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全国名家论坛有感体会
学习教育名家经验智慧做健康阳光老师2011 年全国教育名家论坛----第三届班主任素质与技能专题研讨暨班会展示有感柘城县岗王乡一中 八（1）班 朱 海 涛2011 年全国教育名家论坛-----第三届班主任素质与技能专题研 讨暨班会展示于 10 月 28 日---30 日在郑州大学礼堂举行。来自全省 各地的班主任老师齐聚一起，学习名家经验智慧。我有幸参加了这次 论坛， 在会场上一睹各位教育大师的风采， 在他们精彩的演讲过程中， 整个会场座无虚席，老师们专心致志聆听专家的讲座。回想一下当时 的演讲，不得不再次敬佩这几位教育名家的深厚功底，他们的语言如 此亲切，他们的笑容如此自然，他们的演讲如此灵动，他们对文本的 把握如此娴熟，他们不仅牢牢抓住了班主任的眼球，连我也常常陶醉 其中，乃至忘了记笔记。 这次论坛使作为一名班主任的我受益匪浅，感触颇深，真是“听 君一席话，胜读十年书”。 在这次仅有三天时间的论坛里，各路名家畅所欲言，提建议，讲 方法，国家督学、教育部基础教育司原司长郑增仪、全国教育名家魏 书生、孙云晓、张国宏、王士祥及全国优秀班主任丁榕、王文英、郑 丹娜、李迪等分别做了专题报告或现场召开了主题班会，内容涉及班 主任的工作方向、新时期怎样做班主任、怎样建立良好的师生关系、1班主任安全工作要点和怎样组织召开主题班会等。 专家们站在当今教 育改革发展的最前沿，以新颖独到的观点，深入浅出的论述，联系工 作实际，全面诠释了班主任素质与技能的真正内涵。魏书生老师做的 演讲主题是《让班级管理插上民主与科学的翅膀高飞》 ，他的事迹感 人做了 13 年的教育局长，不脱离教学第一线，还主动要求担任语文 教学工作，愿意做教书人，他的演讲精彩，对老师们的建议中肯；王 文英老师做的主题演讲是《做优秀自己 当阳光班主任》 。王老师多才多艺，在教学中也形成了自己独特的教育理念：教育是为优秀的学 子锦上添花，为平凡的学生开启智慧，更是为暂时落后的孩子雪中送 炭；丁榕老师的《做一名幸福、快乐、有成就的班主任》为我们明确 了班主任的工作方向是什么、新时期怎么做班主任等实际问题；孙云 晓老师的《学生健康成长需要因性施教》对班主任教育的核心是培养 健康的人格，师生关系好坏决定教育成败，习惯决定命运及怎样培养 学生良好的习惯，学生健康成长需要因性施教等方面提出了诸多忠 告；国家督学郑增仪的《班主任安全意识与突发事件处理》就怎样预 防和处理学校安全事故给学校和班主任提出了大量可供借鉴的方法 及措施。 其中，德育报社、总编辑张国宏老师的演讲给我印象最深。张国 宏老师说我们现在正走进一个可以把班主任当好的时代，因为我们 有：理论支点、实践经验、领导水平、学生见识、家长重视、政策环 境、信息资源、教学条件、社会发展。要让“关注教育共同体”成为 中国教育人的习惯，讲到这一点时，张国洪老师的四句话给我留下了2深刻的印象：学校是孩子进步的左手；家庭是孩子成长的右手；家长 是给孩子生命的人；老师是给孩子生命艺术的人。是呀！家长是孩子 的启蒙老师，家庭教育是一切教育的基础，在塑造儿童的过程中起到 了非常重要的作用。最后张国宏老师说孔子宽容、百姓舍得、庄子放 下、老师忽略，让既关注细节又善于忽略成为习惯。班主任在课堂上 发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台。这样批评学生， 即使表面上服气了，实际上他只是摄于你班主任的威严而心里不服 气。面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上 的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情, 晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主 任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓 励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的 心理定势和良好的习惯,收到&亲其师,信其道&的效果。因此，我们批 评学生缺点的时候，不妨先表扬一下他的优点。每个学生都有他自己 的优点，作为班主任应善于捕捉每一个学生的闪光点，寻找他们身上 的每一个哪怕是十分微小的闪光点，当他们有点滴进步时，着力给予 表扬、鼓励，让其产生一点成功感，培养他们的自信心，增强克服困 难的勇气和毅力，增强他们的求知欲，使他们树立乐观向上的心态。 这样，虽然只是一个小小的闪光点，但你可以挖掘出埋藏在他心头的 大金矿。 通过听取全国教育名家论坛-----第三届班主任素质与技能专题 研讨暨班会展示会，作为班主任的我还认识到了健康与学习的关系。3在今后的教育教学中， 我们将注重促进学生身心全面和谐地发展和整 体素质的全面提高。更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注学生的情 绪生活和情感体验， 更关注学生的行为走向和情感变化 ,更关注学生 的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。当学生需要关心、帮助 时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心 灵;学生只有在教师“真爱”的陶冶下， 才能更积极地投入到学习中。 总而言之，一方面，班主任工作是门学问，班主任在学生成长过 程中起着举足轻重的作用。班主任是学生生命中的重要他人，是给学 生生命艺术的人；同时，班主任又是校长教育管理思想的执行者，班 主任的执行力、学习力、创造力，对提高学校管理水平起着非常重要 的作用，一个好班主任就是一个好班级；另一方面，当班主任很累， 很烦心，这都是免不了的。但是当你走上讲台，看到那一双双求知的 眼睛，当你看到你的学生在你的教育下有了很大改变，当你被学生围 着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，那快乐是从心里往外涌 的。这次活动有利于我们在教育名家引领下，做有思想、会创造、健 康、阳光的好老师。4
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全国教育名家论坛学习心得
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全国教育名家论坛--阅读与写作能力培养专题培训会心得
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& & 上周四有幸参加了郑州举行的全国教育名家论坛-阅读与写作能力培养专题培训会，收获颇丰，在三千人的郑州市体育馆举行，有作家二月河，郑州大学文学院教授、博士生导师王士祥，儿童诗歌研究所所长雪野，全国特级教师，深圳市教科院教研中心副主任赵志祥，浙江省特级教师王乐芬，上海市杨浦高级中学语文特级教师朱震国，浙江省特级教师浙江省小语低年级研究中心副主任张敏华，深圳市如意小学语文教师、副校长胡红梅，福州教育研究院教研员，浙江省教坛新秀、小学语文学科带头人曹爱卫，福建师范大学文学院教授、博士生导师潘新和。& & &会议一共两天半的课程，最让我感受深刻的是第一天上午朱震国的朗诵传授，题目是《发现语文的声音之美--谈诵读在教学中的规范和运用》。他说诵读的目的是用声音呈现形象和语境，二、诵读 的方法--让形象站起来，活起来。1、停连和轻重的表意作用。2、语速和语调的表达效果。朗读和语音关系不大，停顿在哪，对表意有很大作用。语法重音，逻辑重音。 三、诵读的应用--服务于教学，培育想象。 &1、准确理解语境。2、拓展丰富内涵。周教授朗诵了几首小文章，真是一场耳朵的狂欢，听觉的盛宴啊，《千里马》胡适的《差不多先生选段》《扬州茶馆第一句》 《一片叶子落下来》等等文章，从他的口里诵读出来的文章仿佛都有了血肉，都丰满而活跃了起来。他说朗读是一门艺术，但艺术一定需要技术做支撑，平时做一些气息训练，沉到丹田之气的呼吸叫腹式呼吸。声音塑造形象，一定注意细节，声音会使人非常有魅力，朗诵没有一定之规，关键在于听的 时候，那一句话让你怦然心动。我们一直在边上絮絮叨叨，心中、脑中要有一条作者的思维表达，有作者的根植，尽量让自己和所教的文本接近，读《故都的秋》时，就让学生感到你就是郁达夫。& & &文学作品的字里行间往往掩藏着许多的“空白处”，其丰富的意境常为阅读者所忽略，教师要借用声音的魅力，再现甚至是凸显作品的这--留白艺术，通过诵读对文学作品进行二度创作。我感受到了朗诵的魅力，并将所学运用到自己的语文课堂上，正好李老师讲过了第20课闻一多的《一句话》，我发现根本没有把其中的深刻内涵讲出来，于是又挖掘了“火山的缄默”“青天里一个霹雳”“有一句话你听着当中的你是谁”？“突然和等到”的区别，学生渐渐挖掘出来这首诗歌的隐含意义，从而感受到闻一多先生的爱国情怀，随即我又朗诵了一下，同学们爆发出了热烈的掌声，我就是注意了停连与重音，还有一种对旧中国处于水深火热中的沉默的无奈，以及未来中国救国图存、自立自强时候爆发的新力量的时候的那种坚定与信念。这真是现学现卖，学生们得到了朗诵的好处。& & 王乐芬老师讲的课题是绘本故事《一条大鱼向东游》，是曹文轩的故事绘本。"一路向前，风景无边"，鹭鸶、老人和孩子，还有一根孤独的桥桩。&& & &一根桥桩孤独地立在河中央，没有玩伴，没有娱乐。那热闹，只能出现在梦里。终于来了一只漂亮的鹭鸶，停在了桥桩上；终于来了一个孤独的捕鱼老人，将船拴在了桥桩上；终于来了一个孤独的放羊的孩子，将石子投到桥桩上。&这是个带有一丝悲怆意味的故事。河水兀自奔流，而桥桩依旧站立在河水中。流水的潺潺声，树叶的沙沙声，似乎都在诉说着天地之间的寂静。一种沉重的孤独感，渐渐地从字里行间向心里蔓延。这根孤独的桥桩，不免让人联想起了家里那个孤独的孩子，天天沉默地坐在书桌前，看书写字。&　这是个关于孤独的故事。这是写给今天独生子女家庭里那些没有玩伴、没有娱乐的孩子们看的故事。看过以后，心里涌起了某种沉重的感觉。而这种沉重，在以往看绘本故事时很少体验到。图画书也可以做得这么沉重，这么有意蕴，这是曹老师绘本故事给我的一个强烈印象。& & 于是，我期待着，作者会将这沉重感挪开，在故事里，对桥桩那颗孤独的心进行补偿。拿什么安慰它好呢？是用母爱——在宁静的夜晚守护孩子安眠的母爱？还是用友情——童年里一同收集成长快乐的友情？或是用玩具——可以随时悄悄吐露秘密给它的玩具？孩子一样的桥桩啊，你到底需要什么样的安慰，才能让你不那么孤独呢？&　暴雨来了，山洪爆发，桥桩被连根拔起。&　放羊的孩子被水流冲下。孩子抱住了这根桥桩，上了岸，得救了。& & 那根桥桩，被无情的水流冲走了。& & & 桥桩在放羊孩子的眼中，变成了水里的大鱼。在水里游动的鱼，是自在的，快乐的。桥桩凭自己的努力，救了一个孩子，它不就是一条勇敢、自信、快乐的大鱼吗？放羊的孩子会成为一个勇敢、自信、快乐的男子汉的。他会从救过他的这条大鱼身上学到坚毅和责任。& & &就是这时，我发现那种沉重感被卸掉了。不是用先前我猜测的那种抚慰的方式。消除沉重的最好方式也许不是靠抚慰——孤独不需要安慰，越安慰，孤独反而会变得越娇弱。娇弱的桥桩肯定做不成鱼，它只能被动地等待它腐朽的命运。桥桩的孤独其实是一种力量的积蓄，一旦被需要，这力量就能撑起一片亮丽的天空。这时再看书桌旁孩子读书的背影，就看到了蓬勃涌动着的希望。& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &好的绘本故事离不开精美的图画，甚至可以说，绘画水平的高低决定着图画书的成败。跟作家一样，画家如果不走进孩子的心灵，不会用孩子的眼光看世界，画出来的东西也不会真正走进读者心里。这本书的图画用了大量的色块之间的对比：用优雅的亮色调来描画快乐的梦；但画河中孤独的桥桩时，就用了大量的黛灰色。颜色之间的对比直观地表现出了文字的意蕴。绘画使用写意的笔法，透射出儿童画的想象之美，描绘出的就是孩童眼里的世界。阅读文字带来的强烈的心灵冲击，实际上同时通过绘画语言传达出来了。图文的相得益彰，决定了这部绘本是成功的。&& & & 绘本确实有着浅显却又深刻的内涵，留给阅读的孩子无尽的想象，我想这种想象就是文学的启蒙，就是人生的智慧，孩子们看到的不仅仅是图画，更有把图画无限铺开，无限放大的对于世界的期许，噢，大河就是这个样子的。噢，水是碧绿的。噢，树桩会冷吗？噢，我们不能像小男孩那样朝别人扔石子，他会疼的。& & & 也许这就是教育，是在简单中蕴藏的深刻道理，没有华丽丽的辞藻，只有纯净的童心。& & & 与王老师的观点不同的潘新和教授不反对孩子读绘本，但他更建议我们的孩子读经典，四书五经，国学诗词，我们就是这样渐渐抛弃了民族的文化与精神，变得越来越市侩，越来越粗糙，越来越精明，也越来越苟且的，我觉得绘本好，小故事大道理，浅显易懂；经典也很好，穿越时光，尘封智慧，等待后人解读与开启，总之，让阅读成为一种常态，成为一种血液渗入每个中国人的神经，这样也许未来才会更有希望吧，不管未来怎样，我们今天是必须要读书和写作的，读书是寻找社会规律，写作是为了构建内心的规则，因为有恬淡的心，所以我们看那山时，才觉得被大山温柔地拥在怀中；看那水时，才觉得水也在看我，我有一面镜子，太厚，拿不起。
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&&&日至24日，我参加了市教委组织的《中国教育名家论坛》-----学校整体管理水平及校长领导力提升报告会。这次论坛汇聚全国知名学校的优秀教育专家。他们有德育报社的张国宏老师，北京35中的朱建民校长，重庆谢家湾小学的刘希娅校长，河北石家庄第十五的裴春雪老师，江苏锡山中学的唐江澎老师等，他们或阐述新课改理论，或阐述学校管理的新观点，或介绍自己学校的发展特色。整个会场座无虚席，老师们专心致志聆听专家的讲座。这次论坛使我受益匪浅，真是“听君一席话，
胜读十年书”。
在他们的报告中，重庆谢家湾小学刘校长的《人本主义学校文化探索和实践》给了我深刻的启发，她的“人本主义校园文化建设”包含三个方面：教育理念，战略目标，教育追求。
她的教育理念是“六年影响一生”。这个理念就是说学校教育不能仅看重目前的知识教育，更重要的是要关注孩子的一生，在小学六年里，对学生的教育要从德智体美等多方面教育，使学生所受的教育影响到他的一生的发展。教育要对孩子的一生负责。&“对孩子一生负责”，关注的不仅仅是孩子们“今天”，更多地则是孩子的明天、后天乃至一辈子；关注的不仅仅是孩子出类拔萃的学业成绩，更多地则是孩子多姿多彩的丰富生活。&
&&“对孩子一生负责”，是学校以适当的教育给孩子以及他们的父母兄弟亲友以幸福美满的生活，以美好的教育给孩子以及他们的父母兄弟亲友以源源不断地福祉。学校努力以博爱之心、赤诚之情给孩子以健康、智慧、梦想、刚毅、真诚……
&&“对孩子一生负责”，其实就是在为整个国家和民族负责。数十年后我们拥有什么样的国家，就要先看看目前我们的孩子在享受着什么样的教育。孩子们“今天是桃李芬芳，明天将是国家的栋梁”。要使国家的未来繁荣富强，我们就要从现在，改变我们的传统的教育观念，不能只教书而不育人。
她的战略目标是“红梅花儿开，朵朵放光彩”。这是他们从教育管理学层面实施的学校主题文化，这一战略的实施体现了他们“师生全面发展”的思想，
她对“师生的全面发展”的强调,不仅体现了素质教育和先进教育思想的要求,也为学校发展指明了办学方向。人的全面发展离不开教育,
我们的学校在教育方面还存在一些偏差，还不能做到师生的全面发展。每个学生都是祖国的花朵，每个学生都是一块金子，我们要善于发现学生的闪光之处，把“以人为本,促进学生的全面发展”作为自己的办学理念和教育理念。坚持以学生为本,大力促进学生的全面发展并给学生注入终身学习、坚持发展的精神动力和科学方法。“十年树木,百年树人”,一切为了知识传授而抛弃育人之本的短期行为,都无异于“伐根以求木茂,塞源而欲流长”,都会给学校教育埋下隐患。
她的教育追求是“天天健康，健康飞翔”。她们追求的健康不仅指身体健康更重要的是注重心理健康。她们注重学生身心发展，学生乐学好学，精神愉快，健康成长。我们的学校在这方面还有很大的不足，整天只重视知识的传授，忽略了身心健康的发展。通过听取报告，我认识到了健康与学习的关系。在今后的教育教学中，我们将注重促进学生身心全面和谐地发展和整体素质的全面提高。更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注学生的情绪生活和情感体验，更关注学生的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。
当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵;学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中。
加强人本主义校园文化建设，促进学生的全面发展,为祖国建设既快又多地培养高素质人才,既是素质教育的紧迫要求,也是人的发展的需要,可谓任重道远。当务之急,是端正教育理念,正视教育误区,立足全面发展,加大新课程改革力度。我们要立足自己的实际，取别人之长，补自己之短，立志创新，发展自己的特色，使我校的教育教学走向辉煌。
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