要写好作文,不光要多看书 - 雨露学习互助
要写好作文,不光要多看书
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可以写随笔.多是抒发自己的感觉.平时多积累.
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还要多练笔，最好养成写日记的好习惯。
共回答了1个问题
还要多多体验生活，为作文创造素材
共回答了16个问题采纳率：93.8%
想写好作文，又不想看书，哪有那么好的事儿啊。
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你能帮帮他们吗
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7个月前1个回答
7个月前1个回答写好作文如此简单！送你4招老师没教过的绝招！
文章导读：写作文，自从小学阶段，就已经成为不少孩子和家长头疼之事！简单梳理这里面的难点，无外乎就是2点：1、不知道文章该些哪些内容；2、不知道该就内容如何下手。其实，高分家长想说，作文要写好，并没有这么难，关键要掌握方法和技巧。
过去传统老师教的，要写好作文应该做这几件事：
1、博览群书，看得多，自然懂写；
2、写日记，写得多了，作文不在话下；
当然，老师课堂教得没错；按上面这2招，也能写好作文；不过，很多孩子，遇到了不少的问题：
1）说看书，但天下这么多书，该如何去挑选呢？
2）写日记，天天流水账，也不见得能写出妙笔生花的文章吧？？
现在，高分家长给各位家长和孩子们，带去4招，和传统课堂教法有所区别的。
一、怎样写具体的问题
二、怎样写生动的问题
三、怎样写的重点突出的问题
四、怎样写得有个性的问题
一、怎样写具体的问题
写作文，一开始就要写出很美妙的文字，那是不现实；靠谱的，是一上来，先学会写具体的事情；比如：你看到了什么，那东西有啥特点？
什么是具体，怎么样才叫写具体了呢？先来听我来讲一个故事吧：
有一次，一位老师为了让同学们积累作文素材，让同学们到楼下观察学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车。有的同学说，嘿，一辆破车有什么可看的，有什么可写的，可是因为是老师让看的，所以又都不得不去看看。
老师让他们用一段话把自己看到的写下来。下面是两位同学写段落：
（出示）第一位同学：学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。
第二位同学：学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。
师：大家看，两位同学写的是同一辆自行车，所用的字数也差不了几个，第一位同学在文中使用了六个“破旧”，第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词，你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢？
师讲解：这可就奇怪了，第一位同学六处提到自行车的“破旧”，文章的字数也不少，比第二个同学用的字还要多，倒没写出自行车的破旧；第二位同学一处没用“破旧”这个词，反倒写出了自行车的破旧，这究竟是怎么回事呢？
所谓具体，词典上是这样解释的：“细节方面很明确的，不抽象的，不笼统的。正因为第二个同学做到了“写具体”，听了他的文章，大家的脑子里一下了就浮现出那辆破自行车的样子，知道了它的破旧程度。而第一个同学虽然六次写到“破旧”，但因为只是概括叙述，车子到底破旧成什么样子，大家并不清楚，脑子里不能浮现画面。
看来，判断一个同学是不是把文章写具体了，不能只看它写了多少字，写得字数多不一定就是“写具体”了。那么，怎样才算写具体了呢？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。也可以这样说：凡是读了以后，能让读者脑子里出现生动、细致的画面的，都是写的比较具体的；而概括的叙述，只能给人一种模糊的印象，读者的脑子里是不能出现细致的画面的。
二、怎样写生动的问题
要学会运用修辞。
以下几种修辞方法，是我们平时用的比较多的：
1、比喻。比喻就是打比方的方法，用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和
大家陌生的事物，使描写的事物变得生动而具体。比如下面一段话：
这个亭踞在突出的一角的岩石上，
上下都是空空的，
仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。
三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。
这段话中，
作者一连用了三个比喻，
把亭子的样子，
和它周围的环境生动形象地描绘出
来了，我们会想象，亭子的角就像一只老鹰的翅膀，三面山围成一个圆圈，连成一个整体，
而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一只深井
这样的描写就具体了，描写具体了，
你的文章也就变得生动起来。
2、拟人。拟人也就是把物当作人来描写。例如：
高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
小逗号话说得头头是道，它和顿号一起反驳小问号：
要不是我们把句子分开，人们一口
气读下去，怎么受得了？
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
这三个拟人句写得非常生动，使人感觉到描写的对象，高粱啊，稻子啊，标点符号啊，蜻
蜓啊，小鱼啊都那么可爱。
3、夸张。为了表达强烈的感情，突出来某一事物的某个特征，有意把话说得扩大或缩
小些，这就是夸张。
夸张有两种方式，扩大夸张和缩小夸张。
扩大夸张故意把事物往大（多、快、高、长、强）处说，如
大虫见掀它不着，吼一声，
就像半天里响了个霹雳，震得那山冈也动了。
就是把老虎的凶猛扩大夸张了。
三、怎样写的重点突出的问题
如果你的一篇文章确定了要写一个人，那么你就应该把展现这个人的特点作为文章的重点，也就
是在具体的材料中要处处用人物描写刻画这是一个什么样的人。写他的外貌什么的就是次要方面。例
如写一个胆小的人，就应该用详细事例精细刻画他是如何胆小的。
如果你的文章确定要写一件事，那么这件事情发展的经过就应该作文这件事的重点。例如写学校的
拔河比赛，主题是“激烈”
，就应该写出拔河的过程中人们都做了什么，说了什么，有什么表情，以及
拔河的曲折等等。那么拔的人的激动地情绪和动作以及语言就是重要方面，而拔河的比赛的原因等就是
次要方面。
3）写景状物
如果你的文章确定了要写景或者是状物，那么景物或事物的特点以及变化就应该作为你这篇文章的
重点。例如写家里的小狗可爱，就要写出小狗的外貌特点、习性或者其他的特点，来展现小狗的可爱。
再例如写校园四季景色，可以写出四季校园不同的景色变化等
四、怎样写得有个性的问题
作文要写出自己的个性，提倡饱含情感，自主、创新地写作，下面从这二个方面阐述怎样进行个性化写作。
1）觅感动于生活，融真情于叙事
叶圣陶曾说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”这种实话实说，用朴实本分的情感，使读者流下激动、辛酸泪水的写法，就是生活写真法。文章有了发自肺腑的真情实感，就能做到写山则情满于山，写海则意溢于海，富有永久的艺术生命力。
2）渲染情感氛围，饱含真情描写
生活中的一些寻常琐事，从选材“新”这个角度来看，并没有什么优势，但如果考生能够对其进行情感化的处理，在叙事伊始，就渲染出浓郁的情感气氛，则可能收到震撼人心的艺术效果。
3）感悟情理，细节传情
感悟要深。一些同学的文章，能从生活中选取新鲜的材料，叙写也比较生动；但是，没有真挚情感的涌动，不能带来心灵的震撼；没有理性之光的闪烁，不能给人人生的启迪。究其原因，是没有用心感受体味生活，不能解读生活中潜涵的丰富情感，不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界，一树一菩提”，纵览世界，洞察人情，用心感受，用心体味，方能感受到真情的可贵、真理的永恒，方能写出动人的华章
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纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”出自陆游的《冬夜读书示子聿》一诗.意思是说,从书本上得到的知识毕竟比较肤浅,要透彻地认识事物还必须亲自实践.全诗：古人学问无遗力,少壮工夫老始成.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.
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读万卷书，行万里路
(我作业上也写的这句）
！！！！！！！！！！！！
扫描下载二维码写好作文不应该只学技巧！真正应该学的是这一点…
如果说写作文是一件痛苦的事情，相信很多孩子们都会努力地点头，大部分孩子们写作是为了比赛、考试、分数，一般体会不到写作的乐趣。
常见的作文书如果告诉你写太阳用红彤彤，写雪景要用白茫茫，可以断定这些思想比家长还要前沿，见识比家长还要广博的娃们一定看！不！上！
因此，铅笔头不推荐那样能够套模版，速成的作文书。因为我确信：写作文不是学习作文书上那些词句技巧就可以，是否有内容，有感受，有灵魂更重要。
很巧，看到了同样一句话出现在这套书的封面：
“写作文最难的部分，不是你掌握了多少写作技巧，而是要做到言之有物。”
这是一套在台湾非常受欢迎的一套写作的书——《朱天衣的作文课》。
朱天衣：“当孩子迟迟无法下笔时，在他们心中存在的最大障碍，就是写作是一件困难且遥远的事，这时我们就要强调书写和说话一样，所以教小朋友作文，不是教他们写作技巧，而是用引导的方式，让他们试着用文字描述自己的感受和经验，享受想象力的驰骋，得到写作文的乐趣。”
很多学校每到周末就会留一篇写周记的作业，其它的作业孩子都写得挺快，就是这篇周记费了劲！不少爸爸妈妈说孩子每次写作文的时候都如临大敌，脑袋空空，咬断笔杆也憋不出几个字。
为什么对孩子们来说，写作文成为一件痛苦的事？
其实有时候，孩子惧怕写作文，不是没内容可写，往往是被大人既定的框框限制，不知该从何下笔。
对小孩子来说，“写作文最难的部分，不是你掌握了多少写作技巧，而是要做到言之有物”。
这句话，来自一套在台湾非常受欢迎的讲写作的书——《朱天衣的作文课》。2007年首次出版，畅销台湾10年，是连出租车司机都知道的经典作文书！
朱天衣，出生于文学世家，父亲朱西宁，姐姐朱天文、朱天心皆为台湾文坛著名作家。
在她看来，写作这件事应该是人的本能，只要识字、只要愿意，任何人都可以像呼吸、说话一般地写出自己的想法，不用把写作赋予太多的名目或意义，写作其实可以是很自然、很愉悦的。
这套书能够畅销10年，最厉害的地方在于——激发读者的写作冲动！这一点最宝贵也最难实现！那么朱老师是怎样实现的呢？主要通过两点。
? 她就每一个主题写一篇文章，而这也是这套书完全不同于传统作文书的地方，没有什么写作的技巧和技法，只有一个又一个的有趣故事。言辞并不华丽，但事物描述很具体，感觉和情绪的表达与回忆准确、深入。像跟一个老朋友聊天一样，你跟她也有共同的经历相似的往事，听着她讲，你也蹦出无数想法，忍不住抢过话头，分享自己的所见所闻、所思所想。而这种想要抢着说话的感觉就是写作的冲动了！
?有冲动要写出言之有物的文章也要有思维，有方法。她在文章的末尾会有一些提示（还是像聊天一样轻松自然，完全没有说教），举一些例子询问你，让你明确自己的写作主题，又告诉你最重要是要描述什么，如何做取舍。第一段写什么，第二段描述什么，第三段可以写哪些感受，看完条理特别清晰，连分段都想好了，脑子里会有作品成型的画面。
简单说：不读《朱天衣的作文课》你都不知道那么平常的主题竟然有那么多素材可写，多到要做出取舍，这就是启发出来的写作思维！
所以朱老师说，自己并不是教授写作技巧，而是努力地在“除魅”，也就是帮孩子祛除一些不必要的障碍，包括心理层面的恐惧、厌恶，也包含外在对写作这件事的束缚，“当我看到孩子们从抗拒到愿意且喜欢写作时，便是最大的报偿。”
所以，这套书真的特别适合那些在写作上摸不着门路，提到写作文无处下笔，对写作文有畏惧情绪的孩子。
这套书共分为五册，每一册书都有十二个主题。每周学习一个主题。一年之内可以把这套书六十个主题全部学完～
这套书还有一个最大的特色，所有的文字都有朱老师的亲口配音。每个单元前面都有二维码，扫码就可以听朱老师的精彩讲解了。孩子既可以看书学习，又可以听朱老师“讲课”，真是两全其美。朱老师声线甜美干净，听着听着仿佛能看到她含笑念稿子的表情呢～
最后要说明的是，为了让更多孩子可以用更便宜的价格读到这套好书，用最简洁的形式呈现最有价值的内容——今天团购的书是没有CD的，但请放心，扫描书中二维码同样可以听到朱老师的精彩讲解音频的~
原价128元／套，团价只要78元，厚厚五本书，文学大家的60堂超有价值的作文课，让孩子克服恐惧，“提笔有话说”，从心底里爱上写作、学会写作，真的没有比这更值的了！
朱天衣的作文课（全5册）
“台湾小朋友都在看的作文魔法书”
5本书，60堂课，教你写出60篇完美作文！
适合年龄：7—14岁
原价：128元/套
超值团购价：78元
朱天衣是谁？
台湾文坛著名作家朱西宁与刘慕沙的三女儿，她与姐姐朱天文、朱天心在文学创作上均有所成，被誉为台湾文坛“一门三杰”。
耕耘作文教学达20余年，先后培养2000多位学生。全年在海峡两岸各地演讲、带领文学营、小小记者营等活动，以独创“说故事玩作文”法，引领小学生喜爱作文、写好作文。2007年在脸谱出版《朱天衣的作文课１》，当年销售三万多本，后续又出版《朱天衣的作文课2》、《朱天衣的作文课3》、《朱天衣的作文课4》、《朱天衣的作文课5》，累计销量近50万册，在总人口不过2300万的台湾创造了一个销售奇迹，被认为是“台湾作文课生命力最长久、销量最大”的作文辅导读物，2014年在大陆出版《我的山居动物朋友》被评选为当年“最佳童书”。
看了孩子会自己想写！
朱老师独创“说故事，玩作文”法，
体验和激发孩子的写作欲望
拥有二十余年儿童作文教学经验的朱天衣，主张以启发引导、说故事的方式，让孩子发挥想象力，写出与主题相关的文字描述。
与其说这是一套作文辅导书，不如说是在和一位大朋友聊天。这里面没有一个完整的作文范本，不需要孩子去模仿、去摘选好词汇，只需要听着朱老师娓娓道来，那一个个话题背后关于朱老师的经历。往往，那也和你或孩子的某段经历不谋而合，就是这么巧，这么有趣。原来关于每个话题有那么多可以聊起的内容，这都是自己曾真实的经历过，只是忘了又重新拾回，意犹未尽地说出来，由孩子说给父母听，或父母说给孩子听。
这就是作文，简单得如同呼吸。
比如其中的一个作文主题——《最好玩的地方》。朱老师先是讲自己去游乐园被女儿骗上海盗船的恐怖经历，后来又讲自己去游泳池游泳不肯上岸的故事，接着又写自己去动物园看动物吃食的有趣场景，再讲了自己去逛夜市的经历。
朱老师的文字读来轻松俏皮，而且可以看出，她的语言很真诚，从不掩饰自己，无论恐惧的事物还是做过的糗事，无不和盘托出。真诚不说教，幽默不流俗，讲究不做作，这也是我最喜欢这套书的地方。
孩子一边看一边觉得好玩，也勾起了自己曾经玩耍时有过的愉快回忆，会有迫不及待地分享自己的所见所闻、所思所想的冲动。
紧接着朱老师不失时机地提出了问题——
“能让你欢乐无限的地方又是哪里？垦丁的海滩？淡水的渔人码头？八仙乐园？某家百货公司？麦当劳，肯德基？还是有游乐器材的公园呢！今天你可以挑出自己心目中的首选，做详尽的介绍，除了介绍这个地方为什么好玩，还可以描述一下自己身处其境时的愉悦心情，如果你觉得好玩的地方太多了，那你也可以选择两三个地方来介绍，最重要的是把自己的快乐心情描述出来，让大家能够分享你的喜悦，也感受到你的快乐，恨不能也赶紧去那个快乐地方玩一玩，那这篇文章就成功了。”
就这样，孩子在轻松愉快的聊天中，产生了最真实的感受，而且在朱老师的引导下，脑子里也有了基本的写作思路和构想。借着这样的冲动下笔成文，必会日渐精进，写出精彩的文字。
60个主题，
涵盖各种作文类型
让孩子“提笔有话说”
整套书，60个主题， 每个主题都是一样的模式——朱老师先用讲故事的方式向我们娓娓道来，然后再抛出题目，提出写作要求，列出写作提纲，告诉学生写作要点。通过这样的方式把学生引入作文课之中。
60个主题涵盖了各种作文题材——
有与生活相关的，比如“最好玩的地方”、“暑假的美好时光”、“特别的老师”、“我的桃花源”、“爸爸的拿手绝活”等；
有与自己的感受相关的，比如“烦恼”、“伤心”、“梦”、“脸红的时候”、“三十年后的我”等；
有与大自然相关的，比如“小溪的哭诉”、“我是一棵树”、“台风天”、“雨”、“听海”等；
有与读书相关的，比如“和书中人物做朋友”、“新卖火柴的小女孩”、“魔法世界”等；
有与社会生活相关的，比如“我开了一家店”、“我是一张纸”、“营养午餐”等；
有与节日相关的，比如“走春”、“圣诞天使”、“清明扫墓”、“欢乐新春”等
除了这60个主题，朱老师还精心设计了数十种文字游戏，包括字词接龙、多音字、同音易错字、反义词、标点符号、猜灯谜、声音描述等等，让孩子能一边轻松玩游戏，一边还能借着游戏，增长语文基本功，打好语文运用的基础。
第二册末尾是朱天衣老师推荐的私房书单，公布了十二套对自己有影响的书籍。每一套都详细地介绍了推荐原因、内容特色，供大家选择。
其他每一册最后都有这样的《文字好好玩游戏本》：
其他每一册最后都有这样的《文字好好玩游戏本》：
成语积累与词汇注音练习相结合，为孩子巩固扎实的词汇基础
在其他的作文书中，从未见过的标点符号练习，让孩子学会使用标点符号，句子更通顺
每册配有音频，
朱天衣老师亲自念给你听，
孩子犹如亲临课堂
朱老师还亲自走进录音棚，将文本录制成声音，把自己的生活经验和阅读心得融会贯通，穿插在60个主题中，让小朋友一边兴趣盎然地听朱老师说故事，一边联想构思自己的精采内容。
每个单元前面都有二维码，扫码就可以听朱老师的精彩讲解了。
?最后，从如何使用这套教材上我们也能感受到它的独特：
?一个星期消化一个单元。（全套共60个单元，60个主题）
? 让孩子坐在桌前，备好纸、笔、橡皮擦，听完一个单元就动笔练习写。
? 不会的字先以注音代替，全篇完成后再查字典，中途尽量不中断。
?低年级以下的小朋友，可以练习口说作文，父母代为记录后再念给孩子听。
第一册《美食》
1.美食 2. 最好玩的地方 3. 害怕 4. 脸红的时候 5. 风 6. 新卖火柴的小女孩 7. 我记得 8. 我开了一家店 9. 蚊子 10. 我的偶像 11. 时光之旅 12. 我是一张纸
第二册《我的心爱宝贝》
1. 我的心爱宝贝 2. 妈妈的心情 3. 爸爸的拿手绝活 4. 梦 5. 圣诞佳节 6. 魔法世界 7. 欢乐新春 8. 迎向春天 9. 烦恼 10. 六十年后的我 11.如果有一天…… 12.我的桃花源
第三册《走春》
1.走春 2.无价之宝 3.手足之情 4.秘密花园 5.听海 6.台风天 7.伤疤 8.秋凉 9.发明大王 10.台湾之光 11.我喜欢 12.营养午餐
第四册《和书中人物做朋友》
1.和书中人物做朋友 2.拥抱大自然 3.三十年后的我 4.我是一只流浪狗 5.小溪的哭诉 6.感官之旅——嗅觉 7.“大题小作”与“小题大作” 8.吟诗庆端阳 9.游泳池畔 10.伤心 11.闻香下马 12.幸福公式
第五册《花花世界》
1.花花世界 2.清明扫墓 3.挑食大王 4.雨 5. 暑假的美好时光 6.鬼门开7.特别的老师 8.月 9.我是一棵树 10.圣诞天使 11.冷 冬 12.除旧布新游戏读本
附：朱天衣老师专访
★孩子什么时候开始写作最合适？
写作是孩子自我表现很自然的一种方式，简单来说，会说话就应该可以提笔写书，而文字只是工具，如果孩子已会使用注音符号或简单的汉字，应该就可以开始写作。甚至，在识字前亦可让孩子口述，而由父母记录成文字，再念给孩子听，这会是很有趣的经验。但前提是，整个过程要以游戏好玩的心情进行，切莫勉强给孩子压力。
如果是要送孩子去补习班学作文，则以三年级开始会比较合适，因为这样年纪的孩子已习惯于团体学习，且表达能力较成熟，所认识的字词也大致够基本写作所需，学习过程较不容易产生挫折感。
★对写作帮助最大的是什么呢？
阅读除了可以丰富写作的内涵，对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读，不是范文，也不只是所谓的优良读物，而是广泛的阅读、大量的阅读，范文容易局限孩子的想象空间，尤其模仿力强、较稚龄的孩子，很可能因为常参读范文，写作变得制式化，未来难以超脱这框架。
其实阅读对孩子的帮助不只于写作，它可以增加孩子的思考能力、学习能力，受益的不仅是文科，对数理的帮助也出奇的大，在我教过的数千个学生中，只要拥有阅读习惯的孩子，不只写作能力好，在课业方面各科表现都十分优异，几乎无一例外，阅读真的可以使学习达到事半功倍的效果。
近年来，各国在评比孩子未来是否具备竞争能力时，阅读能力的考察便占了极大的比重，因为这些先进国家相信，一个拥有阅读习惯的孩子，具备了终生学习的能力。因此，为了增强孩子的写作、学习能力，阅读习惯的养成绝对有其必要。
★如何培养孩子的阅读习惯呢？
孩子的阅读最早可以从床边故事开始，每晚让孩子自己挑选一册绘本共享亲子阅读，绝对会比放一片CD听故事，更容易让孩子进入阅读的世界。
孩子大了，能认得注音符号及一些字时，便可亲子共读，甚至可以请他们讲给我们听；当孩子已能独自并且享受阅读时，就尽量别打断他们，至少让他们能持续沉浸在书海中一段时间，若担心视力问题，是可以提醒他们中间稍作休息。
较大的孩子若还未有阅读习惯，那么每天试着关掉电视、电脑半小时、一小时，陪他静坐在桌前一起阅读，你看你的书、他看他的书，一开始父母或许必须忍受他频繁地换书，或“一目十行”地快速阅读，一天两天、一周两周下来，他便能慢慢进入状况，静下心看完手中的书了，这期间别去考察他看了多少，除非他主动想讨论、分享，不然父母就仅仅做一个伴读者就可以了。
在现今的环境里，阅读习惯绝对是需要培养的，因为有太多更容易、更好玩的事随时可取而代之，像电视、电玩、漫画、网络游戏等，阅读较之于它们的确是需要更多的脑力、精神才能进行的，以人们好逸恶劳的天性来说，阅读真的很容易就会变成劣币逐良币的牺牲者，所以阅读习惯的养成，真的需要加倍的耐心与恒心。
之所以不把漫画当作是阅读的一部分，是因为它以图像取胜，若孩子在阅读习惯尚未养成前，即沉迷于漫画，那么他将视文字多过图像的书籍为畏途，这是很可惜的事，所以我建议在孩子还未享受到以文字为主的阅读乐趣前，对漫画的摄取还是要做控管。
★需要为孩子们选书吗？
当孩子愿意主动阅读时，选书的动作，我以为还是尽量交给孩子们掌控，别太担心他们的阅读胃口过偏，尤其在刚开始时，尽量让他们选择自己感兴趣的类书入门，“主动”绝对是学习能力的来源，但基于环保及经济的考量，父母亲真的可以充分利用图书馆及书店，尤其现在许多的书店都设有阅读区，让人能长时间且舒适地阅读，若真遇到值得反复阅读的书籍再购买也不迟，借书、交换书也都是很好的选读方式，如此日积月累，不仅能增加阅读的量，更可以开展孩子的阅读视野。
★阅读后需要强制孩子写读书心得吗？或检验他是否真读懂了书籍内容？
在问这问题时，也许我们大人应该先将心比心，如果当我们每看完一本书都需要写报告的话，我相信没有一个大人会想阅读的，而且一本书所影响、所给予的，有时并不是在当下，它也许要经过一段时间发酵，短则几天，长则数年、数十年，甚至有可能是一辈子，所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢？这只会让他们对阅读这件事反胃而已。
而且同样一本书，常会因为阅读时的年龄不同，所得亦不同，像中国的章回小说或西方的古典名著，孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同，随着年岁渐长，反复阅读后，所得自然增加甚或有所改变，所以验收成果何必急于一时呢？
所以，我以为阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事，千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣；其实书写心得报告也没那么困难，只要套上公式、写出一篇制式的报告，对高年级以上的孩子应该都不是问题，但是我真的想建议学校的老师们，别急着在孩子组织、逻辑观念还不是那么成熟时，便给予孩子这样的课程，这只会事倍功半或适得其反。
★如何培养写作的乐趣？
如果我说上作文课是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不会反对，在成长过程中，鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣，为什么呢？也许是我们给予写作太多的名目，比赛、考试、分数，当要下笔时，第一个想到的是大人会怎么看待？阅卷老师会怎么评比？这和躲房间里写私密日记、写情书的心情完全不同，如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享，那么它应该不会让我们如此怯步呀！
如果写作只是表达自我的一种方式，它就像呼吸、说话一样自然，那么孩子们就不会将他视为畏途了，所以在孩子初学写作时，我们要告诉他们写作就像说话一样，而且要鼓励孩子们用他们的语言，写出自己的心情、自己的想法，而不是要他们装大人模样、说大人的话语。
越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简，以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么孩子们将会困在其中，难以提笔。
面对孩子的写作千万别心急，只要孩子愿意写、不断地写，就算小学六年仍写不出个所谓“标准完美”的文章又如何呢？当他们持续书写至青春期，思考逻辑能力突飞猛进时，不待你提醒，他们自会去芜存菁地写出一篇简洁达意的文章来，对父母、老师而言，这绝对不是卸责，为了呵护那小小写作欲望的火苗，而不强加干涉，这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。
★如何看待孩子的作品？
当我们捧着孩子的文章时，请以分享的心情代替要求与苛责。
孩子的每一篇作品都是他们的成长记录，写作不是一蹴而就的，所以我们不要奢求孩子挥笔即可完成一篇成熟完美的文章。段落不明，错字连篇，甚或言之无物，这样的文章常让父母心急不已，我以为即便如此，仍要多给孩子一些空寂与时间，也就是说要多容忍一些他们的错，写作和写功课是不一样的，当孩子天马行空翱翔在书写的世界时，下笔时所发生的谬误绝对不能和写千篇一律的作业相提并论的，若我们只就表面形式、文字指正他，怯弱一些的孩子可能会自信尽失，就算神经较粗大的孩子，可能也会因此失去写作的乐趣，其实只要培养孩子养成写好文章后检查的习惯，就可以避免许多因大意而产生的疏漏。
我仍想强调，在看孩子的文章时，尽量以分享代替要求，以鼓励多过指正，让自己成为孩子学习写作的陪伴者，且做一个懂得隐忍、有耐心的读者，只要孩子愿意写、乐于写，父母所担心的那些容易发生的错误，都会随着他们心智成长且熟能生巧的情况下迎刃而解。
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