浅谈班主任工作中的情感效应
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浅谈班主任工作中的情感效应
作者：佚名&&&&文章来源：学生科&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
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浅谈班主任工作中的情感效应
&&&&摘要：“亲其情才能信其教”这句名言启示我们教育工作者，要以满腔的热情投入到工作当中去，对学生“爱如慈母，亲如朋友”，以情感赢得情感，以心灵感受心灵，在教育教学工作中才会取得事半功倍的效果。具体说来，在增进师生情感方面，我做了如下努力(一)建利班级信箱；（二）维护学生的尊严；（三）尊重学生的感情；（四）关注学生的情绪。
关键词：建立信箱&维护尊严&尊重感情&关注情绪&&&&&
&&&&情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广 泛影响，而且在人们的认识活动和实践活动中也起着十分重要的作用。我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”先生的话启示我们，离开了情感，教育便无从谈起，班主任是班级管理工作的直接管理者，是搞好班级工作的关键和核心，因此班主任在班级工作中不仅要用自己丰富的学识和人生阅历做学生的引路人，还要对学生“爱如慈母，亲如朋友”，以情感赢得信任，以心灵感受心灵，学生只有亲其情才会信其教，班级管理工作才会得心应手，事半功倍。&&&&&&那么该如何增进班主任与学生之间的情感呢？在多年的实践中，我做了如下尝试。 建立班级信箱
&&“没有民主，便没有创造，没有民主的教育，便没有民主的未来。”班主任工作面对的是活生生的学生，是一种人与人之间的交流与合作，班主任工作必须体现民主性的特征，了解学生，是班主任工作取得成功的保证，因此迅速、准确、全面地了解学生是我做班主任工作中的重中之重。走进我们班的教室，黑板旁边的绿色信箱便映入眼帘，信箱上有一把金色的小锁看守门户。这是在接手一个新班级后我做的第一项工作。在日常教育教学工作中，教师是管理者支配者，学生与教师之间自然有一道或薄或厚的障壁，为了消除师生之间的隔膜，我设立了班级信箱，学生、家长对班级工作有什么想法、要求、建议和意见，都可以投入信箱，可以署名也可以不署名，学生也可以利用它吐露自己的心声，倾诉自己的烦恼，提出对老师的要求……这样避免了面对面交流的不便，使班主任可以全面了解学生的心理，听取学生的意见，掌握班级动态，准确地把握班级问题，明确工作目标，及时纠正工作中的偏差，同时还可以密切师生情感，大大提高工作效率。 维护学生的尊严
&&&自尊心，人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求，尊重学生不仅是教师必备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提，班主任有对学生进行管理的权利，但在人格上与学生是平等的，如果我们以牺牲学生的尊严来达到某种教育目的，只会换来学生冷漠的目光和心灵的敌视。当我们以真诚的情感维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意回报给我们。记得我刚接手一个新班的周一早晨，我第一个来到教室，打开门后，我惊呆了，窗台上最漂亮的几盆花被破坏了，马蹄莲花被连根拔起，台湾兰被折断了叶子，半米高的芦荟被从根部掐断……我伤心、愤怒到极点了。看着上学时间的临近，我赶忙将现场清理干净，然后注意观察每一个走进教室的学生，我发现其中一位上周因吸烟被我批评过的男生，进教室时惊慌的望了一眼窗台。等学生来齐后，我严肃的说：“今天我要宣布一件重要的事，咱们班发生了一件很不愉快的事”，我故意停下来，用眼睛扫视全班，那个男生的眼睛再次扫向窗台的花，而其他学生则一脸茫然的望着我，我什么都明白了，对学生说出了花被破坏的事后，我说希望这位破坏花的同学放学后能主动找我说明情况。当所有的学生都离校后，那个男生找到我，在只有我们两个人的情况下，他向我承认了错误，表示要加倍赔偿，发现他因为受到批评就产生报复的心理，我很担忧，经过一番长谈后，他真正认识到了错误。我不但保证为他保密，还封他为班级公物监督员。他对工作认真负责，受到大家的好评。 尊重学生的感情&
&&&&初中学生正值心理、身体发育期，正是走向成熟的时候，在这一阶段，他们往往把感情看得很重，班主任如果在有意无意之间伤了他们的感情，就会深深的刺伤他们的心，甚至会影响他们的心理健康。十五、六岁的孩子正处在感情朦胧期，早恋也常常在此时萌芽，但是这时学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。那是初三的寒假里，我去广场散步时，眼前的一幕让我大吃一惊，我们班里的一男一女两个学生，手拉着手亲密交谈着，由于太投入了，两个人径直走到我面前才发现了我，我真的想怒斥他们，但看着他们尴尬的神情，羞愧的表情，我冷静下来，说：“我建议你们冷静的想想，是继续散步呢，还是就此分手，我希望是前者。三天之内，我要与你们面谈。”说完之后我就离开了。第二天上午，男孩给我打了电话，他坦然地告诉我，他能放下这件事，但女孩却一直在哭，舍不得结束，我得知男孩的态度，便把重点放在女孩的身上，将她约到一个幽静的小花园。俩人并肩而坐，谈感情，谈生活，谈家庭，谈一个人一生的不同时期要经历的不同的事，她心悦诚服地与我交换了看法，此后她与我成了无话不谈的朋友。后来她说，她很感激我解开了她的心结，感激我替她保守秘密。事实证明如果我们能尊重学生的感情，同时用恰当的方法给予正确的引导，是可以圆满地解决问题的。 关注学生的情绪
&&&&对于一个班集体而言，学生情绪良好，往往会形成积极而活跃、努力而进取的学习风气，会形成一种催人向上的教育情境，有助于提高和优化学生的学习效果，而不良的情绪容易产生一种冷漠的被压抑的感觉，从而降低学生的学习效果。毕业班的学生是“特困生”，每天起得早，睡得晚，睡眠严重不足，再加上每月一次的月考，学生的身心都很疲惫。在考试后，我看到学生无奈而又楚楚可怜的模样，异常心疼。为了缓解压力活跃学生的思维，我自己花钱买了各种奶糖、水果糖，封好后拿到教室。上课时我说：“同学们，你们累吗？”学生齐声回答：“累”。“苦吗？”学生劲头更足了：“苦！”我见时机已到，便说：“我知道你们累，你们苦，今天，老师要送给你们一份甜蜜，希望你们的生活充满甜蜜！”说完，我将包装纸打开，转过身去，背对学生，将糖果抛向空中，刹那间，课堂上掀起了抢糖的热潮，教室里的气氛热闹极了，学生们的心里高兴极了，看到孩子们开心的笑脸，我的心里舒畅极了，为了助兴，班里出名的小歌手文艺委员放开了歌喉，班中的“帅哥”组合也唱起了流行歌曲，唱到尽兴处，还将扫地笤帚倒抱怀中，当作吉他弹，还扯起脖子，模拟歌星的样子，教室里掌声雷动，笑声不断。虽然耽误了一节语文课，但学生紧绷的心情放松了，考试的压力解除了，疲惫的精神振奋了，学习的效率怎么会不提高？&&&&&由于在工作中，我非常注重情感的投入，深得学生的喜爱，教育教学效果良好，学生在给我的信中说“您是所有任课老师中最慈爱、最严谨、最时尚、最了解我们的人，您的年龄与我们的父母相差无几，但您比他们更了解、更理解我们。”“谢谢您的教育，让我们班的学习成绩直线上升；谢谢您的关心，让我们的集体充满了凝聚力；谢谢您的教导，让我们的集体成为优秀班级！”
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如何做好离异家庭孩子的心理疏导
[日期：]&&来源：&& 作者：覃秋兰&& 阅读： 次
如何做好离异家庭孩子的心理疏导
小刘是我们班一个很例外的孩子，小脑袋聪明就是不爱学习。刚刚接手这个班级就对他的印象比较深刻，因为他的穿着实在让人头痛，早晨穿得干干净净，可不一会工夫就变成“小灰球”了，从转入我校起就是让老师头疼的学生，不爱学习，爱打架，个人卫生差，一个典型的“行规偏差生”。面对这样一份履历，我心里直打鼓：批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变他吗？用什么办法来转变？
一、背景分析
我了解到他的家庭比较复杂，父亲和他母亲在他牙牙学语时就离异了，他被判给了父亲。随后，父亲又结了三次婚，生育了一子一女。
但事实上父亲没有很好地负起教育照顾孩子的任务。孩子的作业经常马马虎虎地，备忘录经常没人签名。多次跟他家长联络，均无回音。在备忘录上留言，也无法见到其家长的踪影。原来，父亲平时与他很少联系，他被长期寄养在别人家里，只满足他金钱上的需要，顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导。他缺少别的孩子都有的父爱、母爱，这让他有些自卑。寄人篱下的生活使他十分痛恨自己的父母。在班级里，他对成绩好、家境好的同学有点心存妒忌。他常常故意犯点错误，以引起他人的注意，但一旦老师批评他，就容易变本加厉，自暴自弃。从他的情况来看，家庭教育对孩子造成的影响是显而易见的。
&其一：从家庭结构来看，这是不健全的家庭，孩子缺乏爱。他目睹了父亲多次离婚过程中的争吵打闹、欺骗虚伪、绝情负义。这种不和谐、不完整的生活，使他的生活失去美感。
只注重在物质上满足孩子的各项需求，处处迁就以弥补其感情上的缺损，从未去关心孩子精神上还需要些什么。放任式教育使家庭教育无找落，使孩子行为习惯极差，且难以管教。
其二：孩子在幼、少年时期的有些行为可以通过不断的教育、疏导得以矫治，然而，当孩子的在校表现未能达到父母的期望值时，作为家长，既不检讨自身的教育方法是否存在不当，又没有更好的应对方法，一味地怨天尤人，打骂孩子成了家长唯一的教育手段。
其三：一方面以物质的满足来弥补打孩子后所产生的内疚心理，另一方面又因孩子的在校表现伤害了家长的自尊而使打骂更加变本加厉。
由于缺乏家庭的温暖和教育，使他行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽。我行我素，常常为了一点小事就与同学发生争吵。离异的家庭使他心灵受到创伤，离异的家庭造成了他脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。这样的家庭环境使孩子缺少安全感与责任心，他觉得没有人会关心他的好与坏，可以自由自在随心所欲，这样的心理状态导致他上课会躺倒在椅子上，会乱发脾气。
二、学习相关资料
通过学习，我了解了单亲家庭孩子的心里问题主要表现在：
1、由于父母的离异，孩子由一方抚养，家庭中没有了欢笑，特别是重组建家庭之后，有些孩子的孤独感、不融洽感会进一步加剧。不爱和同学接触，不善言谈，出现矛盾不能和老师沟通，或心理抑郁，或行为粗暴。
2、由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，感到让人瞧不起。他们认为命运对他们不公平，生活中充满 了迷茫和悲伤。
&3、由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，产生一些心理偏位。既然父母不能给自己足够的关心，那么只能靠自己来寻求快乐了。于是，他们就道家庭以外去寻求慰籍，在校不能严格遵守学校、班级的各项规章制度，不思进取，扰乱班级等。
&三、具体措施
单亲家庭孩子最缺少的是亲情，他们的需求点无外乎有：需求家庭的 温暖，需求成功的喜悦，需求别人的理解同情等。因此，我适时抓住孩子的需求点，在班级和家庭中创设亲情的氛围，用亲情和集体的温暖来抚慰他心灵的创伤，给他以亲切的关怀，使他感受到亲情般的爱怜和温暖。
1、指导创设和谐平等家庭教育的环境
针对他离异的特殊家庭，我认为他家庭的问题关键在于他的父亲，只要他们改变了教育方法，为他创设一个和谐的温暖的家庭环境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我通过家访，多次与他的父亲进行交流，指出他们家庭教育存在的问题，特别是离异家庭造成家庭的缺损，家长的情感，会影响了孩子的正常发展。作为离异的家庭，除了加倍地对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，以重新构建新家庭成员之间亲情，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。
通过我的家访谈心，我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。这学期，孩子回到了父亲的身边，结束了长久的流浪生活。渐渐地，他感受到了家庭的关爱，觉得自己也有一个温暖的家，也有许多人爱他、关心他。&&
2、建立良好的师生关系，引导学生正确对待新的父母关系。
作为班主任在指导家庭教育的同时，我采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立良好师生关系。我改变了自己习惯的工作方法，当着同学的面不去批评他，利用一切机会跟他接近，谈话时改变自己比较习惯的严肃表情。在我与他的交谈中，我以倾听的方法让他倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对他过激的情绪进行正确指导。
在我的指导帮助下，他既懂得了如何对待父母，同时也尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。
三、指导的成果
一学期来，通过我对他家庭教育的指导和对他的正确教育引导，使他本人和家庭状况产生了系列的变化。
家长改变了教育方法，为孩子营造了一个良好的家庭学习的氛围。他与其父母的关系有了很大的改变，父子之情已经建立，家庭亲子关系加深。
他的脾气性格有了明显的改变，与同学之间争吵少了，游戏机房也不去了。
但是，家长有时缺乏足够的耐心，孩子的表现时好时坏，这给我带来了很大的烦恼。
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&& 浅谈差生的心理疏导与教育
浅谈差生的心理疏导与教育
00:07:08 来源：高州市华侨中学 浏览：6次
&&& &重视对差生的转化工作是每一所学校，每一位教师及班主任的责任，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要，其地位、荣誉、价值是同等的。转化差生的确是一项非常艰难、非常细致而又非常特殊复杂的工作，只要我们能够深入了解差生的原因和心理特点，对症下药,做好转化工作,就可以产生春风化雨、点石成金的效果。论文关键词：转化差生,心理疏导,教师,班主任
改革开放三十年，我国的综合国力得到了不断地加强与提升，让世界各国特别是发达国家刮目相看，这其中离不开我国教育事业的改革与迅猛发展，离不开学校对人才的培养。每年，高校的本科、专科毕业生人数均呈递增趋势，中专毕业生也不例外，面对就业压力和就业形势的严峻，这些毕业生必将迎来新的挑战，这是时代发展、社会进步对教育的要求，也是对教师的期望。然而，众所周知，学校中学生们的学习水平是良莠不齐的，或多或少地存在一些这样的学生：学习兴趣不浓厚，甚至有厌学心理，不求上进、学习成绩下降、思想品德落后，问题严重者会时常出现违反校纪校规等现象，这一类学生思想包袱沉重，有的因为家庭、社会等各种因素所致并想到自己学习基础差而失去心理上的平衡，这种学生就是我们常说的“差生”。
面对差生出现的问题，很多教师、很多班主任普遍感到做学生思想工作难，做差生的思想工作更难，因为差生的工作确实是一项艰巨、细致、复杂的工作，要求教师和班主任必须深入了解差生出现问题的原因以及心理特点，及时做好差生的转化工作，工作中力求做到和风细雨，对症下药、点石成金，通过各种努力，使这些学生顺利完成向“优等生”的转变，以适应当今社会的就业压力。
二、关于差生的心理特点分析
众所周知，如今的学生普遍是在优越的家庭环境中“抱着长大的”，多数学生家庭经济并没有多少困难（山区贫困生除外），他们的学习，生活几乎没有经历过磨难与曲折。这一类学生依赖性较强，生活自理能力较差，处处事事都是“以我为中心”。他们性格脆弱，比较固执、任性、缺乏自我约束、自我调控能力，学习自觉性较差、学习目标不明确，缺乏顽强的学习毅力，他们对待学习和生活中的挫折承受能力较弱，一旦遭受挫折就心灰意冷、消极悲观、丧失自信心与进取心、丧失生活的勇气，因而走向自卑，学生过于自卑，其后果等于自毁。导致差生形成这样的心理特点的主要原因来源于家庭教育缺乏科学性，缺乏科学性教育的家庭对学生的学习成绩、思想品德的影响其后果非常严重，应引起每位学生家长的高度重视。十年前，笔者曾在一所百年历史的中等师范学校（该校现已合并给一所市级一中）担任一个音乐专业班（98级）班主任工作，该班正常录取学生40人，非正常录取学生（自费生）14人，其中15人是来自独生子的家庭，有7人是来自破裂的家庭，在班主任管理工作方面是一大难题。笔者利用假期对该班进行深度家访并获得一定的调查资料，从资料中足以能说明，85%的家庭对子女的教育缺乏科学性，从资料中可以反映出影响学生学习成绩和思想品德的家庭类型主要有：
1、破裂型家庭
破裂型家庭一般指父母大多离异或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。笔者在担任班主任期间曾遇到有一名学生，因父母离异后已再婚，她随父生活，一直以来她与继母没有缘份，母女俩经常发生争吵，矛盾不断升华，久而久之这名女生时常产生对亲生母亲的思念（母亲已在千里之外的他乡再建家庭），她性格内向，不善于和其他同学说话，这名女生时常在梦中见亲生母亲，夜间又哭又闹，并大声喊叫，20多人一间大宿舍常被惊醒，同学与宿管员束手无策，直到班主任去把她叫醒后再做工作，她才知道自己是在做梦，她才没有哭叫，宿舍才得以安静下来。时隔一个多月后，这名同学又因与家庭闹矛盾，回到学生宿舍欲口服安眠药自杀，亏被同学发现后即刻送到医院抢救，因抢救及时才得以脱险。该同学的父亲对于此事的发生若无其事，没有任何反应，也不来看她一眼，全靠班主任与政教处来处理，事后通过班主任的转化工作，同学的关心帮助，这名学生认识到事情发展的严重后果。随后，学校与家长进行了沟通，做了细致工作，批评家长对子女的教育方法不当，且又不配合学校教育，最后这名学生家长认真反思，作了自我批评，学生本人也认真地进行自我反省。通过反省，学生的思想才转变过来，一学期过后，她的学习成绩、思想品德已有了较大进步，在班上各方面表现较好，特别是毕业晚会时，她被班上选为节目主持人，她的表现更突出，整台晚会演出非常成功，受到了学校领导及上级有关领导的高度评价，也受到了学校师生的高度赞赏。此事情的发生充分说明破裂型家庭教育的不科学对子女学习生活等方面带来的严重后果，然而，通过学校、老师和班主任的转变工作以及同学的关心帮助，差生还是能转化为优秀生的。
2、不完全家庭
不完全家庭主要是指大多父母一方已去世或父母两地分居，这种家庭缺乏对孩子必要的关心和疼爱，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己，对什么都无所谓，导致孩子养成这样不好的习惯，且把这种习惯带入中学、中专乃至大学。例如：现在有些外出打工的农民，把孩子留在家中让自己年迈的父母照顾，有的孩子一年半载甚至更长时间都见不到自己的父母，便从此失去父爱与母爱，这样的孩子很孤独，性格内向，难以合群，学习一度下降。这样的家庭对孩子的健康成长很不利。
溺爱型家庭，大多不重视教育或者教育无方，对孩子过分溺爱、护短，使孩子产生自私、心胸狭窄、我行我素的心理，有时孩子犯了错误家长不但不严加管教，反而为孩子撒谎，其结果助长了孩子放任自己、一意孤行的不良习惯。笔者任音乐专业班班主任期间，曾遇到两名来自同乡的独生子家庭的学生，因为生活中的一点小事情而发生口角，其中有一名学生由于家庭教育中的娇生惯养，对什么都无所谓，竞然用割腕（自残）办法来威协对方，因发现及时，学校值周领导即刻制止了事情的发生。据笔者了解，两名学生发生争吵前，双方家庭曾有矛盾，此事的发生激化了双方家庭矛盾的升华，最后班主任配合学校政教处说服了双方家长，批评教育了这两名学生，使其认识错误的原因与危害性，并进行了自我批评，表示以后不再发生此事。此案例也充分说明过分溺爱孩子，所带来的严重后果。
4、苛求型家庭
苛求型家庭，主要是家长对孩子的要求过高，若孩子达不到要求，家长就板着面孔责骂自己的孩子，甚至殴打，这样长期下去，孩子因此背上了沉重的思想包袱，心理压力加大，因而产生了强烈的造反心理。有的家长特别喜欢音乐，“望子成龙”但又未能实现自己的理想，因而把自己的理想建立在孩子的身上，让孩子学习弹钢琴；不少家庭虚荣心很强，之间互相攀比，逼自己的孩子练高难度的曲子，孩子本身的琴技只达到肆级，家长硬要向课任老师提出要求，非要考陆级或者捌级不可，孩子本身音乐天赋不好，对练琴又不产生浓厚兴趣，久而久之对学琴产生了恐惧感并荫发了逆反心理，提出不学琴，甚至威协大人如果要继续学琴，就要离家出走等等不合理的要求，这种家庭教育方法对孩子的未来只会起到阻碍作用。
以上四种不同类型的家庭教育足以说明，家庭对孩子的教育缺乏科学性，不利于孩子的身心健康，更不利于孩子成才。
三、对差生思想转化工作的几点措施
笔者通过七年的班主任工作（中专五年、高校专科两年）遇到过不同性质的差生，如学习成绩差的、思想品德落后的，因家庭的各种原因而自卑的等等，在对差生进行心理疏导与转化工作过程中，笔者采用了以下几点方法：
1、抓基础、帮学习。差生经常犯错误在很大问题上与他们自身知识贫乏有关，仅抓思想教育不能解决根本问题，在做转化工作时，首先要把他们的学习搞上去，这是转变差生的根本措施。
2、正面教育、循循善诱。差生自尊心强，爱面子，他们做错了事，班主任要事先调查了解清楚，不要不问青红皂白，开口训斥，甚至是讽刺、挖苦，更不要揭老底，算“旧帐”，也不要随便当着众人面批评他们，防止产生对立情绪和逆反心理，要尽量先找出他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定，先拉近他们与教师的距离，再动之以情，晓之以理，帮助他们找出犯错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。在班主任工作管理过程中，笔者曾遇到有一个学生，因家庭不和，父母经常吵架，甚至闹离婚，其不良行为给这个学生带来了沉重的精神负担和学习负担，常表现为抑郁、情感缺乏、焦虑、行为紊乱、整天沉默寡言、愁眉苦脸，在学习上困难重重，上课时注意力不集中，经常拖欠老师布置的作业。有一次，学校举行期末统考时，她有一门学科，因夹带而被监考老师发现，已造成了严重违纪，最后以作弊处理。事后，笔者找这个学生谈话时她的回答是：“我爸爸妈妈经常吵架，要闹离婚，我心乱如麻，静不下心来搞学习，为了及格分，我只好夹带！”当时笔者严肃批评了她考试作弊的错误行为并耐心地给她做工作，望她好好反省自己，今后不再发生考试违纪行为，寒假期间笔者便和这个学生家长取得联系，把这个学生最近出现不正常的思想动态和考试违纪行为的原因如实地告诉了学生家长。这个学生的母亲听了之后非常后悔。她说：“没想到我们夫妻俩吵架闹离婚的事竞会给自己的孩子在精神上、学习上、生活上带来这么大的严重后果，孩子出现不正常的心理动态特别是违纪行为，作为父母我们负有责任，为了孩子的学习，为了孩子的将来，从今以后我们夫妇俩不再吵闹，不再提离婚的事了，一定要配合学校，班主任做好孩子的思想工作，教育好孩子，让孩子放下思想包袱，用心专一，搞好学习，自觉遵守校规、班规，决不再出现考试违纪行为。”自新学期开学以来，这个学生在纪律方面、学习方面发生了很大变化，脸上的愁云消失了，学习自信心有了明显提高。这个例子充分说明只要我们能够深入了解差生的原因和心理动态，能够对症下药，及时做好转化工作，就可以产生意想不到的效果。
3、作为教师和班主任，要深知自己是教书育人的实施者，要有高度的责任感，真正热爱差生，要尊重差生的人格，理解信任差生，做到平等、真诚、宽容，对差生要充满爱心、信心、热心、以心换心。在和差生交谈时不能居高临下，一定要放下架子，真正和他们交朋友，取得他们的信任，然后再进行疏导教育，工作中就会达到事半功倍的效果。
差生和优秀生一样同样具有进取心、自尊心、荣誉观和一定的是非观，这是差生转化为优秀生的内部条件，做为教师、班主任，我们在进行教书育人的过程中注意到这些，及时而适当地满足他们的需要，激励他们勇于进取，教育他们珍惜名声，帮助他们明辨是非，设法造成使其转化的外部条件，使他们对自己的言谈举止能够抑恶扬善，他们还是可以变好的，还是可以成为优秀生的。
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共有0人对本文发表评论（网友评论仅供表达个人看法，并不表明本站同意其观点或证实其描述）班主任对学生心理疏导的几种方法
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班主任对学生心理疏导的几种方法
一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。
1、建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。
2、创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。
二、运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地引导学生迁移异常情绪反应。
当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。
三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。
激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。
某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。
当然，中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。
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