我童年的发现很可笑。 我很快乐,难以忘怀。(用关联词连句)_百度知道
我童年的发现很可笑。 我很快乐,难以忘怀。(用关联词连句)
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“单元整合?群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计小学语文?人民教育出版社?课程教材研究所
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“单元整合?群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计
四川省德阳市庐山路小学　罗红梅
【本组说明】
本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。
【设计理念】
主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第十册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》
人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：
《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》
【教学重点】
丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
【教具准备】
多媒体课件、同步阅读表
【教学步骤】
一、谈话导入
聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。
孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）
这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。
今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！
二、主题回顾
1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我们一起来重温。
2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。
《古诗词三首》：天真无邪
《冬阳.童年.骆驼队》：聪明好奇
《祖父的园子》：无拘无束
《童年的发现》：独立思考
三、阅读概览
1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（出示课件）。我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。
2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。教师巡视指导）
附：阅读浏览表
课文标题作者主要内容精彩的片段、句子想提出的问题
《第一次骑大象》
《纯真的心》
《最美的书包》
3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？
预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。
（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）
《第一次骑大象》：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？
预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现。
（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）
《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？
预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵。
（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）
《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？
预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱。
（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）
4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、片段分享，精彩赏析
孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。（请告诉我们一起分享的文字的出处）
（一）《陀螺》
1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？
预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？
（学生自由讨论，教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）
表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”
3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。）
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？
5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。与它相伴，我的童年生活无比精彩。
（二）《第一次骑大象》
1．学生分享精彩片段：
预设（1）：“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到。他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周。我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们。从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿。”
A、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？
B、骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论。（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握。反方观点：男孩能做好的事。女孩也能做好，女孩能骑好大象。）
预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象。”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够。
A、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）
B、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？
C、有感情地品读这段文字。（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）
2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受。
（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）
3．教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现。
（三）《纯真的心》
1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真、善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？
预设（1）：“叶子看呆了。她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的。”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。）
预设（2）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委。叶子妈妈说：“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！”
A、叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）
预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。”
A、听他朗读了这句话，你懂得了什么？
B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处。
2．有感情地朗读最后一段。（在读中去感悟小女孩善良的童心）
3．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良。在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递。
（四）《最美的书包》
1．展示你的书包，并简单地介绍。
2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易。）
3．在文中勾画出书包来之不易的描写。
预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事。有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来。”
A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。你体会到了什么？
预设（2）：“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。”
预设（3）：“不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的开口，也不知道遭受了多少次羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。”
A、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深）
4．“我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。”你同意这一说法吗？
5．读出深深打动你的句子。（学生先自由读，教师随机出示重点的句子，一起品读）
6．小结：孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你一定不会赞同这一说法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。
五、主题拓展
1．孩子们，通过我们心的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎然，闪烁着智慧的果实。童年是人生中最纯真宝贵的时期，你们正幸福地生活其中，接下来，说说你的童年吧，把快乐带给大家。
2．由学生讲述自己的童年趣事。
3．总结：童年的花，开满大地；童年的歌，委婉动听。愿你们在如花如歌的童年里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的童年，张开你的双臂去拥抱美好的明天。接下来，让我们跟着美妙的音乐，唱响我们的童年。
4．师生轻声齐唱歌曲《童年》，在歌声中结束本课。
1．板书设计
2．课件（本页左下方可下载）
3．作者简介
罗红梅，女，德阳市庐山路小学教师。本科学历，小学高级教师，任教15年来，一直担任班主任和小学语文教学工作。在课堂上努力营造愉快的学习氛围，建立平等的师生关系，注重以人为本，积极探索创新，快乐的教学方法。在教学工作中，不断探索、总结，所写的近10篇经验文章先后在国家级、省级、市级刊物上发表。荣获“德阳市教坛新秀”称号。
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第二单元教学计划本单元的课文是以童年为话题来编排教学内容的。 《古诗词三首》向我们展 单元 概述 示了古代儿童生活的画面。 《冬阳?童年?骆驼队》 《祖父的园子》分别写了骆驼队 和祖父的园子给童年带来的快乐。 《童年的发现》写了童年时有趣的发现。 《儿童 诗两首》 则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。 透过一篇篇风格各异的课 文，我们看到了童年生活的多姿多彩。所依 据的 课程 标准语文是人类文化的重要组成部分， 它对学生精神领域的影响是深广的， 对学 生熏陶感染主要凭借的就是课文， 课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。 本 单元课文向学生展示了一幕幕引人入胜的童年生活场景， 一幅幅情景交融的美好 意境，一段段跌宕起伏的精彩故事??这些场景、形象、意境、故事，需要学生 自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准 所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所拟 定的 学习 目标1、让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，同童 年时光珍贵，丰富情感体验。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。 3、丰富语言积累。 4、交流和描绘自己的童年生活。 基本 问题 单元 1、在你的童年生活中，有哪些有趣的发现？ 2、通过学文，你领悟到了哪些写作上的表达方法？ 1、 《古诗词三首》向我们展示了古代儿童的童年乐趣，你能选择一首自 内容 问题 己喜欢的诗或词，改写成短文吗？ 2、 《儿童诗两首》展现了当代儿童的什么乐趣？ 3、 《祖父的园子》给“我“的童年带来了哪些快乐？ 4、 《童年的发现》中，给我们揭示了哪些有趣的发现？ 你能利用文章的一些表达方式，来描绘自己的童年生活吗？框架 问题问题课时 安排本组教材共需 13-15 课时。其中，精读课文 6-7 课时，略读课文 2-3 课时。 “口语交际”1 课时， “习作”2 课时， “交流平台”“日积月累”“趣味语文”1 、 、 课时。课堂教学设计表课题 设计 要素 5 古诗词三首 授课时数 2 课时 主备 于海成 时间 2011 年 3 月日设计内容 《牧童》 《舟过安仁》 《清平乐 村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣 的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡教学 内容 分析土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我 们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕 生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹 如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。知识 与 技能1、认识本课的生字。正确读写本课的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》教 学 目 标过程 与 方法 1、结合注释，边读边想象诗中描绘的情景。 2、感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。情感 态度 价值 观学习古诗词，感受童年生活的情趣和快乐。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的 学 情 分 析 童年故事，却不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘 封的古老故事。探究千年以前的儿童怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够 的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去，在学习时，要注意诗句的解 释，可引导学生结合注释，先自己说一说，然后我加以点拨。教学 重点 教 学 分 析1、边读边想象诗句描绘的情景。理解诗词大意，并能用自己的话讲述。 2、有感情地朗读诗词，背诵诗词。难点 教学 难点1、理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的生活情趣。 2、图文结合感悟词中田园生活的意境，让学生受到美的熏陶。 在把每首诗词读正确，读流利的基础上，从整体上对诗词的内容解决 有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方 办法 式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思 想感情。教 学 策 略 教 学 资 源三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学些课文时，可以重点 学习一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有一定的自 学能力，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异， 感受童年生活的情趣和快乐。教科书、教师教学用书牧童 绿草――铺大地 晚风――传雨声 （景） 黄昏后――牧童卧月明（人） 自由自在 板 书 设 计 清平乐?村居 屋檐、小溪、青草、 乡音、亲切、美好 老翁、老妇――白发苍苍 大儿 种地锄草 中儿 编鸡笼 小儿 剥莲蓬舟过安仁 一船――两小童 收篙停棹――张伞 不是――是 聪明顽皮（人）描绘了和谐的农村生活教学过程 第（ 一 ）课时 教学环节 教学内容 一、回顾 激趣 教师活动 我们曾经学过不少关于描 写儿童的诗，你还记得吗？试 着背一背。 1、今天我们又要来学习两首描 写儿童生活的诗。请同学们朗 二、初读 诗文，展 现画面 读两首古诗。在学生朗读中， 注意正音。 “蓑”读 suō， “遮” 读 zhē，不要读成平舌音。 2、在《牧童》和《舟过安仁》 两首诗中，你分别看到了怎样 的画面？ 1、你最喜欢哪首古诗？选一首 三、精读 诗文，走 进画卷 自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究， 选择一首诗进行研读，了解诗 意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 1、学习第一首诗。 （1） “草铺横野六七里，笛弄 晚风三四声。 ”你感受到了什 么？ （2） “归来饱饭黄昏后，不脱 四、品读 诗文，走 进画卷 蓑衣卧月明。 ”你看到了什么？ 说说感受和意思，然后朗读。 可以感受到的是孩子的心 情是那么的舒畅，他的生活是 无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后 的场景，你看到了一个怎样的 牧童？从哪里看出来的？ （4）说说诗中描绘的画面， 六七里方圆的原野铺满了 青青的野草，三四声悠扬的笛 声和着微微的晚风传来。可以 感受到孩子是那么的悠闲自 得、怡然而乐，感受到的是一 种野趣。 牧童牧牛回来已到黄昏， 晚饭吃得饱饱的，无忧无虑， 还没脱下蓑衣就躺在院子里， 悠然自得地看那渐渐升起的明 月。 （可爱、调皮、疲倦） 一个“弄” ，一个“卧” 。 自由组合小组，合作探究， 选择一首诗进行研读，了解诗 意，理解字词，逐句解决。 利 用 课 后的注释和 学生已掌握 的翻译诗文 的知识，大概 了解诗意。 从古诗中 看到的情景， 听到的声音， 进一步了解 诗中所表达 的思想。 学生朗读两首古诗。 学 生 初 读诗文时，引 .想象《牧童》和《舟过安 导 他 们 想 象 仁》两首诗的画面。 画面内容。 学生活动 背诵曾经学过的关于描写 儿童的诗。 预期效果 媒体使用 复 习 旧 知，激发学生 学习本课的 欲望。根 据 诗 中的重点词 中了解牧童。教学过程 第（ 一 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 加上自己的想象， 把两句 诗意连起来说一说。 学生活动 预期效果 媒体使用 在 交 流的基础上，完 读诗句想画面。 （一只小船上 2、学习第二首诗 坐着两个小孩子， 他们把篙收了， 整 地 表 达 诗 （1） “一叶渔船两小童， 收篙 棹停了，坐在船上。 ） 意。 停棹坐船中。 ”读了这两句， 你好象看到了什么？ 读诗句谈感想。 十分奇怪为 （ 在 读 的 什么没有雨，他们也把伞张在那 （2） “怪生无雨都张伞， 不是 儿，原来他们不是在遮雨，而是 基础上，感受 诗中描绘的 遮头是使风。 理解诗句意思， 别出心裁，用伞试风。 ” ） 画面。 从中你感受到了什么？ “张、使风”描绘出两个 朗读诗句， 读出孩子的调皮， 朗 读 诗 淘气、可爱、天真的孩子。 感受那悠闲的画面。 句，感受那悠 （3）朗读诗句，读出孩子的 闲的画面。 调皮，感受那悠闲的画面。1、比较两首诗的人物，你更 喜欢哪位诗人笔下的“顽 五、再读 童”？为什么？ 诗文，感 比较两首诗的人物，谈谈体 受意境 会。 2、背诵古诗。再读诗 文，感受意 境。1、选择其中一幅画面，进行 想象，改写成一篇有趣短文。 六、拓展 延伸，想 象画卷进行古 诗文的小练 1、选择其中一幅画面，进行想 笔练习。 象，改写成一篇有趣短文。2、默写《牧童》 。2、默写《牧童》 。教学过程 第（ 二 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 通过课 料，了解本诗 的作者。 听朗读录音，看图画。 同桌互读、互评。 通 过 合 作探究，可以1、今天我们一起学习南宋词 （1）介绍作者辛弃疾。 初知 “美” 乐?村居》 。 2、释题：村居，词的题目。 1、 请同学自由地来读这首词， 二、 初读， 走近 “美” 把它读正确， 流利。 做到字字 读准，句句通顺。 怎么办呢？ 1、通过刚才的学习，说说自 己的收获。 （1） “茅檐低小， 溪上青青草。 ”看图知道。你 三、 品读， 感到了什么？ 谁家翁媪。 ” 号。 乐。一、 揭题， 人辛弃疾写的一首词《清平 （2）简介宋词以及词牌名：清平 前 搜 集 的 资学生再读。读读、看看、想 联系上下文， 师请教。 学生在品 通过学习， 说说自己的收获。 读的过程中， 学生自由的轻声读这句，感 逐步理解全 受到：一对头发花白的老夫妇满 诗的意思。教 热相待，用乡音聊天说话。学生 方式，引导学 一家五口的 快乐生活。2、遇到不理解的地方，应该 想。读懂的记下来，不懂的做记 也 可 以 向 老感受 “美” （2） “醉里吴音相媚好， 白发 脸通红，大概刚喝了酒，他们亲 师以提问的 作者是怎样写出孩子们的可 汇报。多幸福的乡村生活啊，那 生感受诗中 爱的呢读读看， 从读中感受到 对白发夫妻陶醉了。 了什么呢？ 四、作业 1、背诵这首词。 2、把这首词改编成一篇优美的短文。教 学 设 计 评 价课堂教学设计表课题 设计 要素 6 冬阳?童年? 骆驼队 授课 时数 2 课时 主备 于海成 时间 2011 年 3 月 日设计内容本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把 教学 内容 分析 我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么 朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙 的音响。知识 与 技能1、认识 3 个生字，会写 9 个生字，抄写喜欢的句子。 2、抄写喜欢的句子。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学 目标过程 与 方法2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 3、学习作者揣摩情感的方法。 4、反复读课文，理解课文表达的主要意思。情感 态度 价值 观体会作者对童年生活的怀念之情。现在的学生对那段历史比较陌生，这类课题学生在课本上又是第一次接触到， 学 情 分 析 他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别，很有意思，联想到冬天的太 阳，缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课 文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发出来。然后可以让学生入情入 境的读，唯有调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略 语言的特点。教学 重点 教 学 分 析从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之 情。 难点 理解课文最后两个自然段。教学 难点解决 在自读自悟的基础上结合重点语句体会，利用小组合作优势进行 办法 探讨，交流。教 学 策 略本文教学的重点是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体 会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。教 学 资 源教科书、教学用书、课件6、冬阳?童年?骆驼队板 书 设 计看：骆驼咀嚼，骆驼脱毛想：挂铃铛的原因，夏日不来的原因学：骆驼的品质――沉住气，坚持不懈 忆：童年欢乐教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 1、 播放电影 《城南旧事》 片断， 这是根据我国当代作家林海音 的小说《城南旧事》拍摄的电 一、创设 影《城南旧事》的片断，这是 情境，引 一部怎样的小说呢？ 入课题 2、电影中的主题曲是《送别》 ， 唱出的不仅仅是对离去的朋友 的不舍，也唱出了对美好童年 的深深依恋。今天，我们来学 习课文 《冬阳? 童年? 骆驼队》 。 说说课文写了作者童年时 分。 （1）看骆驼咀嚼。 （2）看骆驼脱皮毛。 （3）关于铃铛的遐想。 （4）怀念骆驼队。 1、作者的童年生活中最有意思 是什么？ 2、课堂交流，随机指导。 （1）我站在骆驼的面前，看它 们咀嚼的样子：那样丑的脸， 三、深入 那 样 长 的 牙 ， 那 样 安 静 的 态 阅读，品 度??我看呆了，自己的牙齿 味童年 也动起来。 中可以体会到什么？ ②想一想，在什么情况下，你 1、 “我”观察很仔细 3、 “我”很喜欢骆驼 ?? ①读读这个句子，从这些描写 2、 “我”看的时候很投入 联 系 实 想象作者面对骆驼，呆呆 际生活，帮助 容。 在 教 师 的指导下，交 流学习所得。 在课文中找出有关作者的 一读。 再读课文，觉得最好玩， 最有趣，最有意思的部分多读 几遍。 自由读课文，把课文读通 在自由 读文的情况 下，了解课文 写了作者童 年时的哪些 事情。 根 据 自 表自己的看 法。 学生活动 预期效果 媒体使用 三个词 语能在学生 读课题，闭上眼睛想一想， 的 头 脑 中 组 说说你脑海中出现了一幅怎样 合 出 无 数 的 的画面。 画面，鼓励学 生流畅地说 出自己的想 象。的 哪 些 事 情 ？ 朗 读 相 应 的 部 顺，读准课文中的生字和新词。 二、自由 畅读，步 入童年童年生活中最有意思的句子读 己的理解，发会呆呆地看一样东西，会不由 地注视的情景，有感情的朗读 理 解 重 点 内 自主地动起来，你有过这样的 这段话。 经历吗？同桌相互说一说。教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 （2）我幼稚的心灵中却充满 了和大人们渍同的想法， 我对 爸爸说： “不是的??增加一 涡新返那槿ぁā ①读读这段话， 想一想： “我” 为什么会有和大人们不同盆 想法。 三、深入 阅读，品 味童年 ②比较句子 ◇我幼稞的心灵中却充 满了咎大人们不同的想法。 ◇我幼稚的心灵中?一 个和大人们不同@想法。 课文中为什么用“充濡” 而不用“有一个”？“充满” 说明什么？ ③有感情地朗读这段话。 1、 “我” 说明 常常在想这个问题。 2、说明“我”已经想了很久，深 思熟虑了。 ?? 学生活动 M生可以从不同的侧r去理 解和佛会，但一定要在课文中找 僖谰荩热纾 ??我”很喜欢骆驼，不希 望它遇到什么危险，他术不会遇 \狼的。?? 通 过 比 较，进一步加 深对课文的 理解，明白在 孩子的幼小 心灵中有一 个和大人们 不同的想法。 预期效果 媒体使用1.选择喜欢的一个或几个自 然段背诵。 积累知 识，为今后的 四、作业 背诵自己喜欢的段落。 小练笔练习。 小练笔打好 基础。2.仿照课文第四自然段，写写 自己观察小动物的一个场面。教学过程 第（二）课时 教学环节 教学内容 教师活动 1、自由朗读课文，思考：到 学生活动 在课文中找出有关的句子朗 学生品读 感悟，在学习 小组内交流 自己的想法 或者看法。 预期效果 媒体使用底是什么让 “我” 如此的想念 读体会。 童年和童年的生活？ 2、课堂交流，随机指导。 （1）童年可以有漫无边际的 想法。 ①找出有关的句子。 ②有感情地朗读这些句子。 （2）童年可以做自己喜欢的 事。 ①找出有关的句子。 ◇不是的，爸！他们软软的脚掌 走在软软的沙漠上??增加一些 行路的情趣。②把两句话联系起来， 你心里 ◇我真想拿把剪刀替他们剪一 一、继续 有一种什么感觉，体会到什 剪，因为太不整齐了。 品读，感 么？ ?? 悟童年 ③有感情地朗读这两个句子。 ◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼 （3）童年很快就过去了，过 的样子?? 去就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事， 我也不会再做了。根 据 ： “到底是什 么让“我”如 此的想念童 年和童年的 生活？“这一 问题，在老师 的指点下，找 出有关的句 子。在朗读的 基础上体会。②细细地品读这些句子， 从中 ◇童年的傻事多么美好。 你读出了作者怎样的心情？ ◇“我”的心中充满了留恋。 ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 ?? ③带着自己感悟有感情地朗 读。 ◇夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一 去不还了。 ◇我默默地想，慢慢地写，又看 见冬阳下的骆驼队走过来，又听 见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重 领于我的心头。 二、吟诵 1、轻声吟诵课文，体会作者 课文，回 对童年的感情。 味童年 2、选择喜欢的段落背诵。 选择喜欢的段落背诵。在吟诵 古诗的前提 下，引发学生 对自己童年 生活的回忆。教学过程 第（二）课时 教学环节 教学内容 教师活动 1、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 三、作业 2、阅读《城南旧事》 。 学生活动 预期效果 媒体使用教 学 流 程 图教 学 设 计 评 价课堂教学设计表课题 设计 要素 7*祖父的园子 授课时数 1 课时 主备 于海成 时间 2011 年 3 月 日设计内容祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、 教学 内容 分析 有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云 朵的影子，这是作者童年的乐园（作者曾称它为自己的后花园） ，就像作者说的一 样， “花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮” ， 。知识 与 技能1、认识本课的生字。学会”蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、 圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。教 学 目 标过程 与 方法理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。情感 态度 价值 观联系生活实际，感受童年生活的情趣。学 情 分 析这是一篇略读课文，内容比较简单，加上学生已经具有初步的阅读能力，对课 文内容有进行质疑的能力；能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。因 此在学习时，让学生充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学 重点 教 学 分 析想象课文描写的“我”在祖父的园子里生活的情景，感受童年生活的情 趣。 难点 体会作者的心情，学习作者的写作方法。教学 难点让学生自主地、 入情入境地读， 感受作者童年生活的自由和快乐， 解决 体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积 办法 累语言。因为是略读课文，内容浅显易懂，所以让学生结合课前的提示，充分地自主地读 教 学 策 略 文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在 园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不 能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点 和表达方式。 教 学 资 源教科书、教师用书、资料板 书 设 计祖 父 的 园 子 植物：树、花、菜、庄稼 动物：蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、小鸟 自然景物：风、雨、太阳光、云朵 彩色的画 童年的乐园教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 童年冬日下的一队队骆 驼，给作者留下了难忘的记忆， 下面这篇课文中的哪些童年生 一、谈话 活的情景让“我”对童年生活 导入新课 久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子 学生认真倾听，带着问题 进入新课。 学生活动 预期效果 媒体使用 由 本 单 元的课文导 入新课，使学 生在连接点 上形成一致 的认识，便于 引入新课。 初 读 课 文，整体感知 容。二、初读 课文，整 体感知课 文主要内 容1、分小组讨论，交流，作者回 1、用自己喜欢的方式读课文， 忆了童年时代在祖父的园子里 整体感知课文内容。 快乐玩耍的哪些情景？ 交流，板书。 2、全班汇报交流，师根据学生 音。 3、查字典，联系上下文，与同 桌探讨，理解课文中的词语。2、找出生字新词，注意读准字 课 文 主 要 内让学生 默读课文，体会“我”在 三、体会 1、默读课文，体会“我”在园 作者在园 子里的心情是怎样的？你是从 园子里的心情是怎样的？用笔 子里的心 哪里体会到的？ 2、全班交流 情 勾出相关句子，并在旁边批注 自己的体会。 通过找句子， 谈体会，有感 情朗读，体会 到“我”在园 子里的心情。 通过交 流，使学生明 白，作者留心 讨论：作者为什么能将她 四、领悟 表达特点 的童年生活写得那样有趣，真 实，吸引读者？ 讨论：作者为什么能将她 观察生活，并 的童年生活写得那样有趣，真 实，吸引读者？ 用心感受生 活，真实地表 达自己的感 受是写好童 年生活的根 本原因。教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用五、课外 延伸课外阅读有关写童年生 活的文章，如高耳基的《童 年》 为口语交际学习作准备。 ，阅 读 课 外读物，拓宽 阅读有关写童年生活的文章。 学 生 的 知 识 面。1、阅读《呼兰河传》 。 六、作业 2、预习第八课《童年的发现》 。教 学 设 计 评 价课堂教学设计表课题 设计 要素 8 童年的发现 授课时数 2 课时 主备 于海成 时间 2011 年 3 月 日设计内容教学 内容 分析本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象 力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发 现在几年后老师讲课时得到证实。知识 与 技能5、学会本课的生字。正确读写本课的词语。 6、理解重点句及课文内容。 7、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程 教学 目标 与 方法 3、联系生活实际和上下文理解课文中难理解的句子。 4、体味课文“童真童趣”的特点。情感 态度 价值 观 感悟作者童年时求知若渴，寻根究底和大胆想象的精神，培养学生的发 现和创新意识，以及积极关注生活的态度。课文种提到的一些问题，学生在现实生活中也可能会问到，因此，课文内容与学 学 情 分 析 生的生活有某些相通之处，在学习课文时，就要努力找到这些共通点，让学生自主的 读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之 所以会有这个发现，跟他的敢于提问，不断探究，大胆想象时分不开的，从而受到潜 移默化的熏陶感染。教学 重点 教 学 分 析把握课文内容，了解“我”发现了生么，是怎么发现的。难点 教学 难点理解重点语句的含义。先联系上下文，结合语境认真体会，然后站在作者的角度设身处 解决 办法 地地想一想。本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。先让学生读读阅读提示， 教 学 策 略 再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的 发现，引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童 年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两 个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后 让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。 教 学 资 源 教科书、教学用书、搜集有关科学家发明发现的资料 起因――梦中飞行 想到 童年的发现 经过――胎儿的生长 造成 板 书 设 计 结果――受到驱逐、迫害 善于观察 想象力惊人教学过程 第（一）课时 教学环节 教师活动 学生活动 预期效果教学内容 童年，是个多姿多彩的季 节，童心、童真、童趣充溢着 一、联系 实际、激 趣导入 季节的整个过程。童年生活， 一个不经意的灵感，会让你有 一个惊奇的发现，你有过这样 的经历吗？和同学们一起分享 吧！ 纯真和好奇是主旋律，有时候， 趣的发现。媒体使用 以激发 说说童年生活中有哪些有 学 生 了 解 作 者童年生活 的发现的学 习兴趣进入 新课学习。二、初读 课文、整 体感知1、学生用自己喜欢的方式读课 1、自读课文，要求正确流利。 文，读准字音，读通课文，在 2、找出生字，注意读准字音； 不理解的地方做上记号。 2、学生思考：课文讲了一件什 么事，了解课文主要内容。 理 清 作 理解词语。 容。 掌 握 本 课的主要内1、再读课文，引导学生在小组三、再读 内交流作者围绕着童年的发现 课 文 先 概 述 了 作 者 童 年 的 发 者 发 现 的 过 课文、理 先讲了些什么？再讲了什么？ 现，然后具体叙述这项发现的 程，感受发现 清脉络 最后讲了什么？ 吗？选择最感兴趣的段落有感 情地朗读。 四、阅读 1．自读课文一、二自然段，说 理 “ ‘我’ 解？ 发 现 了 什 2．朗读体会 么？” 学生提出不懂的问题，讨 引 导 学 生从课文内 以课文内容 为切入点展 开讨论。 五、开放 拓展 收集同学间童年的发现， 看看谁的发现最有意义。 同学间互相收集同学间的 发现。 明 白 每 个人都会有 自己独特的 发现。 教学过程 第（二）课时 教学环节 教师活动 学生活动 预期效果 解 说知道了什么？还有什么不理 论、汇报。 入情入景体会作者的感受。 经过，最后讲了这个发现在几 的有趣。 2、激趣朗读，作者的发现有趣 年后老师讲课时得到了证实。读中评价，进行有感情地朗读 容发散开去，教学内容 一、回忆 导入 以作者是怎样发现这童 年的秘密的导入新课教学。 学生说说作者童年的发现 是什么。媒体使用 回忆旧 知，引入教学。“我” 是怎样发现胚胎发育 分小组学习， 将找到的句子 引导学生 二、细读 1、 体会童年 规律的？又是怎样找到答案 读一读，并谈自己的体会。讨论 从课文内容中 交流不理解的问题。 结合自己的 体会作者执著 秘密的发 的。 2、找出来读一读，谈谈自己 实际回忆讲述生活中探究秘密 探究的精神。 现过程 的体会。 三、体味 作者秘密 被证实后 的感受 1、引导理解“我明白了── 世界上重大的发明与发现， 有 的危险”这句话的意思。 说作者是个怎样的孩子。 在生活中要养善于观察的 五、总结 交流 么启发？ 引导学生 通过学习课文， 受到了什 习惯，遇到问题要敢于动脑思 说说学习这篇 考， 最为重要的是有坚持不懈的 课文后受到了 怎样的启发。 勤奋钻研的精神。 用自己的话说一说我的发现，在写一写自己的发现。 时还面临着受到驱逐和迫害 秘密被是怎样被证实的。 2、引导学生结合课文内容说 是个怎样的孩子。 的小事。 通过学生 学生自读课文说说作者的 的读书，感悟， 交流，知道费 执著的孩子。 学生结合课文内容说说作者 奥多罗夫是个六、作业教 学 设 计 评 价课堂教学设计表课题 设计 要素 9*儿童诗两首 授课时数 1 课时 主备 于海成 时间 2011 年 3 月 日设计内容教学 内容 分析本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的 幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。知识 与 技能1、借助拼音读准本课的生字词语。 2、有感情地朗读诗歌。教学 目标过程 与 方法1、通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。 2、充分利用小组合作学习的优势来解决学习中的疑惑。情感 态度 价值 观想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。学 情 分 析两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用 了打比方的方法，富有形象感。对于五年级的孩子来说诗是没有难度的，主要是感 悟，因此要引导学生充分的读，边读边想象，交流自己的感受，以此拓宽思路。教学 重点 教 学 分 析想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。难点 教学 难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学 解决 办法 生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童 年生活的快乐进行交流。教 学 策 略本文诗略读课文， 所以要引导学生通过自主独立的读书， 把课文读正确， 读流利， 读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整 体把握。教 学 资 源教科书、教师用书、课外资料小手――桃树枝――悠出歌唱 我 想 脚丫――柳树根――长成篷帐 眼睛――风 筝――蓝天为课堂 自己――春天土地上――飞向远方 板 书 设 计 街头 童年的画 童年的水墨画 溪边 无处不在 江上教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 （一）导读引入，激发兴趣。 师导：今天我们要学习两 首儿童诗。刚才同学们读的这 几句话实际也可以称得上是一 首赞美童年的诗。现在请同学 们把课文读一读，看看它能带 给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1、指名分小节读诗，想一想， 1、生自由读诗。想想每个小节 每节写什么？ 所表达的美好心愿。 一、学习 3、学生自由品读诗句。 “我”为什么想把眼睛装 《我想》 （1） 在风筝上？ （2） “我”为什么想把自己种 在春天的土地上？ 的过程中似乎看到了一幅怎样 的画面。 5、比较读，看看谁能通过朗读 说 表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1、生再次自由读文，感受诗歌 的韵律、节奏。 2、全体齐读。 （一）自读自悟，理解大意 读全诗，基本理解诗歌大 到了一幅怎样的画面。 通 过 学 生想象读，感 受诗中描绘 的画面。 引 导 学 理解大意。 说 作者所表达的愿望。 节，为什么？ 引导学 的生活经验， 如，平日里看 见阳光的感 受、脚踩土地 的感觉以及 结合天空、白 云的样子和 土地上草木 葱翠的情景， 说说自己在读的过中似乎看 谈感受。 2、指名说作者在每一个小节里 2、说一说自己最喜欢哪一个小 生 结 合 自 己 趣。 学生把课文读一读，看看 它能带给大家怎样的感受。 导读引 入，激发兴 学生活动 预期效果 媒体使用4、生展示读，并说说自己在读二、学习 1、自读全诗，要求基本理解诗 意，在不理解的地方作上记号， 生自读自悟， 《童年水 歌大意， 概括主要内容。 “街 并在每小节的标题后面加上一 如 墨画》 头阅读、溪边钓鱼、江上戏水” 个表示动作的词，概括主要内 等。 容。 教学过程 第（一）课时教学环节 教学内容教师活动 2、指名读诗，交流预习所 得，概括全诗大意。 3、学生质疑，释疑。尤其是一 些含义比较深刻的语句教师有 必要加以解释。如： “草地上蹦学生活动 交流预习所得，概括全诗 大意。 学生对不理解的问题及时 提出，教师引导理解。 画出文中精彩的语句，反复跳着鱼儿和笑声” 让学生体会 诵读，体会这样表达的妙处。 ， 二、学习 “笑声”怎么会蹦跳？这说明 1、默读两首诗，想一想， 《童年水 两首诗在表达方式上有什么区 墨画》 什么？ （四）总结谈话，结束教学 别？ 童年的生活是一幅连绵不 2、生探究、发现。预期效果 媒体使用 在理解 了儿童诗大 意的基础上， 学生质疑，释 疑。 欣 赏 交 流佳句，体会 诗句所包含 的动感画面， 感受童年的 瑰丽多彩。三、作业通过对 两首诗的比 断的水墨画，里面有许多值得 3、交流感悟。 我们记忆、收藏的场景请大家 学生根据对本课的学习， 较 ， 发 现 不 同，并加以模 课外阅读其他儿童诗，丰富我 动笔仿写。认真倾听教师的总 仿，试着写一 们对童年生活的记忆。 结，引起对课外阅读的兴趣。 首儿童诗。 结合本课所学的知识，仿写一首关于童年的小诗。教 学 设 计 评 价课堂教学设计表课题 设计 要素 口语交际. 习作 授课时数 5 主备 于海成 时间 2011 年 3 月 日设计内容 本次口语交际的话题是“难忘童年” ，与课文结合得非常紧密。教学 内容 分析“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了 作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作 者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。 “日积月累” 安排的内容是名言和诗句， 通过朗读积累， 体会人生的一些道理， 懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。知识 与 技能1、能够流利清楚地讲述童年的故事。 2、具体有序地写出童年有趣的事情，并表达自己的真实情感。 3、并能就自己喜欢的段落进行体会和理解。 4、初步了解其含义。 1、通过交流，感受童年的美好。教 学 目 标过程 与 方法2、在口语交际的基础上，按要求进行习作，能根据图画表达主要内容。 3、通过回顾、诵读，积累知识。情感 态度 价值 观感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。学 情 分 析口语交际是说说童年发生的有趣的事情，学生在说的过程中，不能很好的把事 情的过程说清楚，因此要让学生先想想，再在小组内练习说说，最后再汇报；习作 是在口语交际的基础上进行的，也可以写写看图作文，在写作前，可以指导学生如 何写看图作文，注意观察的顺序等。教学 重点 教 学 分 析1、能按要求讲述童年故事。 2、能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 难点 1、看图写话，把图中的主要意思按顺序写清楚。 2、引导学生用自己的话说出名言警句的意思并用于实际中。教学 难点解决 办法利用工具书和小组合作学习及教师点拨突破难点。教 学 策 略 教 学 资 源先仔细观察图，抓住图的主要内容，弄清图的主要意思，然后按一定顺序写下来， 其中可以有自己的合理想象。教师教学用书、图片板 书 设 计教学过程 第（ 一 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 1、激趣导入，引发情感体验。 播放歌曲《童年》 。师：童 年是一首歌，歌里有我们的幸 福和欢乐；童年是一幅画，画 里有我们五彩的生活；童年是 一个梦，梦里有我们的想象和 憧憬。让我们把童年生活中难 以忘怀的事说出来，和同学共 享。 2、教师以一个听众的身份加入 学生们的学习中去，成为学生 学习的伙伴。 一、口语 交际 3、全班汇报。 组织学生评议。评议着重 围绕是否有条理展开，同时， 对是否恰当运用礼貌用语和体 态语也应予以一定的评点，以 培养学生良好的听说态度和语 言习惯。 学生活动 预期效果 媒体使用同桌间就近交流。 以同桌同学为一组，就自 培养学 己的照片内容互相说说照片中 生 的 口 语 表 相关的人和事，或者由一件物 达能力。 品引起的相关回忆。要求：口 齿清楚，条理清晰，让对方听 了以后能明白说的是一件什么 事。 教 师 转 变角色，进入 学生充分参与交流。 交际情境，在 其间还可以 随时点拔，引 导，有利于学 （1）在学生充分参与交流的基 困生的学习。 础上，让一对同桌同学到讲台 前汇报。要求其他同学认真听， 看看台上的同学说说得是不是 比较有条理。学生练说，先后两次指名 另请一对同桌同学汇报， 除 汇报，组织评议。评议时，以 在学生 了上述要求外, 还要求讲得生 是否有条理和是否生动有趣两 的评议、老师 动有趣。 点要求为侧重点，但应兼顾语 的 随 机 点 评 言的规范性，以及听说态度等。 中 吸 取 别 人 的长处，以养 成良好的听 学生三三两两，自由组合， 说 态 度 和 语 4、自由组合，深入练说。 互相说说自己有趣的往事。随 言习惯。 后，以小组为单位，到讲台前 汇报。5、课外延伸，生活中说。课 堂 内 学生回家以后，和爸爸、 外相结合，有 妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自 利 于 提 高 学 己童年发生的有趣的事。 生的说话兴 趣。第（ 教学环节 教学内容 教师活动教学过程 二、三 ）课时 学生活动 预期效果 媒体使用 激 发 学 生 的学习兴 趣。 认真听。“池塘边的榕树上，知了 在??” 同学们， 大家都会唱 《童年》 这首歌吧！是的，我们每个人都 一、启发 有美好的童年，你看，那会飞的 谈话，引 梦，那冬阳下的骆驼队，那一声 出话题 “精彩”和“糟糕”??今天， 老师让同学回忆一下童年那充满 稚趣而又很有意思的事，用文字 把它表达出来。1、指名读“作文内容” ，思考这 次作文给我们提了哪几点要求。 2、 拿出事先准备的老照片，围绕 读“作文内容” ，思考这 老照片或珍藏的有关引起童年回 次作文给我们提了哪几点要 明确范 忆的物品的前前后后发生了哪些 求。 围后，在教师 有趣的事呢？ 的指导下围 二、明确 3、教师简要提示。 绕重点，抓住 范围，简 ①要突出“趣”字。 （要有稚 有趣的来说， 要指导 趣，要有意思，要有发现，要有 为写作文打 反思??）②要符合我们生活的 下基础。 实际特点而展开。要说实话、真 话、心里话，可以是玩赛车，可 以是捉迷藏，可以是异想天开做 傻事?? 可以同桌互相交流。1、教师念范文《童年趣事》 。 2、教师出示讨论题目： （1） 文章给人的感觉真实吗？有学生认真听。意思吗？有趣吗？ 三、范文 （2）范文中的语言、动作、神态 明确写 引路，讨 先分组讨论，然后各组 法 为 以 后 写 及心里活动的描写怎样？那些地 长汇报， 论写法 师生共同评议、 补充。 作 文 打 下 基 方值得你借鉴和学习？ 础。 “好笑”“有意思”中蕴涵 、 什么呢？你有体现你个性的有趣 的事吗？如果有请马上写下来。教学环节 教学内容教师活动教学过程 第（二、三 ）课时 学生活动预期效果 媒体使用1、教师按以往快速作文的惯 例， 再次让学生明确写作的范 四、快速 围，并要求在 20 分钟内完成 教师及时 习作，教 450 字左右的文章。 明确写作的范围，并在 20 指 导 有 利 于 学 师巡视 分钟内完成 450 字左右的文章。 困生的学习。 2、在教师的巡视中，对于极 少数作文方面存在问题的同 学适时降低作文要求， 只要抓 住“有趣”二字，写出自己的 感受就行， 并在黑板上挂出有 关的好词佳句供这部分同学 参考。 1、要求并指导学生自改。 学生按要求自改作文。 2、二次作文。在教师巡视指 五、学生 导过程中对于能把事情写 自改，二 清楚，很有个性化、真实 在评议过后第二次作文。 次作文 性的作文和比较存在问题 或问题较大的作文师生集 体评改（不少于各 2 遍） ， 随后学生第二次作文。 3、 教学过程 第（四）课时 教学环节 教师活动 学生活动 教学内容 （一）交流对课文内容的感受 1、导入：同学们，最近几天， 我们学习了几篇写我们同龄人 生活的课文，我们深深被感染 了。 课文中的那些事， 好像就发 生在我们的身边， 读起来非常亲 切。 说说课文中的哪些事让你感 到特别亲切， 给你留下了深刻印 一、交流 象？ 平台 示 学生自由发言， 其他学生 （二） 交流从课文得到怎样的启 可以补充。 学生小组交流。 全班交流。 通 过 回 顾与整理，积 累知识。 在自改过程 中， 学生重新感 受写作的过程， 在查缺补漏中 完善了自己的 作文， 享受了习 作过后的愉悦 感。预期效果 媒体使用教学过程 第（四）课时 教学环节 教学内容 教师活动 1、导语：作者怎样做到让文 章这样亲切感人，打动我们 呢？ 2、归纳： （1）作者把看到的、想到的 如实地写下来， 不说假话，比 如， 《祖父的园子》 把 里， “我” 的顽皮， 干的傻事都一一写下 掌 握 了 一定的读书 让我们觉得写的就是我们同 方法，为以后 龄人的真实生活， 所以才打动 指名说，也可以叫一名同学 的学习、读文 章、理解内容 了我们，感染了我们。 站起来读一读。 打下了基础。 （2）作者观察细致，把细节 来，这样让人觉得真实可信， 描写得很生动， 《童年? 比如 冬 阳?骆驼队》中对“我”模仿 骆驼磨牙动作的描写。 由于作 者描写细致， 所以更能表现童 年的天真无邪。 （三）交流读书方法 1、导语：那么，我们应该怎 样读好这样的课文呢？ 2、归纳：有感情地朗读首先 要读正确、 读通顺； 其次要深 入体验作者的思想感情；再 次， 在读的时候脑海中要呈现 出课文描写的场景， 想象如果 是自己将会怎么做？把自己 融入故事情境中， 或者联系自 己的生活实际， 把自己的真实 感受读出来。 认真听， 并体会教师说的话。 学生活动 预期效果 媒体使用教学过程 第（ 五）课时 教学环节 教学内容 教师活动 师引导理解句子含义： 第 一样， 自我力求进步， 永不止 学生活动 借助手头学习资料，提早预 自由诵读，初步理解句子含 通 过 朗 人生的一些 年应该立志、 好学、惜时、 培养自 学能力及合 力。 预期效果 媒体使用一句： 君子处世， 就应该像天 习，理解句子大意及出处。 息。 第二句： 不一定年龄大的 义，有不理解的可与小组同学合 读积累，体会 人才有理想， 一个没有远大的 作探讨。 二、日积 志向的人， 即便是活到很大的 月累 不要虚掷光阴， 否则到老的时 候， 后悔也无济于事。 第四句： 岁数也是虚度光阴。第三句： 韵律。 交流句子含义。 指名读，注意句子的节奏、 道理，懂得少说说从这些句子中受到怎 求索等道理。时间是过得很快的， 一转眼就 样的启示，准备把哪些话语送给 告别少年时光了， 但要掌握一 谁，为什么。 门学问却是很难的， 所以请珍 句： 追寻真理的道路是很漫长 第六句： 不积累半步一步 方； 不汇集涓细的水流， 就无 法形成江河大海。 1、今天首先给大家介绍大家 十分熟悉的伟大作家──高 惜时间， 不要浪费光阴。 第五 读出感情。 交流课外收集的的类似励 齐读日积月累中的语句，并 的，我将不断地追寻、探索。 志、劝学的名言警句。 行程， 就无法到达千里远的地 默记心头。练习背诵。指名背诵，要求 作 学 习 的 能2、 学生互动介绍该书内容简介以 及其他与之相关两部作品── 引导学 尔基的自传体小说──《童 《在人间》与《我的大学》 。 生读好书，读 三、课外 年》 成本的书，在 ，有听说过这本书吗？ 书屋 读书中积累 语言，在读中 3、师生根据自己已有的阅读 体会情感。 经验推荐其他名人、伟人传 记， 并介绍其主要内容， 将书 目板书于黑板上， 供学生阅读 时参考。 4、教师小结。
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