大学先修课 且行且思考|学生|课程_凤凰资讯
大学先修课 且行且思考
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“这次调查让我们从中学教师和学生的角度更深刻地理解了AC课程在推动基础教育和高等教育衔接方面所发挥的重要作用。”秦春华认为，从满足学生的认知需求来看，AC课程让他们从个人兴趣出发，提前体验、了解大学课程内容，既可为更好地完成大学阶段的学习做好准备，又可为将来理性地选择大学相关专业奠定基础；从满足他们的升学需求来看，选修AC课程既能帮助学生利用先修课带来的大学学习视角、思路和方法，去审视、思考、解答一些以往难以用高中知识解答的具体问题，还能显示学生有能力接受并完成大学教育，表明他们具有接受挑战的热情，并充
原标题：大学先修课 且行且思考截至2015年12月，包括北大、清华在内的全国41所顶尖大学招生办公室成为北京大学考试研究院理事会单位，共有207所中学参与了AC课程试点工作，11532名学生选修了AC课程，通过慕课平台选修课程的学生数量更多。秦春华，北京大学考试研究院院长大学先修课程来源于美国的AP（Advanced Placement）课程，该课程是由美国大学理事会提供的高中开设的大学水平的课程，目前，全球有60多个国家超过3300所大学承认AP课程学分，并将其列为入学标准或参考标准。自上个世纪90年代起，京、沪、浙多所大学、中学也已开始了大学先修课程的本土化的探索。不少专家指出，中国的大学先修课要想进一步发展，需要改变高校各自为政的局面，高校的学分管理制度、自主招生制度等也需要跟上，政府也应该提供政策等方面的支持。1 大学与中学联袂开发先修课程11月28日，由全国40余所高水平大学和重点中学联合发起的中国慕课大学先修课（MOOCAP）在清华大学正式启动。据了解，该项目集合了来自高等教育领域和基础教育领域的学科专家、资深教师，以及教育部在线教育研究中心等力量，力图实现MOOC（大规模开放在线课程）和CAP（中国大学先修课程）的融合。MOOCAP理事会联合理事长、清华大学副校长杨斌表示：“我们成立理事会，绝不是几所高校联合掐尖的‘新某约’，而是高水平大学与中学共同担当、共研教育衔接的协作共同体。”据了解，今年10月，MOOCAP已在“学堂在线”平台上推出首批6门“学术志趣类”先修课程。该网站显示，这6门课主讲人均为清华大学教授或副教授。每门课报名人数从5000人至10000人不等，总报名人数近5万人，“概率论与数理统计”课报名人数最多，有11826人。清华大学数学科学系副教授杨晶讲授了先修课程《线性代数》。杨晶说，之前已开设大学先修课程的清华附中等学校就有这门课的相关教材，且经过几次改版，课程内容都是由清华、北大等高校及一些中学老师共同确定的。这次的慕课课程就是依据教材来设计的。“大学老师和中学老师毕竟具体工作环境不一样，站的角度也不同。”杨晶解释，大学老师确实希望课程更学术性一些，中学老师则考虑学生的时间、能力有限，希望更符合中学生的水平。“经过沟通，双方都有所折中。最终这个课程比大学课程要精练一些，但仍是完整的，其难度等同于线性代数C的水平。”杨晶说，清华还备有课程的助教团队来为学生答疑解惑。清华大学招办主任于世洁表示，这次中国慕课大学先修课的推出，是在教育综合改革和考试招生制度改革的背景下，促进教育公平，做好大学和中学之间教育衔接的有益尝试。至于中学生学习中国慕课大学先修课的情况，大学未来可以在国家考试招生制度的框架内，参考国外大学的成功经验加以使用。他解释，按照国家规定，未来高考的录取要依照“两依据一参考”原则，依据高考成绩、学业水平考试成绩，参考综合素质评价。中学生学习中国慕课大学先修课的情况可以记录到综合评价档案中去，按照国家规定，大学可以在自主招生和高考录取中作为重要参考。2 线上与线下授课相结合可以说，这次中国慕课大学先修课的推出是在此前中国大学先修课探索的基础上发展而来的。新京报记者了解到，从上个世纪90年代至今，全国不同地区都曾尝试开设过大学先修课，目的都是为了做好大学与中学的衔接，为学有余力的学生提供资源。其中有的失败了，有的还在继续探索中。比如2013年启动的AC项目，还有2014年启动的与MOOCAP有着千丝万缕联系的CAP项目等。据了解，中国大学先修课程（Advanced Pre-University Courses，简称AC）项目可算作是中国第一个系统性开发建设的大学先修课程，该项目由北京大学考试研究院支持建设，自2013年2月正式启动至今已近三年。目前，AC课程已形成由北京大学、山东大学和其他高校各学科领域资深教授组成的课程建设队伍，逐步开发出8门大学先修课，其中，电磁学、大学化学、中国古代史、中国古代文化和计算概论等5门部分课程已被制成慕课形式上线。北大考试研究院院长秦春华介绍，截至2015年12月，包括北大、清华在内的全国41所顶尖大学招生办公室成为北京大学考试研究院理事会单位，共有207所中学参与了AC课程试点工作，11532名学生选修了AC课程，通过慕课平台选修课程的学生数量更多。3 “掐尖儿”质疑不完全站得住脚其实，自AC课程启动之初，社会就一直对此存在争议，比如是否会增加学生负担，是否会成为高校“掐尖儿”的工具，也有人担心大学先修课怎样避免出现应试化的倾向。根据北京大学考试研究院近期对参加过AC课程学习的学生进行的调查显示，近3/4的受访学生选修AC课程是出于对教学内容的兴趣，兴趣仍然是高中学生选修课程的最大动力；对于学习AC课程对学生当前高中学习的压力，51.4%的受访学生表示不太会，而且18.44%表明非常不会，二者相加接近7成，这在一定程度上证明AC课程对学生产生的压力可能并没有想象中的那么大。“这次调查让我们从中学教师和学生的角度更深刻地理解了AC课程在推动基础教育和高等教育衔接方面所发挥的重要作用。”秦春华认为，从满足学生的认知需求来看，AC课程让他们从个人兴趣出发，提前体验、了解大学课程内容，既可为更好地完成大学阶段的学习做好准备，又可为将来理性地选择大学相关专业奠定基础；从满足他们的升学需求来看，选修AC课程既能帮助学生利用先修课带来的大学学习视角、思路和方法，去审视、思考、解答一些以往难以用高中知识解答的具体问题，还能显示学生有能力接受并完成大学教育，表明他们具有接受挑战的热情，并充分展示自己某方面的学业成就，为大学招生录取提供重要参考依据。“江苏一所重点中学的微积分先修课老师告诉我们，该校2014年通过自主招生考入北大、清华的14名学生中，有8人通过AC课程获得了北大、清华的自主招生初试、复试资格。”4 大学先修课需加强国家级顶层设计虽然目前各个先修课项目都有很多高校、中学在合作，但似乎各体系之间并没有完全打通，关于学分认定、自主招生优惠政策方面，也没有统一的标准。对此清华大学招办主任于世洁认为，大学先修课在国内刚刚起步，目前大家都在做试点，处于潜心建设阶段，相信随着探索不断深化，这些问题会逐渐找到答案。针对高校、中学在大学先修课建设方面“各自为政”的局面，很多教育人士呼吁由第三方独立机构来组织。麦可思研究院副院长郭娇指出，在中国难以找到一家类似于美国大学理事会的专业性非营利机构来负责后期运营。郭娇认为，纵观中国高等教育领域，虽然在招生领域有北约、华约等联盟，但规模小且面临政策变化，而且也未能与教务、学生工作等部门全面合作。更何况在中国，高考是由教育部或各省考试院命题，教、考、招在某种程度上都是脱节的，没有一个大学理事会这样的机构既管理着SAT(即美国高考，其中出题、阅卷等技术工作外包给ETS)，又负责AP先修课的全部环节，还把SAT和AP与大学招生、教务、学生工作等打通。而反观高考，教育部加上各地考试院命题的试卷共有18套；改革后除了语数外，其他科目为学生自选3门的水平结业考试，会更加增大比较的难度。此外，AP考试还帮大学精确定位到想录取的学生，考试共27类34门课，学生可选择参考的门数以及难度，这反映出他们对不同学科的兴趣、挑战困难的态度等。这种把几千所北美高校汇聚起来的集团效应是“孤军奋战”或小范围结盟的国内高校无法比拟的。如果在国内成立一个类似于大学理事会的机构，需要把教育部高教司，各地考试院，教育学会等机构的部分职能合并，难度大，牵涉面广，是一项需要国家级顶层设计的工程。但是只要顶层设计把大方向定好，很多细节可以再完善。■ 设计者说中学教师是教学主体 大学老师“伸手拉一把”新京报有中学认为，开设先修课程成败的关键之一在于师资力量。目前，中国大学先修课程的老师都经过怎样的培训？是否有大学老师亲自授课？是否考虑过用线上授课的形式？秦春华：课程建设的基本要素包括谁来教、怎样教、如何能教得更好。从中国教育的实际情况来看，完全由大学教师到中学来开展教学是不现实的——他们没有足够的激励、时间和精力。完全采用慕课方式来组织教学也不可能保证教学效果——那样的话，中国所有实体性的教育机构都可以关闭。比较务实的办法是中学教师是课程教学的主体，因为大学先修课程本身就是中学选修课体系的组成部分。如果中学老师教不了，说明中学没有能力或条件开设这类的选修课。但根据目前中国中学的师资结构，完全依靠中学教师自行组织教学是有困难的，必须由大学伸出手来拉一把。三年来，我们建立了系统性的AC师资培训制度，每年组织两次教师培训，由高校学科专家分学科对中学教师进行集中授课，帮助他们了解AC课程的主要内容，探索如何进行AC教学与帮助学生学习及提高能力，并合理地准备AC考核，为他们提供机会与大学学科专家及同行进行深入探讨。迄今为止，我们已组织了6期教师培训，共有1255名中学教师接受了课程培训。根据全国各地的不同情况，AC课程从一开始就采取了多样化的教学方式，借助新一代在线教育技术，实现了线上线下教学的有机组合。在大部分试点中学，采取的模式是中学教师接受课程培训，组织日常教学，慕课教学作为辅助手段，大学教师在中学进行演示性教学，与中学老师和学生沟通交流；也有的中学以慕课为主要教学平台，中学教师起组织讨论和助教的作用等。大学先修课只适用于少数学有余力的学生新京报经过近三年的实践，您认为国内中学开设大学先修课程存在哪些困难？有什么解决途径？秦春华：最大的困难仍然是中学师资，这也是为什么我们把教师培训作为最重要的工作的原因所在。目前，中学师资结构过于单一，来自综合性大学的毕业生数量过少，中学教师的知识结构老化，不熟悉现代大学的教学变革和学科发展情况，注意力集中在应试训练和竞赛辅导等等，严重制约了大学先修课程的教学质量。另一方面，大学教师教学科研压力很大，没有时间和精力，也缺少对中学教育的热情，严重制约了他们对大学先修课程建设的投入。解决这些问题的根本办法在人。这是一项伟大的事业。我们要吸引一批真正热爱教育、热爱教学、热爱学生的人加入到这个行列中来，从学生的成长中感受到教育的魅力和生命的价值，获得人生的成就感。我们一定要清醒地认识到，大学先修课程只是适用于少数学有余力的学生的高端课程项目。让一个只能扛起50斤麻袋的人去扛200斤的麻袋，一定会把他压垮。企图让所有学生都加入到大学先修课程的学习一定是一场灾难。AC课程建立的试点中学制度是为了在干中学，不断总结经验，稳步推进，不盲目扩张，而不意味着排斥中学的参与，破坏教育机会的公平。先修课与招生挂钩 不能太硬也不能不挂新京报有媒体报道称，对于选修了先修课且考试成绩优秀的学生，在学校进行自主招生时“有一定的优势”。除了能修到学分之外，目前北大对于选修了先修课的学生有什么“优惠政策”？学校是怎样把握好这个“度”的？秦春华：综合评价是未来考试招生制度改革的重要内容。这意味着不以单一的高考成绩作为大学招生录取的唯一依据。在综合评价中，学生的课程表现是学术因素的重要组成部分，而选修课则是学生课程表现的重要内容。AC课程作为学生选修课程表中的一个组成部分，将成为衡量学生学术发展潜力的重要参考依据之一。大学招生时要如何参考大学先修课程成绩呢？这个钩要挂得多深？我认为，不能挂得过硬，否则就会重蹈学科竞赛的道路，在冲淡学生学习先修课的兴趣指向的同时，反而加重先修课的功利性；也不能完全不挂钩，否则学生和家长就没有足够动力参与学习，就起不到推动中学教育和大学教育有机衔接的作用。挂钩要挂得恰到好处，让对学科真正有浓厚兴趣的学生，既能心安理得，不会觉得自己学习先修课比其他同学付出了更多时间和精力，很吃亏，也能有理由“堵住”家长们对学生学习先修课“不务正业”的担心和质疑。这样才能有利于将学有余力、对某个学科抱有浓厚兴趣的先修课“苗子”甄别出来。先修课程的开设不会给学生带来新的负担，也不会给一些课外的教育辅导机构提供新的“赚钱点”。首先，课外辅导只能停留在“知识”传递层面，很难达到先修课所要求培养的思维层次、架构层次。其次，教育不是简单地减掉一些事情就能减轻学生负担。作为老师，我们更该思考的是如何教会学生去面对、去选择、去解决、去接受。——汪燕铭，北师大二附中大学先修课程负责人D02-D04版采写/新京报记者 孔悦 杜丁
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48小时点击排行选修课是大家都可以选的吗？有哪些注意事项？貌似选修还分公共选修课和专业选修课是吗？差别在哪，有推荐的选修课不6人已关注
名俗人不俗！哼~西政每年都会有选课大战（貌似大多数学校都有，，）必修课，顾名思义就是必须学习的。这一般是该专业的主干课程，很重要。选课的时候可以选择任课老师，选老师很重要。可以事先跟本学院本专业的师兄师姐沟通沟通，问问哪个老师比较好。限选课是有很多门，选课你可以选择是否要修习这门课程以及选择任课老师。所选的课程据说是会记录在档案中的，要修够一定的学分才能毕业的，所以既要修满那么多学分，又要有足够的学分把限选中重要的对你有用的选到，这就是你要计划的啦！限选课期末考试一般是开卷，但是不排除某些课程会是闭卷的，比如……&公选课全称就叫做公共选修课，晚上上课，全校开设的公选课都是一样的，你可以选择其中感兴趣的上。&老师（除非个别很神奇的）一般不点名，期末考试也很容易过。公选课可以选自己喜欢的课上学校会发一本《人才培养方案》，里面详细介绍了哪个学期会开设哪几门课程，你可以根据课程的设置和自己对未来的规划先给自己选择哪门课程和不选哪门做个简单的规划，做到心中有数！&就大一上学期而言，前面说过必修课老师是学校安排的，这个就不用选了。选限选和公选！西政每年都会有选课大战（貌似大多数学校都有，，）必修课，顾名思义就是必须学习的。这一般是该专业的主干课程，很重要。选课的时候可以选择任课老师，选老师很重要。可以事先跟本学院本专业的师兄师姐沟通沟通，问问哪个老师比较好。限选课是有很多门，选课你可以选择是否要修习这门课程以及选择任课老师。所选的课程据说是会记录在档案中的，要修够一定的学分才能毕业的，所以既要修满那么多学分，又要有足够的学分把限选中重要的对你有用的选到，这就是你要计划的啦！限选课期末考试一般是开卷，但是不排除某些课程会是闭卷的，比如……&公选课全称就叫做公共选修课，晚上上课，全校开设的公选课都是一样的，你可以选择其中感兴趣的上。&老师（除非个别很神奇的）一般不点名，期末考试也很容易过。公选课可以选自己喜欢的课上学校会发一本《人才培养方案》，里面详细介绍了哪个学期会开设哪几门课程，你可以根据课程的设置和自己对未来的规划先给自己选择哪门课程和不选哪门做个简单的规划，做到心中有数！&就大一上学期而言，前面说过必修课老师是学校安排的，这个就不用选了。选限选和公选！等秋天等落叶公选就是看自己兴趣吧，专选就由不得自己了公选就是看自己兴趣吧，专选就由不得自己了
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即刻拥有你的学业规划助手大学先修课进中学挂钩自主招生引争议
　　清华大学“先修课”很火爆。
　　清华大学、中国科技大学、复旦大学、南京大学等国内十多所高校于今年11月28日共同发起的“MOOCAP课程”全面启动，通过网络面向全国优秀的中学生教授大学课程。清华大学率先推出了6门先修课。记者昨日采访获悉，这6门先修课的累计报名听课人数已突破6万。很快，全国多所高校的先修课程将组团“亮相”。让尖子生们颇为心动的是，名校的先修课将与自主招生“挂钩”。有网友感慨，这是自“自主招生联盟”取消后启动的新一轮“掐尖模式”吗?
　　大学先修课火了!
　　清华先修课“满月”听课学生超6万
　　记者从清华大型开放式网络课程MOOC平台上看到，平台上推出首批6门“学术志趣类”课程，涵盖数学、物理、化学和生物等科目。具体的科目有微积分(先修课)、线性代数(先修课)、概率论与数理统计(先修课)、大学物理(先修课)、大学化学(先修课)、普通生物学(先修课)。这些课程均由清华大学优秀教师教授。比如《概率论与数理统计》这门课由清华大学数学科学系副教授梁恒讲授，授课教师介绍中还提到梁恒老师曾获得清华大学教学成果一等奖。一位申请《大学物理―力学》的高二学生告诉记者，申请清华大学先修课的在线听课门槛不高，通过一个免费注册的流程，设定用户名和密码就能在线上课了。“课程涵盖的内容非常丰富，老师的讲述也很生动。但就我目前的学习程度有些偏难。”这位男生表示，老师结束一周的课程后还会布置作业，不过他本人因为跟不上节奏没有及时完成。
　　北大先修课南京尖子生已“尝鲜”
　　据了解，所谓大学先修课，是面向高中生开设的、达到大学一定学术标准与学业水平的课程，供高中生选修。这一做法最早起源于美国，目前已有40多个国家的3600多所大学承认先修课学分，并将其作为录取学生的参考标准之一。国内高校中，北京大学于2013年率先在全国几十所知名高中开设先修课程，南师附中是其中的一所。北大先修的课程具体科目包括中国古代文化、微积分、电磁学、中国通史、程序设计、地球科学概论、普通化学原理等七门。南师附中校长葛军教授，就领衔上微积分课。“附中有很多孩子的学习能力很强，和高校的这种课程合作，对学校来说就是提供一种教育的服务，让学有余力的孩子能够提前接触到更广、更深的大学课程。”葛军告诉记者，附中从2013年和北大就开始了合作，不仅有老师接受培训，学习方式还有网上课程，而与清华的合作去年也已经开始。以北大先修课程为例，目前附中大约有300名学生会对一科或几科有所涉及，这是根据学生的兴趣和能力而定。
　　对一些成绩优异的学生来说，先修课确实颇具吸引力，“我提前接触到高等数学的内容，再来看一些高中遇到的数学难题，视野就变得开阔很多。”一位高三男生表示，自己不仅会积极参加学校开设的先修课，而且还会上网看高校的网课。“这对自学能力还是要求挺高的。”
　　与自主招生挂钩引争议
　　先修课学分成自主招生入场券
　　记者采访中了解到，大学先修课向中学生提前引入了大学的课程，拓宽了学生的视野，对学有余力的学生开发潜力很有帮助。不过先修课让中学生颇为心动的另一个重要原因就是与高校自主招生挂钩。北京大学曾表示，先修课成绩将作为自主招生的重要依据之一，成绩优秀者入学后可减免部分学分，并免修相应课程。北大各学科专家进行课程培训，中学组织上课，并组织开展先修课考试，如果学生先修课考核优秀，北大将在自主招生中给予一定程度的优惠，优惠力度会等同于能发放自主招生“入场券”的暑期夏令营。
　　清华大学相关负责人也表示，考虑将大学先修课的考核与清华自主招生衔接，目前设想的方案是，先修课考核特别优秀的，经过专家组考察后，可以直接在自主招生中获得优惠认定，或者允许考核优秀者跳过某些环节参加自主招生。此外，在人才培养方面，大学先修课考核通过的学生，如果今后能考进清华，有机会获得相应的学分。具体进展上，清华将先在“学堂在线”推出部分大学先修课的课程，并进行推广，供感兴趣的学生选修;随后将研究自主招生与先修课的衔接方案，预计明年3月，将组织先修课的考核并公布自主招生方案。
　　有老师认为名校是借“先修课”提前锁定优秀生
　　有网友认为，吸引尖子生学先修课并与自主招生挂钩，对于名校来说，还有一个重要功能便是提前锁定优秀生源。“拿北大来说，先修课一般一年考两次试，学生们的成绩都有记录，成绩特别优异的学生，都会被牢牢锁定。”一位负责高中先修课程项目的高中老师告诉记者，这些优秀学生凭借先修课程的优秀成绩，就有机会“入门”。“这里的入门就是被相中参加高校的冬令营等选拔，也为后面的自主招生打下基础。对于同时选修多课且成绩突出的学生更是高校眼中的香饽饽，在升学上会开出令人心动的优惠条件。”有中学校长认为，随着大学先修课从试点到规模进一步扩大，名校加入数量越来越多，影响面将从金字塔的顶端延伸到“中上部”甚至“中部”，“一定程度上扰乱了部分学生平静复习备战高考的心。”
　　高校招生负责人：
　　高考分数仍是硬道理 先修课面向学有余力者
　　清华大学招生负责人此前接受采访时否认了网友对于高校联合开办先修课为“掐尖”一说。“并非几所高校联合掐尖的‘新某约’，而是高水平大学与中学的教育衔接‘协作体’。”清华大学招办副主任徐汉宁说。先修课主要是面向“学有余力”的优秀学生。在新高考制度下，高考的区分度下降，高水平大学需要一把“新量尺”。
　　记者了解到，南京高校尚未开设面向中学生的先修课，不过不少高校与中学有联合培养项目。比如金陵中学与南京大学开设“准博士培养站”项目、与东南大学联合推出“未来卓越工程师”培养项目。南京一所高校招生负责人提醒说，现行高考制度下，高考考分依然是重中之重，“先修课、中学大学联合培养项目主要面向学有余力且真正有兴趣的孩子，报名前须做自我评估，切忌盲目。”这位负责人提醒说，在自主招生改革新方案下，任何提前考试的成绩做高虽能得到自主招生“入场券”的优惠，但入选的考生仍然要参加自主招生的笔试、面试。“相较之下，高考成绩还是硬道理。”
　　中学校长：
　　不鼓励学生去迎合这种选拔
　　对于北大清华的这种先修课程的探索，高中校长也有自己的看法。葛军校长认为，高校开设先修课这对优秀学生有以下好处：第一，丰富孩子的个人成长体系;第二、对学生思维能力的培养有好处，能让学生站在更高的位置上解决学习上的问题;第三，为大学深造做准备，学生可以提前得到学分，也能让这部分优秀学生更有机会成为学科领袖或者学生活动的领袖。
　　葛军同时表示，南师附中的学生学习高校先修课程，并不唯评价而评价。“高校的这种先修课程的考试成绩，可能会作为高校评价一个学生的多种指标中的一个指标，但高中并不鼓励学生去迎合这种选拔。我们很明确，这是给学有余力的学生提供的一种深度学习选择，但并不鼓励学生过多去为自主招生这样的目的而去学习这类课程。”
　　大学课程“下放”是一种探索
　　“大学在高中开设一些先修课程，大学招收优秀学生，这种方式作为招生制度的一种探索方式值得肯定。但只能面向中学里学有余力的优秀学生，因为我们目前的高考体制还是以分数说话。”南京一中尤小平校长表示，对优秀学生来说，大学课程“下放”，大学认学分，这和美国的AP课程比较相似。“但是美国的AP课程是一个体系，大家共认。而目前北大、清华等高校的先修课程都是自成一体。因此，这种招生制度的探索还有很长的路要走。”
　　　　　　　　　　　　
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CERNET Corporation作者：王之康 来源： 发布时间： 12:03:30
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大学先修课：“掐尖”还是“育才”
■本报见习记者 王之康
不久前，中国大学先修课程试点项目（CAP试点项目）2017研讨会在北京召开，北京十一学校、河北衡水中学等17所学校被评为CAP首批示范基地学校，再一次将这项由中国教育学会与高等教育出版社共同发起于2014年3月的CAP试点项目推向了公众的视野。
简单来说，大学先修课就是让一批&学有余力&的中学生提前接触大学的学习内容和学习方式，这在国外早已推行了多年，在国内也并不是什么新鲜事，比如2013年，北京大学就开出了首批&中国大学先修课程&。
但因为&学有余力&这一前提的存在，不难想象，接受这些课程的必定是顶尖学校里的尖子生。而且，虽然教育部2016年曾在下发的《进一步加强高校自主招生信息公开和监督管理工作的意见》中明确要求，严禁将参加大学组织的先修课程、夏令营、冬令营等活动作为自主招生的前提条件或者与自主招生考核工作挂钩，可实际上，参加大学先修课的学生通过统一考试所取得的成绩，仍旧会成为大学自主招生的重要参考。
那么就有人会质疑了：大学先修课到底是一种新的&掐尖&模式，还是推动我国教育改革的&育才&模式？
&无缝衔接&的探索
若要追本溯源，美国发起于上世纪50年代初的AP（Advanced Placement）课程可以说是中国大学先修课程的蓝本。这是美国的三所顶尖大学联合三所顶尖中学，为利用好高中后两年的学习时间，实现大学教育与中学教育&无缝衔接&而推出的一项教育改革，至今已有60多年的历史。
2010年，我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》，其中提出，&加强高中与大学间的衔接&，&鼓励普通高中和高等学校共同探索创新人才的培养模式&，&加强各阶段拔尖人才的培养&。这是大学先修课在我国首次进入国家决策。
实际上，大学先修课主要是针对学有余力的中学生而开设的，但怎样才算&学有余力&呢？对此，《中国大学先修课课程指导意见（试行）》中规定，&学有余力&即在完成日常学习且成绩优秀，仍有时间和精力可以进行更有挑战性和更大难度课程的学习，建议在成绩排名前10%的学生中选择。
据统计，当前中国大学先修课程已在全国112所试点中学落地生根，1000多名教师接受了授课教师的资格培训，16000多人次学生注册选修课程。
&中国大学先修课程试点项目不仅会加强对拔尖人才的培养，而且对于促进我国教育改革与发展具有重要意义。&中国教育学会会长钟秉林在接受媒体采访时表示。
钟秉林认为，中国大学先修课程试点项目丰富了高中课程体系，有利于推进高中课程改革和人才培养模式改革，而且为不同潜质和特长的高中学生提供多样化的选择机会，引导学生自愿选择、自主学习，激发学生的主动性和学习的潜能。&同时，它还搭建了高中学科与大学的专业，高中教师与大学教师相互沟通的桥梁，有利于加强大学与高中的衔接。&
但一再被提到的加强大学教育与中学教育的有效衔接，真的能如愿以偿地实现吗？对此，同济大学高等教育研究所讲师张端鸿表示：&中国教育与美国教育相比有一个很大的差别，就是中国人非常重视考试。因此，大学先修课程如果不与大学招生录取挂钩，学生和家长就没有参与的动力，实现大学教育和中学教育的&无缝衔接&也就更无从谈起了。&
但是，与升学挂钩的大学先修课，是否又会影响教育公平呢？
教育公平的质疑
对于大学先修课公平性的质疑，21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受《中国科学报》记者采访时表示，从实际选课结果看，确实是部分优秀学生才选择大学先修课，但这并非教育的不公平，因为所有学生都有选择的权利。
对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖在接受媒体采访时却表示，虽然开设大学先修课程是给想飞的孩子插上翅膀，但要注意不要让其异化为大学&掐尖&的另一个渠道。
&很多学校开先修课时受到升学等因素影响，一些高校将先修课的成绩作为录取依据，先修课有可能被高校&掐尖&的情况所左右。最关键的是先修本身是出自学生发展状况的需要，而不是出自考试要求的目标，这样才能让先修课健全发展。&储朝晖说。
对于这一观点，熊丙奇也表露了相同的看法：&学生的选择必须结合自己的兴趣、实力以及未来的升学规划。有的学生连基本的课程要求都难以达到，再去选修大学先修课极不理性。&
纵然如此，大学先修课依然会被质疑为高校&掐尖&的工具，熊丙奇认为，这是可以理解和想象到的，&目前，我国的大学先修课是各校各自为政开设的，只有申请这所学校的自主招生才管用，其他学校并不认可。如此一来，大学先修课就如大学和中学联合举办的实验班一样，有&圈生源&的嫌疑，也一定程度地限制了学生的选择。&
那么，当大学先修课与升学有了千丝万缕的联系，怎样才能避免违规操作呢？
呼唤第三方平台
熊丙奇认为，要让大学先修课有更大的意义和价值，就需要改变高校各自为政的情况，由一个专业中介平台，统一整合高校先修课程，向中学提供，同时各校自主认可，不能一校搞一套先修课程体系。
&与此同时，还必须进一步推进高考制度改革，不能把自主招生变为高考录取优惠，而应该建立学校和学生双向选择机制，在高考成绩公布之后，允许大学自主提出申请成绩要求，达到成绩要求的学生可自主申请若干所大学，大学独立进行评价（包括结合学生的先修课程学习情况），一名学生可以获得多张录取通知书再做选择。&熊丙奇说，只有这样，中学才会获得更大的自主办学空间，学生也会根据自己的个性、兴趣选择课程，包括大学先修课。
对于熊丙奇的观点，张端鸿也表达了类似看法。
&我不反对其他专业机构开设大学先修课，但不能把它和学校绑定在一起，而应开放选择、开放认可、开放竞争。&张端鸿说，未来大学先修课应该变为由独立的第三方平台来组织，通过较好的课程质量和评价质量，赢得更多学校和学生的认可，同时也更能助力我国拔尖人才的培养。
《中国科学报》 ( 第6版 动态)
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