第二课&美术作品的艺术语言&说课稿
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书—美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以闸述。
一、教材分析& &
1、教学目标：& &
本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习
& & 三、教学过程
& & 1、探究导入课题
（1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
&&&然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言?&
&& B、在美术作品中美术家是如何进行表达的?
&（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标
&学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
& & 3、新知探究&
&（一）什么是美术作品的艺术语言?
&（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
& & 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念
& & 学生活动：标记知识点
&（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）
&&语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理
中国画：笔墨、章法、皴法
&&教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式
&&学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B.踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
& & 根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容
&（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术
&教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异
& & 学生活动：A.欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。&
（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的。
& & （1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实
教师活动：A、展示顾闲中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。
B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。
教师活动：A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。
&B、师生共同总结具象艺术的创作目的
学生活动：A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。
&B、师生共同总结具象艺术的创作目的
&（2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家生观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段
教师活动：A、展示作品达利《记忆的永恒》、杜尚的《走下楼梯的裸女》、德国马尔克的《蓝马》、齐白石的《虾》和宋代梁楷的《泼墨仙人图》
&B、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？
学生活动：A、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析
&B、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
&（3）抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型.
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”
热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”
教师活动：A、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》、捷克画家库普卡的《牛顿色盘》
B、提出问题：我们从这两幅作品中分别着到了什么形象?两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？
& & 学生活动：A、鉴赏作品B、讨论问题、回答问题
教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来，完全诉诸美术语言和手段本身。
& & 4、自我评价练习：
教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别
& & 学生活动：学生踊跃回答
& & 5、课堂回顾总结：
教师活动：A、这节课。我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
&B、提问：美术作品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的表现形态分为哪三类？
& & 学生活动：学生踊跃复述回答
教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。
6、板书设计：美术作品的艺术语言
& （一）什么是美术作品的艺术语言?
&&&美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言
&&&特征：具体性和形象性
&&&美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）
&&&语言表现手段：西方绘画：明暗、空问、透视、构图、肌理&
&&中国画：笔墨、章法、皴法
& （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的
& （1）具象艺术（2）意象艺术（3）抽象艺术
第二课 美术作品的艺术语言 教案
美术作品的艺术语言
教学目地& 1使学生理解美术语言的含义2、
使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。
美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。
不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用
教 法&& 讲授课
教 学 内 容、、
【组织教学】&&
按美术常规教学进行，稳定情绪。美术作品的艺术语言
【引入新课】美术作品的艺术语言
我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。其实从我们呱呱落地开始，美术作品的艺术语言我们都在进行语言的学习和交流。语言从狭义上理解，那就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。那么，我们的艺术作品也是一样，美术作品的艺术语言如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。在家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。
【讲授新课】
（板书）美术作品的艺术语言
一、 什么是美术作品中的艺术语言&&
美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。
哪么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是同字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。
二、 基本的美术语言符号：
形体：几何学抽象出的基本概念点、线、面、体，（点、线、面、体的关系）在美术作品中，都是作为美术语汇存在的，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现物象的轮廓和结构。如P39《韩熙载夜宴图》中人物的塑造都是用线来完成的，这也是中国传统人物画中工笔画的重要特征。P47《朝元图》等。P137《格尔尼卡》中，也是大量的通过点、线、面来传达信息的。体的运用就主要集中体现在大量的雕塑、建筑作品当中。
明暗：明暗本来是自然界的物理现象，物体由于受到光的作用而产生明暗变化。（它的基本内容就是：三大面，五大调的规律）自从达·芬奇总结出明暗造型法以后，它就成为绘画（特别是西方绘画）表现立体感的一种主要的虚拟语言。最典型的代表作P116《蒙娜丽莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗这一语言来传达蒙娜丽莎神秘的微笑的。
3、 色彩：色彩是最具有感染力的美术语言。它可以分为：固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同的类型。
固有色：就是物体本身所具有的色彩。在西方绘画中，19世纪以前大量绘画作品中所表现出的色彩都是以固有色为主。
条件色：是指物体周围环境对物体的色彩影响。在很多的写生作品中我们就能明显的感觉到条件色在作品中的运用。如：P134《静物：苹果和橘子》，在作品是的白盘子和白布上明显的有环境色对它的影响。
表现性色彩：通过作者对色彩的独特感受和概括，在作品中大胆的运用色彩来表现主题。如P137《呐喊》中急促、焦躁、压抑的色彩，P136《舞蹈》中单纯、明快的色彩，都是极具表现力的。
装饰性色彩：主要运用于工艺美术和建筑作品中。如中国传统建筑中，常用到的色彩就有黄、红、表、绿等色彩。如
P71的中国古建筑。另外在商业美术、工业美术等很多方面都有应用。
空间：空间是物质存在的一种形态，具有多维的性质。作为美术语言，它是以视觉感觉为特征的。建筑、雕塑和环境艺术都以空间排列体现不同的美感。如：中国传统的园林P72，民居P77等；在西方绘画作品中，主要以焦点透视（基本原理：近大远小）来虚拟性的表现空间感。如P128《拾穗》，通过透视表现了农场的辽阔。而在中国画中，则多采用散点透视（多视点）的方法来表现作品内容。如P39《韩熙载夜宴图》P41《清明上河图》等。
材质、肌理：材质，是指材料本身的质地；肌理，是指材料表面的纹理。无论中外美术家创造艺术形象都与使用的物质材料有关。如西方传统绘画离不开画布和油彩的表现力，如P134《麦田》，中可以明显的看到油画材料的特征。中国画也一样离不开笔墨和宣纸的性能。雕塑作品也一样，如P113《佛罗里达州的顾客》，这里作者采用的是一种新型塑料（聚合树脂）和玻璃纤维为材料来完成的。
三、 美术语言整体和基本语言的关系
刚才我们给大家分析了在美术作品中常见的几种美术语言，但这里要请大家注意，美术作品和文学作品中使用的语言是不同的。在文学作品中每个语词都有独立的词义，而美术语言就不同了，在美术作品中，这些基本的美术语言是不能独立存在的。如果我们把一幅绘画作品中的一根线或一块颜色分解出来它就毫无意义了，也不会被人理解。因此，美术家只有把美术语言和整体形象融合成一个有机的整体，按照一定的创造法则，构造出一个全新的创造物，才能被欣赏者所理解，才能表达出某种意义。
【课堂小结】通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想
【作业】、
第三课 走进具象艺术 说课稿
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第三课《如实的再现客观世界——走进具象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四个步骤加以阐述阐述。
一、教材分析：& &
通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
& & 教学目标：&
& 1、具象艺术的特点是什么？
&&&&&&&&&&&&&2、怎样鉴赏具象艺术
&&&&&&&&&&&&&
&3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系?
&&&&&&&&&&&&
4、具象艺术的功能
& & 教学重点：&
因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
二、教学方法：& &
新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：(一)、导入课题：首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
(二)、新授：
& & 第一环节：&
以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏，引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。
由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。
第二个特点：艺术形象的典型性，即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世》分析其典型形象的塑造。
第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品：《货郎图》、《血衣》。
由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。
& & 第二环节：“怎样鉴赏具象艺术”
在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，在这节中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。
在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破仑一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系
&第三环节：如何评价具象艺术的意义？(其意义与它的功能有什么关系？)
我们如何才能判定一件作品的意义呢?具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题(内容)奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象，直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。
四、课堂小结：把这一节课所学的知识点作一总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。
五、板书设计：& &
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示具象艺术的特点，评价具象艺术的意义并穿插部分美术品图片介绍。
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《美术作品的艺术语言》说课稿
导读：就爱阅读网友为您分享以下“《美术作品的艺术语言》说课稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!《美术作品的艺术语言》说课稿各位评委老师，大家好！ 我是 号考生，我今天说课的题目是人美版高中美术鉴赏第 2 课《美术作品的艺术语言》 。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过 程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析： 《美术作品的艺术语言》 是上一节课在知识上的延伸和发展，本课的内容主 要是有关美术欣赏的基础知识教学， 跟艺术形象一样艺术语言是关于美术作品创 作的最重要和最基本的问题。 上好本节有利于养学生创造艺术形象，传达社会意 识，表现自己审美理想，所以上好本节课至关重要。二、学情分析： 为了获得更好的学习效果， 我对学生的情况做了以下分析：虽然高一学生思 想素质达到一定高度，在初中通过一定的学习，掌握了基本的美术知识，对美术 新内容的学习也有相当的兴趣和积极性， 但他们的头脑中缺乏系统的知识作为支 撑，探究问题的能力及合作交流等方面发展不够均衡。三、说教学目标： 鉴于以上对教材的分析，我制定了本节课的教学目标： 1、知识目标：使学生理解美术语言的含义，初步了解基本美术语言的特征 及其在美术语言表达中的作用， 认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不 同方式。这是为了完成美育的目标。 2、能力目标：掌握不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，做 到举一反三。这是为了完成智育的目标。 3、情感目标：激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识 及主体作用。这是为了完成素质教育、德育的目标。四、说教学重难点： 基于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：美术语言整体与构成 成分的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。针对这些重点，我主要采 用多媒体课件展示，并进行详细阐述的方法来突出重点， 同时，由于学生原有知识基础的制约，对新知识的理解必然有一定的难度， 结合本节课的重点， 得出本节课的难点是：理解不同的艺术语言在美术作品中的 运用及其作用。针对这些难点，我主要采用概念分解，把具有代表性的图片放在 一起向同学们展示，并进行详细的讲解，由此引导学生对问题的思考，并逐步掌 握解决问题的关键，继而帮助学生攻克难点。五、说教法： 针对学生的特点和接受能力，我制定了以下的教学原则： 学生主体性原则，充分发挥学生的主体性，我作为一个教师，只是学生学习 的设计者和引导者。 因此在教学中要不断指导学生学会学习，增加给学生自主参 与，合作交流的机会，交给学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正 成为教学的主体。 直观性原则。 大量展示各种多媒体图片，使学生能够切实感觉到教材所表达 的中心思想。 在教学策略方面， 我将采用讲授法和演示法，运用教学多媒体课件来辅助本 节课的教学，在课前要搜集学生易于接受的各类图片、幻灯片资料。六、说教学过程 1、探究导入课题 （1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。 然后提出问题： A、什么是美术作品的艺术语言? B、在美术作品中美术家是如何进行表达的? （2）学生活动： A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态 2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标 学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究 （一）什么是美术作品的艺术语言? （1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能 的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：标记知识点 （2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色） 语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法 教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》 、中国写意画《泼墨仙人图》及 油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。 B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的 问题。B.踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。 根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容 （3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》 、中国写意画《泼墨仙人图》 及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程 度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异 学生活动：A.欣赏作品，并思考老师提出的问题。 踊跃回答问题， 《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体， 《泼墨仙人图》 看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。 《1954》让人看不 出什么具体的现实形象。 根据学生的回答， 师生共同总结出美术语言的形态分类。 （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的。 （1） 、具象艺术：目的在于真实的再现现实 教师活动：A、展示顾闲中的《韩熙载夜宴图》 ，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。 B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何 运用艺术语言的。 学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法， 总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。 教师活动：A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》 ，指导学生从明暗、空间、 透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。 B、师生共同总结具象艺术的创作目的 学生活动：A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。 B、师生共同总结具象艺术的创作目的 （2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家生观的精神 世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采 用变形、夸张、重组等语言表现手段 教师活动：A、展示作品达利《记忆的永恒》 、杜尚的《走下楼梯的裸女》 、 德国马尔克的《蓝马》 、齐白石的《虾》和宋代梁楷的《泼墨仙人图》 B、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？ 学生活动：A、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析 B、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼 老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界 （3） 抽象艺术： 主要是在 20 世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言 元素和语言手段进行独立创作的美术类型. 冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象” 热抽象： 完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽 象” 教师活动：A、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》 、捷克画家 库普卡的《牛顿色盘》 B、提出问题：我们从这两幅作品中分别着到了什么形象 ?两幅作品在运用 美术语言元素和语言手段上有什么区别？ 学生活动：A、鉴赏作品 B、讨论问题、回答问题教师总结： 抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也 辨别不出来，完全诉诸美术语言和手段本身。 4、自我评价练习： 教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别 学生活动：学生踊跃回答 5、课堂回顾总结： 教师活动：A、这节课。我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家 是如何运用艺术语言的。 B、提问：美术作品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语 言的表现形态分为哪三类？ 学生活动：学生踊跃复述回答 教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术” ，进一步深入的学习研究 具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。七、说板书设计： 美术作品的艺术语言 （一）什么是美术作品的艺术语言? 特征：具体性和形象性 美术语言的内容：基本语言元素： （点、线、面、色） 语言表现手段：西方绘画：明暗、空问、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法 （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的 （1）具象艺术（2）意象艺术（3）抽象艺术 以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正， 谢谢！百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
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