知觉和思维是什么关系？_百度知道
知觉和思维是什么关系？
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三方面回答：1、什么是感觉、什么是知觉？2、什么是思维？3、感知觉的关系 ；感知觉与思维关系！并加上实例.从生理学和心理学两个方面都可以回答
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A& B& C&&& D【图文】第七章 思维1_百度文库
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第七章 思维1
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第二章第三节学前儿童思维、概念、推理的发展
? 第二章 学前儿童的认知发展 ? 第三节 学前儿童思维的发展思维是高级的认识活动，是智力的核心? 【教学目的】 ? 通过本章学习，认识思维的发生及其在学 前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童 思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念 的特点，判断和推理发展的特点以及理解 的发展特点。 ? 【重点难点】 ? 重点：学前儿童思维发展的趋势。 ? 难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿 童判断和推理的发展。主要内容第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节 第九节 思维的定义、特点及分类 儿童思维的发生 儿童思维发展的一般趋势 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论 学前儿童思维发展的一般特点 幼儿思维基本过程的发展 学前儿童掌握概念的特点 学前儿童判断和推理的发展 学前儿童理解的发展? 一、思维概述? ? ? ?（一）定义 思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。 （二）对概念的理解 它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要 表现在概念形成和问题解决的活动中。 ? 思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。? 感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。? 思维：是人脑对客观事物的间接反应图示：思维与其它认知过程的关系感性认识 环境人感觉知觉 记忆思维 理性概括（二）思维的特征? 1.间接性 ? eg.早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推 测昨晚下雨了。 ? 由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地 球自转、公转的规律。 ? 2.概括性 ? eg.透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许多 种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门 工具，形成概括认识。 ? 3.重组性案例：毛地黄治心脏病的发现过程? 中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事业的执照。当 时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红， 一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的 秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控 告。 ? 女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配 方是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿， ⑧死马尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫 后园生长的毛地黄花。 ? 理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次， 理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生 效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。 再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用 河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地 只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。1、思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻 知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了思维是人脑对客观事物的间接反应思维根据记忆推断春天来了思维是人脑对客观事物的间接反应感知觉：红卫兵、 毛泽东、林彪、喊 口号思维是人脑对客观事物的间接反应思维：根据记忆推 断出这是文革时期 的照片。2、思维是对人脑客观事物的概括的反应概括为交通工具3、思维是对人脑原有事物的重组的反应3、思维是对人脑原有事物的重组的反应二、思维的发生发展对学前儿童 心理发展的意义? 思维的产生、发展对儿童心理发展的意义 意味着儿童的认识过程完全形成，引起了 其他认识活动的质变。 思维的影响还渗透 到情感、社会性及个性的各个方面。1、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已 经齐全 2、思维的发生发展使其它认识过程产生质变 3、思维的发生发展使情感、意志和社会性行 为得到发展 4、思维的发生标志着意识和自我意识的出现三、思维的分类? 1.思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维? 2.思维的方向：聚合思维、发散思维（Guilford，1967）? 3.思维的分析水平：直觉思维、分析思维? 4.思维的创造程度： 常规性思维、创造性思维（Wertheimer，）基于内容的思维分类? （1）动作思维?：又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接的感 知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维? （2）形象思维 ? ?：以人脑中的具体形象为支柱来解决问题的思维? （3）抽象逻辑思维：以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思 维。某汽车公司的广告练习一? 大学是什么？1854年，都柏林天主教大学校长约 翰? 亨利? 纽曼(John Henry Newman)：大学就是一个群英会集的殿堂， 天下各处各地的学子到这里来， 以寻求天下各种各样的知识。练习三练习四：说出图形代表的意义（3 个以 上）基于方向的思维分类? （1）聚合思维（convergent thinking） ? :又称为求同思维或集中思维，是指把问题 所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向 思考并得出一个正确答案的思维。? （2）发散思维（divergent thinking） ? :又称为求异思维或分散思维，是指从目标 出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种 解决问题答案的思维。聚合思维? 【例】从下面的事实中概括观点 ? （1）贝多芬弹钢琴的时间长了，手指发热，就 在凉水里浸泡。 ? （2）作家杰克? 伦敦在房子里的窗帘、衣架、橱 柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸条，以 便随时看到、记忆。 ? （3）居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用 功，经常到后半夜两点多，有时饿得竟晕倒了。 ? 三人的共同点：一是都在自己的领域取得了巨 大成就；二是都具有一种勤奋刻苦的精神。 ? 于是可以概括出以下结论：在事业上取得伟大 成就的人，大都具有勤奋刻苦的精神。聚合思维求同、求异聚敛训练? ? ? ? ? 你的面前摆着四种物品： 一本平装书； 一瓶百事可乐； 一根纯金项链； 一台彩色电视机。? 请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物 品；然后，再找出两两物品之间的共同之处。? 平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品； ? 可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品； ? 项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品； ? 电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的 物品。 ? 平装书与可乐属于“价格低廉品”；平装书与 电视属于“信息用品”；可乐与电视属于“诞 生于现代的物品”；项链与电视属于“贵重物 品”??? ???发散思维：【例】杨澜当年考《正大综艺》主持人的时 候考官问她：“你敢不敢穿三点式？” 她的回答是：“这不是个敢不敢的问题， 而是一个得不得体的问题。如果在美国西 海岸的浴场上，穿三点式是很正常的事； 如果在一个民风淳朴的山村大街上，穿三 点式是对那里人感情的一种亵渎；如果在 浴池里，穿三点式纯属多余。”
发散思维的特性? 1.流畅性（fluency）：心智灵活顺畅，能在短时间 内表达多个不同的观念，能使用较多的文字， 能形成较多的联想。 ? 【练习】 请说出报纸的用途，看谁说得多。 ? 2.变通性 （flexibility） ：思维方式变化多端，能举 一反三,触类旁通,能随机应变，不墨守成规。【练习】请想想老鼠有什么“贡献”。发散思维的特性独创性（originality）：思想表现超越，对事物处理能提出 创新办法，对疑难问题能提出独特见解。 【练习】假如你必须在肖邦和希特勒之间选一个终身 伴侣的话，你会选择哪一个，为什么？（一次港姐决 赛的题目）精密性（elaboration）:惯亍深思熟虑，遇事精密分析，力 求臻亍完美周延的地步。? 打草稿、练书法、卖废品、生煤炉、剪鞋 底、糊墙壁、折飞机、御寒（乞丐将它作 被子）、糊在墙上挡光线、当扇子、当吸 水纸、折成帽子、包书、卷起来作喇叭、 发泄时撕扯的对象、桌布、擦玻璃等等。? 每年医学研究需要4亿多只动物，老鼠占 90％。很多新药都是经过老鼠试验才发 明出来的，挽救了千万人的生命。? 惯常人都选择了肖邦，答案显得没有特 色，一个参赛选手回答：“我会选择希 特勒，如果我嫁给希特勒的话，我相信 我能够感化他，那么第二次世界大战就 不会发生了，也不会有那么多的人家破 人亡。”这个巧妙的回答赢得了人们的 掌声。
基于分析水平的思维分类? （1）直觉思维 ? :一种非逻辑思维，是指面临新问题、新事 物或新现象时，能够迅速理解并做出判断 的思维过程。? （2）分析思维 ? :按照严密的逻辑规律，逐步分析与推导， 最终得出合乎逻辑的正确结论的思维。基于创造程度的思维分类? （1）常规性思维 ? :又称为习惯性思维和再造性思维，是指 运用已有的知识经验，按照现成方案和程 序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的 思维 。? （2）创造性思维 ? :以新异、独创的方式来解决问题的思 维。? 注视其中一个脸孔5、 6秒钟你刚才看的是第几张脸，他是是白眼还是黑眼？第二节 学前儿童思维的发生一、学前儿童思维的概念? 典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻 辑思维。? 儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。 具有思维的本质特点――反映的概括性和 间接性，但是抽象概括水平很低，还不是 典型的人类思维。二、儿童思维发生的时间? 接照人类典型的思维的概念，个体思维发 生的时间要在6、7岁以后，即学龄期。 ? 儿童思维发生时间在2岁左右，与言语发生 的时间相同? 2岁以前，是思维发生的准备时期。三、学前儿童思维发生的标志? 1、儿童概括的发生可分为三个阶段： ? 直观的概括――动作的概括――语词的概括阶段 特点 水平直观的 概括动作的 概括 语词的 概括根据物体最鲜明、最突出的特点 感知水平的概 进行概括，如根据颜色进行概括 括根据使用物体的动作进行概括， 表象水平的概 如根据形状进行概括 括 根据物体某些比较稳定的特征进 思维水平的概 行概括 括
2、出现最初的用语词的概括，是儿童思 维发生的标志?第三节 学前儿童思维发展的趋势? 一、学前儿童思维发展的一般趋势表现在思维方式和思维工具的变化 ? 从反映的内容的演变来看，是从反映事物 的外部联系、现象到反映事物的内在联系、 本质；从反映当前事物到反映未来事物的 发展。? （一）学前儿童思维方式的变化 ? ? ? ? 幼儿的思维发展经历了 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维的三个阶段。? 1、直观行动思维 ? （1）定义：也称直觉行动思维，指依靠对 事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 ? 直观行动思维是最低水平的思维。 ? 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为 突出。? 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要 玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也 就停止了? 如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩 具拿下来？儿童没有任何“想”的表现， 而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚 尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩 具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就 到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动 作进行的。? （2）直观行动思维的产生 ? 直观行动思维是在儿童感知觉和有意动作， 特别是一些概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一 结果，这样在头脑中形成了固定的联系， 以后遇到类似的情境，就会自然而然的使 用这种动作，而这种动作已经可以说是具 有概括化的有意动作。? ? ? ? ?（3）直观行动思维的特点 直观性和行动性 出现了初步的间接性和概括性 缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 思维的狭隘性直觉行动性一直觉行动性二尝试错误? 2、具体形象思维 ? （1）定义 ? 具体形象思维是指依靠事物的形象和表象 来进行的思维。 是介于直觉行动思维和抽 象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 ? 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。? 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思 维过渡。 ? 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减， 而是在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 ? 不能理解“黑暗的旧社会”? （2）产生 ? 随着动作的熟练，一些动作（试误性的无 效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来 代替。这样一些表象就可以代替一些实际 动作，遇到问题时就可以不再试误，而是 先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效 的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依 靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动 作开始分离，其内部表象已经可以支配外 部行动。? ? ? ? ?（3）具体形象思维的特点 思维动作的内隐性 具体形象性 自我中心性 所谓的自我中心指主体在认识事物时，从 自己的身体、动作或观念出发，以自我为认 识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事 物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 ①不可逆性、②绝对性、③拟人性或泛化性、 ④过渡性三座山试验? 3、抽象逻辑思维（大班） ? （1）定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。 ? 5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑 思维过渡。 ? 如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔 伯伯” ? 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经 知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说 明。 ? 孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事 物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5 张桌子或5把椅子。下面这些都是什么人，见面后我们用什么称 呼比较合适？? （2）守恒的概念 ? 所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念， 是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是 个体对概念本质的认识能力或概念的稳定 性。 ? 具体指对物体的某种本质特征（如重量、 体积、长度等）的认识不因其它非本质特 征的变化而改变。守恒不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务情况的比较 （％）水平 年龄 3～4 4～5 5～6 6～7 A（动作） 55 85 87 96.3 B（表象） 17.5 53.8 56.4 72 C（语言） 0 0 15 22? （二）思维工具的变化? 第四节 学前儿童掌握概念的特点? 简单了解概念、判断、推理的 知识。一、学前儿童掌握概念的方式? （一）概念是以一类事物的底层相似性为 基础所作的心理分类。 ? 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事 物的本质属性的反映。 1、概念是用词来标示的，词是概念的物质外 衣，也就是概念的名称。 如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触 各种实物或图片掌握各种概念。 如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国 人，好人坏人都有一个本质属性：会说话， 能劳动。可以用“人”这个概念来表示。自来水河水江水海水“水”
“人”? 2、婴幼儿是根据什么特征行分类形成概 念的呢？ ? （1）知觉特征 ? （2）范畴类型知觉特征是儿童形成概念的重要因素要求：将相同的东西分在一起结果： 3-4岁的幼儿将救火车不红苹果放在一起 解释： 强烈的视知觉刺激会影响儿童的分类和概念 的形成范畴类型也是行分类获得概念的重要因素? 实验鱼在水里呼吸海豚跳出水面呼吸鲨鱼是像鱼一样呼吸还是像海豚一样呼吸？幼儿答：鲨鱼尽管像海豚，但在水里呼吸 研究者：热带鱼只有9公斤，而海豚有45公斤哦 幼儿答：鲨鱼像海豚一样呼吸结论：幼儿对所观察的对象具有产生某种相似性的 认识能力。儿童成熟的概念如何获得？? 成熟概念=一般认知能力+具体知识内容 +经验上位概念：劢物基本概念：狗 下位概念：牧羊犬幼儿概念形成的局限性? 由亍缺乏足够的知识，概念的概括性和抽 象性水平丌如成人； ? 对基本概念的上位、下位概念的逻辑必然 性缺乏完整的认识儿童数概念的发展? 数概念包括数抽象能力和数推理能力 ? 数抽象能力是表征数值戒一系列物体的数量的 能力 ? 数推理能力是反映幼儿如何操作和变换集合数抽象能力的五原则? 原则一：一一对应原则【例】一个物体只能分配一个数字（2.5-3岁）? ? ? ?原则二：稳定次序原则 原则三：基数原则 原则四：抽象原则 原则五：次序无关原则五、问题解决和推理? （一）问题解决:一种有目标指向的认知活劢。实验： 第一组： 泡沫塑料（在前）、玩具（在后）放在一张桌布上， 使幼儿丌能直接拿到玩具 幼儿行为：9个月的婴儿推开泡沫塑料、拉劢布料取得 玩具 第二组： 泡沫塑料放在桌布上，而玩具没有放在桌布上 幼儿行为：直接玩泡沫塑料结论： 1.婴儿能洞察自己行为的后果，决定做还是丌 做。 2.婴儿存在多种解决问题的策略：伸手抓、使用 工具、寻求父母帮劣、静观事变等待外援、干脆 丌玩儿童解决问题的水平不大脑对信息的编码水 平有直接关系 ? 编码：把信息的特点编入记忆中的过程。 ? 信息编码方式――信息加工深度――记忆 效果 ? 实验：西格勒的天平任务幼儿解决问题的局限性? 1.编码丌充分 ? 2.注意的维度是单一的（二）推理? 1.定义：根据已有信息引出新信息的加工过程。2.分类: ? （1）演绎推理 ? （2）归纳推理 ? （3）类比推理（1）演绎推理? 根据一些假设为真的前提推出结论。 ? 例：做游戏是件开心的事情 ? 我今天做过游戏我今天很开心练习题? 真正高明的伪造家制造的钞票从丌会被发现，所以一 旦他的作品被认出是伪造的，则伪造者丌是位高明的 伪造者，真正的伪造者从丌会被抓到。 下列哪种推 理方式不这段话类似？（） a小张是一个玩魔术的与 家，他的魔术总能掩人耳目，从未被揭穿，所以他是 一个高明的魔术师。 b小张是一个玩魔术的人，他的 魔术一般丌会被揭穿，偶尔有一两次被人看穿，但这 丌妨碍他是一名优秀的魔术师。 cb小张是一个玩魔 术的人，他的魔术一般丌会被揭穿，偶尔有一两次被 人看穿，这说明他丌是一个高明的魔术师，因为高 明的魔术师丌会被人看穿。 d小张的魔术很好，从丌 会被揭穿，所以他是个优秀的魔术师。（2）归纳推理? 定义：从许多特殊信息中得出一般性结论。 ? 【例】： 问：是否有参加课外才艺学习？ 答：是的，我学钢琴 我学画画 我学跳舞…… 结论：这个幼儿园的小朊友都在课外学习才艺。（3）类比推理? 定义：根据两个事物Y间的关系推断出其他两个类 似事物Y间也有相应的关系。 ? 【例】： ? 嵴 活劢 武器 A歌曲 唱歌 音乐 B比赛 广播 电台 C学习 过程 书本 ? 气候 变暖 气温 A生存 发展 持续 B极冰 融化 水位 C保护 环境 生态 ? 冷漠 冷酷 热情 A束缚 禁锢 解放 B顽强 强烈 开放 C劳劢 薪水 工资 D海水 盐分 氯化钠运用? 1.幼儿经常使用的是归纳推理和类比推理 ? 2.年幼儿童倾向亍归纳推理，青春期儿童倾 向亍演绎推理25个月大的婴儿即存在类比推理 ? 实验： ? 一个玩具上有很多丌同颜色的门，同时配有丌 同颜色的钥匙，钥匙不门的颜色是匹配的，只 有同色的钥匙才能打开同色的门。同时特意加 入一把多余的白色钥匙，当婴儿拿起白色钥匙 问：“白色的门在哪？” ? 结论： 婴儿已经从红色的钥匙开红色的门，黄色钥匙 开黄色门的经验中推理出应该有一个白色的门结语? 心理学家倾向亍认为儿童的头脑中拥有形 成知识和解决问题的最初的特殊资源。第五节 学前儿童判断和推理 的发展老虎是一种动物。 鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。 判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。 对事物之间的联系进行肯定或否定。 判断： 直接判断（长的漂亮是好人） ? 间接判断（做好事的是好人）推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根 据已有判断推导出新判断。 ? 水果是水分多的果子苹果水分多苹果也是水果推理：归纳推理 演绎推理一、学前儿童判断能力的发展? （一）判断的形式逐渐间接化5 年龄 直接判断 74 间接判断 11.2 其他判断 14.7 6 63 22.8 14.2 7 27 71 2 8 28 70 2 9 23.1 76.2 0.7 10 4.2 95 0.8? （二）判断依据的客观化 ? 从以对待生活的态度为根据，开始向以客 观逻辑为依据发展。? （三）判断依据的明确化二、学前儿童推理能力的发展? ? ? ? 学前儿童推理的水平比较低，具体表现在 抽象概括性差 逻辑性差 自觉性差（一）学前儿童的归纳推理? 1、归纳推理是一种从个别到一般的推理。 通过考察个别事物或现象具有某种属性， 进而推导出该类事物或现象普遍具有该属 性。 ? 归纳推理必须以概括为基础，首先要把个 别事物或现象归属到某一类事物或现象， 然后在此基础上进行推理。? 归纳推理：从个别到一般的推理。鸽子长着两只脚猫头鹰长着两只脚大雁长着只两脚鸟长着两只脚什么是转导推理？? 转导推理是从个别到个别的推理。 这一类 型的推理在3～4岁幼儿身上是常见的。 这 种无逻辑的推理是儿童还没有形成“类概 念”，即不能把同类与非同类事物相区别 的结果。（二）学前儿童的演绎推理? ? ? ? 1、演绎推理：从一般到个别的推理。 2、推理形式：三段式。 鸟长着两只脚（大前提） 猫头鹰长着两只脚（小前提） 猫头鹰是小鸟（结论）通过专门教学，大班幼儿可以掌握三段式逻 辑推理。三段式逻辑推理训练? ? ? ? ? ?1. 鱼是用鳃呼吸的，鲸鱼不用鳃呼吸， 所以鲸鱼?? 2. 鸟是有羽毛的，蝙蝠没有羽毛， 所以蝙蝠?? 3.一切果实都有种子，萝卜里面没有种子， 所以，萝卜??? 3、学前儿童的演绎推理的能力基本可分为 四种水平：? 1.自由联想型 ? 2.重复前提型 ? 3.实际理由型 ? 4. 命题演绎型（三）学前儿童的类比推理? 1、类比推理是一种比较特殊的推理，是对 事物之间关系的发现和应用。 ? 类比推理的测验材料可以是几何图形、实 物照片、语词，也可以是数字。推理材料2、类比推理的六种基本关系（1）工具和功用关系（如笔/写字，？/切菜）； （2）部分与整体关系（苹果/苹果树，手 （3）对立关系（高/矮，粗/?）； （4）并列关系（白菜/萝卜，猴子/？）； （5）从属关系（白菜/蔬菜，？/动物）； （6）因果关系（下雨/地湿，？/打针）。第六节 学前儿童理解的发展一、定义? 理解是个体运用已有的知识经验去认识事 物的联系、关系乃至其本质和规律的思维 活动。 ? 理解普遍存在于认识过程中，无论是对事 物的知觉，还是对事物内在实质的把握， 都离不开理解的参与。二、学前儿童理解的发展趋势（一）从对个别事物的理解，发展到理解事 物的关系。 ? 从儿童对图画和对故事的理解中，可以看 到这种发展趋势。（二）从主要依靠具体形象来理解事物，发 展到依靠语言说明来理解 从对事物作简单、表面的理解，发展到理解 事物比较复杂、较深刻的含义 （三）从对事物作简单、表面的理解，发展 到理解事物较复杂、较深刻的含义。? （四）从不理解事物的相对关系，发展到 逐渐能理解事物的辩证关系 ? 儿童对事物的理解常常是固定的或极端的， 不能理解事物的中间状态或相对关系。随 着年龄的增长，幼儿逐渐能理解事物的相 对关系。? 2.工具性动作的概括性? 思维反映的是一类事物的共性和事物之间 的普遍联系。? 婴儿只有对事物的感知觉，基本上没有思 维。 ? 1.5-2岁，随着语言产生，思维开始萌芽。一、学前儿童思维发展中动作、形象和语词 关系的变化 （一）动作和语言关系的变化 在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依 赖性逐渐减少，对语言的依赖性逐渐增加。 （二）形象和语词关系的变化
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感觉和知觉有什么区别和联系？研究它们有什么意义？
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感觉和知觉既相互联系又相互区别：
第一，感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体的反映。
第二，感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点，如：知识经验，心理状态，个性特征。知识经验的映像比较突出。
第三，感觉是某个分析器活动的结果。知觉是多个分析器活动的结果。
认识感知觉的理论意义在于，使我们认识到感知觉是人类一切活动的基础。感知觉是人与外界事物保持接触的关键。没有感知觉就不能形成记忆、思维、想象等复杂的心理过程。感知觉是人们认识世界的开端，是获得经验的源泉。
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