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时间：2018-06-02 19:20
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
四、帮学生建立学习数学的自信心
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
简介：本文档为《怎样才能上好一节数学公开课(讲座稿）doc》，可适用于综合领域，主题内容包含怎样才能上好一节数学公开课(讲座稿）每当我自己上公开课或者听别人上公开课时我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十年的探索与实践符等。
怎样才能上好一节数学公开课(讲座稿）每当我自己上公开课或者听别人上公开课时我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十年的探索与实践我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣””活”“实““美”的特点即：新：理念新、思路新、手段新趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活：教法灵活、教材用活、学生学活实：内容充实、训练扎实、目标落实美：语言美、教风美、板书美一、新新就是不步人后尘不因循守旧不照搬别人的教案努力把课讲出新意来在某些方面有所突破。具体来讲主要体现在以下几个方面：．理念新即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育关键是端正教育教学思想打破传统的教育观念的束缚围绕“一切为了学生为了一切学生为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。一、是关于学生的观念。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性使数学教育面向全体学生实现：人人学有价值的数学人人都能获得必要的数学不同的人在数学上得到不同的发展。具体来讲就是：()每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异但每一个智力正常的儿童都可以学习大纲规定的数学内容都有条件按教学要求学好数学。()不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的教师应当承认学生的差异并向不同的学生提出有差别的学习要求而不是让每一个学生都按同一个水平发展学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。()允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。()学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题同时教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。二、是关于教学的观念。为了使素质教育的要求真正落到实处在当前的小学数学教学改革中应当提倡以下一些关于教学的观念。（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课教师应十分关注学生的学习过程向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验从而实现其认识的内化促成理解力和判断力的发展学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会提供丰富的材料使学生可以亲自进行实验体验成功和失败。（）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力改善人际关系形成良好的学习品质。在课堂教学中如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中要经常给学生提供合作与交流的机会使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法表达自己对问题的看法从而学会从不同的角度认识数学养成与别人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围使学生由被动地听讲变为主动参与敢于发表自己独特的见解并学会倾听、尊重他人的意见。（）让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程当数学活动结束后要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性以获得成功的体验。三、是关于教师作用的观念。教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。学生在教学活动中处于主体地位教师则应当成为学生学习活动的促进者而并非单纯的知识传授者教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中教师不应成为”居高临下”的指导者而应成为一个“平等的”参与者教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”而应成为一个鼓励者和有益的启发者。．思路新即构思新颖实用高效的教学思路同样的教材同样的学生同样的分钟同样的教师由于教学设计思路不同课堂教学效果却大不相同。如在首届全国小学数学大奖赛上安徽的特级教师张建新在教学“小数的初步认识”时设计了非常新颖的导入环节。上课后教师播放录音模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台现在播送商品信息：熊猫M型收录机每台元防雨书包每个元H铅笔每支．元金星牌钢笔每支．元北京牌墨水每瓶．元三角牌电饭锅每个元。播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息就是商品的标价）教师再将上述内容重播一遍边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌让学生仔细观察左右两组标价牌中出现的数主要不同点是什么？〔左边一组数中没有小圆点右边一组数中都有一个小圆点）〔图略）师：左边这一组数、、是我们以前学过的都是整数。谁还能举出其它整数的例子？你们知道整数有多少个？师：右边这组标价牌中出现的、、这三个数刚才同学们说了数的中间都有一个小圆点(将上述个小数从标价牌中取出放在磁性黑板上）像这样数的中间都有一个小圆点的数就是我们今天要学习的一种新的数叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。这一环节教师特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。其中出现“经济”“商品”“信息”与目前的市场经济“挂钩”。另外“商品信息”安排播放两遍。第一遍起着“引起兴趣集中注意”的作用第二遍采取”播放一种商品标价出示相应标牌”起到调动学生视听感官综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有“整数”又有“小数”这样小数的出现就显得十分自然使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅真可谓别具匠心。又如在教学“圆柱的体积”时我是这样进行的教师首先让学生大胆猜想圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组同学提供不同的学习材料让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系使学生确自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。通过长期的教学实践我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间多一点活动的余地多一点表现自己的机会多一点体验成功的愉悦让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来使学生成为数学学习的主人让学生“动”起来让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”最后达到“好学”的境界。．手段新即重视现代化手段的运用投影作为一种较为普及的电教手段具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中根据教学内容灵活地运用这一手段对于激发学生学习兴趣突破教学难点提高课堂教学效率都是很有好处的。例如直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义。为此教学时我设计了两组抽拉片屏幕上先出现一个亮点然后向一端延伸成为一条亮线。教师慢慢抽拉亮线越来越长。教师一边抽拉一边叙述“像这样无止境地抽拉下去亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示学生头脑中就会出现”无限长”的图景。讲直线时教师将双向抽拉片向两个方向抽拉帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚所以教学效果很好。又如讲“角的度量”时过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角由于教具不透明教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪把量角器和画在胶片上的角通过投影演示投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面使量角器的中心和顶点重合零刻度线和角的一条边重合角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。近年来多媒体计算机又进人课堂运用多媒体计算机辅助教学能较好地处理大与小远与近动与静快与慢局部与整体的关系能吸引学生的注意力使学生形成鲜明的表象启迪学生的思维扩大信息量提高教学效率。可以说现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。例如在全国第三届小学数学教学大奖赛上江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时就两次成功地运用多媒体计算机与助教学。第一次：用三条不同长度的线段为直径分别画出三个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短它的周长也就越短圆的直径越长它的周长就越长。得出圆的周长与直径有关系。第二次：屏幕上出现大小不同的圆各滚动一周得到三个圆的周长再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的倍多一点。再让学生任选一圆并在屏幕上加以验证。令听课的老师大饱眼福。这里需要指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的诸多便利但也决不能排斥或代替其它的教学手段黑板该用还是要用的必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位才能真正发挥其辅助教学的作用。二、趣趣就是激发学生的学习兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”孔子也曾说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”由此可见培养学生的学习兴趣让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性提高以学质量的至关重要的条件也是减轻学生过重负担的根本措施。．导入新课时引发学习兴趣。导人新课是一节课的重要环节俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入就好比提琴家上弦歌唱家定调第一个音定准了就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力引起学生的认知冲突打破学生的心理平衡使学生很快进入学习状态。为此我经常从教材的特点出发通过组织有趣的小游戏讲述生动的小故事或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。例如在教“求比一个数多几的数”应用题时巧妙地设计一台复合幻灯片映出朵黄花和一行红花红花和黄花同样多的部分先遮住只露出比黄花多的朵。然后在引导学生看图分析题意后不急于讲解题方法鼓励孩子们“猜一猜红花有几朵？”大家都争先恐后地回答教师立即揭开问：“你们看是这样的吗？”果真是朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻老师话锋一转“红花朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣由形象思维逐步转人抽象思维。又如年在教学“年、月、日”一课时一开始我就提出这样一个问题：“小明的爷爷今年月日过第个生日你们猜小明的爷爷今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发顺口答“岁”我就问了：“小明的爷爷岁那小明的爸爸今年该几岁？有岁抱孙子的老爷爷吗？”学生们哈哈大笑一想也是哪儿有岁抱孙子的老爷爷岂不早了点儿。同学们你看看我我看看你不知怎么回事。就在学生充满疑问时我说“要想弄清楚这个问题学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”新课这样导入何愁引发不了学生的学习兴趣呢？．讲授新课时保持学习兴趣。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中既需要学生的自身努力也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣我的做法是：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（）营造良好的教学氛围建立和谐的师生关系使学生在轻松愉快的环境中学习。（）创设良好的教学情境通过富有启发性的问题通过组织学生相互交流通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。．巩固练习时提高学习兴趣。巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近分钟的紧张学习之后注意力已经渡过了最佳时期。此时学生易疲劳学习兴趣降低学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态提高学生的练习兴趣除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外我们还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性教师可制作一些小动物头饰做游戏时让学生戴在头上会使学生兴趣盎然课堂气氛异常活跃。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。例如在讲“认识人民币”时我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将件小动物玩具剪纸贴在黑板上宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少）教师做售货员学生为顾客进行购买活动。这一游戏把认识与使用人民币紧密结合起来购买活动热烈有趣将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中充分调动了学生的积极性提高了学生的思维能力。再比如在讲“长方体和正方体的认识”时一位老师在课的最后安排了这样一个练习：教师在讲桌上出示两个形状大小都一样的长方体透明玻璃容器第一次让两名学生分别往里面倒水表示出长方体学生都往容器里倒满了水。第二次老师又提出谁能很快地倒出一个长方体来一名学生只是加快了速度一名学生倒了／玻璃容器的水。第三次老师又找了两名学生做这个实验一名学生是快速地倒另一名学生只往容器里倒了高约厘米的水但他所表示的确实是一个长方体。在这个练习过程中学生要用刚刚学到的长方体和正方体的概念解决老师提出的实际问题老师给学生创造了一个展示自己才能的机会学生的个性也得到了锻炼和培养令听课的老师和在座的评委耳目一新。由此可见教学不仅是师生双方信息交流的过程同样是情感交流的过程。教师精心设计教学积极激发学生的情趣必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱积极的鼓励会心的微笑殷切的期待教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛必然会给学生创设良好的心理条件有利于健康的心理素质的培养。三、活活即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。．教学方法灵活。小学数学教学方法多种多样每一种教学方法都有其特点和适用范围不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此要从实际出发选择恰当的教学方法而且随着教学改革的不断深入还要创造新的教学方法以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。小学数学教学方法的选择必须从这些方面综合考虑。从教学任务来看感知新教材时以演示法、实验法为主理解新教材时以谈话法、讲解法为主形成技能技巧时以练习法为主。从教学内容来看几何初步知识教学以演示法、实验法为主应用题教学一般以谈话法辅之以讲解法。对不同的新教材教学方法亦不同新旧知识联系紧密的可用谈话注、引导发现法等教学崭新的起始概念一般用实验法、探究研讨法。从教学对象来看低年级多用演示法、实验法中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲年级越高教学方法也应该越开放。此外教学方法的选择还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃可考虑采用引导发现法有的自我评价能力较强可以加强独立作业有的抽象概括能力较为突出那就可以减少直观手段有的阅读课本习惯较强也可适当采用自学辅导法。从教学设备来看有电化教学设备的学校就应充分利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机辅助教学等手段。此外教师的教学风格不同所选用的教学方法也会有所不同。“教学有法但无定法贵在得法”教学中要注意多种方法的有机结合坚持“一法为主多法配合”逐步做到教学时间用得最少教学效果最好达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法教师都要坚持启发式教学都要坚持在教师的指导下通过动脑、动口、动手、动眼让学生积极主动地参与学习活动都要坚持面向全体、因材施教的教学原则都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”而不是一种“负担”。．把教材用活。修订版大纲提出“教学过程中教师要充分发挥创造性依据学生的年龄特点和认知水平设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用”。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念中也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行现察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习需求”。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验”。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平在领会教材编写意图的同时不受教材的约束和限制学会灵活地处理教材创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素适当增补、调整教学内容使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。如在”第五届全国小学我学优化课堂教学观摩课交流会”上福建的《列方程解应用题》一课所创设的”今天我当家”的生活情境成功地把本节课所学的内容融入“给妈妈买生日礼物买早餐买葡萄酒”等各个事件中通过录像镜头贯穿全课始终既有效地激发了学生的学习兴趣又使学生从中体验到数学的价值及其与现实生活的联系。．把学生教活。（）要鼓励学生敢于提出问题。问题是数学的心脏。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突积极探求未知的心理需求的具体表现是一种难能可贵的学习品质。（）鼓励学生用自己的方法学习数学。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题鼓励学生用自己认为好的方法学习数学对学生来说这就是创新。在解决现实问题的各种思路中有时确实存在某种方法比较简单我们在教学中常采取先发散后集中的策略所谓集中就是比较各种方法并说出哪种方法简单但不能强加于人要让学生自己比较、选择。如比较与的大小方法一先通分再比较大小方法二先化成同分子的分数与后再比较方法三与同一量比较><所以>。显然第二、三种方法要比第一种方法简单但要让学生自己有这种体验由他们判断何种方法简单到底选择第二种方法还是第三种方法要由学生自己决定。另一方面我们也应该看到有时各种方法中不一定存在孰优孰劣。如甲仓库有货物吨乙仓库比甲仓库多乙仓库有货物多少吨？通常有下面两种解法：方法一方法二（＋）。当然也可以分步列式解答。一般认为第二种方法比较“好”但不是所有的学生都觉得第二种方法好有的认为第一种方法比较好想更直接一些也有的认为用分步列式比较习惯我们在教学中就不应当让学生用统一的方法解题而要鼓励和支持学生用不同的方法或用自己觉得方便的方法去解题。同样教材中例题的讲解教师应该作为一种方法介绍给学生但决不限制学生只能用这种方法学习。如口算＋教材讲解的方法是＋=＋=但如果学生根据竖式的表象马上口算出也应得到鼓励这恰好反映了学生思维的灵活性是能够具体情况具体对待的体现。（）在教学中教师要重视学生的思维训练要重视教学思考方法的有机渗透注意发展学生的潜能精心安排好课堂练习做到练有重点、练有层次题型多样针对性强。在教学中特别要注意对中、差生的帮助要创造机会让他们多回答一些问题学生答错了不应错过机会要帮助他们学懂把错误消灭在萌芽之中答对了要给予肯定和表扬。就是说对学生要有一个正确的评价。缺少评价的教学是不容易调动起学生的积极性的更谈不上把学生教聪明。（）坚持学生主体性意识让学生生动活泼、主动地发展。小学数学教学中实施素质教育的一个十分重要的问题。就是要着眼于世纪人才素质的要求、在课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展培养有扎实的数学基础和较强的适应能力又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案考虑课堂结构把学生真正当成学习的主人充分调动学生学习的主动性和积极性使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。尊重学生建立和谐的师生关系。在教学活动中只有对学生热爱、尊重、理解和信任才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生对他们更要少批评多鼓励从而建立和谐民主的教学氛围使学生产生与教师合作的欲望。让学生充分参与学习。教学中教师要尽量创设各种条件让每个学生都有充分表现自己的机会让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题对一些疑难问题勇于发表自己的见解。教给学生学习方法让他们学会学习。引导学生撑握一些基本的学习方法让他们从小学会学习这既是未来社会对基础教育的客观要求也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求教师在教学中要高度重视学习方法的教学让学生切实掌握一些基本的学习方法如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握。促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。四、实实就是教学中要讲求实效不走过场不摆花架子用足球场上的一句话来说就是教学要“到位”即努力做到教学内容充实课堂训练扎实教学目标落实。．教学内容充实主要指以下几个方面：（l）合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大知识点过多学生难以接受而一节课的信息量过小知识点过少则浪费时间不利于调动学生的积极性。（）明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时往往需要明确哪些是重点哪些是难点以免在教学时抓不住主要的内容而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间或者面面俱到平均使用力量影响重点、难点的理解和掌握而达不到预定的教学效果。例如一年级教学的认识由于学生入学前一般都能按实物点数就不宜在主题画上用过多的时间练习数数而应把的组成和写数字作为教学的重点。一般地说数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点要以教材本身为依据研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中关系全局的这部分知识。可定为教材的重点。所谓难点就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中有的内容比较抽象．不易被学生理解有的内容纵横交错比较复杂也有的内容本质属性比较隐蔽或者体现了新的观点和新的方法或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度或相互干扰易混、易错等。这种教师难教、学生难学的内容通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。例如对一个数乘以分数的意义的理解既是教学中的一个难点同时也是教学中的一个重点。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用这些内容就是教材的关键。作为教材的关键它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键与其相关的教学内容就可以迎刃而解。例如教学用两位数除关键是使学生掌握用两位数除两、三位数商一位数的试商方法至于多位数的可依此类推。又例如教学长方体的表面积关键在于通过动手操作、直观演示使学生弄清一个长方体有哪三组相对的面相对的面有怎样的关系以及如何根据长方体的长、宽、高确定每组面的长和宽各是多少。这是发展学生空间观念的问题教师抓住了这个关键定会收到很好的教学效果。这里还要提及的一点就是教师在教学时要十分重视教学内容的科学性问题要保证教给学生的数学概念、法则、规律是正确的同时使学生对这些数学概念、法则、规律的理解也是正确的即不要出现知识性错误。否则其他方面再好也算不上一节好课。（）合理安排教学的顺序。关于小学数学的教学顺序一般在教材中已经有所安排。但是教材中设计的教学顺序是最基本的不可能太细。教学的往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。例如一位教师教学面积的概念时在教材设计的教学顺序的基础上做了以下几点补充：教学面积的意义后补充几个图形让学生识别哪几个是线段围成的平面图形。教学比较面积的大小时先让学生把两个不同的长方形纸重叠起来当学生感到不好比时再让学生用小正方形分别去量两个长方形说明用这种方法不仅可以找出哪个图形的面积大而且知道大多少。让两个学生用不是同样大的小正方形量同一个长方形的面积得到两个不同的结果说明必须用统一的正方形去量从而引出统一的面积单位。由于教师做了以上的补充使学生更清楚地理解了面积的概念、面积单位的作用和统一面积单位的必要性。有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握哪种顺序更可以节省教学时间哪种顺序教学效果更好。（）要把数学教学和学生的生活实际联系起来讲来源讲用处改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法。让学生感到生活周围处处有数学学起来有亲切感、真实感要靠知识本身的魅力来吸引学生。（）教学过程中做到三个“延伸”。一、是由传授知识向传导方法“延伸”。由传授知识向传导方法延伸这是教学过程的第一个延伸也是课堂教学中应确立的第一个素质教育观学习观。“延伸”是指在传输知识的过程中重视对学习方法的指导让学生学会学习。它的实质在于变重教为重学变获得为获取变被动为主动。二、是由传授知识向渗透情感“延伸”。由传授知识向渗透情感的延伸这是教学过程的第二个延伸也是课堂教学中应确立的第二个素质教育观人文观。实施素质教育究其本质是对完整的、健全的人格的追求和培养即强调教育的人文精神凸现教育主体的人格特征。对学生的尊重和热爱是现代教育的第一原则亦即第二个延伸的内涵所在。三、是由传授知识向发展智能“延伸”。由传授知识向发展智能的延伸是教学过程的第三个延伸也是课堂教学中应确立的第三个素质教育观发展观。发展观是指课堂教学要着眼于学生的发展。现代教学论认为课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转化同时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化。而且这种质的转化需要在教师的积极引导与学生的主动作用的双向活动中来完成。．课堂训练扎实。即体现边讲边练讲练结合。做到练有目的练有重点练有层次形式多样针对性强并注意反馈及时、准确、高效。教学目标落实。就是一节课下来看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。教师可以从以下几个方面进行一下评定：（）在老师创设的教学情境中学生注意力集中学习兴趣浓厚能克服外界的干扰聚精会神地听讲。（）能够积极地思考问题不是被动地听讲。能积极主动地发现问题提出问题勇于对问题进行探讨以求得问题的解决。（）能够较好地掌握概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高（）学生有一定的课堂练习时间有独立的解答各思考问题的时间而且学生练习的正确率都很高。（）不仅学到了基础知识、基本技能能力也得到了培养探索、创新精神得到了发展也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育儿童的个性也得到了发展。五、美．语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流语言是人们交流思想感情的工具但是在教学中教师的语言就不只是为了交流思想更重要的作用是为了传授系统的科学知识良好的语言表达能力有时甚至比专业知识还重要。教学中教师的语言要做到：（）注意语言的准确性和科学性。（）注意语言的逻辑性和系统性。（）注意语言的启发性和教育世。（）注意语言的艺术性和示范性。总之语言的表达力是教师的重要基本功要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容：认真思考与组织好课堂教学语言课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养并注意向其他教师学习运用语言的艺术日久天长定会形成自己的语言风格。．教风美。教学中注意把和谐的师生关系带进课堂课堂教学中积极提倡答错了允许重答答得不完整的允许补充没有想好的允许再想不清楚的允许发问不同意见允许争论教师错了允许补充甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂上鼓励学生敢于提出问题并能解决各类问题特别是能解决许多实际问题。让学生从小受到在不同条件下运用不同方法去解决不同问题的训练从而有效地促进学生创造能力的发展和主体精神的培养。教学中能够欣赏学生能够适时地鼓励学生。能结合学生已有的知识和生活经验精心设计教学过程使学生既学到知识又培养了主动获取知识的能力。为学生创设成功或失败的情感体验的氛围培养学生克服困难的勇气和毅力。教态自然大方和蔼可亲。．板书美。板书是一种书面语言。教学过程中教师在黑板上书写的文字、符号画出的几何形体、简笔示意图以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分与教师的口头语言相互配合、相互补充各司其职、各尽其能。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要犹如一份微型教案有的眉目清楚展示概念、法则、公式、定律、性质的形成与推导过程分析数量之间的关系一目了然便于理解和记忆有的画龙点睛揭示规律重点突出给人留下深刻的印象。板书要注意（l）注意板书内容的整体性。（）注意板书内容的概括性。（）注意板书内容的条理性。（）注意板书内容的直观性。（）注意板书内容的计划性。总之板书的表现力也是教师的一项基本功有经验的教师总是把板书的设计与课堂的实践视为有机的整体。一节成功的数学课肯定会有一个精心设计的板书它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分。以上是我的一点粗浅的体会如有不对之处请各位领导和同事们多多指正！
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好这一节数学课，使数学课灵动起来呢？培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
1.导入新课时引发学习兴趣。导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
2.讲授新课时保持学习兴趣。
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
3.巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动，高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”，这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上，通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
（1）要鼓励学生敢于提出问题。问题是数学的心脏。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。
（2）鼓励学生用自己的方法学习数学。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。在解决现实问题的各种思路中，有时确实存在某种方法比较简单，我们在教学中，常采取先发散后集中的策略，所谓集中就是比较各种方法，并说出哪种方法简单，但不能强加于人，要让学生自己比较、选择。
（3）在教学中，教师要重视学生的思维训练，要重视教学思考方法的有机渗透，注意发展学生的潜能，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强。在教学中，特别要注意对中、差生的帮助，要创造机会让他们多回答一些问题，学生答错了，不应错过机会，要帮助他们学懂，把错误消灭在萌芽之中，答对了要给予肯定和表扬。就是说，对学生要有一个正确的评价。缺少评价的教学，是不容易调动起学生的积极性的，更谈不上把学生教聪明。
（4）坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展。
小学数学教学中实施素质教育的一个十分重要的问题。就是要着眼于21世纪人才素质的要求、在课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。①尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。
②让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。 ③教给学生学习方法，让他们学会学习。 引导学生撑握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。
四、帮学生建立学习数学的自信心
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
