一年级语文下册1--4单元_小兴美文集
一年级语文下册1--4单元
核心提示：《识字 1》教学设计教材简析： 人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字 1》是以“多彩的春天”为主题的第 一组教《识字 1》教学设计教材简析： 人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字 1》是以“多彩的春天”为主题的第 一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8 个描写春天景象的四字词组组成，用总分的方式描绘了春天的 树、花、水、鸟，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受， “柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和 听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8 个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，跳跃的词串给学生 留下了丰富的想象空间，激起了学生对春天的无限遐想。 教学目标： 1．用自己的方法认识“万、复”等 13 个生字，会写“万、丁”等 5 个字。 2．朗读课文，并结合实际生活情景了解 8 个四字词组的意思，了解词义，在理解基础上背诵课文。 3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 教学重点： 认识“万、复”等 13 个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的 8 个生字。 教学难点： 诵读中体会春色美景。了解词义，在理解基础上背诵课文。 教学准备： 多媒体课件、生字卡、词卡、头饰。 教学过程： 一、创设情景，音乐激趣，导入 1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图） 2、 小朋友， 春姑娘悄悄来到了我们身边， 春姑娘是位神奇的魔法师， 她能把大自然打扮得非常美丽， 她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？老师给大家带来了一幅图，让我们一起去郊外、去田野找春天， 好吗？（出示春光融融，鸟语花香的春景图） 生观察。 3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出 示词语。 用我从（）感受到了春天。让生训练说话。 4、出示课题。 二、看图学词，感知春天 1．让学生闭上眼睛，多媒体出示课文插图。 2．睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小 朋友，春天在哪儿，你能用词语把自己看到的、听到的告诉大家吗？（学生自由回答） 3.认识词语。 教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答 ──出示词卡──以点到面地读──再看图──有感情地朗读的程序进行。对于“柳绿花红”这个成语要 引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化” 要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看 图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 4．让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的 特征等。5、聪明的你还从图中看到了什么？ 黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相 机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读 出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 6．细心的你还听到些什么？ 根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺 歌”要肯定学生）你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的 清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音） 7．齐读上述六个词语： “柳绿花红”、 “莺歌燕舞”、 “冰雪融化”、 “泉水丁冬”、 “百花齐放”、 “百鸟争鸣”。 8．我们看到的、听到的，表示什么季节来了？这便是──教师出示词卡“春回大地”，学生接读： 春回大地。春天来了世上万物怎样了呢？教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏。 三、朗读词语，抒发情感，巩固练习 1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语竞赛抢答。 2．分组比赛朗读。 3.带上头饰进行表演朗诵四字词组。 四、分析字形，识记生字 1.在学生理解课文，熟悉生字的基础上认读生字并口头组词。 2.认识 3 个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.说说是怎么记住生字的。 五、总结全文，师生再次共读 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师 生齐读 8 个词语。 六、实践活动：找春天 带学生走出课堂，到校园里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春 天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 七、课堂作业设计 背诵课文。写好生字。《柳树醒了》教学设计设计理念： 教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括 方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向， 而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走， 而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意， 这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗 澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。 她不就是春姑娘吗？ 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自 学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而 要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系 的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、 主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 教学目标： 1、认识“醒、雷”等 8 个生字。会写“说、话”等 6 个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能发现春天里事物的变化。 教学过程： （一）激趣，引入新课。 1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春 风、春雨、春暖花开。） 2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。 （） （） 春 （）（）（） 板书：春雷春雨春风春燕 3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 （二）初读，了解课文内容。 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。 （见板书） 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 （板书：醒了软了绿了飞了） （三）朗读、识字。 1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。 （明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的 词读习惯） 2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这 个字读 3 遍） （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围， 努力使学生获得成就感） 3、读字组词：以小组比赛的形式读。 （比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识） （四）背诵、感悟文意 1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。 （打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习） 2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。 （通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟） （五）拓展与巩固 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 总结谈话： 柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新 的学习中吧。 （）（六）作业设计： 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 教学反思： 课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最 好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以 说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。 通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学 生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受 到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍 的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知 的平台。这些，是教学成功的基础和前提。2 春雨的色彩一、教材简析 《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机 勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形， 二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的色彩 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化， 感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文 的理解或对春天的喜爱。 学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》 学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、 对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。 身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。 音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。 人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。 内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有 哪些不合理的，不断提升自己。 自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。 课程序列（见学案） 评价方式：评出&识字小明星&、&小画家&、&小演员&、&朗读大王&、&故事大王&、&小歌唱家&?? 四、多元智能学案 （一）导入设计 1．问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音??）2．语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育 着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。&随风潜入夜，润物细无声。&春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听 一群小鸟的争论吧。（板书课题） （二）读中学感悟课文 1．学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。 2．想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。 3．评一评： ①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。 ②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。 4．说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么 时候会和别人发生争论？ 5．读一读：学生分角色朗读 2--6 自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读-小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好&不对、不对&，进一步体会&争论&） 6．找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴） ①想想这几个词有什么共同点？（都有&シ&） ②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。 ③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。 7．演一演：小组合作，分角色表演 ①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、 淋、洒、滴。 ②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景） （三）拓展延伸 1．说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？ 2．唱一唱春天的歌。 3．画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！ （四）评价 评出在本节课表现最优秀的&识字小明星&、 &小画家&、 &小演员&、 &朗读大王&、 &故事大王&?? （五）作业 1．把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。 2．找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。 五、教学反思 每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物， 用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。 在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历 来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语 智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人 际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像 传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的??。把重点放在 多元智能理论的&多元&上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元??。如：在 理解&争论&这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读??多 种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细 节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌??多元的、适合学生个性的学习方式意 味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。《邓小平爷爷植树》教学设计学习目标 1、认识“邓、植”等 13 个生字，会写“爷、节”等 6 个字。 2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学重点、难点： 1、识字写字。 2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。 教学准备 1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。 2、多媒体课件。 教学流程 一、歌曲引入，了解人物 1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道 歌曲中的老人是谁？ 你了解他的哪些情况？ 2、简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片） 3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字： “邓、 植”） 二、初读课文，认识生字 1、 课件出示第一小节， 谁来读？你知道哪一天是植树节？ （课件出示： “每年的 3 月 12 日是植树节。 ” 背景为刚栽好的小树苗。） 为什么说“1985 年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。 2、自由读课文，勾出生字词。 3、同桌伙伴自学生字。 4、自学汇报。 ①、我会认。（课件出示：“我会认”中的 13 个生字。） 指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。） ②、我会记：向大家介绍识字方法。 三、朗读感悟，了解人物 1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论： ①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？ ②你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？ （课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读） a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。 b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。 2、，读读，议议：（课件出示课文最后一段） 为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？ 3、读全文。四、游戏活动，巩固识字 1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课 件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的 13 个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。 （学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失） 2、谁能把小树苗栽进树坑里？ （课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个 字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里） 五、指导写字，掌握方法 1、我会写。（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写 的字。 2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺） 3、学生独立描红，临写。 六、互动天地，拓展延伸 植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。 （课件出示一个精致的植树卡，上面这样写： ___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。） 《邓小平爷爷植树》课件制作说明 目录（具体要求见教案） 1．人物导入：三个画面。 2．认识生字：三个画面，其中点击每个生字都能放大。 3．朗读感悟：两个画面。 4．游戏活动：三个画面。 5．写字指导：两个画面（点击田字格中的任何一个生字都能演示笔顺）。 6．互动天地：一个画面。 所需资料、图片 1．第二册语文课本。 2．邓小平活动照片。 3．开满花儿的小树（每多花儿中间能插入汉字）。 4．小树（能插入汉字）、树坑（能写拼音）。 5．歌曲《春天的故事》（配图片）。4古诗两首1、认识“古、诗”等 13 个生字。会写“古、声”等 6 个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点、难点 识字写字和朗读背诵。教学目标第一课时谈话激趣、导入 1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ 2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的 诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。） 初读课文 1、自由读题。（区分“春”“村”的读音） 2、自读古诗，自学生字。 1) 学生借助拼音读古诗。 2) 准确认读诗中的生字。 试读课文、读出诗韵 1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。） 2、学生跟师读。 3、指名读。 4、师生对读。 5、学生齐读。 认读、识记生字 1、指名拼读生字。（领读） （注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。） 2、齐读生字。 3、引导学生识记生字。 1) 自由记生字。 2) 共同探讨识记生字的办法。 （比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。 自—首 巩固生字 1、认读生字卡片。 2、读词语巩固生字： 两首古诗 乡村 指导写字 1、书写生字“古、声、多”。 2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。 古：横要长而凸。 声：上为“士”，上横长，下横短。 多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。 3、生练习书写。 居住 一首儿歌 烟花 冬眠 童话 到处 散步 见闻 舍—古 读—诗 屋—居 对—树—村 醒—醉 睡—眠 外—处） 闪—问—间—闻 亲—童第二课时复习 1、齐读生字。 2、开火车读生字。 朗读感悟、理解古诗 1、看课文插图，听配乐朗诵。 2、全班齐读《春晓》、《村居》。 3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？ 4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。5、分小组讨论疑难问题。 6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 背诵古诗 1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。） 1) 师范读。 2) 自愿读。 3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。 2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。） 指导书写 1、口头扩词： 古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） 2、书写生字“处、知、忙”。 3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。 处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。 知：左右结构，“口”在右边偏下。 忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。 4、学生练习书写，师巡视、指导。 扩展活动 班里开展一次放风筝活动。◎语文园地一[教材设计理念] （我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自 主识字，并认识七个生字。 （日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。 [学习目标] 1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。 2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。 3、正确地读写句子。 4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。 [课前准备] 教学过程： 一、我的发现 1、自由读，你发现了什么？ 2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？ 3、分男女生读 4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。 二、日积月累 1、我会读 a、齐读词语 b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说） 2、我会写 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。 b、指名读句子。 c、写句子，注意生字在田字格的位置。 d、同桌评比，谁写的句子又对又美。 3、读读背背 a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。 b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。 c、指名读，说说短文写的是什么？ d、齐读，注意不要唱读。 e、小组赛背 三、课外延伸 课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。 口语交际：春天在哪里（第二教时） [教材设计理念] 教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际 更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的 无比热爱之情。 [教学目标] 唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。 [课前准备] 收集有关春天的歌曲、图片。 教学过程： 一、展示台：歌唱春天 1、放一放收集到有关春天的歌曲 2、唱一唱你会唱的春天歌曲 二、我看到的春天 1、指名说一说自己看到的春天。 仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上—— 2、四人小组交流收集到的图片、资料。 3、派代表全班展示、交流 三、我听到的春天 自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受 四、我画的春天 1、自由画春天 2、小组交流你画的什么，为什么这样画。 3、评一评谁画得好，讲得好 4、派代表在全班展示交流 5、放入自己的成长袋中 五、识字擂台 1、四人小组赛 2、优胜者赛《识字 2》教学设计教学目标: 1、认识 14 个生字，学会写 6 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。 教学重点：认识 14 个生字，会写 6 个生字。 教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。 教具准备：生字卡片、教学课件 课时安排：二课时第一课时一、导入，揭题 我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人 人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。 二、初读课文 1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。 2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。 3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。 4、师生正音。 三、读文识字 1、出示“生字列车”，指导学生认字。 懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸32、小组合作学习生字。 （1）自由认读。 （2）小组长检查。 3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。 （1）出示三字经，巩固生字。 （2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 四、小结第二课时教学过程： 一、复习 （1）抽读字词卡片，巩固生字。 （2）指名读儿歌。 二、课文教学 （一）学习第一句话。 1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子? 2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。 （二）学习二、三、四句：同上教学。 （三）学习最后一句。1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。 2、你怎么做才是爱家呢？ 3、读一读、听一听谁是最爱家的。 （四）读全文 1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。 2、指名读句子。 三、写字教学 1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。 2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。 3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。 4、学生练习书写，教师巡视指导。 5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。 四、小结 有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你 们会在这个新家里快乐地生活长大。5教学目标看电视1、认识“全”、“奇”等 14 个生字，会写出“爸”、“全”等 6 个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。 课前准备 1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。 2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。 教学过程第一课时一、猜谜揭题 1、 猜谜： 小小一间房， 只有一扇窗， 唱歌又演戏， 天天换花样。 找一家用电器。 板书： 电视。 “看” 补上 ， 这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。 2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？ 3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看 的呢？ 二、初读感知 1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。 2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。 3、小组内互相请教，解决疑难。 4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。 三、自主识字 1、借助拼音自己尝试着读。 2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。 3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的， 4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词） 5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）四、再读课文 1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。 2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。 3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。 4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。 五、图文结合 1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？ 2、学习课文第一自然段。 ①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的 呢？ ②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！第二课时一、朗读感悟 1、学习第二小节 ①请学生读第一小节 ②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。 ③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。 ④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。） ⑤齐读第二小节。 2、学习第三小节 ①指名学生读这一小节 ②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视 只看我们，和我们一起拍手欢笑。） ③说明了什么？ ④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。） ⑤自由读 3、学习第四小节 ①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。 ②交流汇报各小组的学习情况。 4、学习第五小节。 ①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃 自己喜欢的东西。） ②用自己喜欢的方式读这一小节。 5、练习用“因为??所以??”说话。 ①齐读二到五小节 ②小组讨论，用“因为??所以??”根据书上的内容进行造句。 ③全班进行交流。 ④联系实际用这个关联词造句。 二、巩固生字 1、游戏摘苹果 2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。） 三、写字指导 1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。2、教师范写难字，学生书空。 3、学生在书本上练习，师巡视。 4、评议，再练写。 5、完成随堂练习第一题和第三题。 四、实践活动 把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。6胖乎乎的小手《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出， 兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让 学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。 一、探究课题 课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片， 让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加 深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。 二、感知整体 可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文 的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。 1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？ 请上来板书。 2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生 快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。 三、重点读悟 这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感 受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵 一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖 乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？ 在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰 是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会 帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。 在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。 在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下 练习（投影出示）： 我会说： 我替爸爸（ 我给妈妈（ 我帮老师（ ） ） ）我为大家（ （ 四、延伸拓展 ））最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。 让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）： 这双（ 这双（ 这双（ 这双（ 这双（ 这双（ ）的小手替（ ）的小手给（ ）的小手帮（ ）的小手为（ ）的小手能（ ）的小手会（ ）。 ）。 ）。 ）。 ）。 ）。说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的， 可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说 一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思 想。7 棉鞋里的阳光一、备课悟读 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情 的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小 峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为 引发学生阅读兴趣作铺垫。 二、教学设计 （一）设计思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在 朗读中感悟真情，在生活中提高认识。 （二）教学重点 认字写字和自读自悟课文内容。 （三）学习目标 1、认识“棉”、“照”等 13 个生字；会写“妈”、“奶”等 6 个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 （四）学习步骤 1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时， 有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他 们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合 作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜 欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说—脱许—午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛 —棉晒—睛脱—睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内 容。 （3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话 说一说，以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么 要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组讨论的方 式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与 交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解 和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰” 赞赏之情得到升华。） （2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体 会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过 程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。） （3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行 为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身 体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容， 使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。 （4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小 峰想：奶奶的鞋里也有棉花??”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想 感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和 提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指 导。 4、字形分析和写字指导。 此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进 行。 主要方法： 让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励， 包括写字的姿势。 5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老 爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。8月亮的心愿1.会认“帘、背、装”等 13 个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.体验文中美好的亲情，培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。 课前准备 1.本课生字小卡片，人手一份。 2.多媒体课件：本课 13 个生字及文中包含这些生字的词语。学习目标3.学生预习，读读课文，标出自然段，划出生字词。 教学过程第一课时教学内容：朗读感悟 一、导入新课 （一）板书课题，指导读题：月亮（liang） （二）解题激趣：通过回忆过年时人们之间祝福、希望的话语，理解“心愿”。你有什么“心愿”？ 那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？ 二、朗读感悟 （一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视、了解学生读书中存在的问题。 （二）重点领读课文，正音。 注：较难读的字词句 第一段：窗帘、背包、装着 第二段：商量 第三段：另、照顾、生病 第四段：早点儿 第八段：离开、窗户 第九段：孩子们//一个都不少，排着队，愉快地/走在郊游的路上。 艳阳天 （三）分段检查朗读情况。 （四）有感情地朗读课文，感悟课文。 1.创设情境。 （1）出示月亮剪图和挂图：月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第一段） （2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出 自言自语的语气，声音不能太大）用学生上台扮演月亮朗读比赛的方式激趣。 2.演读。 （1）月亮又来到谁的家（张贴珍珍的剪图），看到了什么？小组内表演：1 号演妈妈，2 号演珍 珍，3 号演月亮，4 号做导演，读旁白。 （2）推荐优秀演员上台表演（两组）。 （3）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识） （4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？ 询问扮演月亮的学生为什么又想明天下雨呢？ 3.出示挂图 2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。 （五）完成课后填空练习： 1.出示投影片：悄悄地_________ 愉快地__________ 高兴地_________ 轻轻地___________ （学生先表演相应的动作、表情再填空。） 2.组内交流、讨论。 3.接龙汇报。第二课时教学内容：识字写字 一、认字 （一）出示生字词（电脑课件） 窗帘 生病 女背包 太累 装着 医生 天气 悄悄地 另一家 离开 照顾 窗户 早 走去1.学生先自由认读这些生字词，个别读不准的看看文中的拼音再读，也可向同学请教。 2.同桌互读互查。 （二）巩固练习 1.齐读一遍。 2.自由组词及造句：选自己喜欢的单字组词或词语说一句话。 3.去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。由一名学生当小老师说生字，另一学生指出来。 4.集体认读：全体学生把卡片放好，老师指生字，学生迅速在卡片中找到生字举起并读出来。 二、写字 （一）示范讲解 女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。 （2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。 （3）学生仿影一遍。 太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇——先竖后撇。 气：提示最后一笔的横折弯钩。 早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。 （1）范写，讲解。（2）学生仿影。◎教学目标：语文园地二1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积累词语。 4、培养学生的观察能力和口语表达能力。重点、难点： 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景，提高学生口语交际的能力。 教具准备： 1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字“苹果树”。 教学课时： 三课时第一课时引导学生去发现 1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发 现 （1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第 一组相匹配）学生 A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生 B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生 C：我还发现这些字的读音有些像。 （3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？ 学生 A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 学生 B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 学生 C：这些字的读音也有些相同。 （5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。 （6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。 （7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。 学生 A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 学生 B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出 一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。 （1）你们看这些词语（教师出示）读一读。 张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出 表示的意思不同即可） （3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。第二课时带领学生去积累 一、我会读 1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。 3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读《鞋》，同学评议。 3、自由背诵小诗《鞋》。 4、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父 母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们 先猜一猜会有什么烦心事呢？2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？ （2）寻找有类似苦恼的同学。 （3）揭示交际话题：出主意，想办法。 3、引导交际主题，开展讨论交流。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？ （3）想办法：在什么情况下，怎样做？ 4、分角色表演，评价激励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价激励。 二、识字交流，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。 2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。识字 3一、教材说明。 识字 3 是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子 情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习， 能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系 学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 二、学习目标。 1、认识“雾、霜”等 13 个生字。会写“和、语”等 6 个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、产生收集对子和对对子的兴趣。 重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（或 1、5 课时） 三、设计理念。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性 化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难 度，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在 课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受， 注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结 合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。 四、教学环节的设计与说明。 （一）导入新课。 我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动 物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字 3 就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？ （设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地 导入了新课。） （二）初读课文，感知生字。 1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。 2、指名（多人）试着读课文。 3、齐读课文。 4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。 （设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识， 让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。） （三）理解词语，学习生字 按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。 第一小节： 1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容） 2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么 好方法可以帮助我们识字？ 1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。 2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字： 什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。 （设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包 括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并 和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。） 3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。 能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。 朝阳——夕阳 朝霞——晚霞 （有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图） （设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力， 更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。） 3、练习朗读这一小节。 “云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成 语。再读。 第二小节： 1、齐读一下第二小节。（多媒体） 2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。 3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。 （如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一 块石头上——“碧”??） （设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也 许会出现很多奇迹。） 4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。 这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象 当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ （设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）第三小节： 1、齐读第三节。 2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀” 3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香） （设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的 方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。） 4 看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们 从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。 （设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。） （四）巩固练习，掌握生字。 （1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。 （2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。 （五）、书写指导 比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。 （六）、课外延伸 1．补充学习几则对字歌。 例如： 长对短，方对圆，黑夜对白天。 猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。 鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。 蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。 黑对白，红对绿，山川对河流。 梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。 猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。 2．试着编编这样的对字歌。 （设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的 生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。）9课前透视两只鸟蛋这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。 当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相 处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进 一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识， 教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 教学目标： 1、认识蛋、取等 12 个生字，会写听、唱 6 个字。 2、 从妈妈的语言， 我的神情动作中体会人物的情感变化， 练习正确流利有感情的朗读课文， 背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时第一课时切入举偶 1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎 样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？ 今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 对话平台 自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。） 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学： 他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。） 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮 助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。） 1、学习第一小节： （1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 （2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序 不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ （3）你还能像这样再说几个吗？ （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软 的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 2、学习第二小节： （1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 （3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 （4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。） 练习有感情的背诵前两个小节。 写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。） 1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？ 2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 3、展示学生的优秀作业。第二课时朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体 会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 仿佛 3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。） 背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。） 1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言 的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。） 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 伴教锦囊 词语解释： 焦急不安：心里着急不安定。 仿佛：似乎、好象。 连忙：赶快，急忙。 相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的 蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹 有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。（略）10教材分析：松鼠和松果地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个 地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡 的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树 造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的 两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。 学习目标： 1、认识“聪、话”等 11 个生字。会写“以、后”等 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 教学环节设计与说明：第一课时一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小 松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题：松鼠与松果齐读课题。 [欢快的音乐， 鲜明的画面吸引孩子的注意力， 同时唤醒对松鼠的认知积累， 自然地进入学习情境中。 ] 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ [教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子 在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。] 三、学习生字新词。 1、（出示词语）： cōng míng hu? po hū rán zhǎ yǒn jing 聪明活泼忽然眨眼睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ h?u zhǔ yì 如果总有以后主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。（去掉拼音） 5、读句子： （出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 （2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 [每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由 交流各自的方法，提供相互学习的机会。] 四、学习第一段。 1、 （课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？ 这样评价他的朗读，好吗？ 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么??那么??”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、 “很”??） 4、齐读第一段。 [以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语 言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生 活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。] 五、指导写字。 1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注 意什么？ 2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖 撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。） 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 [观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步， 从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]第二课时一、复习导入。 （每位学生头戴松鼠头饰） 1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。） 2、 （出示松鼠边摘边吃松过图） 小朋友们， 摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！ （学生朗读第一段。 ） [角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。] 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？ 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。 [以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感 悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。] 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你 们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地 生活着。 [想象创造美。 在此， 想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来， 直接感悟文本的主旨。 同时， 想象的带领学生进入口语实践的情境。] 四、指导写字。 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习。 △收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 △参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。 [改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地 是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。]11美丽的小路1.认识“先、鹿”等 14 个生字，会写“先、干”等 6 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。一、学习目标：二、教学重点： 认识“先、鹿”等 14 个生字，会写“先、干”等 6 个字。能分角色有感情朗读课文。 三、教学难点： 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！” 四、教学准备： 多媒体课件、生字卡片 五、教时安排：3 课时 第一课时：重点学习课文 1-8 自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本 文的难点。认识“我会认”中的 14 个生字，会写“先”。 第二课时：学习课文 9-12 自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的 14 个生字， 会写“干、赶、起、明、净”。 第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。 进行拓展阅读和练习。 一、创设情境、激趣导入 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动 物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。 二、初读课文，激发情趣 1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地 用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。 3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！ 4、听配乐课文录音，思考： ①你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现） 5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 （语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师 通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦， 引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。） 三、自悟自主、合作识字 1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用О 找出它们， 并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 2、检查自学情况： ①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读） ②哪些读音要特别提醒大家注意？ （如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一 声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。） ③、去掉拼音开火车读。 ④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高 兴。 四、以读为本、自读自悟 1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学 生评价）随机理解：鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读 2、3 小节，划出他们说的话。 ①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！” ②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。 ③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读） 4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话， 边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡 嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你 走上这条小路，最想说什么？ 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读 5— 8 自然段，读完后 4 人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员） 6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。 7、请 4 人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ （本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的 1-8 小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过 程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每 一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心 灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。） 五、开放实践、合作交流1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾 是从哪里来的？到哪里去了？ 2、学生合作交流 3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） （实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃 圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校 教育的连线， 又给学生提供了合作交流， 展示自己学习成果的舞台， 增强了他们在实践中运用语文的意识。 ） 4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。 5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。 六、字词巩固、指导书写 1、出示由带读字和生字组成的词语。 学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。 反义词比较：先—后快—慢 多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋 友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。 2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短， （六）、作业 1、自由读课文 2 遍 2、作业实践活动–完成表 2我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事板书： 花花绿绿 美丽的小路 五颜六色 鲜花 鹅卵石 小鸭乱扔 不见了 垃圾 清扫、浇水、洗澡 又出现11失物招领这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这样的事吗？这篇一、背景材料 课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁 呢？主人又是怎样处理它们的呢？ 二、课前准备 生字卡片，课文录音及插图。 三、本课的教学重点 养成爱护环境卫生的习惯。 四、学习目标 1、认识“失”、“级”等 14 个生字，会写“同”、“工”等 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成爱护环境卫生的习惯。 五、学习过程第一课时（一）、播放录音，揭示课题 同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么？（播放录音：同学们，刚 才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。） 根据学生的回答，出示课题：失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。）读了课题，你知道 了什么？还有什么不明白的地方？ （二）、初读课文，读准字音 1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。 2、组内互相读一读，听一听。 3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。 （引导学生读准生字的音： “才”是平舌音； “准” “双” “专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。） 师生共同评议，练读生字。 4、巩固字音。 （1）、出示生字，学生开火车读。 （2）、做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。 （三）、自主发现，自由交流 1、小组合作学习。 （1）、学习任务。 ①、给小伙伴提一个问题。 ②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予 评价。 （2）、汇报交流。 ①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。 ②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么， 想到了什么。 （练读第一、第二、第三自然段。） ③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。 （同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小 嘴怎么样？） （指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。） ④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子 练习说话：老师和张爷爷看到了??看到了??看到了?? （3）朗读全文，拓展延伸 在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ （四）、联系生活，拓展延伸 在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？第二课时（一）、复习导入 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春 游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗？ （二）、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。 3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。（三）、朗读课文 1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。 2、全班有感情地齐读课文。 （四）、学生写字 1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。 2、重点指导：同，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。 （五）、实践活动 1、引导学生积累词语。 ①、出示“读读比比”中的词语，指名读。 ②、在小组内读读比比。说说发现了什么。 ③、全班交流，说说每组字的不同之处。 2、把这个故事讲给家人或朋友听。◎教材分析语文园地三园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以 展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字 的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然 后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。 教学目标 1、会认“字”、“代”等 7 个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。 3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。 4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。 课前准备 1、多媒体教学课件。 2、学生课前收集食品的包装或商标。 课时安排 3 课时 教学设计与说明第一课时一、激情导入 （课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花 香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季 园”，让我们一起进去看看吧！ [一年级学生的无意注意占主导。 多媒体课件画面色彩艳丽， 景色迷人， 一下子就吸引了学生的视线。 ] 二、我会认 1 1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学 生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。 2、四人小组认字，相互帮助学习。 3、请学生当小老师来领读带拼音的字。 4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。 5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。） 6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。[鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主 的学习氛围，提高学习的效率。] 三、我会认 2 1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭 开。 2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个 部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。 3、请学生讨论有什么办法记住它们。 4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。） 5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一 个字）。 [鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。] 四、展示台 1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。 2、四人小组认读。 3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。 4、布置成展板，学生互动认读。 小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！ [生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生 自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。]第二课时一、导入 上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。 二、我会读 1、（课件出示 102 班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102 班的同学在卖门票呢，想不 想进去看看？ 2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求： a、小组内每个同学都会读后举手示意。 b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。 3、学生准备，老师巡视。 4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。 5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。 6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同 学帮忙。 [这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个 性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。] 四、读读背背 1、（课件出示：102 班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们 真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！ 2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。 3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。 4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。 5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。 [从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识， 而且可以全方位地积淀语感经验。] 五、练习 1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心—— 2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。 [教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量 阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。]第三课时我们身边的垃圾（口语交际） 教学目标： 1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。 2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。 3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。 课前准备： 1、查垃圾的来源。 2、多媒体课件一组。 3、画画、做模型等所需的材料。 教学设计与说明 一、创设情境，揭示话题。 小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻 吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。 1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。 2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。 （出示） [口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了 活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。] 二、回顾调查，说说由来。 小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音： 小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？） 1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。 2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。 3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上 的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在 小区的路上。 4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。 5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。 [生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性 会被激发出来。] 三、开展活动，处理垃圾。 地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾 一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。 2、指名说说大街上的垃圾的处理。 3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。 （老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。） 老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。 4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。 [实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。] 四、互动交流，语言交际。 垃圾的处理现场发布会开始了。 1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。 2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学 生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。 3、请大家评一评哪个小组的点子好。 4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你 们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。） [学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。] 五、总结活动，延伸拓展。 1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只 有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？ 2、延伸拓展： a、回家说服家长处理好垃圾。 b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。 c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。 3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地 球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢 快的音乐声中，小朋友离开教室下课。） [由课堂向生活延伸，培养学生关注生活，爱护环境的品质，体现口语交际的情感性和开放性。]识字 4设计意图 这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方 式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学 生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。 教学目标 1．认识“蜻蜓”等 11 个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。 2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。 3．正确、流利地朗读儿歌。 4． 了解夏天一些小动物的生活， 体会小动物给夏天带来的情趣， 使学生产生观察、 了解小动物的兴趣。 教学准备 课件、生字卡片。 教学过程 一、激趣引入 现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快 乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢， 我们一起把他们找出来吧！ （一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6 种动物的情景图。 师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 （二）点击出示相关儿歌。 （点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣） （三）教师有感情地范读儿歌。 二、学习字词 （一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横}