小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略-数学论文-论文联盟
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小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略
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作者：纪红艳
小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略
学困生，顾名思义就是学习困难的学生。学困生作为对象中的一个特殊群体，需要教师格外关注。引起学习困难的原因有很多，包括学生自身、家庭、学校等多方面。学困生这一群体虽然数量不多，但对教师的教学和班级等有很大影响，所以，调动学困生学习的积极性具有非常重要的意义。 　　一、学困生的特点 　　（一）自卑感强，缺乏自信 　　学困生在一个班级中是一个特殊的群体，他们或者默默无闻，或者嚣张跋扈，但这些都是他们内心自卑的直接体现。学困生在班集体中一般会显得孤独、不受重视，与学习优异的学生格格不入。他们往往只看到自己的弱点和短处，自我评价低，过多地带有自我否定性。另外，这类学生通常不爱与人沟通，当与别人出现不同意见时，下意识地就认为是自己的错。具体表现在，如过后会积极对答案，一旦发现不同就变得意志消沉、灰心丧气。究其原因在于他们学习成绩较差，经常受到教师、家长的批评，使他们的自信受挫，自卑感在一次次的考试中越来越强烈。他们每天面对的都是无尽的指责与批评，在学校和家庭都感受不到温暖，一步步走向&优秀&的对立面，同时这些学生在努力拼搏后没有见到显著的成效，就会破罐破摔，自暴自弃，变得愈加苦闷、痛苦，失去前进的动力。久而久之，厌学、倦学的就会愈演愈烈，&学困生&变成了&不学生&，自卑和不自信转化成彻底的放弃和叛逆，成了让老师和家长头疼的名副其实的&坏孩子&。 　　（二）自控力差，敏感多疑 　　学困生大多课上注意力不集中，纪律较差，自控能力弱，缺乏自制力，常常禁不住外界事物的诱惑，极易分散注意力。究其原因离不开大的影响。父母的疏于照顾，加之校外不良风气的影响使这些学生在岔路上渐行渐远。本就不定性的他们会更加厌学，不受管教和束缚。他们在学习上只依赖上课时老师的讲授，下课后主动学习愿望低，不肯刻苦学习，缺乏知识结构的系统性。平时他们大多是由外在动机促使学习的，自己的学习主动性不稳定，内在动机作用不明显。他们在学习上缺乏持续性，做作业不爱动脑筋，遇到稍微难的问题连看都不看，只想抄袭了事，就这样慢慢放弃了上进的机会。这些学生的意志力往往较为薄弱，不能理智地控制自己的情感，情绪波动较大，易冲动。所以，学困生往往会出现打架生事、拉帮结伙等情况。他们敏感多疑，往往老师或家长一个无意的眼神和手势都会引起他们的猜疑，被他们理解成是对他们的&恨铁不成钢&，使他们感觉到自尊心没有得到尊重，进而成行为与心理的不一致。 　　（三）产生逆反心理，习惯成自然 　　对于学习成绩不理想的学生，教师一般都会批评、斥责，尤其是在现今的教育模式之下，大小考试频繁、考试排名的压力都使学生的心理极度不平衡，在情感上疏离教师，遇到问题不去请教，久而久之，就会产生畏学、惰学的心理。另外，父母对学困生简单粗暴的以成绩论好坏的教育模式也使学生的心理压力增大。双重压力之下，学生的心理承受力到达一定极限之后便会反弹，产生逆反心理，不再听从教师、父母的劝导，我行我素，产生厌学心理，学困生大多没有良好的学习习惯，不会进行课前预习，课后复习也不及时，上课注意力不够集中，抓不住重点，没有系统的学习。 　　二、学困生形成的原因 　　学困生的成因是多方面的，但起来有两点：一是学生自身因素，即主观因素，二是外界因素，即客观因素。 　　（一）主观因素 　　学生是学习的主体，学生自身的学习方法、态度、习惯等都与学习成绩有着千丝万缕、密不可分的关系，而学困生往往在这些方面表现欠佳。 　　1.学习方法 　　正确科学的学习方法往往能起到事半功倍的作用，而学困生一般都是地学习，总是死记硬背，而不是在理解的基础上学习，这样学到的东西很难形成系统的知识结构，就会造成理解能力差。这在数学学习中的表现尤为明显，他们往往会循规蹈矩、按部就班地做一些简单的计算，但对一些需要综合运用一些知识进行分析的题就束手无策。 　　2.学习态度 　　所谓态度决定一切，学习也不例外。就学困生而言，他们通常对学习不感兴趣，缺乏学习的毅力和意志，自身懒惰，不爱动脑思考，遇到问题就&知难而退&，而非迎难而上。也有一部分学困生凭借个人喜好学习，对某一学科不感兴趣就不学；更有部分学生因为对老师有成见，产生逆反心理，从而变成学困生；还有一些学生是为老师或家长而学习，因此，为了与老师或家长作对就故意不学习，最终导致成绩不良。 　　3.学习习惯 　　学习困难的学生通常不会有良好的学习习惯，例如，他们喜欢在上课时做些小动作，注意力不集中，不能很好地掌握所学知识；也有部分学困生因为经常熬夜而导致上课萎靡不振。但归根结底就是难以专心地学习。 　　（二）客观因素 　　1.学科因素 　　数学学科具有抽象性、系统性、广泛性等特点。这种抽象性使得数学学习对学生的抽象思维有了更高的要求。另外，数学学科有很强的系统性，新知识的学习往往建立在已有知识的基础上，这就要求学生很好地掌握已学的本文由联盟收集整理知识，倘若不能将二者很好地起来，就容易在连续学习中产生薄弱环节，造成新旧知识的断裂，从而形成学习困难。此外，数学学科的广泛应用性又要求学生能够灵活运用知识解决问题，这也在无形中给数学学习带来了一定的困难。
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如何提高小学生主动学习数学的积极性(一)
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浅析如何提高学生学习数学的主动性
作者：Ada徐
热门文章推荐如何培养孩子良好的数学学习习惯
如何培养孩子良好的数学学习习惯，好习惯是人一辈子的财富，我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益习惯，养不好终生受其累。”
爱因斯坦说：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。让我们想一想，什么是一个人忘不掉的呢？显然，习惯是忘不掉的，因为习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。”
父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。
故事一：习惯决定命运，讲一个小故事，有一根小小的柱子，上面只有一截细细的链子，可是这细细的炼铁炼，居然能拴得住一头几千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景却在印度和泰国随处可见，原来那些驯象人在大象还小的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱，小象渐渐的不再挣扎了，直到长成了大象，这时的他本来可以轻而易举的挣脱铁链，但她放弃了挣扎，为什么以为小像是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。
故事二：40年前，前苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员叫加加林，当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲：几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱了下来。就加加林这一个动作，让主设计师非常感动，他想：他有这么良好的习惯，怕的是弄脏机舱，只有把这个飞船交给一个如此爱惜它的人，我才放心。在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。加加林也正是因为一个小小的习惯成就了自己。
一、在数学学习中，好的学习习惯有哪些？
学习习惯，是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
在数学学习中，学生好的学习习惯主要体现在能够动脑多思，也就是善思，多想，多问。当遇到问题需要解决时能主动思考，勇于钻研，主动探究。在问题解决之后能够再探求一些新的方法，能从不同角度思考问题，甚至能改变条件或结论去发现新问题，也就是孩子具有进一步探索问题、分析问题和解决问题的能力。培养其良好的钻研动脑习惯。
当学生学习遇到困难，遇到不会的题时怎么办？
有些家长马上去给讲解，孩子就一个劲儿的点头称是。这样的做法就是硬往里灌知识，孩子丢失了思考过程，他对知识不见得是真正理解，真正明白。表面上看，他好像明白了，但实际上可能还是一知半解。
正确的做法是，家长应该一步一步引导，应问他哪里不懂，可以做些小的提示，这样让孩子在提示之下，一点一点的去思考，养成边思边问的好习惯。我们老师和家长的作用就是引导他，帮助他，而不是直接告诉他。
二、家长如何配合教师培养孩子的数学学习习惯？
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期，最佳时期，作为小学生，在学校教师的监督下，学生能按照老师的要求认真学习，但是回到家后又是另一个情况，不按老师布置说的去做，这就需要家长与老师配合起来，严格要求，在培养孩子学习习惯上下功夫，使孩子养成受益一生的学习习惯。
（一）培养孩子良好的书写习惯
目前，很多学生都存在学习态度不认真，书写规范不规范的现象，这样下去学生在学习过程中不仅正确率低，还容易养成马虎，粗心，厌学等不良影响，而数学是一门严谨的科学，因此在培养孩子的书写习惯上下功夫：
1．书写整洁，字迹工整。漂亮的字体，也是一种文化修养，也可以培养孩子的审美观。在平时书写前对他提出什么要求，写的过程中经常进行监督，写过之后，让他自己与以前写的进行比较，如果书写有进步，要及时表扬鼓励。当孩子看到自己的作业越来越整洁美观，就会坚持下去。
2．规范格式。数学的有些知识有着严格的书写要求，只有将它做得规范，才能称得上掌握。例如，连线计算时一定要用直尺，数学符号的用法及区别，长度单位和面积单位之间的区别等等，在培养严谨的同时，领悟所学知识。
（二）培养学生认真审题的习惯
在解题过程中，我发现很多学生往往不是因为不理解所学知识，而是因为缺乏审题习惯和审题技能，往往随便看一遍就直接做，那么要提高自身的审题能力，就要下功夫了。
家长在孩子解答应用题时，首先让孩子仔细读题，初步了解题意。不要丟字，往往差一个字一个词，题的意义就会不同。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始，然后仔细推敲字词句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算，还有在做一些计算题目时，要求学生不要马上就进行运算，而是想一想，可不可以用简便算法，这样既提高了做题的速度，也提高计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
在解题过程中，我发现很多学生往往不是因为不理解所学知识，而是因为缺乏审题习惯和审题技能，往往随便看一遍就直接做，那么要提高自身的审题能力，就要下功夫了。
家长在孩子解答应用题时，首先让孩子仔细读题，初步了解题意。不要丟字，往往差一个字一个词，题的意义就会不同。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始，然后仔细推敲字词句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算，还有在做一些计算题目时，要求学生不要马上就进行运算，而是想一想，可不可以用简便算法，这样既提高了做题的速度，也提高计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
（三）培养学生认真独立完成作业和自觉检查、及时改错的习惯
在学生的作业中，最能反映出学生的学习态度和学习习惯，良好的作业习惯应该包括态度认真，及时检查，及时改正，书写工整，独立完成，富有创见等。
学生解决问题的能力高低，不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于孩子缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为“马虎”，这其实是学生能力素养培养缺失的体现，在实际中往往忽略这方面的训练与培养，所以在平时的作业中，出现字迹潦草，家长要先行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚，不要过于相信孩子的检验能力，逐步养成自觉检验的好习惯。通过对解题过程的反思，培养孩子严谨细致缜密的思维品质。
每天改错是绝对的法宝。整理“错题集”。
平时每次考试后，用改错本，把错题抄下来，先认真的改正，再总结错题的原因，下次考试前，再把这些题仔细做一遍，不用大量的做题，但对于容易出错的类型题重复做，直到完全掌握为止。
习惯是人们在长期实践中养成的，因此培养孩子良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个学习过程中，要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
好习惯养成，绝不是孩子自己一个人就能做到的，关键是家长督促监督，和老师的要求相配合，这样才能帮助他养成好的学习习惯。
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今日搜狐热点解析如何培养初中学生对数学学习的主动性
李海燕【摘要】初中阶段的学生在学习的主动性上还存在一定的欠缺，我们在教学过程中除了对学科知识的讲解，还要注意从心理上对学生的学习态度进行培养，因为学生在数学学习上主动性是影响学生学习成绩的关键因素。【关键词】初中数学 积极请教 题海战术 课题探讨初中是学生学习成绩差异越来越明显的一个时期，尤其是在是数学学科的学习上，学生的成绩差异会越来越明显，有的学生在小学阶段数学成绩很差，可是到了初中阶段就会慢慢变好，尤其是一些男学生，到了初中阶段数学成绩的拔高可能会很明显。这种现象分析起来，主要是学生在学习上的主动性越来越高，男生在小学阶段玩心比较大，对于学习没有女生那么专注，但是到了初中阶段，男生在学习上的专注性就会慢慢得到提高，成绩也就相应的有所提高。由此可以得知，学生在学习上的主动性是影响学生成绩的一个关键性因素，根据自身的教学实际经验，下文笔者将详细谈一下对学生主动性的培养。一、积极向老师请教问题关于对学生主动性的培养，主要是通过情感引导的方法去进行，由于初中阶段的学生正处于青春叛逆期，如果教师采取强制性的措施去引导学生学习，很容易激发学生的叛逆心理，影响师生关系，从而影响学生的学习。很多初中学生缺乏学习的主动性，主要体现在学生没有积极请教教师问题的习惯，在教学中我们不难发现一些好学生在平常学习中总是会积极地询问教师，经常拿着自己做的题去找老师帮忙解决难题；但是有的学生却从来没有请教问题的习惯，这就导致难题被堆积，最后影响学生的成绩，而成绩也是影响学生学习积极性的一个重要问题。在实行情感教学的过程中，我发现有很多学生都已经开始慢慢的对学习有了积极性，在课堂上能够积极的回答问题，课后也能经常性的去请教教师问题或是在课间休息时学生之间能形成讨论小组，这很大程度上说明了学生对学习的主动性越来越强。根据学生的表现，我发现重视对学生学习主动性的培养不仅仅能够提高学生的数学成绩，而且对学生数学思维的培养也有很大的帮助。数学思维不仅有助于学生学习数学知识，由于数学思维有着很强的逻辑性，对学生在其他学科的学习上也会有很大的帮助。所以，当学生能够积极主动地去请教问题，而不是教师一直询问学生有没有不能解决的问题，学生早弄清所有问题的情况下，在数学学习上就可以非常的主动，可以对自己的数学学习进行一定的安排，这样就可以慢慢的培养学生的自信，使得学生在数学学科的学习上更加的得心应手。所以我认为，初中阶段对学生进行主动性的培养是非常重要的。二、题海战术是学生应该主动采用的学习方法在注重对学生主动性的培养过程中，越来越多的学生能够慢慢的找到适合自己的有效学习方法。学习方法是因人而异的，每个人的学习情况不同，这是与学习方法有一定的联系的，所以，学生能否根据自己的学习情况发现适合自己的学习方法是很重要的。初中阶段的学生在学习上都是过分依赖教师的，但是在教师转变教学重点的过程中，随着学生主动性的提高，学生对自身数学水平的分析能力也随之提高。由此很多学生都能在跟从教师教学安排之余，找出时间根据自己的情况进行试题筛选，并进行大量的训练。这种学习方法也是数学教学中经常被采用的方法——题海战术，题海战术对初中的数学知识学习是最有效的，而且基本上对学生的个性差异没有很高的要求。初中数学主要学习代数的应用能力，计算能力是学生学习数学的保证，计算能力不仅仅是数字之间简单的加减乘除，而是涉及到各种不同的知识点的代数应用。所以，题海战术是最适合初中阶段的学生的，由于题海战术一般是课下学生自己找时间进行的，所以应用这种方法的学生应该是对学习有很强主动性的学生。而我们在注重对学生主动性培养的过程中发现，越来越多的学生都能够在课下拿着课外的一些题目去请教教师，这是之前很少出现的情况。采用题海战术对提升学生的计算能力有很大的帮助，初中阶段的学生在学习上有这种主动性是非常值得鼓励的。我认为初中阶段的数学教学还应该注重学生内在态度的培养，教学不能仅仅是追求成绩，尤其是数学这种需要创新思想的学科，如果单纯采用传统的教学方法，教师只是充当知识的搬运工，那不仅对学生没有任何好处，对数学的发展也是一种阻碍；教师应该以培养学生的主动性思维为主，使学生对数学学习产生极大的兴趣，这样才能更好地培养学生的创新性思维。三、自主进行数学课题的探讨主动性思维从心理角度去分析，就是学生对数学学科能够越来越认可，自身在数学学科上的学习也越来越有自信，从心理角度分析学生在主动性思维促使下的学习效果，即学生是处于一种主动、活跃的思维状态下，在这种思维状态下接受知识的效率就会有所提高，所以，学生逐步可以确立对数学知识的掌握程度，从而占据主导地位，以此也能提高对数学学习的自信。学习心理与学习行为是相互影响的，教师在培养了学生主动性思维之后，学生都能够积极主动地进行数学课题的探讨，这在以往的学习中都是个别学生的专利，很少有学生能够主动地去进行创新探讨。然而在教师有计划有意识的培养下，越来越多的学生能够在课下自发的形成学习小组去探讨一些有难度、有创新性的题目。对于一些创新性问题的探讨，是教师以前在教学中作为拓展模块进行讲解的部分，现在学生可以自主的进行课外知识的探讨，这样不仅仅能够提高学生的数学能力，而且拓展了教师的教学资源。对于数学知识来说，教材中的知识都是基础的理论，而真正的数学水平的提高是要通过对课外知识的探讨，当学生能够进行一定课外知识探讨的时候，就表明教师的教学产生了一定的效果。教师的教学方法也是需要不断改进的，学生的学习成绩和学习态度都能在一定程度上反映出教学方法的适用性高低，所以，学生能够自主进行一定的课题探讨就表明教师的教学产生了一定的效果，利用初中阶段进行这种创新教学，对培养学生素质发展有很大的帮助，能够从一定程度上减少应试教育对学生产生的不利影响。总而言之，重视对学生主动性的培养，是初中数学教师应该注意的一个重点教学内容，学习不是强制性的，而应该是引导性的，强制性的教学对培养学生学习兴趣是没有任何帮助的，相反，对学生进行主动性的培养，就可以从根本上引导学生进行学习，相对于灌输式的教学，重视对学生主动性的培养，学习效果反而更加理想。
俪人·教师版
2016年14期
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