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小数的初步认识复习课教案
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
小数的初步认识复习课教案
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm 小数的初步认识复习课教案内容：人教版小学数学三年级上册第115页小数的初步认识复习
1、进一步理解小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法,
2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
学情分析：
在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。
教学过程：
一、回顾整理
1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些？
板书：小数点& 读、写小数& 比较大小& 简单的小数加、减法
2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的？
二、基本练习
1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么？
（1）独立完成，集体交流。
（2）说一说0.3表示什么意思？你能自己创造一个0.3吗？那么0.03又表示什么意思？0.75呢？
（3）你还能例举生活中的小数吗？（要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。）
&& 2、比较大小
（1）你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗？（包括带有单位的小数大小比较）
（2）说一说你是怎样比较小数的大小的？（与整数、分数大小比较的沟通）
（3）按一定的顺序给这些小数排排队。
3、加减法：
（1）你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式？
（反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义）
（2）说一说计算小数加减法应注意什么？
（3）独立完成，板演，交流指正。
三、游戏活动•猜价格
&&& 给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件（如比学生猜测的价格少或多0.25元等），学生通过计算获取正确价格。文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【图文】《小数的意义和加减法》单元复习课_百度文库
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《小数的意义和加减法》单元复习课
&&北师大版四年级数学上册第一单元《小数的意义和加减法》单元复习课课件
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《小数加减法的复习课》教学设计.doc 6页
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《小数加减法的复习课》教学设计
天津市宝坻区刘辛庄小学
“小数加减法的复习课”教学设计
教学设计理念：
《标准》提倡让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。教学中，要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，以使学生自主参与，并运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中，要注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的教学内容，按照由远及近、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的程序进行教学。
复习课绝不仅仅是简单的重复呈现已经学过的知识，知识的复习方式既要有罗列式、重现式，又要把知识条理化、系统化，把知识点连成线，线排成面，使点、线、面融会贯通，再提炼出它的精神实质，抓住重点、线索和基本思想方法，形成完整的知识网络体系，这是一个“由厚到薄”的过程。此时，由于知识出现高度概括，就更能促进知识的迁移，这不是量的减少，而是质的提高。所以，上好复习课的关键是理清脉络、搞好关系，只有这样，才能系统掌握知识，灵活运用知识，熟练技能技巧，有所创新和创造。
复习内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级下册第六单元“小数的加法和减法复习”。
复习目标：
1、通过复习使学生系统地巩固小数加减法的计算方法，能较熟练地进行小数加减法的笔算和口算，解决有关的实际问题。
2、让学生感受解题策略的多样性和灵活性，培养学生知识的迁移、应用和创新能力，提高数学思考能力和运算能力。
3、借助生活情境，激发学生的学习热情。在复习的过程中，培养学生耐心、细致的良好学习习惯和团结协作的精神。
复习重点、难点：
重点：综合应用小数加减法的知识解决相关问题。
难点：让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。
课前准备：
实物、图片、口算卡片、多媒体课件、题卡。
教学过程：
一、创设情境，疏通算理。
师：同学们，在上这节课之前，老师想了解一下，你们平时到商店买东西时，是自己去的呢，还是家长带着去的？
生自由回答。
师（实物演示）：在通常情况下，买这么一支自动笔要多少钱？（2.65元）买这样的钢笔呢？（7.45元）根据这两名同学提供的数据，你能提出什么样的问题？
生：买一支自动笔和一支钢笔一共需要多少钱？
师：要求一共花的钱数，用什么方法计算？
生：用加法。
师：怎样列式？
生：2.65+7.45。
师：可以把竖式写到黑板上来吗？
学生板书：
师：要想判断这名同学的计算结果是否准确，我们该怎么做？
生：进行检验。
师：那好，现在大家就动手检验检验吧！
指一名同学到前面来演算。
学生板书：
师：看来刚才那名同学的计算结果是正确的。那么，在计算小数加减法的过程中，我们应该注意哪些问题呢？
生1：要把小数点对齐，也就是要把相同的数位对齐。
生2：按照整数加减法的计算方法去计算。
生3：别忘了在计算的结果中点上小数点。
生4：得数若是小数，末尾有0的一般要去掉。
师：为了方便大家记忆，我把这几名同学的见解归纳为几个字：一看，二算，三点点。（板书）
师：今天，除了老师之外，还有两个小伙伴也来到了我们中间，想不想认识他们？
（出示多媒体课件----聪聪和皮皮的图片）
师：聪聪听说我们班的同学很热情，就找了一道自己不会计算的题，想请大家帮忙，你们愿不愿意献出你们的爱心去帮助她呢？一起来看大屏幕：
用0、1、2和小数点组成一个最大的小数和最小的小数，并求出它们的和与差。
师：谁来告诉大家，解决这道题的关键是什么？
生：解决这道题的关键是写准那个最大的小数和最小的小数。
师：你真聪明！下面请同学们把这道题写在题卡上，最先做完的一组老师奖励给他们一颗团结协作星，开始！
学生做题时，老师巡视指正，集体订正答案。
师：有了上面的笔算基础，我想同学们做起口算题来就会容易多了。（出示口算卡片）
0.65-0.17=
0.28+0.12=
1.26+0.74=
师：以上我们所做的练习都是经过一步计算就可以出结果的，如果碰到加减混合运算的情况，该怎么办呢？请看黑板：
板书：2.7+3.2+15
师：这道题应该先算什么，后算什么？
生：先算2.7+3.2得5.9，再算5.9+15等于20.9。
教师在学生回答的同时及时板书：
2.7+3.2+15
师：再来看下面一道题：
板书：6+1.75-（0.42+1.83）
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