摘 要：语气助词“了”的用法较多，是汉语中使用频率极高而又较难掌握的一个语法项目。本文对预科学生学习基础汉语时出现的关于语气助词“了”三种用法的偏误做了简要的分析，以帮助学生在汉语学习中能更准确地掌握语气助词“了”的用法。关键词：语气助词 基础汉语教学 用法语气助词“了”的意义不像动词词尾“了”那样单纯，动词词尾“了”只在动词的后边表示动作的完成；而语气助词“了”的用法较多，是汉语中使用频率极高而又较难掌握的一个语法项目。它用在句尾，有成句功能。在诸多教材中，一般主要介绍语气助词“了”表达了什么意义，而对其用法似乎一直在探询一种最有说服力的解释。我们发现历来的教材中，语法解释变动最多的就数语气助词“了”。笔者所在学院历年来供预科学生使用的基础汉语教材中所列举的语气助词“了”的用法就有以下几种：第一，表示新情况的出现；第二，用在表示极高程度的句子末尾，有感叹意味；第三，表示过去发生的某一件事情或表示事情的完成。语气助词“了”的意义是“表示事情的完成”。而我们对词尾“了”的解释又是表示“动作的完成”。因此教“了”时，不论是词尾还是语气助词都一概强调它表示完成，最多给学生区别一下词尾“了”用在动词的后边，语气助词“了”用在句子的末尾。实际上，“事情的完成”和“动作的完成”是难以区别的。预科学生学习汉语，如果同时碰到两个意义基本相同，发音相同，汉字相同而又分属不同词类的“了”，简直感到难以掌握。因为在不少的外语中，完成这一语法概念，是通过形态变化的手段表示的，而汉语的词尾“了”和语气助词“了”都不是形态变化，特别是语气助词“了”，完全是汉语的独特表现形式，是外语所没有的。下面是笔者收集的在学生练习中出现的两种类型的病句：1．把词尾“了”用在句尾（1）昨天我买一张彩票了。（2）他写文章用一个月时间了。（3）出于感激，朋友给我买一件皮衣了。2．把句尾的语气助词“了”用在了词尾（4）他这样做了脱离集体。（5）县长终于批准了我去。（6）我们就回了学校。在语法中规定了语气助词“了”的用法是“表示发生在过去的一次事件”，但这样一来，学生却又容易把语气助词“了”理解成“过去时”。有的学生在作业和文章中，凡是叙述过去发生的情况时，都用上一个“了”，结果说话、作文通篇是“了”。关于语气助词“了”的用法，尽管有人列得达六七种之多，但它们之间都是由一个基本意义贯穿着的。这个基本意义就是在陈述句句尾表示“到某一时刻为止出现的情况”。在通常表示状态的陈述句（形容词谓词句、名词谓语句、主谓谓语句）中，用语气助词“了”表示进入了新的状态，出现了新的情况。例如：（7）愿望实现，我很激动。｜愿望实现，我激动极了。（情绪很高）（8）我们开学已经三个星期。｜我们已经开学三个星期了。（时间真快）（9）他身体好。｜他身体好了。（以前不太好）（10）来北京多年。｜来北京多年了。（多快啊）在一些动词谓语句中，“了”也表示情况的变化。例如：（11）牛郎照老牛的话做。｜牛郎照老牛的话做了。（以前没做）（12）他就没有多大本事。｜他就没有多大本事了。（他原来有点本事）语气助词“了”的这一用法，在与另一陈述语气词“的”的比较中，可以看得更明显。例如：（13）她语无伦次的。｜她语无伦次了。（14）蚕宝宝没过两个月就又白又胖的。｜蚕宝宝没过两个月就又白又胖了。（15）等一阵，大狼回来的。｜等一阵，大狼回来了。语气词“的”表示的是肯定本来的情况，语气助词“了”表示发生的新情况。在有语气助词“了”的句子中，如果没有时间词语指出明确的时间出现的情况或变化一般到说话时就己经发生了。例如：（16）他去宿舍了。（17）他开始写作业了。（18）他读了两篇文章了。如果有表示过去或将来的词语则分别表示到过去和将来某一时刻为止发生的情况。例如：（19）狼已经断气了。（20）自从尚义退下来之后，来访者便渐渐少了。我们还可以列举出几组不同谓语的陈述句说明这一现象。例如：（21）今天六月一日了。｜这本书旧了。（22）昨天六月一日了。｜去年这本书就旧了。（23）明天了六月一日。｜再用几年这本书就旧了，（24）他身体好了。（25）上个月他身体就好了。（26）一开春他身体就会好了。由此可见，“了”在句尾表示出现了的情况，既可以表示现在，也可以表示过去或将来。但它的时间概念并非“了”所具有的，往往是由表示时间关系的词语确定的。在特定的语言环境中，没有时间词语，语气助词“了”也可以表示即将发生的情况。例如，离别时说“我走了”“我到学校去了”，实际上还没走。正由于语气助词“了”表明发生了情况，而情况发生了多半是已经完成了，所以很容易被认为语气助词“了”表示“完成”。但是，语气助词“了”并不能表示“完成”，像这样一些句子：“我们吃了饭再回家。”“学生们理完了发才能彩排。”其中“吃饭”“理完发”都是完成的，但我们却不能说“我们吃饭了再回家。”“理完了发了才能彩排。”可见，语气助词“了”并不表示完成。在用语气助词“了”的句子中，有一部分句中的动词所表示的动作也确实是完成的，但这些句子的表示完成，并非是语气助词“了”的作用。如：“我刚进去她就看见了。”“我的大学生活开始了。”在这些句子中，由于“了”既在句尾，又在动词结构的后边，可以认为是词尾兼语气助词。再如：“不懂怎么办，承认（了）就是了。”“他成晚成晚地工作终于完成（了）这项任务了。”这类句中，语气助词“了”，虽然不兼词尾，但句中动词一般有词尾“了”或虽没有词尾“了”仍可补上一个。从以上分析，我们可以看到，语气助词“了”本身并没有表示完成的功能，如果说有一部分含有语气助词“了”的句子，动作确是完成的，那也不是语气助词“了”的功能，而是句中词尾“了”或这个句子的语气助词“了”兼作词尾。综上所述，语气助词“了”的基本用法是表示“到某一时刻为止出现的情况”。句子出现情况的时间，常由句中的时间词语，或上下文所规定的语言环境来确定。如句中没有表示时间的词语，那么一般表示情况到说话时候为止就已经发生了。语气助词“了”的功能仅此而已，它虽然表示出现了情况，但并不表示完成，也不表示发生的事情一定是在过去的时间。本文是笔者在汉语教学中的一点心得体会。要解决语气助词“了”这个难题，我们还需要从更多的角度去考虑，需要做更多更细致的整理和分析工作。参考文献：[1]廖一飞等.中级汉语教程[M].乌鲁木齐：新疆农业大学出版社，2002.[2]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1980.[3]丁声树等.现代汉语语法讲话[M].北京：商务印书馆，1961.[4]刘月华等.实用现代汉语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，1983.[5]陈高春等.实用汉语语法大辞典(增订本)[M].北京：中国劳动出版社，1995.(隋丽，新疆农业大学中语学院)就爱阅读 www.92to.com欢迎您转载
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，国土是中国的国土是次主语，は是提示大主语也就是中国的，が是提示小主语国土的~（诚心回答，给个?好评?吧~O(∩_∩)O谢谢~）
答: 你是在哪学的，可以约漫展吗
法亚小语种，欢迎来撩
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怎样在日语教学中讲授助词“に”和“を”的区别
　　【摘 要】助词是日语学习中最重要的一环，怎样正确把握好助词的用法也就标志着日语学的程度怎样。在日语教学中，有关「に」的用法虽然很多，但如果注意学习的话其各种使用方法还是比较容易掌握。而「を」和「に」在实际使用当中，有部分相近的使用方法上学生经常出错，容易混淆。本文对日语中的格助词「に」和「を」的用法和主要区别点进行了详细归纳、分析及解说。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-6116940.htm　　【关键词】「に」「を」 使用区别 　　一、引言 　　语言按语法类型分类将世界上的语言分为孤立语、曲折语和黏着语三大类型。汉语属于 　　孤立语，这一类语言每个音节单独有它一定的意义，没有词尾变化，主要依靠词序来决定词在句子中的功能。曲折语如英德法语。这类语言有词尾变化（即词尾的曲折），依靠这种变化来决定词在句子中的功能。日语属于黏着语，语法特征，主要依靠助词或助动词的粘着来表示词在句子中的地位或语法功能。不同的助词承担不同的功能和意义，助词不同，意思也就不同。因此助词的正确使用，在日语学习中占有非常重要的地位。下面针对在实际使用助词当中，使用错误率出现较高的格助词「に」和「を」的用法和主要区别点进行归纳、分析、解说，以供参考。 　　二、助词「に」和「を」的功能和意义 　　1、格助词「に」的功能和意义 　　（1）表动作的对象 　　わたしは王さんに??をします。/我打电话给小王。 　　私は先生に?きます。我问老师。/我问老师。 　　李さんは田中さんに答えます。/小李回答田中。 　　（2）表具体时间 　　田中さんは6?に 起きます。/田中在6点起床。 　　私は金曜日に出?します。/我在星期五出差。 　　夏休みに何しますか。/在暑假做什么？ 　　（3）表移动的方向、目的地、到达点 　　王さんはデパ?トに行きました。/小王去了百货商店。 　　北京に着きました。/已经到达北京了。 　　家に?ります。/回家。 　　（4）存在句里表地点、场所 　　庭に犬がいます。/院子里有狗。 　　教室に机があります。/教室里有桌子。 　　先生は研究室にいます。/老师在研究室。 　　（5）表动作的着落点 　　椅子にお座りください。/请坐在椅子上（请坐）。 　　教室に入ります。/进教室。 　　お??に入ります。/进澡堂（洗澡）。 　　（6）表动作的目的 　　お?りに行きます。/钓鱼去。 　　散?に出かけます。/出去散步。 　　?まで迎えに出ます。/到车站去迎接。 　　（7）表变化的结果 　　春になりました。/春天到了。 　　先生になりました。/当了老师。 　　?は水になります。/冰变成水。 　　（8）表时间的基准 　　一日に3??日本?を勉?します。/一天学习3个小时。 　　一??に二日?お休みです。/一周休息2天。 　　2??に1回チェックします。/2小时检查一次。 　　（9）表状态认定的基准 　　?に似ていない子です。/不像父母的孩子。 　　AはBに等しいです。/A等于B。 　　?しさに欠けています。/缺乏严格。 　　（10）表原因、理由 　　病?を理由に会社を休みます。/以生病为理由不去公司上班。 　　あまりの嬉しさに泣き出しました。/由于过分高兴，哭了起来。 　　3千万を?本に会社を始めました。/以三千万日元为资本办起了公司。 　　（11）表状态、样子 　　?日勉?もせずにぶらぶらしています。/每天也不用功，光闲逛。 　　仰向けに寝ます。/仰着躺下。 　　ありのままに言う。/如实地说。 　　（12）表比例 　　3回に1回は失?します。/每三次失败一次。 　　百に一つの可能性です。/只有百分之一的可能。 　　100?に5?の手数料です。/每一百日元收五日元手续费。 　　（13）表添加、对比 　　鬼に金棒。/如虎添翼。 　　パンにミルクに卵。/面包、牛奶加鸡蛋。 　　?ズボンにジャンパ?の男。/穿着黑裤子和夹克的人。 　　（14）表并列，起强调作用 　　泣きに泣く。/哭个不停。 　　待ちに待ったお正月が来ました。/盼了又盼的新年来到了。 　　言うに言わぬ苦しみ。/说也说不上来的苦。 　　2、宾格助词「を」的功能和意义 　　（1）表动作的对象 　　花を?ます。/赏花。 　　君の成功を祈ります。/祝你成功。 　　まず、この??を考えます。/首先考虑这个问题吧。 　　（2）表移动、离开的地点 　　公?を散?します。/在公园散步。 　　空を?びます。/在空中飞。 　　道を?きます。/在路上走。 　　（3）表经过的时间 　　?い年月を?ます。/经过漫长的岁月。 　　寝たきりで5年を送る。/卧床不起度过五年。 　　昼休みを??で?ごします。/以读书来消磨午休时间 　　（4）表愿望、好恶的对象 　　お茶を?みたいです。/想喝茶。 　　外国旅行をしたいです。/想到国外旅行。 　　彼を??に?介したい。/想把他介绍给父母。 　　三、「に」和「を」的使用与区别点分析
　　以上对「に」和「を」的功能和意义分别进行了系统的归纳和总结。从上述归纳中可以看出，两个助词都有表对象的作用，在此用法上很多学生不能正确区分，容易混淆使用。通过学生的练习、作业、考试、作文以及论文写作中，下面的例句有90%的学生都会发生错误。 　　例句1：私は田中さん_ここでまちます。1、が 2、を 3、で 4、に 　　90%的学生都选择了4，但正确答案是2。很多学生会问「に」不是有表示动作对象的意思吗？「田中さん」就是我等的对象。以此相同的下面的两个例句也有80%的学生会弄错。 　　例句2：?木さんに?します。 　　例句3：お??に入ります。 　　很多学生会问这个例句里所使用的助词为什么不用「を」，而用「に」？「を」与「に」都有动作对象的意思。为了能够清楚说明以上的学生提问，我们先看看下面的两个例句。 　　例句4：我教他。 私は彼に教える 　　例句5：我教日语。私は日本?を教える。 　　两句话看起来都是动宾结构。但是翻译起来却是两种句子会对中国学习者造成混淆的就在于，所谓的日语中的表对象和表宾语，在中文里都是表宾语。造成这种混乱的原因在于中文的主谓宾定状补结构。 　　如上例，我教他日语。在中文里，“我”是主语，“他”是宾语，而在日语里，“他”是补语。最麻烦和最让人伤脑筋的是，中文里，两种用法都是对的：我教日语。我教他。而在日语语法中却有很大不同。因为日语里面只有“日语”才能在后面跟「を」，而“我”是跟「に」的。所以造成了混乱。 　　解决方法：如果为方便中国学习者，而沿用中文语法的思维的话，那就是，可以在中文中充当宾语的词，换成日语应当分为两种类型，一种是动作所涉及的内容，另一个是动作落于哪个对象，这样进行区分的话，就不会出错。 　　例如：我教他日语。“他”是“教”这个动作的落点，即对象，而“日语”则是教的内容。这样说也许还不是很清楚。因为这个例子比较暧昧，反过来说好像也说得对。为了方便说明另外举一个例子： 　　例句6：我用石头扔他/我朝他扔石头。私は彼に石ころを投げる。 　　这句话中，可以把其中的成分这么看待，扔的（东西所涉及的内容）是「石ころ」，扔的方向（对象）是「彼」。还有一点关键，对于不同的动词来说，所谓的内容和对象有很大不同。有些动作所涉及的内容一般用非人的事物来表示，但是有些动作却可以直接使用人来作为其涉及的内容。所举的例子的「待ちます」就属于这种情况。所以才用了「を」而不是用「に」。类似还有「?で人をけなす（贬斥，诽谤）。暗地里诽谤别人。あいつを殴る。殴打那个人」。 　　分析：例句1：私は田中さんをここで待ちます。「を」与「田中さん」在这里起构成宾语的作用，指等的人是田中，「待つ」是他动词。这一题的「を」是宾语助动词的用法，它的搭配动词是「まちます」。我在这里等田中的意思。是“等田中”。 　　例句2：?木さんに?します。用「に」，表示动作的对象，强调方向性，翻译出来就是“向铃木说”；用「を」，表示说的对象，强调对象，翻译出来就是“说铃木”。因此在这里按照这个句子的意思分析得出：这里只能用「に」，而不能用「を」。如果用「を」的话，表宾语，意思就变成了“说吉田”。而用「に」，意思是对吉田说，这就叫作表对象了。 　　例句3：お??に入ります。「はいる」是自动词，当然不能用「を」。「に」在这里表示动作的着落点或目的。「入ります」的点是什么？是「お??」。也可以理解为「入ります」的目的是什么？也就是“去”，去干吗？去洗澡，这就是目的。「を」通常做宾语助动词，这个用法可以把它翻译成中文来读，一样的。「を」的另一个用法，就是当前面接一个地点的时候，表示动作位移的场所，表示一个动作经过了一个地方。而「に」就只能表示动作的目的。另外，「に」接在形容动词或者名词后，是作为副词使用的。例如：「本当に、非常に、他に、一?に」。 　　四、结语 　　在日语教学中在讲授格助词「に」和「を」的时候，应该把各自的功能和意义进行系统归纳、总结，然后针对两者的相近用法通过实际例句进行对比分析说明，然后让学生做相应能够区别两者的练习，通过训练，不断重复练习、举一反三的话，相信对日语助词「に」和「を」的使用一定会得心应手，应用自如。 　　参考文献 　　[1]北京对外经济贸易大学?日本小学馆编辑.日中辞典[M].小学馆出版，1997. 　　[2]人民教育出版社?日本光春图书出版株式会社编写?中日交流标准日本语初级，中级[M].人民教育出版社，2005.
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日语中的提示助词在句子中是用来干什么的呢
关于提示助词，转发一个高手的文章，仔细看看就明白了。提示助词接在句子成分后，提示强调该成分或增添某种语法意义。有些语法书称作系助词、强调助词、副助词，在此统称为提示助词。是日语中最富于色彩的部分之一，主要包括：は、も、でも、しか、こそ、さえ、すら等。 一）は “は”接于体言、相当于体言的词语、用言连用形、部分助动词连用形、部分副词及助词后。 1、提示主题或话题 主题是一句话的中心事项或范围，是后面的谓语部分着重说明的对象。主题一定要是确定的、已知事物的概念。“は”可以提示主语、宾语、补语、状语等为句子主题。 桜の花は美しい。（樱花很美。）（提示描写句主语）この映画は先周见ました。（这部电影上周看过了。）（提示宾语）教室へは行きません。（不去教室。）（提示状语。）象は鼻が长い。（象的鼻子很长。）（主题与主语的区别。） 主题与主语的区别： 主题是全句的中心，句号以前都是围绕着这个主题的。主语只是某一动作的发出者。王さんが来ると、伝えます。（小王到了的话，我就通知你。）王さんは来ると、伝えます。（小王到了的话，小王会通知你。） 2、表示对比或特别强调 やさしい会话はできるが、难しいことはまだできない。（简单的会话还能对付，难的事情还说不了。）王さんは日本语は上手だが、英语はあまり上手じゃない。电车の中では、タバコを吸ってはいけない。（在电车中不许吸烟。）（言外之意，在其他地方可以吸。）こんなに难しいとは思わなかった。没想到这么难。私は数学は苦手だ。（我数学不好。言外之意是比如物理、英语等还可以。） 3、加强否定语气 まだ上手には话せない。（还不能说得很好。言外之意是只能说得一般。）あの人は自分の名前さえ书くことはできません。那个人连自己的名字都不会写。 二）も 接在体言、相当于体言的词语、用言及部分助动词的连用形、部分副词、部分助词之后。 1、表示同类事物的追加，相当于汉语中的“也”。 あなたが行くなら、私も行きます。（如果你去，那我也去。）これは日本语の本です。それも日本语の本です。（这是日语书，那也是日语书。）バスでも行けます。（乘公共汽车也能去。）留学生は、中国からも来ている。（留学生也有从中国来的。） 2、并列性统括 用两个或两个以上的“も”提示两个或两个以上的类似事物，表示他们的情况相同，或是同一倾向。一般用“AもBも＋谓语”“Aも＋谓语Bも＋谓语”的形式。田中さんも、山田さんも学生だ。（田中是学生，山田也是学生。）游びに行きたいが、金も暇もない。（想去玩，但既没钱又没时间。）特别に绮丽でもなく、まためずらしくもない。（既不是特别漂亮，也不是很稀奇。） 3、表示全面肯定或全面否定 与疑问词呼应，谓语是肯定时，表示全面肯定；谓语是否定时表示全面否定；与表示“一”的数词或程度副词呼应时，谓语用否定式，表示全面否定。谁もいる。（谁都在。）どこもごみでいっぱいだ。到处都被垃圾填满了。机の上には何もない。（桌子上什么都没有。）（疑问词全否）あそこは一度も行った事がない。（那儿一次也没去过。数词）日曜日はどこへも行かなかった。 4、接在表示数和量的词后面，强调多（主观） 家から駅まで、歩いて30分もかかる。（从家到车站，要走上30分钟。强调程度之高。）病気で5年间も寝たままだ。（因病卧窗5年之久。强调程度之高。）夕べビールを5本も饮みました。 5、表示类推，举出一个极端的事例，类推更无论其他。多与否定搭配使用，表示“连…都不”的意思。 一年间日本语を勉强したのに、まだ平仮名もよく読めない。（学习了一年日语，竟然连平假名也不会念。）水を饮む気もない。（连喝水的精神都没有了。） 三）でも でも 接在体言、相当于体言的词语，用言及部分助动词的连用形，部分副词、部分助词后。
“でも”可代替主格助词“が”提示主语、代替宾格助词“を”提示宾语、与补格助词重叠使用提示补语、也可以接在时间名词、方位名词、数词、部分副助词、部分副词后提示状语。 1、表示类推，列举出极端的事例，类推其他表示“即使…也…”“连…也…”そんなことは小さい子供でも分かる。（那种事，连小孩子也明白。）今からでも间に合います。（现在开始也来得及。）この町は夜でもにぎやかだ。（这座城市晚上很热闹。）仕事が忙しいので、日曜日でも休むことができません。工作太忙，连星期天也不能休息。 2、表示举例，“什么的、之类的”意思。まだ时间があるので、お茶でも饮みましょう。（还有时间，喝点茶什么的吧。）先生にでも相谈してみたら、どうでしょう。（和老师或是谁商量谈谈怎么样？） 3、接在疑问词后，表示全面肯定，“所有的都…” 。何でも好きなものを食べてください。（爱吃什么请尽管吃。）こんなことは谁でも知っている。（这种事，谁都知道。）いつでも、都合のいい时きてください。（什么时候都行，请方便时候来。）あの人は谁とでもすぐ友达になれる。（他跟任何人都会马上成为朋友。）
我的理解是,这个句子的真正主语是わたし,但是わたし は被省略了。 所以が是用来提示小主语的。 以上,...
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这个是日语里的习惯叫法: 1.提示助词&は&读作『wa』,它指出句子的主题,即提示出一个已知事项来,...
一般说来,日语没有助词就不成句子。除非简单的回答如:是、不是等。
ます是结尾词,用在句子结尾,为第一连用型,表示尊敬……动词原形放在句中可以用作连体型,或者语法的固定...
は和が,它们之间的用法和区别挺复杂的,不是片言只字就能解释清楚的。 针对于上面的句子,は和が与“です...
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您的位置:>>>>日语中助词「で」的用法汇总
日语中助词「で」的用法汇总
作者：未名天日语培训学校 来源：未名天日语 时间：
& & 我们介绍日语中助词「で」的用法。最后还介绍一下，同样是「で」，但是不是补格助词，而是其他词类的用法，以免混淆。&
& & 1 活动场所&
& & 在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示。&
& & 「私達は学校で（活动场所）勉強をします。」&
& & &我们在学校学习。&&
& & 「運動場で（活动场所）運動会を開きます。」&
& & &在运动场举行运动会。&&
& & 2 比较范围&
& & 事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说&在&范围内&。&这个比较范围用で表示。&
& & 「中国では（比较范围）、北京大学が一番有名です。」&
& & &在中国，北京大学最有名。&&
& & 「私達のクラスでは（比较范围）、李さんが最も真面目です。」&
& & &在我们班小李最认真。&&
& & 3 工具&
& & 当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。&
& & 「バスで（工具）会社に行きます。」&
& & &乘公共汽车去公司。&&
& & 「万年筆で（工具）名前を書きます。」&
& & &用钢笔写名字。&&
& & 「彼達は日本語で（工具）話しています。」&
& & &他们用日语在交谈。&&
& & 这里注意：用で表示工具时，一定要直接在工具名词后面加で表示，不能加进动词。试比较：「バスに乗って会社に行きます。」这句话仍然译成&乘公共汽车去公司。&但是因为用了动词，表现方式就有了变化。&
& & 4 方式&
& & 主要是描述动作主体的数量。&
& & 「私は一人で（方式）住んでいます。」&
& & &我一个人住着。&&
& & 「学生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」&
& & &学生们五个人去了老师家。&&
& & 「皆で（方式）歌を歌いましょう。」&
& & &大家一起唱歌吧。&&
& & 5 总和&
& & 和上一项不同，单价或者一个人的不加で，2个以上的合计值就要加で。&
& & 「靴下は一足5元です、3足で（合计）15元です。」&
& & &袜子1双5元，3双就是15元。&&
& & 「一人3冊だと10人で（合计）30冊になります。」&
& & &如果一个人3本，10个人就是30本。&&
& & 「一軒5m必要としたら、20軒で（合计）100ｍ必要です。」&
& & &如果一家需要5米，那么20家就需要100米。&&
& & 6 原因&
& & 表示构成后面情况的原因。&
& & 「地震で（原因）家が倒れました。」&
& & &因为地震，房子倒了。&&
& & 「山田さんは病気で（原因）会社を休みました。」&
& & &山田先生因为生病，请假没有上班。&&
& & 「事故で（原因）電車が遅れました。」&
& & &因为事故，电车误点了。&&
& & 和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用&名词+で&，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。&
& & 「地震が起きて（原因）家が倒れました。」&
& & 「山田さんは病気になって（原因）会社を休みました。」&
& & 「事故が発生して（原因）電車が遅れました。」&
& & 7 材料&
& & 表示物体的构成原料或材料，可以用で表示。但是同时也可以用から表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用で表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用から表示，但是在这样的情况下也可以用で表示。&
& & 「このテーブルは木で（原材料，即物理变化）作られています。」&
& & &这个餐桌是由木材制作的。&&
& & 「米から（原材料，即化学变化）酒が作られます。」&
& & &米可以造酒。&&
& & 另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。&
& & 「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」&
& & &公共汽车里挤满了人。&&
& & 「道路は車で（原材料）渋滞です。」&
& & &公路塞车了。&&
& & 8 时间限定&
& & 表示限定的时间用で表示。&
& & 「夏休みは明日で（时间限定）終わりです。」&
& & &暑假明天结束。&&
& & 「一時間で（时间限定）30ページ読みました。」&
& & &一个小时读了30页。&&
& & 「今日の授業はこれで（时间限定）終わります。」&
& & &今天的课到此结束。&&
& & 9 特殊词汇要求：後で&
& & 有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。这里介绍要求で的词汇。&
& & 「前に、後で」表示时间，应该用に，但是表示在后面时，习惯地用で。&
& & 「日本の礼儀では、ご飯の前に&頂きます&と言い、ご飯の後で（特殊要求）は&御馳走様&と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する。」&
& & &在日本的礼节中，吃饭前说&我要吃了。&，吃饭后说&吃饱了。&过去是对神表示感谢，现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。&&
& & 除了补格助词で以外，在日语中有出现で的可能性有以下几种：&
& & 1 だ的连用形：中顿、否定&
& & 两个个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词だ就变成连用形で表示中顿。敬体的判断助动词です因为没有 & &连用形で，所以借用だ的连用形で表示中顿。这里的で不是补格助词。&
& & 「田中さんは日本人です。」&
& & &田中先生是日本人。&&
& & 「李さんは中国人です。」&
& & &小李是中国人。&&
& & 「田中さんは日本人で（中顿）、李さんは中国人です。」&
& & &田中先生是日本人，而小李是中国人。&&
& & 「これは私の鞄では（否定）ありません。」&
& & &这个不是我的书包。&&
& & 2形容动词连用形之一&
& & 形容动词的词尾和判断助动词类似，是だ和です。其连用形之一是で。形容动词连用形で的用法很多，如并列、对比，连接，否定等等。注意这不是补格助词，其判断方法是で的前面是形容动词。&
& & 「公園は静かで、動物園は賑やかです。」&
& & &公园里很安静，而动物园很热闹。&（并列、对比）&
& & 「此所は奇麗で静かな公園です。」&
& & &这里是美丽而安静的公园。&（连接）&
& & 「デパートの中は、静かではありません。」&
& & &百货公司里不安静。&（否定）&
& & 3接续助词て的浊化&
& & 接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词て要浊化变成で。&
& & 「私は毎日日本の小説を読んで（浊化）います。」&
& & &我每天读日本的小说。&&
& & 「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（浊化）います」&
& & &考试结束了，所以我悠闲的玩。&&
& & 4接续词で&
& & 接续词では有时简化成で。由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别。&
& & 「授業は終わりましたね。で（接续词）、後はどうしますか。」&
& & &课程结束了。那么以后怎么办呐？&
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