们知道人类在进化过程中， 即使没有布的时候， 都知道 用树叶、 兽皮包住露在体外 的生殖器官，为此，生殖系 统是一个隐秘的器官。 请看录象 请概括一下录 象内容？ 认真观看 精子怎样进入卵细 聆听、思考树立正确 生殖系统是人体八大系统 的伦理观 按规则活动（活动过 的纸条，有胶条，请男女生 程略） 能 父母生的 回答（略） 认定了新的学习目标 看图、识记结构与功胞；受精卵在母体中发 育；胎儿通过胎盘、脐 带与母体发生联系；胎 儿的分娩。课堂小结：这节课你学习的主要内容 是什么？在思想上有何启 发？ 课后作业： 1.阅读 P13 科学技术社会内 容， 可继续关注这方面的信 息。 2.为父母做一些力所能 及的事情。进行知识总结； 谈感受（略）定期由组长检查练习巩固 一、选择题： 1．胚胎和胎儿发育的场所是( 道 于：（ ） 胎盘 C.精子内的物质 D.卵细胞内的黄 4.胎儿是指（ ） A 受精卵开始到婴儿出生以前的胚胎 出生以前的胚胎 B.受精卵分裂开始到婴儿 C.胚胎发育的第一个月末，到出生以前的胚胎 ）①精子②卵细胞③精液④卵巢⑤睾丸 C.胚胎 D.婴儿出生时 )A.卵巢 B．子宫 C．输卵管 D．阴2.新的生命是从何时开始的 A 卵细胞和精子 B.受精卵 3.胚胎发育初期所需要的养料来源 A 母体 B.D.胚胎发育的第二个月末，到出生以前的胚胎. 5.下列属于生殖细胞的是（ A.①②③④⑤ B. ①②③ C. ①② D. ②④ 二、判断题： 1.受精卵的形成是一个新生命的开始 2.人们常说的“十月怀胎，一朝分娩”，就是说胎儿必须在母体内怀孕 十个月 3.子宫是分泌雌性激素的生殖器官 4.双胞胎就是由两个精子和一个卵细胞结合产生的。 5．胎儿的血型与母体可以不相同，在一般情况下不发生血液凝集是因 为母体与胎儿的血液不直接相通 参考答案：一、1．B 2.B 3.D 4.D 5.C 二、1．√ 2．× 3．× 4．× 5．√板书设计教学后记科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 课时第三节 青春期教学目标知识目标：1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期 的卫常识。能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力 情 感态度：1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。 3.形成健康的心理和更和谐的 人际关系。 重 难 点 点 青春期身体变化及青春期心理卫生 青春期身体变化及青春期心理卫生 1.实物投影仪 2.投影片 3.年级学生情况 4.指导学生排练小品 板书设计 青春期寄语 第二节 青春期 一、青春期的生理变化 身高、体重突增；卵巢、睾 丸迅速发育；神经系统、心 脏和肺功能明显增强 二、青春期的心理变化及健 康度过青春期 课堂小结 教师主导活动 学生主体活动 引言：投影展示并真情地 认真倾听并进入新课 朗诵： 青春期是人生关键 观察思考 小组交流： 时期， 是人生过渡时 1.男孩和女孩开始身高突 增的年龄有差别：一般地 说， 女孩早于男孩 2.图中 数据只是某地区的男女平 别。3 通过观察卵巢睾丸 发育趋势的曲线图可以发 男孩和女孩的身高依次明 显增加，体重也增加，所 以， 体形也会放发生变化。 《小品一》请假（大意是 期，走好青春期，是未来 成功的基石。在座的同学 们有的已经步入了青春 人来到世界上，要走过婴 儿期、幼儿期、童年期、 把握好每个时期是你一生 的成功。怎样才知道自己 到了青春期呢？投影展示 图片资料并出示讨论题教学用具期，有的即将步入青春期。 均值，因此会与自己有区青春期、成年期、老年期。 现， 随着睾丸卵巢的发育，身体其它方 女生向体育老师请假被批 如果你想一年受益，你就种 （见课本 P14） 花；如果你想十年受益，你 面的变化由老师讲在青春 准，男生有意见）《小品 就种树； 如果你想终生受益，期会有那些疑惑？应该怎 么办？演小品；每个小品 你就种理想。 演后适时请同学讨论解 答，教师补充（过程略） 同学们的观察、思考、讨 论都很好，尤其是表演小 品的同学更为出色。青春 期会有很多疑惑或诱惑， 你怎样把握好青春期呢？ 我建议同学们要与家长、 老师、好朋友及时沟通； 板书设计 教学后记 二》上课走神（大意是男 生第一次遗精，女生初潮 不知如何应对，致使上课 好朋友之间传纸条，影响 上课） 《小品三》 赴约吗？ （大意是一女生接到同班 一帅气男生的纸条，约她 晚上去看电影，去还是不 去？）科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 课时第四节 计划生育教学目标 知识目标：说出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说 出我国计划生育的目标和具体要求。能力目标：运用数学方法解决生物学问题的能力；调查、探 究能力情感、价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策 重 难 点 点 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法； 认同我国实行的计划生育的基本国策。 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基本国策 准备“世界与人口”栏目的资料；一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据； 实物投影仪 板书设计 第四节 计划生育 调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录 教师主导活动 学生主体活动教学用具引言： 一个新生命的诞生， 带给 观看录象并思考感受人口急剧家庭的是喜悦， 可带给社会、 膨胀，给社会、生物圈造成的 生 一、一个家庭人口的数量变化 物圈的全是喜悦吗？请同学们 压力。 带着问题观看 “世界与人口” 栏 目的录象。 实物投影展示一个家庭自四十 年代至今人口的数量变化情 请同学们展示课前调查的结果：况。看资料：按 60 岁计算：蛋 个家庭尚且如此， 那么一个国家 白质：克，糖类：克，脂类： 呢？甚至全球呢？看一个人一 克，水：克 二、我国计划生育的政策 生要从外界获取多少物质才能 生存？（资料） 计划生育是我国的一项基本国 策，目标是：控制人口数量，提 今天全世界人口已突破 60 亿， 高人口素质； 具体要求是： 晚婚、 探究晚育的意义 我国已超过 13 亿，这么多的人 晚育、少生、优生。 口需要从外界获取多少物质才 （略） 四人一小组， 能生存？更何况人类的生存还 从生理上分析 需要其它的条件， 生物圈的范围 参看书 P19—20 是有限的， 这就与人口的过快增 长出现了矛盾，怎么解决？ A 夫妇及子孙都是 20 岁生孩子， 100 年后，A 的后代有 5 代。B我国计划生育的政策是什么？ 夫妇及子孙都是 25 岁生孩子， 100 年后，B 的后代有 4 代。 请看书回答？ 假设我国现在 16 岁、17 岁、18 岁、19 岁、20 岁的女性各有 1 千万人， 第一种情况是没有晚育 要求，这些妇女每人生一个孩 请根据上节课学过的内 容分析：为什么提倡比法定结 子， 年后因她们的生育而增加 5 的人口是 5 千万； 第二种情况是 有晚育要求，她们要到 25 岁时婚年龄晚 2—3 年结婚？ 义吗？ 指导探究，检查探究的结果。才生孩子， 也是每人生一个， 那 的人口是 1 千万。能用数学的方法探究晚育的意 么 5 年后因她们的生育而增加、小结展示图片，请根据图片围绕本 少生的关键是控制人口的过快 优生有利于提高我国的人 节课内容展开想象并表达？ 增长， 口素质。习题精选 1.下列哪项不属于青春期的发育特点 （ ） A 身高突增 B 性器官迅速发育 C 身体迅速发胖 D 神经系统的功能明显增强 2.男女生处在青春期的年龄约为 （ ） A.6、7 岁～11、12 岁 B.9 岁～25 岁 C.10 岁～20 岁 D.18 岁～25 岁 3.月经是女孩进入青春期后，什么结构每月一次的出血现象 （ ） A.子宫内膜 B.阴道内膜 C.卵巢 D.输卵管内膜 4.女性在月经期必须注意的卫生保健是 （ ） A.要做到心情舒畅，情绪稳定，适当运动 B.要注意外阴部的清洁卫生，月经用品 要干净、专用 C.要注意饮食、不受寒着凉，睡眠休息要足够 D.上述三点都要做 到 5.人在青春期，使体重增加的因素是 （ ）A.骨骼 的迅速增长 B.肌肉的迅速增长 C.其它组织、 器官的生长 D.上述三点共同起作用 参考答案：1．C 2．C 典型例题 大明和梅梅在班里平时接触得比较多。 班里就有同学说 “梅梅喜欢大明” “大 ， 明护着梅梅”什么的。你觉得同学们的话有没有不妥当的地方？如果你是大明 或梅梅，应该怎样对待同学的起哄？如果你是班里的同学，你认为什么样的交 往属于男生和女生正常交往的范围，什么样的交往又是不适宜的？【答案】中 学时代的友谊是纯洁而珍贵的，男生和女生之间的同学情谊是完全正常的。随 意歪曲、起哄，不仅玷污了同学们美好的友谊，更反映出自己的无聊和浅薄。 同学间交往搞搞恶作剧，开个玩笑是很常见的，但是应该有一定的规范。有些 恶作剧或言语，你认为合适，可别人无法接受，就是不适宜的。 板书设计 教学后记 3．A 4．D 5．D科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 课时第一节 食物中的营养物质(一)教学目标 1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2. 了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问 题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。4.关注食物中的营养物 质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。 重 难 点 点 1.营养物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。 2.探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。 1）将学生分成 4 至 5 人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。 （2） 测定某种食物中的能量的各种材料、 用具。2. 1）调查当地人们都常吃哪些食物。 （ （2）利用废弃物制作实验装置。 （3）预习与无机盐、维生素相关的知识；自编自演与 之相关的小品在课堂上表演 一. 联系实际,导入 师：请同学们思考一下我们吃过哪些食物？它们都来自哪些生物？ 生：肉、蛋、奶、白面??我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶 等来自动物。师：为什么我们每天都要进食呢？ 生：食物为我们提供营养物质。 二.新授 1.师： 那么食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？ 今天我和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。 师：每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教科书第 41-42 页“常见的食 物成分表”，把这两种食物的营养成分填入 P21 资料分析的表格中。生：（学 生写出两种食物，查阅教科书第 41-42“常见的食物成分表”，并填写资料分 析中的表格） 猪肉等。 阅表格。 生：写出的食物有米饭、面、 师： 指导学生查 师：教学用具这两种食物中各含有哪些营养物质？它们所占比例相同吗？请同学们讨论。 生：这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。不同 食物所含的营养物质的种类和多少不同。 师： 糖类、 蛋白质、 脂肪对人体有什么作用呢？它们又是靠哪些食物提供的呢？ 请同学们阅读第 22 页的课文，在书上划出来。也可小组讨论。 生：小组讨论，划出重点，举出例子，写在书上。 师：巡视、指导学生看书和完成讨论，并给予表扬。 2.师：细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞中 的物质和能量有什么关系 ？ 启发学生进行讨论。生：食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。师：食物中含有能量， 这一结论是仅仅靠推测得出的吗？能不能通过实验来 测定呢？下面我们就分小组来测定食物中的能量。 3.请同学们看教材 P23 页中的插图，你们小组想知道什么呢？ 生：小组同学通过看插图并讨论后，提出探究的问题。各个小组的探究问题可 能不一样。 生：食物中是否确实含有能量？ 生：花生种子中含有多少能量？ 生：核桃仁和花生仁含的哪个能量多？ 师：（让学生明确探究过程中，问题不同，假设也就不同，实验的方法步骤也 会有不同）。生：各小组针对自己提出的问题，积极讨论能否作出假设。如能， 则各小组积极讨论，作出假设。 师：巡视、指导，纠错。 师：请将课前准备的实验装置向同学们展示，并说出它的优点。 生：（有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一层 铝箔。） 师：肯定学生的制作及丰富的想象力。 师：请各组同学讨论、交流各自设计的探究方案，并按方案进行操作。 生：各小组讨论、制定探究方案。利用谭前自制的装置和教师提供的材料用具， 按照课前的分工进行探究。 师：巡视并对探究过程予产适当的点拔指导。教师留下 15 分钟左右给各小组 学生进行实验和对数据的处理。 生:每组选出代表进行汇报交流，说出实验结论。 师：引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验，或改进方案中的一些步骤。 指导学生分析误差的原因和对探究过程的反思。 生：总结科学探究的一般过程，分析出现误差的原因。 三.习题精选 1．下列营养物质中，能为人体生命活动提供能量的是（ ③蛋白质 ④ 高 ( ) ④水 ⑤无机盐 A．鸡蛋 B．豆腐 C．肥肉 ( ) D．含锌的无机盐 C．脚气 B.糖 B．夜盲症 ） A.水 A.①⑧⑥ D．馒头 C.①②③ D.①②⑤ ）①糖类 ②脂肪 B.①② 3．患佝偻2．下列哪种食物中含糖较病的儿童主要是由于食物缺乏 A．含钙的无机盐 病 类 4．人体缺乏维生素 A 时，易患 ( C.蛋白质 D.脂肪B．含磷的无机盐 C.含铁的无机盐 ) A．坏血病D．佝偻病 5．构成人体细胞的基本物质是（科 目 课 题生物年 级七年级班级时间 第 课时第一节 食物中的营养物质(二)教学目标 1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2. 了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 3.加深对科学探究一般过程的认识， 进一步提高提出问题、 作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。4.关注食物中的营养物质，认 识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物 重 难 点 点 1.营养物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理 2.探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。 1）将学生分成 4 至 5 人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。 （2） 测定某种食物中的能量的各种材料、 用具。2. 1）调查当地人们都常吃哪些食物。 （ （2）利用废弃物制作实验装置。 （3）预习与无机盐、维生素相关的知识；自编自演与 之相关的小品在课堂上表演 一. 复习引入 师：上一节课主要了解了营养物质中富含糖类、脂肪和蛋白质。食物中还有哪 些并不含有能量，但对健康也很重要的物质呢？ 生：有，如水?? 二.新授 1.题：为什么水分对我们的生命这么重呢？ 生：因为水分是人体细胞的一种主要成分，约占体重的 60-70％。 生：人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只有溶角在水中才能运 送出动。 多喝白开水。 师：同学们回答得非常好。不管是从含量，还是作用来看，水 师：要保持健康，只多补充水分可 生： 都是我们生命活动必不可少的营养物质。 所产， 大家平时一定要注意补充水分， 不够。有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们 就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗？ 无机盐和维生素。 师：完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多。如果同学们有挑食的赞美， 就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养良或患病。大家看，有一位同 学就患病了。 自演一位缺碘的病人。） 2.生：（课前挑选了一名学生以角色形式，自说 师：看来这位同学病得不轻。同 生：缺钙。教学用具学们都是“小医生”能帮这位病人下他得了什么病吗？生：我觉得不对，缺钙只影响骨骼发育，不会影响智力。而且他的脖子也很大， 应该是缺碘。师：这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开药呀！你 觉得要治好他的病，应该多补充哪些食物呢？ 生：海白菜。海带。 生：海中的鱼虾。 师：对，如果病人缺碘，可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机 会相对较少，为了补充足够的碘，我们吃的盐都是“加碘盐”。 师：还有“小患者”愿意上同学们帮助诊断的吗？生：气氛活动，台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，热烈，查 食物成分表 师：（注意引导学生做诊断，同时根据学生的回答写板书） 生：（根据同学的表演和老师的板书，填写表一和表二。 师：除同学们说到的一些症状，还有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家 觉得应鑫补充哪类食物呢？ 生：我也曾经出现过这种情况，后来我妈妈让我多吃水果和笋子，这种情况就消 失了。 生：多吃新鲜蔬菜也可以。 师：为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢？ 生：因为它们含有丰富的纤维素。 师：纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家将它称为 “和七类营养素”。（引导学生看书 P28-29） 3.师：通过今天的学习，我发现有的同学表演能力非常强，有的同学自学能力也 很好，而有的同学简直就是小辩论家，让老师刮目相看。在这一节的学习中，同 学们觉得自己有哪睦收获呢？ 生：原来无机盐和维生素的种类这么多，这么重要。 师：现在你能说出它们的种类吗？ 生：（回忆无机盐和维生素的种类）生：我们应该改掉偏食的毛病。 生：我觉得我的胆子比以前大了。 师：只要大家有收获，我们就成功了。希望大家了解了各类营养物质后，能自觉 地合理饮食，健康快乐地成长。 三. 练习巩固 6．防止夜盲症的最佳食物是（ 标准面粉 A B.维生素 B ）A.胡萝卜 B.动物肝脏 C.新鲜蔬菜 D. 7．牙龈经常出血的人，体内可能缺乏的维生素是（ C.维生素 C D.维生素 D ） D.维生素 C ） A.维生素8．有的幼儿吃了很多钙片，但仍患佝偻病，其主要原因是缺乏（ A.维生素 B 参考答案 1．C 2.D 3.A 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B B.维生素 D C.维生素 A四. 作业：设计探究方案，比较不同蔬菜或水果中维生素 C 的含量。板书设计教学后记科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 8 课时第二节 消化和吸收教学目标 1．知识：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。 2． 能力：通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决 问题的能力。 重 难 点 点 3．养成教育：培养良好的饮食习惯。 ：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。 淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用教学用具 制作多媒体课件；准备有关实验。 学习内容 学生活动 引言: 当我们慢慢地嚼馒 观看、思考 头时， 常常感到稍有些甜味 儿， 这是什麽原因呢？是不 是馒头里含有那种甜甜的 糖？ 1、馒头在口腔中的变化教师活动 演示实验： 将馒头泡在水中， 检测馒头水中是否含有麦芽 糖。分组实验 同组学生既相 归纳实验结论，提出并强调 互分工又相互协作， 对照分 消化酶的作用。 析实验结果,得出结论。2、淀粉的消化观看动画课件， 理解淀粉的 通过演示动画课件，帮助学 整个消化过程。 生理解淀粉的整个消化过 程。3、消化的概念 4、简介消化道和消化腺 5、蛋白质、脂肪的消化通过淀粉的消化过程， 让学 启发、诱导 生自己归纳出消化的概念。 读消化系统的组成图。 引导学生讲解消化系统的组 成。 读图，找出蛋白质、脂肪的 用课件简单讲述蛋白质、脂 消化部位。 肪的消化过程。 讲授6、总结食物中六大类营养 倾听 物质的消化过程。 典型例题 1．血液中没有（ 【答案】C。 ） A.氨基酸 B.脂肪酸C.麦芽糖D.维生素【分析】而麦芽糖则不能被吸收，必需再消化成葡萄糖才能被吸收，所以血液中没有麦芽糖。 2．小明患了急性肠胃炎，腹泻严重，这时进行治疗的方案有以下几种，请选 择（ ）A．口服葡萄糖 B．口服生理盐水 【答案】C C．静脉注射生理盐水 D．静脉 【分析】由于小明患了急性肠胃 注射葡萄糖溶液炎，所以体内丢失了大量的水和无机盐，但由于胃肠功能失调，所以不能口服，应该通过注射生理盐水来补充体内的水和无机盐。 3．试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于 37℃温水中，一 小时后植物油不见了。 配制的消化液可能是 （ 胃液、唾液、胆汁 【答案】C C，胰液、肠液、胆汁 ） A． 唾液、 胃液、 肠液 D，肠液、胰液、唾液 B，【分析】植物油的成分是脂肪，该题实际上是考查脂肪的消化。乳化脂肪的消化液是胆汁，只起乳化作用（物理变化，将大分子脂肪变为脂 肪微粒），胰液中有胰脂肪酶，肠液中有肠脂肪酶。 4．三个试管内有相同量的鲜牛肉，加入配制的消化液，充分振荡置于 37℃温 水中，分别加入不同的消化液，消化最快的一组是 （ A．胃液、肠液 【答案】C B，胰液、胃液 C，胰液、肠液 ） D，唾液、胰液【分析】鲜牛肉的主要成分是蛋白质，所以此题实际上是考查学生蛋白质的消化，唾液内无蛋白酶，胃液内有胃蛋白酶，但要注意胃液 呈酸性，只有胰液和肠液的生存环境相同，而且，胰液中有胰蛋白酶，肠液 中有肠肽酶，能将蛋白质完全消化成氨基酸。 习题精选 一、选择题 1．细嚼馒头，口腔内感觉有甜味，这是由于（ B．舌搅拌的缘故 C．口腔分泌消化酶的缘故 ） A．牙齿咀嚼的缘故 D．与以上三条都有关2．消化食物和吸收营养物质的主要场所是（ ）A．口腔 B.胃 C．小肠 D.大 肠 3．下列消化液中，不含消化酶的是（ 肝脏 ④肠腺 ⑤胰腺 A．①②③ ⑤ （ ③ ） A.唾 B.胃液 C 胆汁 D.肠 B.②④⑤ C. ③④ A．①② 液 0 4．在消化道中能消化蛋白质的消化酶来自 （ ）①唾液腺 ②胃腺 ③ D．①③⑤5．各类营养物质在人体消化道内开始被消化的顺序是： ）①蛋白质 ②淀粉 ③脂类 ④无机盐 ⑤纤维素 B.①③⑤ ） C. ③②① D．②①③ ） 2．肝脏是人体内最大 1．胆汁是由胆囊分泌的。（ ） 分泌不 组成的。二、判断题 的消化腺。（ 三、填空题3．小肠是食物最主要的消化场所，大肠是营养物质最主要的吸收场所（1．肝脏有病的人怕吃油腻食物，这主要是因为 足。 是 是 板书设计 。 教学后记 4．消化系统是由 和3．能消化糖类、蛋白质、脂肪这三种有机物的消化液5．牙齿的咀嚼能将大块食物磨碎成小块，这样有利于消化的主要道理科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 9 课时第三节 关注合理营养与食品安全(一)教学目标 1． 使学生认识合理营养及食品安全的重要性。 2． 使学生能够运用所学知识，设 计一份适合自己的合理食谱。 3． 培养学生分析问题、解决问题的能力；并使学生从中体会运 用知识解决实际问题的成功与喜悦。 重 难 点 点 认识合理营养及食品安全的重要性 如何根据实际情况设计合理的食谱 搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比较结果、牛奶 影响、什么是营养配餐等资料。 教学设计： 1． 学生阅读教师提供的资料，分小组讨论资料后的相关问题。 2． 教师组织学生进行全班的交流和总结。 3． 学生分别在组内和班内交流自己所搜集的有关合理膳食和食品安全的资 料和信息。 4． 各小组同学制定适合青春期学生的营养食谱。 5． 各小组的发言人在全班宣布本小组的营养食谱。 教学过程： 教师：现在许多学校中午为同学们配送营养午餐，但是一些同学少吃或不吃 学校配送的午餐，而吃方便面或是汉堡包，更有部分同学到校外的肯德基、 麦当劳去吃洋快餐。这种饮食结构是否合理？对同学们的生长发育会产生什 么影响呢？让我们一起来阅读几个资料。 学生：阅读资料，小组讨论思考题。 资料： 1. 汉堡包造就了美国严重超重超肥的一代，美国政府试图将国民脂肪摄入 量从 40%降至 30%，却非常困难。而目前，洋快餐正在向我国青少年大举进 攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是摄入了高脂肪、高糖、高热量，而膳食 纤维和维生素极少。 一旦形成饮食习惯， 将影响一代甚至几代人的身体素质。 2. 世界银行的统计表明，仅微量营养素缺乏，对发展中国家经济造成的损 失，至少占国民生产总值的 3—5%。据介绍，英国和西欧一些国家将 1790 年 至 1980 年间经济的增长，归功于营养和健康状况的改善。而消除碘、维生 素 A 和铁的缺乏，能提高人群平均智商 10 至 15 分。 3. 我国自 1985 年到 1995 年对青少年生长发育与营养状况进行了 10 年动态调查，结果显示 7— 18 岁青少年中，男生体重超重和肥胖者比例从 2.75%升至 8.65%，女生从 3.38%升至 7.18%；与体质密切相关的肺功能、耐力素质和柔韧性素质水平下 降。而在 20 世纪 90 年代后期，青少年肥胖者激增的趋势更加明显。那么， 对人们生活的教学用具肥胖是营养过剩？不是。肥胖不仅不等于营养过剩，而且是营养缺乏的主要 表现。 4. 对正在旺盛生长的儿童青少年来说，身高是生长发育中最显而 易见、最有代表性的指标。在通常情况下，身高顺利增长，说明孩子的营养 良好，也没有受到慢性消耗性疾病的干扰。中国和日本是一衣带水的邻邦， 两个民族在遗传营养方面有许多相似之处。但中国男女 7—18 岁青少年身高 和日本青少年全国平均身高的比较结果清晰显示，中国青少年整体上身高较 日本处于劣势。 大体上， 7—9 岁比日本矮 1—3 厘米， 10—12 岁矮 3—4 .5 厘 米。青春中期后男、女出现分化，男生的劣势更明显，13—15 岁矮 3.5—4.5 厘米，16—18 岁矮 2—3 厘米；女生 13—15 岁矮 1—1.5 厘米；15—18 岁差 距为 0.5—0.6 厘米。5. 目前，我国大部分人群钙的摄入量仅能达到需要量 的一半，我国儿童因缺钙引起的佝偻病和成年人的软骨病及老年人的骨质疏 松症可达 40%左右。奶中维生素 B2 含量丰富，喝一杯可达到每天需要量的 23.3%；还含有少量的维生素 E、B1 和 C，且奶是碱性食品，可维持机体的酸 碱平衡。奶的营养价值及生物利用率高，因此，男女老幼都适宜喝牛奶。世 界上很多发达国家，人均牛奶摄取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、鱼、 蛋快，欧美人把牛奶当水喝。二次世界大战后，日本人积极改善食物结构， 号召天天喝牛奶。到上个世纪 80 年代中期，日本人的身高比大战前平均增 长了 10 厘米，国际上评价道“一杯牛奶改变了一个民族”。 6. 营养配餐在 国外十分普遍，但在国内却尚未引起人们重视。什么是营养配餐呢？营养配 餐：就是按人们身体的需要，根据食品中各种营养物质的含量，设计一天、 一周或一个月的食谱，使人体摄入的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和 矿物质等几大营养素比例合理，既达到均衡膳食。简单讲，就是要求膳食结 构多种多样，谷、肉、果、菜无所不备。 思考讨论题：1. 中国和日本青少年身高差距的原因是什么？2. 中国青少年普 遍营养失衡的原因是什么？3 中国和日本目前在饮食结构上最大的不同点是 什么？4. 你认为当今青少年学生的饮食结构特点是什么？5.青少年必需的营 养以及合理的营养结构是什么？ 教师：组织学生在全班进行交流。 学生：提出自己的见解，阐述小组意见。 教师：1、请你对目前学生的不良饮食结构和习惯提出自己的合理建议； 2、 请你结合自己的知识和相关资料告诉大家，应该从哪些方面关注食品安全。 学生：小组讨论，全班交流。 教师：请你运用自己所了解的有关营养和饮食的知识，作为自己的青春期营养 师，制定一个适合你的、合理的营养配餐食谱。 学生：小组讨论，制定食谱，全班交流。 板书设计 教学后记科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 10 课时第三节 关注合理营养与食品安全(二)教学目标 1． 使学生认识合理营养及食品安全的重要性。 2． 使学生能够运用所学知识，设计 一份适合自己的合理食谱。 重 难 点 点 3． 培养学生分析问题、解决问题的能力；并使学生从中体会运用 知识解决实际问题的成功与喜悦 认识合理营养及食品安全的重要性 如何根据实际情况设计合理的食谱 搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比较结果、牛奶 对人们生活的 影响、什么是营养配餐等资料。 练习巩固 1．下列属于细菌性中毒的是：（ A.吃了有毒蘑菇 ） D.吃了发芽的马铃薯教学用具B.误食了亚硝酸钠 C.吃了腐烂的食物【答案】C。 【分析】细菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆 的是 A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，细菌和真菌不是一类物质，亚硝酸是有 毒的化学物质，马铃薯的芽是含有有毒成分，它们都是非细菌性食物中毒。 2．合理膳食是指（ ）A.蛋白质是构成细胞的基本物质应该多吃 B.糖类是主要的供能物质，应多吃 C.应以肉类、蔬菜、水果为主 D.各种营养物质的比例合适，互相搭配 【答案】D 【分析】由于不同的食物中含有营养物质不同，所以一餐的食物，既要满足人体生长发育和各种生命活动需要，又要注意营养的种类和比例。挑食、 偏食会引起营养不良，影响发育。食物一般分为谷类、肉类、蔬菜水果类、奶和奶 制品类，谷类含淀粉多一些，肉类含蛋白质和脂肪多些，蔬菜水果含维生素和无机 盐多一些，奶和奶制品含脂肪、部分维生素和钙等。 3．小明昨天刚参加完学校的运动会，取得了优异成绩，为了庆祝，父母带他到一 家饭店饱餐一顿，有虾、有蟹、有小明最爱吃的土豆丝，结果史上小明往厕所跑了 7、8 趟，父母身体也有不适。请分析一下可能的原因是什么？ 【分析】这是一道联系实际的问题。分析可能的原因从食物方面找，可能是土豆丝 发了芽而引起的非细菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的虾、蟹造成的细菌性 食物中毒，也有可能是餐具有卫生问题造成的。习题精选 一、选择题： 1．有些同学只爱吃肉，不爱吃水果和蔬菜，常此以往会造成身体缺乏 （ ） A.蛋白质和维生素 B.脂肪和无机盐 C.维生素和无机盐 D.蛋白质 和脂肪 2．绿色食品是指（ 全、优质的食品 二、填空题 1．为保障青少年学生每天学习和活动的顺利进行，保持身体分健康，一日三餐的合 理 和 膳食是：早、中、晚餐摄人的能量应当分别占 ％左右。 2． 喷洒过农药的蔬菜和水果在食用前，你的处理方法有些? 参考答案 一、选择题： 1.C 二、填空题： 1.30 40 30 2.清水浸泡、冲洗、削去外皮等 小结：本节课以资料分析为引子，提出合理营养、合理营养对青少年生长发育的作 用与影响、食品安全、青少年营养配餐等问题；通过学生分组讨论、全班交流的形式 认真而细致的分析了相关问题；最后通过做自己的青春期营养师，运用所学知识和了 解的信息，制定合适的、合理的营养配餐食谱，解决了问题。既实现了知识目标又培 养了学习能力，同时使学生体会到学以致用的快乐。 建议：教师应事先给学生提供一些网站和相关链接，帮助学生获得更加全面的资 料。并且要求学生对获得的资料在课前就要熟悉，还要会区分哪些是有用信息。 板书设计 教学后记 2.C 。 ％、 二％ ） B．绿颜色的食品 C.产自良好环境、无污染、安A．绝对没有一点污染的食品D．定为 AA 级的食品科 目 课 题 教学目标生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 11 课时第一节 呼吸道对空气的处理(一)（一）知识 1. 描述呼吸系统的组成。2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的 处理的能力是有限的（三）情感态度价值观 1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉 地维护环境中空气的清新、清洁。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 重 难 点 点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。 多媒体课件 查阅有关呼吸系统疾病的资料 自编小品《三心二意》教学用具 一. 导入教学过程设计 如果你捏鼻子,闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻 都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼 吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先， 我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成） 二.新授 1.请看书 43 页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼 吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通 道叫呼吸道。 2.请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。根据不同的 感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用） 3.请阅读 44 页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。 (1)．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈 C 型的软骨、喉部 的软骨、鼻骨与软骨。学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。 (2)．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 演示图片：鼻黏膜 (用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜 内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖 吸入的空气。) 可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温 暖、湿润、清洁。 演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境 有关吗？(人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。) (3)．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为 什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？ 学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。 学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染， 尤其是不要随地吐痰。 (4)．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图 痰中含大 量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以 通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合 SARS 对 学生进行卫生教育。 通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、 湿润、清洁的作用。 4.咽、喉有什么作用？ 人物：孩子、妈妈 妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上） 孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足 蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！ 妈妈：吃饭时不要大声说笑。 孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。 妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。 看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？ 学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引 起咳嗽。 因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食 道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。 演示课件：声带的发音，示喉的作用。 三.小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪 些新的认识？引导学生总结。 请欣赏小品：三心二意板书设计教学后记科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 12 课时第一节 呼吸道对空气的处理(二)教学目标（一）知识 1. 描述呼吸系统的组成。2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处 理能力是有限的。 （二）能力 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理 的能力是有限的（三）情感态度价值观 1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维 护环境中空气的清新、清洁。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 重 难 点 点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。 多媒体课件 查阅有关呼吸系统疾病的资料教学用具 练习巩固1．不能随地吐痰的原因是（A.以免污染地面 C.痰里含有大量病菌） B.痰里含有大量的细菌 D.气管内分泌的粘液脏【答案】C。 【分析】气管和支气管的内表面分布的是上皮组织，粘膜上有 纤毛，所以称为纤毛上皮。粘膜能分泌粘液，这些粘液能粘着吸入的灰尘和细菌， 再通过纤毛的摆动将其推向喉部，而形成痰，所以痰中含有大量的病菌，因此不 能随地吐痰。 2．鼻腔能使吸入的空气变得湿润、清洁和温暖，与此功能无关的结构是 （ A.鼻粘膜能分泌粘液 B.鼻粘膜内有嗅细胞 C.鼻腔内有鼻毛 D.鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管 【答案】B 【分析】鼻腔的人口处丛生鼻毛，鼻腔内表面的鼻粘膜能分泌 ）粘液，且鼻粘液内分布着丰富的毛细血管，使鼻腔对吸入的气体有过滤、湿润和 温暖的作用，可减少不洁空气对呼吸道的肺的刺激，而嗅细胞则与此功能无关。 3．一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是（ A．唾液腺和气管的分泌物 C． 唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物 【答案】D 习题精选 一、选择题 1．人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（ A．鼻 咽 喉 支气管 气管 肺 管 肺 ） B．鼻 喉 咽 气管 支气 ）B．肺泡的代谢废物和气管的分泌物 D 呼吸道粘膜的分泌物和它粘住的灰尘细菌C. 鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管D．鼻 咽 喉 气管 支气管 肺 2．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（ ）A． 鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激 B． 鼻粘膜具有丰富的毛细血管， 能温暖吸入的冷空气 C.鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃 D．鼻粘膜分泌粘 液可以清洁湿润吸人的气体 3．边说笑边吃东西，食物容易误入气 其原因是 （ A．气流冲击，声门裂开大 盖住喉的人口 D.环状软骨扩大 4．人在感冒时，呼吸不畅的原因是（ 了鼻腔 塞了呼吸道 ） B．鼻腔粘膜充血肿胀，堵塞 C.气管分泌的痰过多堵 D．声带发炎肿胀，气体不能通畅流动 ）B.气流冲击，喉腔扩大 C. 会厌软骨没能A．鼻腔粘膜分泌粘液过多，堵塞了鼻腔5．冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是 因为教室里 ( ) B.温度太高 D.病毒和细菌太多 ) C．气管和支气管黏膜 D.食道黏膜 A．二氧化碳浓度太高，缺氧 C.氧的浓度太高 6．痰生成的部位是 ( A．鼻腔黏膜 二、简答题 哮喘是 的一种疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。 困难。 5.A 6.C 教学后记 B.喉腔侧壁患病时，由于气体进入肺的通道边窄，使病人 参考答案（一）选择题 1．D 板书设计 2.A 3.C 4.B科 目 课 题生物 第二节年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 13 课时发生在肺内的气体交换(一)教学目标（一）知识1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸 廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的 关系。（二）能力 通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸 通过分析同学之间胸围差的差异， 围差等活动，培养学生实践的能力。（三）情感态度价值观 认同体育锻炼的重要性。 重 难 点 点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。 教师：新鲜的猪肺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。教学用具 教学过程设计一.引言：复习呼吸系统的组成。演示猪肺的通气，提出问题：肺是怎样实现与 外界的气体交换的？（板书：第二节 发生在肺内的气体交换） 教师：组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。 学生：用双手轻触自己胸侧的肋骨，做深呼吸。 提问：用双手按在胸部两侧，深深地吸气，再深深地呼气，你有什么感觉？学 生推测胸腔体积的变化：吸气时肋骨向上向外运动，胸廓扩大。吸气时肋骨向 下向内运动，胸廓缩小。 教师：这样的感觉准确吗？呼吸运动中胸廓容积是否发生了变化，还要进行准 确的测量。 二、新授 1.学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法：三人一组、 设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取最大值。师生讨论测胸 围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，请学生示范操作。 使学生明确：①测量胸围差的位置：男生胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背 侧是软尺要在两肩胛骨下角；女生胸前是使软尺经过乳头上方的第四肋骨处； ②测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并计算出两次两者的差值，即是胸围 差。教师：请学生汇报测量结果。下表是某位学生测量结果，此为为例，计算 该同学的胸围差。 状态 平静 尽力深吸气时 尽力深呼气时 第一次 80 90 78 第二次 80.5 91 77.4 第三次 80 90.5 78.2学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和 呼气都与胸廓变化有关。 2.教师：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸运动是怎样产 生的呢？我们一起来探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。根据你的感受，对胸 廓容积变化的原因作出假设。 教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨论、交流，作 出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。 3.教师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒 学生注意胸廓前后径有何变化。 提问：当“肋间外肌”收缩时，“肋骨”上升，“胸骨”上移时，“胸廓”的前 后径增大了还是缩小了？当“肋间外肌”舒张时，“胸廓”的前后径增大了还是 缩小了？ 学生观察后回答：“肋间外肌”收缩时，“胸廓”的前后径增大了；“肋间外肌” 舒张时，“胸廓”的前后径缩小了。 4.演示膈运动的模型，说明模型中所代表的胸廓，气管，肺和膈肌。教师一手握 住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明这示意膈肌收缩。此时，请同学们观察“胸 廓”上下径的变化和“肺”的变化。然后，一手放开橡皮膜，同时说明这示意膈 肌舒张。提醒学生观察观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。 提问： “膈” 当 运动时， “胸廓” 的上下径和 “肺” 有什么变化？ “膈肌” 舒张时， “胸廓” 上下径缩小， “肺” 也回缩。 学 5. 生观察后回答：当“膈肌”收缩时，“胸廓”的上下径增大，“肺”也扩大；当 通过实验学生得出：①肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。②肋骨和膈的 运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。当肋间外肌和膈肌舒张时，胸廓的前 后径和上下径缩小，这时候胸廓缩小。 教师启发学生进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 演示气筒给气球打气的实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变。（气筒相 当于肺）肺的容积扩大—→外界气体入肺 肺的容积缩小—→肺内气体排出 7. 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张， 使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压 力差，才使气体能够进出肺泡。 6.板书设计教学后记科 目 课 题生物 第二节年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 14 课时发生在肺内的气体交换(二)教学目标一）知识 1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。 2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化 与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。（二）能 力 重 难 通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学 点 点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。 澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。 生实践的能力。（三）情感态度价值观 通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。教学用具一.引言: 气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它 不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又 与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进 行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。 二.探究:肺内气体是如何发生变化的？ 1.教师演示喷洒香水的实验,引导学生领会气体交换的原理:一种气体总是由多的地方向少 的地方扩散，直至平衡为止。 2.学生实验、观察：四位同学为一组， 一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。 3.教师引导学生讨论： 甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时 释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由 于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。 甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出的 气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳. 4.引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表： 气体成分 环境中的气体% 呼出的气体% 氮气 氧气 78 21 78 16 4 1．1 0．9二氧化碳 0．03 水 0．07其他气体 0．95.学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二 氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数 据，推测其原因与体内进行气体交换有关。6.演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。7.学生概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺 泡壁很薄，只有一层上皮细胞。 8.演示动画:肺泡和血液之间的气体交换过程.提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？ 9.学生回答:二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。 10.教师:肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。 提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？ 学生推测：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含 量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。 这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。 11.教师:氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全 身各组织细胞。 12.演示动画:组织细胞与血液之间的气体交换.提问：组织细胞里的气体交换是怎样进行 的？ 13.学生回答：动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。 14.提问：为什么氧和二氧化碳的扩散方向是这样的？ 学生推测:这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少， 而二氧化碳的含量比动脉血中的 多的缘故。 师生总结归纳呼吸的全过程：板书设计 一.肺内气体交换 肺泡-----血液----细胞 肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层 上皮细胞。 二.组织细胞与血液之间的气体交换教学后记科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 15 课时发生在肺内的气体交换(三)教学目标 1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。 2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明 胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动 的关系。 重 难 点 点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。 投影片 典型例题 1．肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（ A.一层 B.二层 C.三层 D.四层 ）教学用具【答案】B 【分析】肺泡内的气体要进入血液，要穿过肺泡壁和毛细血管壁， 肺泡壁是由单层扁平上皮细胞组成的，毛细血管壁也是由单层细胞构成的，所以 只要穿过两层细胞，肺内的气体就可以进入血液。 2．法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下 沉者为产前死婴，因为 （ B.肺泡被血块堵塞 【答案】C ） A．肺泡内充满了痰液 D.婴儿肺的质量大 C.肺未吸入空气呈实体态【分析】蜷缩于子宫中的胎儿，胸腔的容积很小，肺内不含有空气而仅有少量的液体，出生后，躯体伸展，胸廓由于扩张，同时吸气肌开始收 缩，使胸腔容积增大，肺也被动扩张，空气才入肺，由于产前婴儿未进行呼吸， 所以肺未吸入空气呈实体状态，因此投入水中时下沉，如果是产后死婴，就浮于 水面。 3．某人重复三次测定的肺活量及平均值如下各项，他的肺活量是 A．3800 亳升 B．4100 亳升 （ ）C．3500 毫升 D．3800 毫升（平均值）【答案】B 【分析】肺活量是人在尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量， 因此应取三次中的最大值为受测者的肺活量值。 4．为了增加肺的通气量，最有效的方法是（ A．增加心率 B，增加心输出量 ） D，加深呼吸C，增加呼吸频率【答案】D【分析】肺的通气量是指外界气体进入到肺的含量，呼吸加深，气体进入的多，肺的通气量增加。 习题精选 一、选择题 1．进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位 被利用?（ ） A．变蓝 A.细胞核 B．细胞质 C．叶绿体 D．线粒体 ） 2．用玻璃管向澄清的石灰水里吹气，将出现的变化（ B．变浑浊 C．无变化 D．变红 ） 3．肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（ 于气体在血液里的运输 D.不利于气体交换 4．某人平静时的胸围长度是 85cm，尽力吸气时的胸围长度是 95cm，尽力 呼气时的胸围长度是 83cm，这个人的胸围差 （ ） C．10 cm D．12 cm 5．肺的结构与呼吸功能相适应，与此无直接关系的叙述是（ ） A．肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成 B．肺泡外包着毛细血管网 C．毛细血管壁很薄，由一层上皮细胞构成 D．肺是内脏器官中位置最高 的器官 6．经常参加体育锻炼，可以大大增加呼吸功能，其根本原因是（ 增加 7．呼吸的意义是（ 化碳 ）A.完成组织里的气体交换 B．吸进氧，呼出二氧 ) C.分解有机物，释放能量 D．合成有机物，净化血液 ） A．胸廓扩张的范围加大 B．呼吸深度增加 C.胸围差加大 D．呼吸肌收缩力 A．2 cm B．8 cmA．有利于肺与外界的气体交换 B．有利于肺泡与血液的气体交换 C. 有利8．人体内二氧化碳产生的部位是( A.肺泡 B．血液 C.细胞 D．组织液9．肺泡中的气体进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少要经过几层细跑 ( ) A.2 层 B.3 层 C.4 层 D.5 层 利用下表中的信息，回答下面的问题 打篮球 慢跑 坐 睡觉 踢球 游泳 散步 90 120 25 14 115 120 60 二、简答题: 活动 每小时耗氧量（升）在这些活动中，在相同的时间内，哪类活动需要的能量最少？哪类活动需要 的能量最多？你的依据是什么？科 目 课 题生物 第三节年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 16 课时空气质量与健康(一)教学目标（一）知识 1．描述空气质量对人体健康的影响.2．通过网络收集并整理有关当地空气质 量的信息 3．通过测算空气中的尘埃粒子，去探究周围的空气质量。 （二）能力 1．尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息，培养学生获取信息、处理信息 的能力。 2．运用五点取样法，采集和测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，提高学生 的探究能力。 （三）情感态度价值观 通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密 切的关系，爱护环境就等于爱护自己。 重 难 点 点 通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。 通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见建议 自制生物校园网网页、检查多媒体网络教室教学用具引言：2003 年 12 月重庆开县天然气井喷事故中造成 198 人死亡，你们知道造成 198 人死亡的主要原因吗？学生回答：大量有毒气体排放到空气中，造成空气污 染。教师：演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动，认同空 气质量直接影响人类的健康，引入新课。（板书：第三节 空气质量与健康） 一、空气质量影响人类的健康 学生操作计算机，利用校园网查找有关空气质量影响人类的健康的信息， 教师组织学生查找资料进行交流，启发学生分析有关空气质量影响人类的健康 的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的，没有空气就没有生 命，大气污染直接危害人体健康，使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大 气污染也使植物生长受阻、发育不良等，在一些化工厂附近，大片的森林植被 枯焦死亡。 二、调查造成空气污染的主要原因 ,学生交流“造成空气污染的主要原因” 的调查结果：1．工厂排放的浓烟 2．汽车排放的大量有害气体和粉尘 3．燃烧 含硫的燃料 4． 焚烧生活垃圾、 树叶、 废旧塑料 5． 焚烧工业废弃物 6． 吸烟 7． 炒 菜做饭时厨房的烟气 8．垃圾的腐烂释放出有害气体 9．工厂有毒气体的泄漏 10．居室装修材料缓慢释放出的有毒气体 11．路面扬尘 12．农业上喷洒有毒农 药 13．使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品 14．复印机、电视等电器产生的 有害气体等 三.教师以“造成大气污染的原因分析”为主题，组织学生讨论：哪些污染对我 们生活影响最大？造成这些污染的原因是什么？有什么解决方法？我们自身应 该如何去做？ 学生交流讨论示例：１、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要原因，所 以要调整能源结构、减少直接使用煤、石油、天然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。 ２、臭氧层受到氟氯烃，氮的氧 化物等气体的破坏。 二氧化碳、 臭氧、 甲烷、 氟氯烃等气体能产生“温室效应”， 使全球变暖，对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层继续遭到破坏， 防止“温室效应”进一步增强， 可以采取以下措施：一、节约能源，减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料， 更多地利用太阳能、风能、地热等洁净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和 使用，大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林、保护湿地等。３、厨房空气里既有 燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体，又有煎炒食物时 产生的气体和悬浮物（油烟）。所以要保持室内空气的流通，在厨房安装抽油 烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的有害气体，４、吸烟危害健康，同时 也污染环境。 三、讨论大气污染的防治 师生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有：采取综合措施；调整 能源结构，合理规划工业发展和城市建设布局；综合运用运用各种防治污染的 技术和措施；制定大气污染标准、加强大气质量监测；采用生物技术，改善生 态环境，植树造林，充分利用环境的自净能力。 演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思考看到这组数据有和感想？ 小结：大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国，先后有几十个城 市开始定期发布城市空气质量报告，为人们提供环境质量信息。 教学后记 板书设计 一、空气质量影响人类的健康 二、调查造成空气污染的主要原因 三、讨论大气污染的防治科 目 课 题生物 第三节年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 17 课时空气质量与健康(二)教 学 目 标 过测 算 空 气 中 的 尘 埃 粒 子 ， 去 探 究 周 围 的 空 气 质 量 。1．尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。 2．运用五点取样法，采集和测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，提高学生的探究能力。 重 难 点 点 通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。 通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见建议 实验用具教学用具一.探究了解当地的空气污染 1．调查交流本地区空气污染情况 学生再一次利用校园网，查找本地区空气污染情况，并进行交流。了解到 目前北京市发布的空气污染物指数有 5 项：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化 物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物 主要是汽车尾气排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放，臭氧 是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物 的混合生成物。这几种污染物都是看不见摸不着的气体，它们对人体的危 害有一个共同之处：影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长 期渐变的，在这两种污染物浓度高的地区，较长时期后会出现某些疾病的 高发生率。而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来，交通高峰时 人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口，会很快感觉到眼、口、鼻难 受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少，而且起到过滤紫 外线、保护人类和植物的有益作用，因此“保护臭氧层”已成为全球共同 努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标，却会迅速而强烈地刺激人体呼 吸系统，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不强者）疾病发作，甚 至造成死亡。地面的臭氧浓度怎么会超标呢？这是因为氮氧化物在阳光下 与其他气体发生化学反应，转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气 中达到一定浓度，就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于 1952 年发 生在美国洛杉矶，当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷，老 人及心肺疾病患者的发病率直线上升，几天内死亡人数就达数百人。 2．采集和测算空气中的尘埃粒子 (1)教师演示五点取样法：先确定对角线的中点作为中心抽样点，再在对角线 上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。 (2)学生以小组为单位，讨论确定要探究的问题，制订探究计划，进行分工。 在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成 的误差，应该设置重复组。学生课下进行采样。(3)采集空气中的尘埃粒子，在显微镜下观察和记数。学生根据上节课小组讨 论，确定采集地点、时间、方法和组员间的分工，按照计划利用课下时间 去采样。及时收回样本，本节课在显微镜下观察和记数。 教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的 方法：尘埃数以小方格边线以内的记数为准，正好在边线上的只记两条边 线的，即记上不记下，记左不记右。 (4)表达与交流 教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分 小组汇报：本组要探究的问题,本组的探究计划,本组的探究结果, 演示本 组记录表 学生探究部分示例： 1、探究问题：楼层越高尘埃粒子越少。 样本 1 1层 20 层 2、探究问题：教室内与教室外尘埃粒子数一样多。 样本 1 室内 室外 3、探究问题：树林中的尘埃粒子数比马路边少 样本 1 树林中 马路边 教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。 课后实践活动：学生会环保组在校园设空气质量播报牌。 教学后记 板书设计 第二课时 一.了解当地的空气污染 1． 调查交流本地区空气污染 情况 2．采集和测算空气中的尘埃粒子 二.1．采集空气中的尘埃粒子，在显微镜下观察和记 数。2．表达与交流 样本 2 样本 3 平均值 样本 2 样本 3 平均值 样本 2 样本 3 平均值科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 18 课时第四章 第一节 流动的组织——血液教学目标 1、 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。2、 使用显微镜观察人 血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析 和解决问题的能力。 4.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 重 难 点 点描述血液的组成成分和各部分的主要功能。显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 2、准备显微镜及 人血永久涂片。3、制作课件辅助教学 4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析教学用具 导言繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求， 同时也为不同地区货物的往来提供了便利。人员、货物的往来运输，有赖于 运输线的正常有序的运转。 师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个 统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 生：需要。 师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？ 生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果 没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。 生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后， 只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。 生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是 负责人体内物质运输的。 师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认 识。在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负 着人体内主要的物质运输任务。历史上，人类对血液循环的认识还是经历了 一定波折的。 生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉·哈维及血液循环理论。 生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。 师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观 地认识血液的过程。历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血 液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。今天， 我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。一. 流动的组织——血液。 问题：1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、为什么通过化验血液能够在一定程 度上检查健康的状况或诊断疾病？3.鲜红的血液里面有什么？4.血液对 人有什么作用。 (一).血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数 份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。） 生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的 层次。组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红， 是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。 生：我们看到化验单上有 WBC、RBC、PLT 等它们是血液中的细胞结构，分别是 白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位， 含量较少 师：其中 HGB（课本为 Hb）是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同 的指标，在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以 下去查阅相关的医学书籍了解。那么，为什么称血液为流动的组织呢？ 生：人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血 红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到 营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。 生：由于血浆里含有大量水分，约 90%，就象小河流水一样，随着水的流动， 使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。 (二)血液各组成成分作用 师：在血液的组成成分中血浆起什么作用呢？ 生：可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。 师：血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了 什么？你们想否想看一看 师：给出讨论提纲，有目的地进行观察和讨论。 实验：学生用显微镜观察人血的永久涂片 生：结合提纲展开讨论：如何在镜下分辨血细胞？各类血细胞的形态、数量有何特点？各种血细胞的作用？ 师：将显微镜的物象转换到电视屏幕（或出示血细胞图片）。学生代表发表 各组观点。 生：数量最多的是红细胞，颜色是红色，形状像两面凹的圆饼。还有一些个 头比红细胞大些，但形状不是很规则的，数量没有红细胞多，这是白细胞。 生：为什么找不到血小板？血小板太小了，数量也不多，所以在光学显微镜 下很难分辨。 师：对。血液中的各中血细胞的形态和数量，都有不同的，依次可以帮助我 们在镜下分辨它们。同时也只有它们的形态、数量保持正常，人体才能保证健康， 否则，人就会患病。结合提供的相关资料，分析各组手中的血常规化验结果，作 出简单诊断，并说明各种组分的作用。（大屏幕出示有关 RBC、WBC、HB 和 PLT 的 正常参考值和说明）生：各组结合提供的参考，分析、充分讨论，达成共识。 生：我们拿到的这份化验单，送检人是女性，各项目对应比较，发现红细胞 数量偏低，而且血红蛋白含量也低于正常值。我们通过讨论初步认为此人患有贫 血。 生：老师，血红蛋白与氧气的结合特点有些象小说里的侠客，“劫富济贫”： 氧气多的地方血红蛋白与氧气结合，氧气少的地方和氧气分离，随着血液的流动， 把氧气从多的地方运送到少的地方。 师：这个比喻很恰当，这样可帮助我们记忆血红蛋白结合氧的特点。 生：我们是同组的，我补充一点，红细胞以及红细胞中的血红蛋白主要功能 是运输氧气的。我前一段时间，被诊断是轻度缺铁性贫血，有时偶尔头晕，医生 当时建议我注意加强营养，同时要适当补铁。 师：青少年处在生长发育较为迅速的时期，有时营养供应不足或不均衡，容 易出现发育期的营养不良，如缺铁性贫血。大家正处在青春期，一定要注意营养 均衡，保证身体健康。 生：我们这份单子，白细胞数量比参考值偏高。白细胞是负责吞噬侵入身体 的各种病菌的。我们认为这个人身体有炎症或者是患有白血病。 生：我不赞同，白血病是造血机能不正常引起的，不能单纯从白细胞多就下 结论。师：人体中白细胞的种类是比较多的，相关的检测项目也很多，对某种病下 结论一般需作许多相关检查，不能单凭一项检测就下结论。我们只是参照常规， 作出简单常规推断。 生：血小板数量偏低，容易出现受伤不容易止血的现象。因为血小板可以聚 集在伤口处，并释放与血液凝固有关的物质。 师：同学们通过对血常规化验结果的简要分析认识到，血液组成各部分在人 体中的作用各不相同。大家不妨将本节课所认识的有关血液的主要成分和作用以 图表的形式归纳整理出来。 生：归纳图表。 师：通过本节内容的学习，请同学们谈谈各自对血液的认识。 生：血液在人体内不仅担负着体内物质运输的作用，同时还具有吞噬病菌的 防御功能以及止血和凝血作用，所以血液对人体的健康和相关生理功能的发挥起 着重要的作用。 生：以前我很害怕血，通过今天学习，感觉血液作为人体内的可以流动的组 织，分布范围较广，在了解了它的结构组成和功能后，感觉也没有太多的神秘。 生：各种血细胞都有一定的寿命，寿命长短还不一样。 师：随着技术的进步，人们对血液的认识不断深入，例如造血干细胞和干细 胞的研究等，这方面同学们应当关注。 板书设计 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 血液的组成和功能 血浆：成分 作用 血细胞：红细胞 白细胞 教学后记 本节课教学主要围绕着血常规化验单展开， 结合实验观察， 使学生对血液这一既熟悉又 神秘的结构又有了进一步的认识和了解， 消 除了以往的一些疑虑。通过对化验单的分 析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的 积极性和主动性。感到欠缺之处，学生对血 液从哪里产生的？以及与血液有关的一些 学生感兴趣的内容，在课堂上未能涉及，感 到不满足，考虑通过印发一些补充资料，丰 富学生认识。血小板科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 19 课时第二节 血流的管道——血管教学目标 1 学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2 尝试区分这三种血管以及 血液在这三种血管内流动的情况。3 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种 类及血液在不同血管内的流动情况， 在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。 通过制作血管模 4 型，提高学生动手实验的能力 重 难 点 点 能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。 1、组织好实验，达到理想效果。2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。 准备实验的材料用具 有关血管的录象资料。教学用具一. 情境导入 师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时 需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。 生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。 师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？生：疑惑 师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称 为“青筋”的结构是什么？ 生：这是血管。 师：对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学 习认识它。 二.新授 师：刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内 的血管有没有关系？ 生：身体内的血管粗细不同：手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血 管比较粗。 师：好，结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点： 中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位 置），这里用肉眼看并没有清晰的血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部 位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。 生：血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。 生：血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青 筋”的）里的血液是从手向肩膀方向流动的。 师：同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测， 实际情况是怎样的呢？让我们通过实验观察。 生：实验操作 观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论师：请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。 生：有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小的是毛细血管，里面的血流 速度很慢。 师：你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的？试着总结毛细血管有哪些特 点？（播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象） 生：可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。 生：小鱼尾鳍毛细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。 生：毛细血管具有：管细、壁薄、量多的特点。 师：同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点： 面广——毛细血管在身体内分布广泛，除指甲、毛发等处外，毛细血管几乎 无处不在。毛细血管的这些特点，有什么意义？ 生：毛细血管周围就是人体组织细胞，这样有利于血液与周围的组织细胞充 分地进行物质交换，血液里运输着营养物质，同时可以把组织细胞产生的废 物带走。 师：课件展示，发生在毛细血管处的物质交换动画演示。师：与毛细血管两 端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管？判断依据是什么？ （小组简短交流） 生：与毛细血管相连的一端是动脉，一端是静脉。来血的一端是动脉，因为 动脉是将心脏的血液输送过来的血管，另一端是静脉。 生：（手持自制的血管模型）还可以根据血管壁的厚薄来区分：我们用报纸 卷的纸筒来说明，两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多——管 壁厚，代表动脉，弹性大；另一个纸筒纸的层数比较少——管壁薄，代表静 脉，弹性小。另外我们还用一层纸卷粘合，代表毛细血管。 师：这个创意很好，有助于我们理解不同血管的结构特点。出示动脉、静脉 的横切面图（另有其他类似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分别 代表动、静脉血管和毛细血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各种 血管的等等。） 师：还有没有其它的区分方法？ 生：可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分：动脉血管内血流速度快， 静脉里血流速度慢，和消防水管有些相似，管内水流速度快时，管壁比较硬， 管内水流速度慢时，管壁按上去比较软。 师：血管内血液流速不同，血管壁受到的压力就不同，这就是平时人们所说 的血压。由于心脏向血管供血是间断的，和消防水管略有区别，动脉表现的 是搏动明显，相比较静脉搏动较弱，根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉 血管。 生：明白了，难怪中医诊脉要在手腕位置，这里的血管是动脉血管，搏动比 较明显。我们手背和手臂上的这些血管，搏动较弱，都是静脉血管。 生：一些粗大的动脉血管一般在身体比较深的位置，分布较浅的多是静脉。生：在人体四肢，还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管，静 脉血管里有防止血液倒流的静脉瓣，动脉则没有。 师：很好，同学用不同的方法认识比较了人体内的各种血管，动脉、毛细血 管、静脉三种类型血管的结构特点和功能各不相同。请同学们试着设计表格对三 种血管的结构、功能总结归纳。 师：在人体内，血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统，血液在其 中循环流动，那么，三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系？ 生：（上黑板图示）师：那么，能否解释输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆 扎起来？ 生：输液或输血时选择的是静脉血管，在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻 碍管内血液回流，使血管胀粗，容易辨认。 生：选择静脉血管还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关。 师：通过图示，我们可以看到，由于心脏和全身各类血管的连通，形成了封 闭的管道系统，血液在其中循环流动，从而保证了人体内的物质运输，所以 管道系统畅通与否，直接影响着物质的运输。有没有管道阻塞或流通不畅的 情况呢？ 生：有些人血管硬化，对血液循环会有影响。 生：看到有些人，一般老年人多见，小腿部位出现静脉曲张，影响下肢血液 回流。 师：对于各种由于血管管道不畅引起的各种病变，请你设想，如果治疗需要 用人造血管替换局部血管时，用作替换材料的人造血管应满足哪些要求，才 能用于临床？板书设计第二节 血流的管道——血管教学后记一、血管的类型 1.实验 观察小鱼尾鳍内血液的流动 2.血管的结构特点和功能科 目 课 题生物年 级七年级班级时间2006 年 月 日 第 20 课时第三节 输送血液的泵——心脏(一)教学目标 1.学生描述心脏的结构和功能。2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并 推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。3.概述血液循环 的途径，区别动脉血与静脉血。 重 难 点 点 1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的 功能。2、血液循环的途径和意义。 1、 学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点， 来推测它们各自的功能。 2、 了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学用具 1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备 解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 一. 复习引入 师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭 的管道系统： 血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中 能否正常循环流动？（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红 墨水的水） 生：不能流动/能流动。 师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。 生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。 师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？ 生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。 师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？ 生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。 生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。 师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过 程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为 什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？ 本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭 开心脏之迷。 （下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。）二.新授 生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。 师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。 生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两 肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形， 上面较宽血管多，下面稍尖。 师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右 侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大 致区分心脏的前后和左右。 生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。 肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动， 可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。 师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么 在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？ 生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。 生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不 太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。 师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血 液回流心脏再将血液射入血管的？ 生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、 左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完 全隔开的。 生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别 很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。 生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感 觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？ 师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着 结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？ （学生小组交换意见） 生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血 液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距 离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位 置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏 流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。 师：实际情况是不是这样吗？我们怎样才能知道推测是否正确呢？请同学们 提出探究的方案。 生：（讨论，效果不很理想。） 师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决 现在遇到的困难？ 生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关 系应该是： 的。 师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？ 生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄， 内径大的是静脉血管。 生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连 关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和 静脉。 师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。大家可以依 据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。 （学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实 验） 师：请各组介绍你们实验的结果和认识。 生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明 前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。 生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流 我们想通过向静脉血管里面 灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确出的。师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静 脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。 各组实验都进行的顺利吧！？ 生：顺利，结果是这样的。 生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？ 师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同 学上来示范他们是怎样做的。 （该组同学上讲台示范操作） 生：老师他}