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北师大版小学语文三年级上册第二单元备课
1第二单元声音你一定会听见的教材分析这是一篇文字清丽、词句优美的散文。作者采用第二人称的写法，与读者进行了面对面的直接交流。文章启发人们，不要关闭自己的耳朵，用心去听身边各种各样的声音，就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。丰富美妙的声音无时不在，无处不在。这是一篇耐人寻味的文章，文章重点应放在理解“为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好象耳朵已关闭”。难点则是引导学生明白，怎样才能用心去倾听周围世界的各种声音。教学目标1、通过学习，使学生认识15个生字，会写12个生字。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。3、使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。教学重点理解“为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”这句话的意思。教学难点引导学生懂得，怎样才能用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。教学建议1、本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。2、当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论课文提到的这些声音你都听过吗为什么呢在学生畅所欲言后全班继续讨论这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢从而得出结论只要用心去聆听身边的声音，就会发现各种声音是美妙的。可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。3、由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。4、本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。拓展习题一、比较一下，然后再组成词语。2秒（）闭（）拨（）脆（）妙（）闲（）拔（）危（）二、仿照课文的句子，你也写一写自己听到的声音吧你总听过的声音吧当，当，当，你总听到些什么了吧三、写出下列词语的近义词。兴趣寂静闲暇四、把课文中描写声音的词语写一写。相关资料桂文亚女，1949年生于台北，祖籍安徽省，台湾世界新闻专科学校毕业。当过讲师、记者、联合报副刊编辑，中国海峡两岸儿童文学研究会理事长，现为民生报儿童组主任、儿童丛书主编、美国世界日报儿童版主编、北京东方少年杂志特约编审。创作以散文为主，出版作品集有幽默笔记、思想猫、美丽眼睛看世界、班长下台等。呼啸发出高而长的声音。精品教案（一）教学准备1、课前布置学生倾听周围的声音。2、生字卡片、录音机。教学过程一、联系实际，激情导入。1、联系实际谈话同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音有什么感受（生答）2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文你一定会听见的。3、板书课题你一定会听见的二、初读感知，认读生字。1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么（让学生初步感知课文内容）2、自读课文，学习生字。（1）这么美的文章想不想自己来读一下那就请同学们试着读一读吧。注意读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。（3）组内互检，合作学习生字。3用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。（4）读词语比赛。老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。三、细读课文，感悟体验。1、默读课文，看看你能读懂什么2、组内交流收获。3、再读课文，思考课文中提到的这些声音你都听到过吗并且想像一下你听到这些声音时的感受。4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。5、读课文，小组讨论为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。9、你听到了什么有什么感受引导学生从声音美妙的角度去说。10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。四、美读课文，升华感情。1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。2、指名读。师生评价。3、师读，学生评价。4、学生继续练习有感情地读。五、激发想象，拓展延伸。1、在自己的生活天地中，都有哪些声音你喜欢哪些声音不喜欢哪些声音为什么引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。六、小结。我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。（设计山东省沂水县许家湖教研室孙铭钦）（二）教学准备课件、配乐磁带第一课时教学程序教师活动学生活动设计意图1、（上课铃声响后）刚才，4一、谈话激趣导入新课大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静那你们是怎么知道上课时间到了呢2、噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音它们表示什么意思呢3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，出示课题4、大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢（生问，教师在题目右边打一个“”，并板书怎样听1、学生回答，因为到了上课时间。2、回答，听到铃声。3、学生畅所欲言4、齐读准备好的课题5、学生提出想知道的问题。从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。二、自主合作认识生字1、要求自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。2、教师巡视交流情况3、检查字词（课件出示）呼啸狂风掠过数拨水寂静闲暇丰富美妙（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“B?”舌面音“卷、寂”的发音要注意）4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。文中“寂静”换一个词可以怎样说你知道它可以和哪个词对对子（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示在的夜里，听一听外面有什么声音传来；在的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲5、指导写字师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。2、同桌交流划出的新词。3、指名读，男女赛读、齐读4、指名重点读这几个词语。5、指名读句子。6、学生回答在横线上填一个别的词语，但意思不变。培养学生用学过的认字方法认识生字的能力通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。57、学生提出较难写的字8、学生描红、仿影、临帖三、读通课文熟悉内容1、解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。2、师范读课文（配乐）3、指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评1、学生自由读课文。一边读一边标节序2、听老师配乐朗读课文3、选读课文某一小节（先练习再指读）选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。第二课时教学程序教师活动学生活动设计意图一、熟读课文交流感受1、自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。2、刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子能说说为什么吗在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题（一）课件出示1当清风明月，当微风树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，你总听到些什么了吧（2）当山间的清泉溪流，你总该听到些什么了吧①指名填空说说可以填哪些词语你觉得哪个词语最好②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好1、学生自由朗读2、学生交流自己喜欢的句子。3、学生填空，并发表自己的看法。给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。6（二）思维发散（课件出示）你总听过的声音吧当，当，当，你总听到些什么了吧（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）3、质疑解疑为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣（1）若学生提出这一问题，师反问同学们，你们认为呢（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问课文提到的这些声音，你都听过吗其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么请大家就这个问题小组讨论。（2）教师根据学生的回答总结板书丰富用心听吧美妙（3）让我们再来读读最后一段4、“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么4、学生回答注意快慢高低，注意停顿5、指名读，齐读，男女分读。6、先说一说后，再写一写。7、学生提出问题。8、学生畅所欲言9、小组讨论后，派代表发表看法。10、大声朗读、指名读、齐读11、学生聆听半分钟畅所欲言鸟叫声、风扇转动声、呼吸声这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。二、美读课文升华感情1、是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。2、你喜欢听谁的声音呢师评真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。1、学生有感情地练习朗读。2、各推荐男女生两名，合作读完全文。读中感悟，领会声音的美妙。听到美妙的声音，固然令通过对比7三、内容延伸拓展思维我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗能说说不喜欢的理由吗（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）学生充分发表自己的意见学习，
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描写声音多的词语
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音质评价工作是直接与人的耳感联系在一起的，因为声音的最终目的是给人听的，在听音的过程中，人们总是根据自己（主观）的听音感觉，习惯此使用一些特定词汇，来形象化地表达自己对所听声音的意见，这样就形成了音质评价的术语，为了更好地推进音质评价工作，首先就要罗列各方面经常使用的一些术语，并努力找出它们所包含的客观意义，然后经过互相交流和探讨，把各个地区、不同单位的习惯用语统一起来，把含义相同的加以归纳，逐渐地建立一些大家通用的、能共同理解的评价术语，以促进音质评价工作的进一步开展。现将我们常用的一些评价术语归纳如下，并试图阐述它们所包含的技术含义，供从事此项研究工作的同志参考。
1、声音宽：频带宽，失真小，线性长，动态范围大，且分布比较均匀，中、低频段能量较突出，混响声比例合适，在听音上感到音域宽广，丰满舒适。
2、声音窄（狭窄）：高、低音两头欠缺，频带不宽，混响偏短，中频过分突出，如用多频率音调补偿器在800赫提升过多，便感到声音窄，高音缺少层次，低音丰满度差。窄是声音宽的反义。
3、声音亮（嘹亮）：在评价中有时又称作明朗度或明亮度。整个音域范围内低音、中音适度，高音能量充足，并有丰富的谐音和谐音上较慢的衰变过程，同时，混响声比例合适，失真小，瞬态响应好。亮度是提高清晰度、可懂度的先决条件。亮度好在听音会给人一种亲切、活跃感，听起来不费力，音色明亮突出。
4、声音暗：这是缺少高频及中高频的一种反应，尤其在赫以上有明显衰退，录音棚或听音室音响条件差，中、高频混响时间短，都会在听觉上感到声音暗哑无光彩。暗是亮的反义。
5、声音厚：声音厚实、有力，低音丰满，高音不缺，有一定的亮度，低频及中低频能量较强，特别是200－500赫声音出得来，混音合伙四，低频混响不缺，失真小。录放音时音量表峰值调幅不一定很高，但响度却比较大。如果结合电影电视中画面的要求，将传声器适当处理得近一些，能给人一种很近景的声音厚实的感觉。厚有些单位称作“浓”。
6、声音薄：音色单薄，缺乏力度，共鸣差，混响少，声能平均能级较小，缺少低频及中频，整个频响在300－500赫以下衰减过多，就会有薄的感觉。有些单位称作“单”，是厚的反义词。
7、声音圆（圆润）：频带较宽，音质纯真，失真极小，有一定的力度和亮度，低音不浑，中音不硬，高音不毛，瞬态响应好，混响声与直达声的比例、混响特性、时间都比较合适，在听觉上感到：丰满、明亮、清晰、传真度高。
8、声音扁：圆、扁是音乐部门常用的一种评价术语，指频带狭窄，声音单薄，音质不纯，失真较大，或混响声不足，丰满度欠佳的意思。如多传声器、多声道录音包括录音棚声场之间的相位是十分重要的，相位不对，音色扁而窄，低音缺少，失真大，丰满度差。扁是圆的反义，有的单位称作“瘪”。
9、声音软：有2种概念，一种是差的评价，指缺少中高音，主音不够突出，声音没有力度另一种是好的评价，如南方有些电声工作者称作“糯”或“软熟”，它是指失真小、阻尼好、低频段频响展宽，声音松弛，低频中低频出得来，混响声适量，在听觉上感到柔软舒适。
10、声音硬：低音缺少，中高频偏多，且高频上谐音衰变过短过快，低频混响声短，有明显互调失真，瞬态响应不好，阻尼差，在电声系统或录放音过程中有少许过载现象或录制节目时调幅过高，都会产生硬的感觉。硬，在南方有些戏剧、音乐工作者又称作“梗”，是软的反义。
11、声音有水分（或称油水）：失真很小，频响宽而均匀，声音出得来，有一定的响度和亮度，混响声与直达声的比例合适，尤其是中高频混响声足量，在听觉上感到不干，圆润，有水分。
12、声音干：主要是录音棚、听音室音响条件差，扩散不好，混响时间短，特别是 缺少中高频混响声所造成，听起来感到干涩，费力。为了改善音质，常在录音棚内加设一些不规则的弧形扩散板，增加反射声，或采用人工混响器。
13、声音透（透明度）：失真很小，瞬态响应好，频响宽而均匀，中高频及高频出得来，混响声合适，尤其是中高频混响足量，低音不糊，有一定的力度，声音清楚明亮，层次感好，音色透。
14、声音糊：即含糊不清，音色糊成一片，指低音过多，低频混响时间过长，缺乏中高频，有互调失真，或者感觉声音好像蒙了一层纱幕，在听觉上感到明亮度、清晰度差，层次不清。
15、声音实：结实，中低频声能平均能级较大，高频及中高频不缺，直达声比例较强，混响声适量，声音厚实、明亮、失真小，响度高。如电影新闻片里的解说，将传声器距离声源近一些，就会有主音突出，声音结实的感觉。
16、声音空：混响太大，直达声比例过小，传声器方向没有对准声源，传声器距离声源太远，或在混响较大的场合用无方向性传声器接受声源，就会感到声音空、清晰度差、主音不突出，甚至会觉得声源的方位不清楚。
17、声音荡：对这个术语也有2种概念，一是好的评价，中高音不缺，低音丰富而好听，低频段频响展宽，并有足够的能量，声音松弛有弹性，混响尤其是低频混响稍大，失真小，如有多频率音调补偿器在80－150赫提升4－6分贝听音乐就明显地感到低音丰满音色荡。二是差的评价，如果将低音过分夸张，使声音失去平衡，或声源本身缺乏低频，而由扬声器（箱）的低频谐振峰造成共振，或者阻尼，瞬态响应不好，都会产生一种附加的“低音”，在听觉上感到沉闷，缺少亮度与层次，这是一种失真，是非高保真度的音质。
18、声音木：低音或中低音较多，声扩散差，混响偏短，显得声音不活跃，呆板，中高频及高频欠缺，木是声音荡的反义。
19、声音柔（或称松）：低频及中低频能量充足，声音厚实，松弛，不紧，响度合适，混响声稍大，失真小，瞬态响应好，中高频、高频适量，在主要频段内，频响比较均匀，并有一定的亮度，听起来不费力，音色丰满、柔和。
20、声音尖：频响分布不均匀，缺低音、中高音，尤其是高音分量过多，失真较大，在听觉上感到刺耳。
21、声音粗：低频声能密度较大，中高频相对较少，音色粗犷，力度较大，明朗度和混响感都较差。22、声音细：声能密度小，响度不够，声音纤细无力，缺低频、偏中高频及高频，混响声不足，如有些声源本身发音细，缺少共鸣。是声音粗的反义。
23、声音弹：南方有时称作“煞”，声能密度较大，低音合适，中音足量，有一定的响度，失真小，动态大，频响宽，如多传声器近距离处理加人工混响只要配合适量就感到焦点实，声音送得出，而有耐性。
24、声音缩：声能密度较小，声音送不出来，缺中频，混响声少，响度低，失真大。如有些音响条件差的剧场，混响偏短，扩散不好，演员大声说话，声音还是出不来，总觉得声源较远缩在里面，清晰度差，音色不丰满。
25、声音清晰：频响宽而均匀，尤其是中高频出得来，音色明亮，混响合适，特别是利用50ms以内的近次反射声能增加响度和提高清晰度，失真小，瞬态响应好。混响长，声级小，噪声高，录音或听音场所的声学特性不佳，都会影响清晰度。
26、声音浑浊：低频及中低频混响太大或能量过多，直达声比例小，主旋律不够突出，缺中高频，明亮度差，谐波失真或互调失真大，瞬态响应不好，都会给人一种声音浑浊，清晰度差，层次不清的感觉。为了便于归案分析，以上序号1－26基本上都是一对一正反义的评价术语。27、声音发毛：高频及中高频过多，且失真较大，并有瞬时过载现象，阻尼差，方波有寄生震荡，在听觉上感到有高频附加音，声音毛糙不干净。
28、声音发沙：通频带失真较大，有附加的高次谐波，且伴有瞬态失真现象，在电声器件、声频设备中有过载失真，例如像电子管放大器中的交连电容漏电，晶体管放大器中的静态电流过低，扬声器音圈有些散落或碰圈，演员嗓子不好，都可能产生沙哑的感觉。
29、声音发炸：声能密度过大，高频及中高频过多，在录放声或扩声系统中过调幅失真严重，并有过载削顶的现象。
30. 声音发破：声能密度太大，有严重的谐波和互调失真。从传感器能够承受声源的最大声级至调音台，录还线性保留到放大器、扬声器的功率余量，任何一级有过载削顶失真，都会产生破的感觉，严重的还会伴随着“扑扑”的杂声，录音磁带上剩磁感应磁平太高，光学录音声带严重过调幅也会产生破的音质。破，有些单位称作“劈”。
31. 声音闷：缺高音和中高音。在赫以上有严重衰减，高频混响不足，低频能量过多，特别在150赫左右。低频线性失真大，瞬态响应不好。产生闷的原因，有声源本身发闷，电声系统高频跌落，拾音布位不当，磁头隙缝偏移，磁粉堵塞磁头，或磁带与磁头贴合不好。有时录音棚音响条件差，或受空气湿度的影响，使高频吸收强，混响短，中高频扩散差，也会造成声音闷的感觉。
32、声音哄：低中频某段夸张，有共振，频响不均匀，混响太长，例如混响使用不当，就会有一种哄哄的“浴室效应”，用多频率音调在200－3000赫提升过多也会产生哄的感觉，影响清晰度。
33．声音瓮：鼻音重，犹如发音者感冒鼻塞（瓮鼻头），在100~250赫频段内有谐振，如自阿150赫提升过多就会感到鼻音显著上升，声音发瓮，严重影响清晰度。
34．声音散：声音不结实，焦点虚，主旋律不突出，混响过大，中频欠缺，频响不均匀。录音棚空，传声器距离太远，整个乐队融合度差，感到声音凌乱分散。
35．声音虚（或称飘）：一般是传声器的指向性没有对准声源造成声音焦点不实，或距离声源太远，直达声不够，间接声过多，缺少中音，声能平均声级较小，响度低，清晰度差。在录放声系统中，由于速度不稳，磁带位置摆动而造成电平摇晃，在听觉上就有飘的感觉。
36．声音抖、晃：声音在录制或重放过程中，经过机械传动产生频率偏移，造成连续规则的音量变化，听觉上感到声音发抖。如很低频率的周期晃动，在听觉上感到声音摇晃不均匀，抖或晃均影响清晰度。
37．声音有颤音（颤动回声）：这主要是建筑声学中的音响缺陷。例如音源在两个平行面中发声，或者有弧形圆顶，都容易造成颤动回声，听起来感到有连续的重叠声，甚至声音有颤抖的现象，严重干扰声音的清晰度。
38．声音跳：即不连贯，一般是音乐、对话或歌唱在音量上感到突变，例如音量不平衡，电网频率不稳，而使音调前后不统一，背景噪声不衔接，声音尾音切断，演员情绪不连贯，磁带与磁头接触不良等，都会在听觉上感到跳跃，不自然。特别像电影拍摄是一个一个镜头组成的，因此，更要注意声音的连贯统一。
39．声音脆：频响不均匀，缺低频，中高频及高频偏多，失真较大，声音单薄，不厚实，在赫提升过多，就有脆的感觉。
40．齿音太多或齿音失真：齿音习惯上又称作S音，是声音在发振过程中高次谐波瞬态失真的一种反映。汉语发音的频谱能量在中高频段比英语、匈牙利语要高出将近10分贝，加上辅音的频谱较宽，肺部冲出的气流又容易使传声器膜片产生不规则运动，因此，在录音过程中，如果将传声器放得距离声源过近，又没有加防风罩，就很容易造成齿音过多或失真的弊病，在听觉上有毛刺感或产生“嘘嘘”的失真。
41．铅皮声（或称金属声）：中高频某段突出或有谐振峰，频响不均匀，失真大，欠阻尼，瞬态响应不好。例如质量不好的动圈传声器或高音扬声器，经常会感到音质硬，并伴有一种铅皮声，北方称为金属声。
序号27-30，31-33，34-35，36-38，39-41是几组基本类同，含义相似，但在程度上又有区别的评价术语。下面是综合主观评价：42．融合：频响宽，失真小，信噪比好，动态范围大等条件下，歌队或乐队各个声部无论在音量、音调均匀上，混响器的选择，包括：特性、时间、比例上都比较适宜，整个音响交融在一起，显示出乐队的整体感很好，而不是在听觉上感到声音是离散的。
43．干净：声部之间、乐器之间、语言之间，噪声低，干扰少，无附加成分，整个声音失真小，传真度高，瞬态响应好，混响声适量，尤其是低频混响不过大，录音棚、听音室噪声水平低，音响条件较好，录放声系统的信噪比好。
44. 群感：指歌、乐队或其中某些声部整齐和声音融合有厚度，层次好，气势大，整体感强，并有适宜的动态范围。例如传声器的布置合理，考虑到对表演者的覆盖面，并适当的利用延迟器及混响，有助于增强声音的群感。
45. 立体感：声音不仅有层次，有方位，而且有空间感、距离感，对立体声来说，要反映出声源在空间的不用同位置，声象防卫清楚，宽度感好，录放声通路要频响宽，失真小，混音适合，动态范围较大。
46. 环境感：这是拾音工艺中运用模拟性手法的一个常用名词。在电影和电视中更为强调，指声音要吻合画面中的环境、人物或乐器在画面中的比例、远近，有特写、近景、中景、远景、全景；有大厅、山谷、室内、野外等，声音要有环境感、深度感、距离感，这与直达声和混响声的比例、混响时间的长短，以及音量、音调、传声器的布置有关，要尽量达到听觉和视觉的一致性，使声音符合特定的环境气氛。
47. 亲切感：这是一项要求较高的综合评价，他要求响度适合，清晰度高，自然度好，混响声适量，音域宽广，失真小，噪声水平低，使人感到是在音响条件好的音乐厅、剧场、录音棚，直接聆听乐队的演奏，当面同人说话那样，感到亲切自然。
48. 丰满度：声音厚实，圆润，声功率较大，有一定的响度，中高频不缺，亮度较好，特别是低频及中低频能量充足，声音送得出，通路失真小，瞬态响应好，混响声足量。有时也称作“温暖度”。
49. 平衡：一般讲平衡有二种含义：一是室内自然平衡，即歌、乐队各声部间的平衡及主伴间的平衡，由于它和特定的厅室环境，即建筑性密切不可分割，因此室内自然平衡就包含有艺术和技术二个方面的含义。另一个是拾音技术上的平衡， 如果室内自然平衡是好的，而录音成品造成不平衡，这就是工艺技术环节没有体现好。反之，室内自然平衡有欠缺，但拾音过程中处理得当，用技术手段弥补了自然平衡中的不足，使作品达到了平衡、谐和，这是我们拾音工艺技术上一个十分重要的工作。
50. 杂音水平：这是高保真度音质的重要指标之一。杂音水平低，能提高了声或语言的清晰度，扩大声音的动态范围，杂音包括：背景噪声，录放音设备的本底噪音，唱片片基的爆裂声，乐器演奏和演员讲话时本身所产生的噪声，录音，听音场所的环境噪声以及有无回声或颤动回声干扰等。
51. 层次好：频响宽而均匀，尤其高频段频响展宽，失真小，瞬态响应好，混响声适量，混响时间适宜，噪声水平低，动态范围大，作品的旋律线和织体，清晰平衡，声音又空间感，透明度好，立体感强。
52. 声音失真：失真小，仿真度高，音色纯。声音与画面相吻合，有空间感，距离感，音响效果结合环境气氛，演员情绪、语气符合规定情景。
53. 活跃度：是音质呆板、干涩、木的反义。录音棚、演出厅的音响条件好。声杨均匀，扩散度好，混响特别适中高频足够，并有一定的响度和亮度，便感到声音活跃，它有助于音乐的丰满和语言的清晰。
54、窜音：指一个声道串入到另一个声道干扰了其他的声音，这多数是采用多传声器多声道或者立体声录音时，由于传声器或演员布位不当，录音棚声场隔离度差，声道之间的串音或薄片基磁带磁平录得较高造成复印效应而引起得。一般调音台得路间串音要大于－70分贝，录还音机声道之间的串音要大于－50分贝，录音棚各声部之间的隔离度要大于14分贝。
55、直达声响度：直达声与混响声的比例，根据不同的需要可利用其造成空间感，一定的直达声加上近次发射声产生的响度，可使声音突出有力。混响声太小，会造成声音干涩。56、混响声响度：是相对于直达声而言的响度，因为不同的声源根据其需要，可选择不同 的混响手段（包括混响时间、比例、特性），正确运用可提高声音的响度合清晰度，有助于声源的美化。本文选自KAONWA
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