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共享时代什么都开始共享，
没想到老师也开始共享起来了！
那么，共享教师制度到底是什么呢？
1.什么是“共享教师”
“共享教师”制度：中小学教师“区管校聘”制度 。实施“区管校聘”以后，各区相关部门根据各学段生源变化、教育教学改革需要、师生比、班师比等要素，按标准每3年核定一次区域内中小学合理的教职工编制总量和岗位结构比例，由教育行政部门统筹调配，以盘活资源，满足实际需求。
“区管校聘”制度将会让优秀教师流动起来，让好老师辐射更多学生。虽然这项新的管理制度还在试行阶段，但已有不少优秀教师流动起来。
2.为什么要实施“共享教师”制度？
推行教师“区管校聘”管理改革工作，是教育部为贯彻落实党的十八届三中全会关于义务教育学校实行校长教师交流轮岗的决策部署。按照计划，2015年在全国19个地区试点，2020年全国落实推广。
实施“区管校聘”改革旨在推进教育均衡，为促进校长、教师合理流动提供制度保障，促进区域内师资均衡配置，推进教育公平。
同时通过开展适岗竞聘，完善学校教职工能进能出、合理流动的用人机制，实现学校教职工资源优化配置，切实增强教职工的责任感、紧迫感、使命感和获得感，增强教师发展活力，充分调动教职工的积极性、创造性，推动学校健康可持续发展。
那么，“共享教师”未来能否成为一项可以推而广之，
如同共享单车一样可以服务于千家万户，
解决教育整体不均衡问题的长远良策呢？
3.“共享教师”面临的困难
目前来看，要想让教师“走”得更远，确实是存在一定的困难。
首先，教师自己是否愿意“走”出去。教师毕竟不是单车，很难“扫码即用”。在当前的人事制度下，每个教师都有各自的身份属性、地域属性。小范围的“走” 容易接受，但要让教师“走”得更远，教师们必然就要考虑到工资待遇、生活成本等一系列现实问题，在这种情况下，教育管理部门的配套措施能否跟得上“走”的脚步，能否解决教师面临的各种问题，能否激发起教师们“走”出去的积极性就显得尤为重要了。
其次，学校是否愿意让教师“走”出去。集团范围内虽然也有学校之分，但毕竟都是一家人。范围不大，待遇均衡，便于管理，走校更容易实现。但在更大范围内，就会有“你家”“我家”之分了，由于历史的原因，目前的优质教师资源主要还是集中在少数学校里，“垄断”的好处自不必多言。
而“共享”的天敌恰恰就是“独占”，君不见共享单车最头疼的就是有人总想着把车搬到自己家里“私用”，“共享教师”同样也面临着这种“公器私用”的局面。不打破对优质教育资源的“垄断”，就不可能实现真正的资源共享。
问题虽然很多，但老百姓们对优质教育资源的渴求已经到了让教育部门必须回应的地步。让教师们走出自己的校园，走向更加广阔的天地，为更多的人服务，这是大势所趋。
4.京城学校如何做
为了让优质教师资源的影响实现最大化，其实早在2015年年底，朝阳区实验小学就开启了教师走校教学构思，并于2016年9月启动了教师走校教学试点。集团内的各校区共享课程、师资、管理、文化等资源，彻底告别以往的择校热、挑名师等现象！
为加强教师走校教学的教学质量与监管，每一位参与走校教学的老师都会有一个APP，用于学校随时了解老师授课情况与质量，同时，学校也会利用数字化校园系统不定期的征求家长、学生意见。
全面开始教师走校教学，集团内的40名综合学科、科学学科、音乐学科、美术学科教师将参加走校教学，此举将让朝阳区实验小学幸福校区、润泽校区、罗马嘉园校区的2400余名学生直接受益。
朝阳实验小学教育集团打破校际间的藩篱，让教师从“走班”迈向“走校”，让更多的孩子享受到优质教育资源，这既是学生、家长的长久以来一直的期盼，也是教育部门实现教育公平的一个有效举措。
孩子们有了更多更优质的教育教学资源可以选择，家长不必为孩子“择校”而东奔西跑，教师们有了更多更丰富的教学体验，集团整体也得以更好更均衡地发展，可以说这是一个多赢的结果，值得点赞。
通过教师走校，让优质校带动薄弱校，帮助薄弱校提升自己，成为新的优质校，再组成新的联盟，形成新的资源共享。随着优质校的逐步增加，圈子一步步扩大，辅以教育管理部门的配套政策，教师的脚步自然也就会越“走”越远了。
来源：中国教师
责任编辑：
声明：本文由入驻搜狐号的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
今日搜狐热点“共享教师”来了，你愿意被共享吗？
前几天，位于北京市门头沟区的山村中学——斋堂中学迎来了一名“大咖”——特级教师李春旺。本学期起，他走出工作所在学校，给深山里的学生上课。
打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课，这就是北京刚刚推出的“共享教师”制度！
共享时代什么都开始共享，
没想到老师也开始共享起来了！
那么，共享教师制度到底是什么呢？
快随小编来具体了解一下吧~
什么是“共享教师”
“共享教师”制度：即中小学教师“区管校聘”制度 。实施“区管校聘”以后，各区相关部门根据各学段生源变化、教育教学改革需要、师生比、班师比等要素，按标准每3年核定一次区域内中小学合理的教职工编制总量和岗位结构比例，由教育行政部门统筹调配，以盘活资源，满足实际需求。
“区管校聘”制度将会让优秀教师流动起来，让好老师辐射更多学生。虽然这项新的管理制度还在试行阶段，但已有不少优秀教师流动起来。
为什么要实施“共享教师”制度？
推行教师“区管校聘”管理改革工作，是教育部为贯彻落实党的十八届三中全会关于义务教育学校实行校长教师交流轮岗的决策部署。按照计划，2015年在全国19个地区试点，2020年全国落实推广。
实施“区管校聘”改革旨在推进教育均衡，为促进校长、教师合理流动提供制度保障，促进区域内师资均衡配置，推进教育公平。
同时通过开展适岗竞聘，完善学校教职工能进能出、合理流动的用人机制，实现学校教职工资源优化配置，切实增强教职工的责任感、紧迫感、使命感和获得感，增强教师发展活力，充分调动教职工的积极性、创造性，推动学校健康可持续发展。
那么，“共享教师”
未来能否成为一项可以推而广之，
如同共享单车一样可以服务于千家万户，
解决教育整体不均衡问题的长远良策呢？
“共享教师”面临的困难
目前来看，要想让教师“走”得更远，确实是存在一定的困难。
首先，教师自己是否愿意“走”出去。教师毕竟不是单车，很难“扫码即用”。在当前的人事制度下，每个教师都有各自的身份属性、地域属性。小范围的“走” 容易接受，但要让教师“走”得更远，教师们必然就要考虑到工资待遇、生活成本等一系列现实问题，在这种情况下，教育管理部门的配套措施能否跟得上“走”的脚步，能否解决教师面临的各种问题，能否激发起教师们“走”出去的积极性就显得尤为重要了。
其次，学校是否愿意让教师“走”出去。集团范围内虽然也有学校之分，但毕竟都是一家人。范围不大，待遇均衡，便于管理，走校更容易实现。但在更大范围内，就会有“你家”“我家”之分了，由于历史的原因，目前的优质教师资源主要还是集中在少数学校里，“垄断”的好处自不必多言。
而“共享”的天敌恰恰就是“独占”，君不见共享单车最头疼的就是有人总想着把车搬到自己家里“私用”，“共享教师”同样也面临着这种“公器私用”的局面。不打破对优质教育资源的“垄断”，就不可能实现真正的资源共享。
问题虽然很多，但老百姓们对优质教育资源的渴求已经到了让教育部门必须回应的地步。让教师们走出自己的校园，走向更加广阔的天地，为更多的人服务，这是大势所趋。
京城学校如何做
为了让优质教师资源的影响实现最大化，其实早在2015年年底，朝阳区实验小学就开启了教师走校教学构思，并于2016年9月启动了教师走校教学试点。集团内的各校区共享课程、师资、管理、文化等资源，彻底告别以往的择校热、挑名师等现象！
为加强教师走校教学的教学质量与监管，每一位参与走校教学的老师都会有一个APP，用于学校随时了解老师授课情况与质量，同时，学校也会利用数字化校园系统不定期的征求家长、学生意见。
全面开始教师走校教学，集团内的40名综合学科、科学学科、音乐学科、美术学科教师将参加走校教学，此举将让朝阳区实验小学幸福校区、润泽校区、罗马嘉园校区的2400余名学生直接受益。
朝阳实验小学教育集团打破校际间的藩篱，让教师从“走班”迈向“走校”，让更多的孩子享受到优质教育资源，这既是学生、家长的长久以来一直的期盼，也是教育部门实现教育公平的一个有效举措。
孩子们有了更多更优质的教育教学资源可以选择，家长不必为孩子“择校”而东奔西跑，教师们有了更多更丰富的教学体验，集团整体也得以更好更均衡地发展，可以说这是一个多赢的结果，值得点赞。
通过教师走校，让优质校带动薄弱校，帮助薄弱校提升自己，成为新的优质校，再组成新的联盟，形成新的资源共享。随着优质校的逐步增加，圈子一步步扩大，辅以教育管理部门的配套政策，教师的脚步自然也就会越“走”越远了。
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今日搜狐热点“共享教师”打破教育资源配置不平衡 - 评论 - 新京报网
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“共享教师”打破教育资源配置不平衡
　　北京论坛
　　“共享教师”的身份不再属于任何学校，打破了交流轮岗的管理体制障碍。
　　4月9日，北京市门头沟的山村中学——斋堂中学迎来了一位“大咖”——特级教师李春旺。本学期起，他走出工作所在学校，给山里的学生上课。打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课。这是北京刚刚推出的“共享教师”制度。
　　在“共享”之下，从学校方面说，师资匮乏的山区学校、薄弱学校有机会迎来新鲜血液，解决师资匮乏之困。比如斋堂中学，以前一些非主科如生物、地理，一直是其他科目老师代教，且照本宣科，学生提不起兴趣。中考改革后，这些科目被学生选择，到哪里去找正规老师的问题难坏了学校领导，“共享教师”来了，问题则迎刃而解。
　　对教师来说，他们会被“共享”出新干劲。门头沟实施“共享教师”制度的前提是教师实行“区管校聘”，将教师关系归于区教育部门，由学校聘任，使教师由“学校人”变成“系统人”。相较于过去管理体制不变的教师轮岗交流是一种进步。过去的轮岗交流，时间长至几年，好学校的好老师不愿到差学校，尤其是山区学校，不少好学校也不愿将好老师交流出去，担心学校的教学质量受影响。而“共享教师”的身份不再属于任何学校，打破了交流轮岗的管理体制障碍。“共享教师”也能因此将自身知识惠及到更多学生。
　　但就目前而言，“共享教师”制度还需进一步把好事办好。一要适当增加财政投入，给“共享教师”增加工资待遇，他们才有心甘情愿被“共享”的动力，毕竟他们被“共享”到山区学校，会带来生活成本增加、精力支出更多等现实问题；二要防止好学校“垄断”好老师，给“共享教师”走出去制造障碍；三要防止只“共享”副科老师，不“共享”主科老师。这就要求教育主管部门的配套措施要跟上。
　　□何勇海（职员）
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前几天，位于北京市门头沟区的山村中学——斋堂中学迎来了一名“大咖”——特级教师李春旺。本学期起，他走出工作所在学校，给深山里的学生上课。
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“区管校聘”制度将会让优秀教师流动起来，让好老师辐射更多学生。虽然这项新的管理制度还在试行阶段，但已有不少优秀教师流动起来。
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实施“区管校聘”改革旨在推进教育均衡，为促进校长、教师合理流动提供制度保障，促进区域内师资均衡配置，推进教育公平。
同时通过开展适岗竞聘，完善学校教职工能进能出、合理流动的用人机制，实现学校教职工资源优化配置，切实增强教职工的责任感、紧迫感、使命感和获得感，增强教师发展活力，充分调动教职工的积极性、创造性，推动学校健康可持续发展。
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其次，学校是否愿意让教师“走”出去。集团范围内虽然也有学校之分，但毕竟都是一家人。范围不大，待遇均衡，便于管理，走校更容易实现。但在更大范围内，就会有“你家”“我家”之分了，由于历史的原因，目前的优质教师资源主要还是集中在少数学校里，“垄断”的好处自不必多言。
而“共享”的天敌恰恰就是“独占”，君不见共享单车最头疼的就是有人总想着把车搬到自己家里“私用”，“共享教师”同样也面临着这种“公器私用”的局面。不打破对优质教育资源的“垄断”，就不可能实现真正的资源共享。
问题虽然很多，但老百姓们对优质教育资源的渴求已经到了让教育部门必须回应的地步。让教师们走出自己的校园，走向更加广阔的天地，为更多的人服务，这是大势所趋。
老师们、家长们、同学们
你怎么看“共享教师”？
“共享教师”真的能带来利好吗
来源：中国教师报
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