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教育部就《关于加强中小学劳动教育的意见》答问
　　教育部网站　　
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　　日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。教育部基础教育一司负责人就有关问题回答了记者提问。
　　问：请介绍一下《意见》出台的背景和意义是什么？
　　答：新时期出台加强劳动教育的意见，主要基于三方面的背景。
　　一是贯彻中央精神的要求。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。新一届党中央高度重视中小学劳动教育工作。2013年六一前夕，习近平总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出，“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。今年五一前夕，习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”。今年六一国际儿童节，习近平总书记在会见中国少先队第七次全国代表大会全体代表时，又再次强调“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”，并对广大少年儿童提出了“争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵”的殷切希望。因此，切实加强劳动教育，努力把广大少年儿童培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，是党和国家对教育的根本要求。
　　二是学生全面发展的需要。当前，由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。通过劳动教育，可促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质；可促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力；可促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格；可促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观。因此，切实加强劳动教育，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，是提高中小学生综合素质的有效途径，能够为他们终身健康发展奠定坚实基础。
　　三是劳动教育现状亟待改进。近年来，中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。因此，切实加强劳动教育，是坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
　　问：请介绍一下《意见》的研制过程。
　　答：文件制订是一个深入开展调研、广泛征求意见、不断修改完善的过程，尽可能凝聚广泛共识、形成最大公约数，使其科学、严谨、可操作性强。
　　一是深入开展调研。我们委托有关研究机构深入开展文献研究，对劳动教育的历史、现状进行分析梳理，并进行实地调查研究，了解地方教育行政部门、教研部门和中小学校的意见，吸收地方有益经验。在此基础上，形成了文件征求意见稿。
　　二是广泛征求意见。多次听取中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会、北京市教科院等有关教育科研机构的意见建议，召集有关劳动教育的专家、教研人员和教师，集中征求意见。第七次全国少代会期间，我们将征求意见稿印发大会征求了少工委全体成人代表的意见建议，专门召开小型座谈会听取了部分省级教育行政部门主管领导的意见。
　　三是修改完善。在多方征求意见的基础上，我们对文件进行了反复修改完善，最终形成了《意见》。
　　问：《意见》对中小学劳动教育设定了怎样的目标？
　　答：《意见》既提出了劳动教育的培养目标，也提出了劳动教育的工作目标。
　　培养目标：旨在通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
　　工作目标：一是在宏观目标上，提出用3-5年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。二是在微观层面上，提出具体工作路径，加强示范引领，推动在全国创建一批国家级劳动教育实验区，推动地方创建一批省级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校，带动全国中小学劳动教育深入开展。
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【当妈感悟】培养孩子就是德智体美劳全面发展
假如生活欺骗了你_gK4F
宝宝3岁1个月LV.8
首先我们来理解一下其中的含义！
【德育】是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。
【智育】是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。
【体育】是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。
【美育】是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
【劳育】是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。
楼主假如生活欺骗了你_gK4F
宝宝3岁1个月LV.8
然后我们再一一说说，其实妈妈就相当于是一个老师（一个还在实习期的老师），什么都是道听途说，根本没有真正实践过。所以一切都是等于零，得从头开始。
孩子在1岁到3岁之间是培养孩子德育的基础阶段。
孩子会走以后，就会东跑跑西串串，看见其它的孩子的东西，无论是出于好玩好耍还是好奇，都会一声不吭，给人家拿走，其实。这种做法是不对的，因为孩子还小，你都不能对他大声喊叫，你应该告诉他这是别人的，别人同意了，你才能拿才能玩，孩子就会听从你的话。无论孩子大小都别吼叫他，给他好好说！不和别人说就拿了别人家的东西，那就叫偷！（民间有句话：&从小偷针，长大偷金&）
楼主假如生活欺骗了你_gK4F
宝宝3岁1个月LV.8
智――的解释：〔名词〕
才学；聪明；见识；分析、判断、思考的能力
计谋；策略：
聪明的；聪慧的；深明事理的。
从字行上得知――字从知从日，知亦声。&知&义为&说的准&、&一语中的&。&日&指&日子&、&每天&。&知&与&日&联合起来表示&每天都能一语中的&。本义：聪明一世、一生聪慧。
智慧除了遗传基因有关，还与后天学习密不可分
现在的家长些，大多都望子成龙，都希望孩子能考一个好成绩，每个星期都给孩子报各种补习班，明明上一个星期已经够呛了！周末还不让人好好休息休息，整天不是跑着就跑那！累死累活的，周末老师给布置的作业，还有补习班的各种学习题，每天都做作业到半夜！
当然了也不是说妈妈们的操心不是为了孩子好，我只能说适当的，不光要学习好，人际关系，心理等等都要关心的！
楼主假如生活欺骗了你_gK4F
宝宝3岁1个月LV.8
在说说（体育）吧！现在的孩子大多都有肥胖症，尤其是城市的孩子，这是为什么？现在的孩子都吃得好，耍的好，上下学还需要接送，他们真是&享福&咯！
就是这种&享福&害了自己的孩子，想起以前读书的时候，每天都走超过一个多小时以上的往返路（还是快步走），想想还真辛苦，现在的孩子啦！真的生活的无比幸福，每次去公园又能看见多少孩子在锻炼，全是在玩！
适当的体育不紧能帮助孩子提高免疫力和体能，还有助于孩子生长发育，一般爱运动的孩子，过生长期还能力长个4cm左右
体育锻炼还能提高个人意志力，就拿我做个例子吧！平时我最爱的就是打篮球（虽然不是正规的打发，就是投投栏，啪啪球）和跑步，那年我们体育考试，定点投栏10个，我居然投进了7个，就连自己都没法相信，平时也就5个6个的嘛！我想一定是我踩了狗屎运了！我的狗屎运还真多！就在同年班级3千米跑步，有的了个第一，当时下来，累的个半死。大家都说你怎么跑的那么快，中间还不见你休息！（我想说坚持就是胜利啊！）可谁知道自己付出了多少，每天晚上我一个人在操场跑的时候，你们在哪里？每次回寝室就开始洗澡，一个星期就4节体育课，大多数同学第二天就像摊在床上似的，而我就感觉比他们好点，
想说付出过才知道懂得什么是坚持，一件事，坚持久了，才会看见成果！
楼主假如生活欺骗了你_gK4F
宝宝3岁1个月LV.8
在孩子眼里的美，是单纯美
本文转自中国日报网
在孩子成长的童年时期，&我是什么样的人&是孩子们对自我和社会认知的一个重要的缩影。我是漂亮的、聪明的、可爱的、世界上最美的、神秘的、有趣的人&&而且，我能证明自己。而大部分时候我们知道，他们对自我和社会的认知都处于一个相对片面的状态。
而对于美的认知更是如此，每个女孩都有自己的认识，在童年她们希望自己是童话中的公主，是世界上最美的女孩。在和孩子沟通的过程中帮助孩子在自我认知成长的过程中，帮助孩子从对外表特征的追逐跨站到对恒定的内在品质（人格特质、价值、意识形态）的方向成熟的发展。
以下故事，发生在某天晚上，某天因为没有穿好看裙子被朋友比下去的夜晚。心理不服气的夜晚。
米小：&妈妈，我们班上的圆圆说她是世界上最美的女孩，是最美的公主，你见过圆圆，你觉得我们谁是最美的女孩？我觉得我才是最美的，你看我穿着的爱莎公主裙，她就没有。&
米妈：&哇塞，米小，你有公主裙，别的女孩也可以在商店买到呀，那你是不是认为谁有公主裙谁就是世界上最美的女孩啦，那要成为最美的女孩太简单了，一条公主裙就够了。&
点评：这里，指出了孩子对美的指向和定义，也直接明确的告诉了孩子美不等于好看的衣服。
米小：&妈妈，那你看就算是圆圆有了公主裙，也不会有我美，你看我的大眼睛、圆圆的脸蛋、长长的细细的腿，圆圆就跟她的名字一样，胖嘟嘟的，一点也不美。&
米妈：&哇塞，谁说圆圆的脸蛋就一定美的呢？杨玉环就很胖啊，可是我们也认为她很美呀！你是见过康涛的《华清出浴图》吗？里面的那个穿着红裙子的杨玉环就很胖啊，她就是个大美人。还有我们看过的那副关于莉莉丝的画，她有着金光闪闪的头发，丰满的身材，可大家也都说她很美啊，她欺骗了亚当和夏娃最后变成了蛇。&
米小：&哦，确实，她们确实很胖呢！&
点评：在此处米小把对美的定义从外在的服装转移到对身体的认识上来，将关注点从对以瘦为美的认识进行了引导性转移。
米小：&妈妈，那反正我不是最美的女孩，圆圆肯定也不是，你看，我的脸上有个胎记，圆圆的脸上有好几个雀斑点。&
米妈：&哦，是吗，可是每个孩子都会有一些不完美的地方呀，而且这些都是我们无法改变的，该怎么办呢？&
米小：&那就干脆不要想了，我们谁也不是最美的女孩得了。&
米妈：&你们呀，都是最美的女孩，在我的眼里你是最美的女孩，在圆圆妈妈的眼里她是最美的女孩，反正每个孩子在父母的眼里都是最美的。&
点评：&此处，告诉了孩子对美的评价标准，每个人都不一样，孩子也基本认同了这样相对成熟的观点。&
米妈：&你看，你一直认为的美都是跟衣服、眼睛、胖瘦有关系，可是你看咱们身边那么多比我们有知识的人，她们也很美呀！那么多有爱心的人，难道他们不美吗？&
米小：&这是另外一种美，跟我们小孩子说的不太一样，我们就是认为谁穿漂亮的衣服谁就最美，你这么说来，美好像可以有很多种解释呢！&
点评：在此处米小也发现了，美不仅仅有外在的，也有内在的。
米妈：&是呀，就像你一样，你懂那么多知识，看了那么多的书，有那么多的故事，去了那么多博物馆，你知道的这些知识，别人都不知道，在某种程度上也是一种美呢！&
米小：&真的是这样子吗？&米小疑惑的问。
米妈：&真的是这样子啊，那些好看的衣服只要有钱就能买到，而你知道的这些知识，钱不一定可以买到，还需要花大量的时间去阅读和学习呢？这样的美很特别吧！&
点评：此处告诉女儿懂更多的知识也是一种美，这是内在美的一种表现形式。
米小：&我们老师在五一劳动节的时候还说了劳动最美，那么劳动的人民也美吗？&
米妈：&当然，我们看到的梵高的《吃土豆的人》、米勒的《播种者》，他们都是刻画的劳动人民的美啊，那些粗壮的线条，那些靠自己劳动收获果实的过程，难道不美吗？&
米小：&确实是挺美的，另外一种美。&
米妈：&就是呀，这个世界太大了，美的表达形式太多了，不能只是好看的衣服这么简单吧！&
点评：此次，将美的定义再次拔高，从对内在的美提升到对世界客观存在的欣赏和认知，虽然对7岁的女孩来说有点难处，但是米小还是似懂非懂的接受了这样的观点。
米小：&妈妈，那你看我也不会劳动，也没帮助过那些穷人，我读的书虽然不少可是还不是最多的，那我还美不美啊&&&米小一脸疑惑。
米妈：&你当然很美啦，你在爸爸妈妈的眼里是最美的，在别人眼里我就不知道了。&
米小：&那我怎么跟圆圆说呢，怎么让她明白她不是最美的，美不仅仅只有好看衣服那么简单呢？&
米妈：&用你自己的方式告诉她呀！你可以出一个等式，就跟数学题一样，美应该等于好多项加起来才是真的美呢。&
点评：&这里我告诉了米小，美有很多因素组成，外在和衣服不是最重要的，还包括学识、善良等等。&
米小：&妈妈，你看我写的公式，是这样吧。美=知识+劳动+帮助别人。&
米妈：&不对，美不仅仅只有那些，合适的衣服和着装、干净的指甲和头发这些也都是美的表现形式。所以美=干净整洁+礼貌待人+认真+知识+劳动+帮助别人+&&&
米小：&妈妈，还真是这样子哎，那省略号是什么？&
米妈：&你自己去填写啊，你认为的美也许有比妈妈更多的内容呢！&
点评：&此次我将美定义进行扩散，从对美只是外在的描述上升对内在及社会性的认知，把对美从自我膨胀性的好看的裙子上升到对抽象名词的认识。而我也没有否定外在美的重要性，对这个七岁女孩关注的外在美也给予了认同。&
在个人和社会交织在一起的复杂的认知关系中，让孩子认识到美包含了很多的内容，对他们自我评估和自信心以及自尊心的建立，都有着重要的作用，在孩子童年时期，他们需要建立一种正确的、稳定的、面向未来、动态发展的自我评价标准，她能有这样的意识就够了，对她来说什么时候能形成成熟的对自我的认识，都太要紧，在这个阶段，她意识到美不仅仅是好看的脸蛋，漂亮的裙子就足够了。
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潍坊教育态度｜深度｜角度来源：山东省教育厅官方微信（山东教育发布）教育部等三部门出台关于加强中小学劳动教育的意见　（附：潍坊市实践探索经验）　　教育部、共青团中央、全国少工委8月3日下发《加强中小学劳动教育的意见》，针对当前中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化的现象，提出用3年至5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。　　我省潍坊市中小学生实践基地的劳动教育经验介绍——《课程赋予劳动以教育意义》。权威解读教育部基础教育一司负责人就有关问题回答了记者提问切实加强中小学劳动教育 培养热爱劳动热爱创造的社会主义建设者和接班人QA&问：请介绍一下《意见》出台的背景和意义是什么？　　答：新时期出台加强劳动教育的意见，主要基于三方面的背景。　　一是贯彻中央精神的要求。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。新一届党中央高度重视中小学劳动教育工作。2013年六一前夕，习近平总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出，“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。今年五一前夕，习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”。今年六一国际儿童节，习近平总书记在会见中国少先队第七次全国代表大会全体代表时，又再次强调“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”，并对广大少年儿童提出了“争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵”的殷切希望。因此，切实加强劳动教育，努力把广大少年儿童培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，是党和国家对教育的根本要求。　　二是学生全面发展的需要。当前，由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。通过劳动教育，可促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质；可促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力；可促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格；可促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观。因此，切实加强劳动教育，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，是提高中小学生综合素质的有效途径，能够为他们终身健康发展奠定坚实基础。　　三是劳动教育现状亟待改进。近年来，中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。因此，切实加强劳动教育，是坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。QA&　问：请介绍一下《意见》的研制过程。　　答：文件制订是一个深入开展调研、广泛征求意见、不断修改完善的过程，尽可能凝聚广泛共识、形成最大公约数，使其科学、严谨、可操作性强。　　一是深入开展调研。我们委托有关研究机构深入开展文献研究，对劳动教育的历史、现状进行分析梳理，并进行实地调查研究，了解地方教育行政部门、教研部门和中小学校的意见，吸收地方有益经验。在此基础上，形成了文件征求意见稿。　　二是广泛征求意见。多次听取中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会、北京市教科院等有关教育科研机构的意见建议，召集有关劳动教育的专家、教研人员和教师，集中征求意见。第七次全国少代会期间，我们将征求意见稿印发大会征求了少工委全体成人代表的意见建议，专门召开小型座谈会听取了部分省级教育行政部门主管领导的意见。　　三是修改完善。在多方征求意见的基础上，我们对文件进行了反复修改完善，最终形成了《意见》。QA&　问：《意见》对中小学劳动教育设定了怎样的目标？　　答：《意见》既提出了劳动教育的培养目标，也提出了劳动教育的工作目标。　　培养目标：旨在通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。　　工作目标：一是在宏观目标上，提出用3-5年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。二是在微观层面上，提出具体工作路径，加强示范引领，推动在全国创建一批国家级劳动教育实验区，推动地方创建一批省级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校，带动全国中小学劳动教育深入开展。QA&　问：中小学开展劳动教育的基本原则有哪些？　　答：《意见》提出了劳动教育的四条基本原则。一是坚持思想引领。中小学劳动教育既要让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。二是坚持有机融入。要有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。三是坚持实际体验。要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。四是坚持适当适度。要根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，做好劳动保护，确保学生人身安全。QA&　问：《意见》对各地各校开展劳动教育明确了哪些路径？　　答：《意见》明确了劳动教育的实施途径，提出要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。　　一是落实好已有的劳动教育的相关课程。义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段要开好通用技术课，要明确并保证课时。地方和学校还可结合实际在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养，在其他学科教学和相关教育活动中也应有机融入劳动教育内容。　　二是积极组织开展校内劳动。如在学校日常运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。如普及校园种植，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，有条件的学校可适当开展养殖。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。　　三是组织校外劳动实践，结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务。要求学校将校外劳动纳入学校教育工作计划，并规定小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。　　四是鼓励学生积极参加家务劳动，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，引导学生践行中华传统美德，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。要求学校安排适量的劳动家庭作业，布置类似洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。QA&　问：《意见》在加强中小学劳动教育保障方面有哪些具体的措施？　　答：《意见》对形成劳动教育的保障机制明确了四方面的要求。　　一是加强统筹协调。文件的落实，加强领导是关键的一步。《意见》要求各级教育部门和学校加强对劳动教育的领导，明确劳动教育责任主体和负责部门，特别是加强县级统筹，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。还要加强校内校外统筹，充分发挥各方力量，形成合力。　　二是加强师资建设。全面加强劳动教育，需要一支高素质的劳动教育师资队伍。《意见》提出要在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，对劳动教育教师同等对待，以保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。要建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。要加强培训，配备专兼职教研员，组织经常性的教研活动，促进劳动教育教师专业化发展，从而不断提高劳动教育教学质量。　　三是加强资源开发。劳动教育资源本身是很丰富的，工厂、农场、商店、田园，到处都可以是劳动教育的场所。目前劳动教育资源显得缺乏，关键在于开发不足。《意见》有针对性地提出要加强劳动教育资源的开发。要求各地各校因地因校制宜，加强劳动教育场地或实践基地建设，充分利用现有青少年校外活动场所、青少年宫和示范性综合实践基地开展劳动教育，并积极争取社会支持，充分利用学校布局调整中的闲置校舍和产业结构调整中的闲置厂房等社会资源，建立各行业劳动教育实践基地，从而满足劳动教育需要。　　四是加强督导评价。《意见》要求各级教育督导部门开展劳动教育督导,将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。同时要建立学生劳动评价制度，将评价结果记入学生综合素质评价档案，并作为升学、评优的重要参考依据。劳动教育最重要的是过程，因此要加强过程性评价。我们希望通过加强督导评价，真正使《意见》得以贯彻实施，从而使劳动教育落实到每一所学校，落实到每一个孩子身上，促进他们全面发展。实践探索我省潍坊市中小学生实践基地的劳动教育经验寿光营里第二实验小学“开心农场”图片来源：《寿光日报》　课程赋予劳动以教育意义——潍坊市中小学生实践基地的劳动教育　一、劳动课程为学生的生活能力松绑　　每个周一的上午，总会有六七百名的中学生或者小学生带着大大小小的行李箱，集体乘坐大巴车来到潍坊市中小学生示范性综合实践基地，开启他们为期一周的实践之旅。迎接这些平日里在家里被养成“小皇帝”、“小公主”的第一课，就是找到属于自己的集体宿舍，与其他七个同学一样，要自己套被罩、整理床铺、收拾行李等。因为在这一周里，学生们会吃住在基地，实践在基地，活动在基地。　　大部分学生都是第一次离开父母，第一次过集体生活，在实践基地他们将自己洗衣，自己铺床叠被，自己收拾宿舍，自己打饭领餐。学生们住8人一间的集体宿舍，要向家庭成员一样共同合作。推选出的舍长会安排值日生负责宿舍卫生整理、打热水、纪律检查、按时作息等工作。学生们会组建新的班级，每个班30人，班级有量化考核，每名学生要为班级贡献自己的力量，发挥自己在班级中的作用，比如需要整理教室卫生、环境卫生、文明就餐，还要参与班级和基地其他各项事务。为了让学生更好的进行自我管理，每班都设有各个领域的班长，比如生活班长专门负责指导学生饮食，组织学生一日三餐为班级其他同学盛饭，在劳动中体验服务的价值。实践基地为学生提供众多的志愿服务岗位，如清运校园垃圾箱、帮公寓晾晒被褥、帮餐厅收拾餐具等，这些服务岗位由学生自己认领，对完成服务质量高的除了给班级量化考核加志愿服务分外，还会给学生发放优秀志愿者证书。　　这些原本属于家庭生活的劳动内容，往往成为现代中小学生的劳动缺失，恰恰是实践基地为学生准备的一类课程生活技能课，目的是为学生的生活能力松绑，让学生走出教室，让生活走进学生，在创设的生活情境中，让学生运用所学知识，去解决生活中的实际问题，掌握必备基本技能和知识，增强生活的主体意识，形成积极的生活态度。因为过分关注分数和知识，缩小了学生们的生活空间，切断了学生和生活和社会的联系。生活既是教育的源头，也是教育的目标。培养幸福的生活者，也是理想教育应该追求的。　　陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。” 这一周，对很多学生来说既有意思又充满挑战：实践基地除为学生准备了生活技能课外，还为学生提供了丰富的劳动课程，需要学生去创新，去实践，去动手，在做中学，跟平时的语数外课程是截然不同的，所以他们会觉得一周的实践之旅特别有意思，对此充满期待。　　二、形成完善的劳动课程体系　　1.劳动课程分类　　在实践基地除了生活技能类课程外，还为学生提供了手工劳动类、科技劳动类、创意劳动类、拓展劳动类、职业规划类等劳动课程。　　手工劳动类包括生活DIY、快乐布艺、塑编、风筝扎制、制皂工艺、衍纸艺术等，目的是通过手工制作培养学生热爱生活的品质，扩大生活体验，在感受制作乐趣的同时，创意生活，感受生活之美。　　科技劳动类包括多元智能中心、创意机器人、K*BOT、创客空间、3D打印、彩虹鸡尾酒、电子制作、磁悬浮陀螺、收音机制作、食尚酸奶、空气动力车等，目的是通过现代科学技术相关的载体，学生能够运用智慧自主设计、搭建各种模型作品，培养学生的动手能力、想象能力、知识运用能力和构建能力。　　创意劳动类包括创意巴克球、花样石膏、钟表制作、金工木工、服饰文化、电烙画、花式咖啡等，目的是在创意构建活动中，提高学生对智慧发现、创新创造的基础认知，提升空间想象能力，启发学生创新思维，让学生成为有创意的人。　　拓展劳动类包括防震减灾、心理体验、真人CS、无线电测向、拓展训练、数学好玩、智慧骨牌等，目的是通过完成团队任务，让学学生会不断地向自己的体力、耐力和毅力发起挑战，在活动中与他人和谐相处，不断沟通、取长补短，相互信任、尊重和包容，从屡次失败、挫折中不断修正，最终走向成功。　　职业规划类包括性格解析、职业规划、模拟驾驶、模拟金融、模拟法庭等，目的是让学生通过参与职业类劳动，体验职业角色，了解职业相关知识、从业素质和技能要求，让学生科学的认识自我，对自我进行职业规划，提高对职业能力体系的基础认知，提升自我劳动素质。　　2.劳动课程特点　　这些课程有以下特点：一是针对性强。密切联系学生生活实际、学生素质发展实际和现实社会需求的实际。比如，模拟驾驶、手工工艺、家庭照明电路安装、创意模型等，作为现代公民应该了解这些技术设计、制作的基本原理与方法，掌握一些现代生产、生活必备的技术基础知识和基本技能；安全防护救护、烹饪、生活DIY、理财等作为现代公民生存的必备技能；气象观测、火箭降落伞、自控电路、电子制作、电镀工艺等针对培养科学精神、科学态度、科学方法和创新品质的需求。二是设计合理。每门课程设计都从学生的实际出发，既有背景介绍、学情分析、活动目标、活动过程，又有如何评价和反思，这些都是活动设计所必备的，而且重点突出了活动过程的组织设计，过程分步骤，每步骤根据不同项目的需要，既有活动要求，又有操作技术指导、注意事项；既有文字说明，又有图片展示，还有资料链接。三是可操作性强。每项活动设计不是停留在活动前的设想层面上，而是经过反复多次实践反思之后修改而成的产物，它不仅说明应该怎么做，还阐述为什么这么做，不仅说明操作方法，还介绍可能出现的问题，特别阐述了保证活动顺利进行的关键和重点突破的方法。　　3.劳动课程实施及评价　　实践基地劳动课程时间安排采取集中使用的方式。初中学生集中寄宿制活动一周，累计达40个课时，完成20个模块；小学生集中寄宿制活动3天，累计达21个课时，完成12个模块。模块活动时间安排采取弹性使用，每个实践活动项目为1.5小时。生活劳动类课程贯彻始终。　　学生活动实行走班制，尊重学生个性发展需求，学生自主选择课程，学生活动形式分为班级集中活动与研究小组活动。学生来到实践基地，重新进行组班，一般以30人为一个班，配备两名生活德育指导教师，以班为单位进行实践活动项目的实践。在具体的实践过程中，学生之间进行小组合作探究方式，小组的规模一般为3-4人。　　实践基地课程评价注重评价的整体性、多元化、过程性和激励性，从主题选择、设计制作、方式创新、结果呈现、自我提升等方面对学生进行创新评价，评价结果纳入学生中考综合素质测评。实践基地对学生的评价遵循过程性、正面性与多元化三个原则；评价要求包括学生的活动态度和习惯、能力和方法、研究结果、自我发展等方面。评价的表述采取分值与星级个性评价相结合，涉及到学生的课堂评价、课程阶段性评价、个性评价与终极性评价。学生在实践基地参与的所有课程以等级方式来呈现，在中考时，结合市教育局的中考指导意见，划入学生综合素质评价中；对在生活劳动类课程中有突出表现的，将以星级评价。　　三、实践基地赋予劳动以教育意义　　事实上，劳动教育伴随着新课改增设的综合实践活动的实施被削弱，劳动技术教育降位为四个学习领域的一个部分，课时只占1/4。但潍坊市中小学生示范性综合实践基地及时发现了这个问题，并大力发展劳动教育。基地以研究性学习为学生学习与活动的主要方式，以信息技术助推课程品质，将通用技术与劳动技术相融合，开发并实施了丰富的劳动课程，并配套相关制度，制定课程标准，培养专业教师，有丰富的场地、设备和专门的经费等作为大力实施劳动教育的有力保障，并取得了良好的社会效益。　　每年潍坊市9个区100多所学校3.5万多名中小学生轮流来实践基地参加实践，在校寄宿一周，迄今已有40多万名中小学生在此实践成长，学生对课程满意度达98％以上，实现优质教育资源共享，推进义务教育均衡发展。北京玉泉小学、育英学校、山大附中和香港、日本、韩国的学生也慕名到此实践体验。　　实践基地的劳动教育的课程模式，为学生提供了一种新的求知方法和路径，让学生在丰富的活动中尝试各种学习方式：调查、实验、操作、探究、设计、制作……在实践中发现和解决问题，积累和丰富经验，主动获取知识，培养了创新精神和实践能力，提升个体劳动意识。学生体验了许多的第一次：第一次离开父母，第一次炒菜做饭，第一次了解自己的性格，第一次组装机器人，第一次拓展训练……这些第一次对学生的一生产生巨大的影响，新的学习领域，给了学生新的体验，新的感悟，新的成长！　　2005年实践基地被中央文明办、教育部、科技部、共青团中央、全国妇联、中国科协六部委评为“全国青少年校外活动示范基地”。还先后被评为“全国优秀劳动技术教育基地”“全国中小学劳动技术教育先进单位”等。2015年学校劳动教育课程获教育部首届基础教育国家级教学成果奖。　　时任国务委员陈至立、教育部部长周济、副部长王湛、陈小娅和教育部副部长刘利民等专程来我校调研指导，给予高度评价；陈至立为实践基地题词“我们快活，我们成长，我们成功，我们杰出”。（山东省潍坊市中小学生示范性综合实践基地主任 孙桂芳）文件全文大放送↓↓↓信息来源：教育部网站
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