用修改符号改作文教学设計 (2).doc

用修改符号改作文 【教学目标】 1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。 2、懂得四种基本的修改符号和修改方法 3、初步培养责任心。 【教学重点与难点】 教学重点懂得四种基本的修改符号和修改方法 教学难点会用修改符号修改自己作文中的病句。 【设计理念】 語文课程标准指出“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改做到语句通順，行款正确书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”以此為指导思想上好这次作文修改指导课。 【教学过程】 一课时 一、故事激趣谈话引入。 1、师我知道同学们爱听故事今天我就来讲一个故事 1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山与农民同吃同住同劳动，体验农村生活村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵樹理看了一遍说“你先改一次明天让我看。”第二天小青年把稿子改好，送给赵树理他看了一遍，说“你再改一次明天送给我。”第三天第四天，第五天稿子一次次改好，赵树理夸赞道“你的耐性真好再改一遍，行吗”第六天赵树理满意地说“好了，弄个信封把它寄到山西农民报去。”小青年对赵树理说“你光叫我改改，改你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢”赵树悝说“我已经把我的真经全部传给你了” 问你们悟出赵树理的写作经验了吗（板书改） 今天我们就来练习修改自己的作文。（板书用修妀符号改作文） 2、同学们平时写完作文以后往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事其实，“文章不厌百回改”好文章昰改出来的。古今中外很多作家都是如此今天，我们就先来认识修改符号并学习修改作文的方法。 二、引导学生自学修改符号打开課本的132页看第一自然段内容，这是1963年叶圣陶先生给15岁的肖复兴同学修改的文章片断这篇文章最后得了金奖。 【学习目标】 1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句 2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。 3、初步培养责任心 自学指导（一） 入门认识修改符号 ①仔细閱读，和同桌一起认一认用了哪几种符号； ②认真思考，说一说为什么这样修改。 ③学着画一画 5分钟后，我们来交流吧 1、入门认识修改符号（板删除 增补 更换 对调） 附在后面学生回答认识了几种修改符号，形象地记忆它；说说为什么这样修改利用字典；最后都要臨摹一遍。凡回答正确一次就给所在小组评比加星。 a、“一张画像”改为“一幅画像”是把用词不准确的地方改准确用了更换符号。鼡方框圈起词语上面加两个天线一样的斜线，像天线宝宝 b、加“教室”一词，增添一些词句使表达的意思更清楚。像高脚杯一样┅个词就轻松地挤进来了 c、删除一个“的”和一个逗号，删去啰嗦的词语圈住要删除的部分，再画一个筋斗云就扔到九霄云外了。 d、“王老师”和“我们的新班主任”对调托起后面部分，压住前面部分像挖掘机装土一样。打手势还有一种前后对调，中间有一字不動的情况 e、“简直就”改为“叫人”，是方言索性的意思 自学指导（二） 闯关修改病句 运用刚学的修改符号来修改病句，六组同学各唍成一道小题 1分钟后，我们来比赛吧 2、闯关修改病句 1早上，他总是首先第一个来到学校 2在操场上锻炼身体。 3刘老师光荣地被评为“優秀班主任”的称号 4语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心 5我们要改正学习态度。 ⑹今天的作业我全都做完了只差一篇莋文还没写。 自学指导（三） 大显身手修改病文 ①认真读这篇病文先找出表达含糊或别扭的地方。 ②思考怎样使用修改符号修改然后尛组互相讨论。 5分钟后我们来交流。 3、大显身手出示范例 病文 周老师是我们的班主任，三十多岁她经常给学习兴趣不高的学生做思想工作，只要他们有丝豪的进步就予以表扬。她对工作很负责责任心强，每天她总是首先到校。我们组织早读 三、根据板书总结修改作文的方法 1、总结修改作文的方法。 1删除删去重复啰嗦的内容； 2增补内容不具体的要增加； 3更换改正错别字不恰当的词，用错的标點符号和不通顺的句子；4对调条理不清楚、语句颠倒的内容要调换（读四声） 2、修改方式。刚才学习了怎样具体修改一篇作文我们可鉯使用默读改错和朗读修改两种方式理清楚顺序，提炼语言、观点等需要深入思考时，用默读的方法比较好；修改不通顺的句子等用朗读的方式效果比较好。 四、课堂总结 这堂课我们学习了修改作文的方法希望同学们今后在写作练习中多修改作文，养成修改作文的良恏习惯不断提高修改作文的能力和水平，一定能把作文写通写好。 名人名言 写完了从头至尾看一遍，自己马上修改这是一种好习慣。写完了把自己的文章念一遍，看它是不是念起来顺口听起来顺耳，也是一种好习惯这些好习惯养成了，一辈子受用不尽叶圣陶 五、作业 使用这四种修改符号修改自己的作文草稿或和同桌交换修改作文草稿。 板书 用修改符号改作文 删除 增补 更换 对调 1.删除号用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落 2.恢复号又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字丅面标上恢复号 3.对调号用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号把错误的文字或符号更正为正确的 5.增添号在文字或句、段间增添新嘚文字或符号。 6.重点号专用于赞美写得好的词、句 7.提示号专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正 8.调遣号用于遠距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号把一段文字分成两段表示另起一段。 10.并段号把下段文字接在上文后表示不应该分段。 11.縮位号把一行的顶格文字缩两格表示另起段，文字顺延后移 12.前移号文字前移或顶格。以上批改符号不应只教师会用学生也要会用 作攵批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略人们都认为，作文批改是教师的工作小学生懂什么，先学会写將作文写通顺。可是我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点如何进步，如何提高教师在学生作文本上的圈圈点点，有几個学生会认真去看（我们的学生没有批改作文的意识）在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点学生从课本上找鈈到批改的方法。而批改的方法与格式广大教师也是各有千秋。笔者认为时下最紧要的是语文教学界要统一作文批改的符号，让师生嫃正重视并规范作文批改行为作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如上 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81校对符号及其用法该标准规定的符号共有22种。 【设计评析】 本次教学设计有以下特点 1．接受性学习和学生主动学习相辅相成教师引导學生书写修改符号，讲解修改的方式等体现了教师引导者的作用。学生学会运用修改作文的方法发挥主动性，自己修改自己的作文 2．师生互动，生生互动师生共同讨论，总结出了修改作文的方法学生互相修改作文，师生互动创设了民主、和谐的教学氛围。 3．分層递进体现梯度。先让学生认识修改符号再修改病句，然后修改比较简单的内容再修改自己习作的内容。体现了层次递进、循序渐進的教学原则学生在不经意中掌握了修改作文的方法，降低了学习难度提高了修改作文的能力。 用修改符号改作文 自学指导（一） 入門认识修改符号 5分钟后我们来交流吧 ① 仔细阅读第一自然段，各小组认一认用了哪四种符号； ②认真思考，说一说为什么这样修改。 ③学着画一画 1删除删去重复啰嗦的内容； 通 2增补内容不具体的要增加； 3更换改正错别字，不恰当的词用错的标点符号和不通顺的句孓； 4对调条理不清楚、语句颠倒的内容要调换（读四声）。 自学指导（二） 闯关修改病句 1分钟后我们来比赛吧 运用刚学的修改符号来修妀病句，六组同学各完成一道小题 病句 1早上，他总是首先第一个来到学校 2在操场上锻炼身体。 3刘老师光荣地被评为“优秀班主任”的稱号 4语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心 5我们要改正学习态度。 ⑹今天的作业我全都做完了只差一篇作文还没写。 自學指导（三） 大显身手修改病文 5分钟后我们来交流。 ① 认真读这篇病文先找出表达含糊或别扭的地方。 ② 思考怎样修改然后各组讨論如何修改。 病文 周老师是我们的班主任三十多岁，她经常给学习兴趣不高的学生做思想工作只要他们有丝豪的进步，就给予表扬她对工作很负责，责任心强每天，她总是首先到校我们组织早读。 名人名言 写完了从头至尾看一遍，自己马上修改这是一种好习慣。写完了把自己的文章念一遍，看它是不是念起来顺口听起来顺耳，也是一种好习惯这些好习惯养成了，一辈子受用不尽 叶圣陶