扫二维码下载作业帮
3亿+用户的选择
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
3亿+用户的选择
一棵大树的高度大约是50厘米还是5米?简要的写一写
作业帮用户
扫二维码下载作业帮
3亿+用户的选择
应该是5米；50厘米是小树.要说大树肯定是要比较高的.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码小学三年级作文：改写《去年的树》
来源：　　【】　
　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。　　树对鸟儿说：&再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。&　　鸟儿说：&好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！&鸟儿说完，就向南方飞去了。　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿有回到这里，找她的好朋友树来了。　　可是，树，不见了，只剩下树根留在那里。　　&立在这儿的那棵树，到什么地方去了？&鸟儿问树根。　　树根回答：&伐木工人用斧子把它砍到，拉到山谷里去了。&　　鸟儿下定决心一定要在山谷里找到树。　　山谷里有个很大的工厂，鸟儿听到里面有锯木头的声音。鸟儿沮丧地离开了，她一边走一边想：我以后再也见不到树了吗？　　突然，一位魔法师从天而降，鸟儿吓了一跳。魔法师对鸟儿说：&你找到你的好朋友树了吗？&鸟儿沮丧地说：&没有。&&我可以帮助你，让你见到你的好朋友树。&&真的吗？&鸟儿突然有了一线希望。&当然了。&魔法师说。　　鸟儿带着魔法师来到了大树留下树根的地方，魔法师轻轻一挥魔法杖，大树立刻出现在了树根上，鸟儿连声对魔法师说谢谢，谢谢。魔法师一边说没事一边飞走了。　　鸟儿遵守了诺言，重新给树唱起来去年的歌。1&&&
文章责编：gaoxiaoliang&　看了本文的网友还看了
?&&( 14:50:00)?&&( 14:17:00)?&&( 14:12:00)?&&( 11:46:00)?&&( 11:22:00)?&&( 11:18:00)
12345678910
12345678910
12345678910
12345678910
作文范文点击排行
作文频道最新更新
12345678910
? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ?
? ? 　 ? ? 　 ?
? 　 ? ? 　　 ? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ?
? ? 　 ? ?
实用工具 |
| 大全 | 大全
　　　　 |
版权声明：如果网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请与我们联系，我们将会及时处理。如转载本内容，请注明出处。
Copyright & 2004- 网　All Rights Reserved　中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-以下试题来自：
单项选择题在一条公路的两边植树，每隔3米种一棵树，从公路的东头种到西头还剩5颗树苗，如果改为每隔2.5米种―颗，还缺树苗115棵，则这条公路长多少米？（）
为您推荐的考试题库
你可能感兴趣的试题
热门相关试卷
最新相关试卷赞助商链接
当前位置： >>
三年级数学上册知识树
三年级数学上册知识树本册知识共分十大板块：一测量.二.万以内的加法和减法三.四边 形.四.有余数的除法五.时分秒六.多位数乘以一位数七.分数的初步认 识八.可能性九.数学广角十.总复习。 本册教材的目标; 1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数， 并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3．初步认识简单的分数（分母小于 10），会读、写分数并知道各 部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加 减法。 4．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格 纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长 方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。 5．认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米 =1000 米；认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨 =1000 千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道 1 分=60 秒，会进行一些有关时间的简单计算。 6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够 列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大 小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的 意识和全面地思考问题的意识， 初步形成观察、 分析及推理的能力。 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的 信心。 9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识 解决问题的能力。 口算的分阶段要求初步拟订如下： 单元结束时 期末 平均错 平均错误率 速度 误率 绝大多 有余 数达到 数除 法 做8题 6%以内 每分钟 4%以内 绝大多数达到每分钟做 10 题 速度二．各板块知识点; 各板块知识点一．测量 1.毫米.分米的认识、 2、千米的认识 二 、万以内的加法和减法 1、加法 2、减法 3、加法和减法的验算 三、1 四边形 四、 有余数的除法 五、 时、分、秒 六、多位数乘一位数 1、口算乘法 2、一位数乘二三位数 3、中间、末尾有 0 的除 法 4、整理和复习 七、 分数的初步认识 八、 可能性 九、数学广角 十、总复习 教学进度表 周次 1 2 3 4 5 课时 4 3 6 3 6 教学内容 千米的认识 吨的认识 万以内的加法减法 加法和加法的验算 四边行 备注 4、整理和复习 3、吨的认识6 7 85 3 5有余数的除法 时分秒 口算乘法 一位数乘二三 位数 中间、末尾有 0 的除法 整理和复习 分数的初步认识 可能性 数学广角 机动 总复习 总复习9 10 11 12 13 14 15 165 3 5 4 3 5 5 5小学三年级数学教案课 题 毫米分米的认识 学目标： 1．认识长度单位毫米 和分米，初步建立 1 毫米和 1 分 米的长度观念． 2． 知道 1 厘米＝10 毫米 1 米＝10 分米 1 分米＝10 厘米 3、培养学生的动手实践和 合作学习的能力，并感受生活中 处处有数学。 教学重难点 1 使学生认识长度单位毫米和分米， 初步建立 1 毫 米和 1 分米的长度观念。 2、知道 1 厘米＝10 毫米，1 米＝10 分米，1 分米 ＝10 厘米。 教学准备 教学过程 一、铺垫孕伏。 1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量 长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2．学生操作，测量后汇报： 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米． 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米． 教具学具准备：学生尺、分米尺、米尺 课节 课时 1 1 教学目标3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米． 4．教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米； 宽 14 厘米多，不到 15 厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？ 不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？ 20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位 表示呢？ 二、探究新知。 1．认识毫米，教学例 1． （1）启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下． 学生回答：有许多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格． （2）教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字 叫 1 毫米．请同学们数一数，1 厘米中间（从 0 到 1）有多少 小格，又叫多少毫米？从 2～3、5～6、9～10 等每一厘米长中又发 现了什么？互相交流一下． （3）教师演示课件“毫米和分米的认识”． （4）请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可 以互相议论一下．总结归纳：1 厘米＝10 毫米（继续演示课件“毫米和分米的 认识”） （5）借助手势，帮助学生建立长度观念． ①老师表示 1 毫米的长度（用拇指和食指表示） ②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察 拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念． ③用手势表示 1 毫米、1 厘米 （6）测量（分组操作并填空） ①量一量一分硬币的厚度，看够不够 1 毫米． ②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米． 2．认识分米．教学例 2． （1）引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使 学生认识 1 分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位． （2）数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？（继续演示课件“毫 米和分米的认识”） 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己 学会认识分米的长度单位． （3）借助手势，帮助学生建立长度观念． 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米． 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示．学 生分组互相用手势表示． 3．利用米尺，分组讨论．1 米有多少分米？1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1 米＝10 分米 1 分米＝10 厘米（板书） 4．量出 3 分米长的带子给大家看． 三、全课小结。 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米＝10 分米， 1 分米＝10 厘米，1 厘米＝10 毫米． 四、随堂练习。 1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示． 2．口述常用的长度单位间有什么关系？ 3．同桌互相量一量铅笔的长度． 4．判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米． 跳绳长 2 厘米． 课桌高 7 米． 粉笔长 75 分米． 五、布置作业。 5 米＝（）分米 40 厘米＝（）分米 2 分米＝（）厘米 70 毫米＝（）厘米 六、板书设计： 毫米分米的认识 1 米＝10 分米 1 分米＝10 厘米 1 厘米＝10 毫米课题分米的认识课 节1 课时2教学目标 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体 的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立 1 分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点： 教学重难点 认识分米，建立 1 分米的长度概念选用合适的单位测 量物体的长度 教学准备 卷尺 刻度尺教学过程： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想 知道哪些物体的长度？ 生：…… 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。 （引导学生发现量比较长的物体的长度用厘 米、毫米作单位来测量不方便） 二、建立 1 分米的空间观念1、 让学生观察尺子， 尺子上 0 刻度到刻度 10 之间的长度就是 1 分米， 请学生数一数几厘米是 1 分米。 板出：1 分米=10 厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长 度约是 1 分米。 4、用手比划 1 分米有多长。 5、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、巩固发展 1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ （1）一条裤子长 9 分米（ （2）一张床长 5 分米 （ （3）小明高 14 分米 （ ） ） ） ） ” ，错误的打“ ”（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （ 3、填空： 5 分米=（ ）厘米=（ ）毫米 ）分米30 毫米=（ 2 米=（）分米 ）厘米40 毫米=（ ）厘米=（4、学生独立完成练习三第 4 题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 六、全课小结： 说说这节课你有什么收获！课题千 米 的 认 识课 节1 课时3教学目标 1、认识千米，建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米等 于 1000 米。 2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重难点 教学准备 教学过程： 一、认识千米建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度 要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标1、学生汇报到路边观察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁 市外环线 6 千米的含义， 3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇 21 千米、灵山 23 千米的 意义。 4、小结：千米是比米大的长度单位。 二、建立 1 千米的长度概念 师：从某路口到南宁外环线 6 千米，那么你是否知道从某路口到那里 大约是 1 千米，1 千米又有多长呢？ 生：想师：从某路口到某处就是 1 千米，运动场的跑道一圈是 200 米，5 圈 就有 1 千米。 1、让学生到运动场看一看跑道，想一想 5 圈约有多长。 2、让学生动手测量 1 千米的跑道有多少米。 汇报板出：1 千米=1000 米 3、举出例子说一说在我们生活周围有 1 千米长的物体吗 ？ 三、巩固知识、动用知识： 1、指导学生完成练习二第一题和第四题。 2、填上合适的长度单位 （1）练习二第二题 （2）补充题（略） 四、全课总结：课题千 米 的 认 识课 节1 课时4教学目标1、进一步认识千米，加深理解 1 千米的长度概念。 2、培养学生操作能力教学重难点 教学准备体验 1 千米有多远教学过程 一、复习 1、让学生说说 1 千米有多长，1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米呢？ 2、填空： 1 千米= （ 1 米= （ ）米 ）分米 1 米=（ 1 分米=（ ）厘米 ）毫米二、学生实践（ 把全班学生分为 10 个小组进行测量） 1、到操场上量出 100 米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一 看 100 米有多远。 3、汇报： （1）请学生说一说你走了 100 米你走了几步，如果你走 1000 米大约 走了多少步。 （2） 提问； 一个小组量出 100 米， 个小组一共量出多少个 100 米？ 10是多少千米？ （3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。 4、体验 1000 米有多远。 带学生校外走 1 千米的路程，数一数你走了几步，看一看 1 千米有多 远。课题米与千米之间的换算课 节1 课时5教学内容教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、 第六题教学目标 算。1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学重难点 教学准备 教学过程： 一、创设情境，探索新知； 1、出示情景图： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王 国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！ ） 2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三 道门） 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁， （二把锁分别标上：400 厘 米，5 分米）下面这里有很多把钥匙（4 分米、4 毫米、5 毫米、4 米、 50 毫米） ，你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 米与千米之间的换算方法第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3 千米、 5000 米） ，下面这里有 4 把钥匙（3000 米、300 米、5 千米、50 千米）你会选吗？你知道为什么吗？ 小结把千米和米之间换算的方法。 第三道门：锁上标有 5 千米-2000 米、1000 米+4 千米 6 把钥匙分别是：3 千米、5 千米、 3 米、5000 米、 3000 米。 让学生先选后说想法。 二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象） 师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。 1、看一看大树有多高。 （把教材第八页的做一做设计成填写大树的高 度） 2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同 学找一找，谁跟谁是同一胞。 3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长 度单位的加法算式和减法算式） 4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎 村 200 千米。他们早上 8 时乘汽车出发，汽车平均每小时 50 千米， 中午 12 时能到达吗？ 三、全课总结 让学生说说你游数学王国你的有什么收获！ 5 米、课题吨 的 认 识课1 课时6节 教学内容 教材第 11 页至第 13 的内容 1、让学生认识重量单位吨，建立 1 吨的重量概念。 2、学会换算质量单位。 教学目标 教学重难点 教学准备 教学过程： 一、创设情境、探索新知 1、猜一猜物体 的质量 （1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并 估测它的质量。 （2） 、猜一猜老师约有多重。 （3） 、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥 约重多少千克？ 2、讲故事 师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条 河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等 动物，……。 3、认识吨，建立 1 吨的质量概念。 师： （1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们 3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学 习兴趣。 认识重量单位吨，建立 1 吨的重量概念打开书，翻到第十一页，看第十一页的例 6。 （2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报； 4、小结： （1）吨是比千克大的质量单位。 （2）1 吨=1000 千克 5、请学生说一说生活中什么东西大约重 1 吨。 二、单位名称之间的换算 1、让学生独立完成教材中的例 7 2、汇报 3、总结单位名称的换算方法。 三、巩固、运用新知 1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、独立完成练习三的第一题和第二题。 3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。 四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？课题生活中的数学课1 课时7节 教学内容 教学目标 教材第一十四页的内容 1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位 吨，牢记单位之间的进率。 2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。 3、培养学生学会观察生活的能力。教学重难点 教学准备能联系生活，说出生活中的数学教学过程 一、复习长度单位和质量单位 1、复习长度单位： （1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。 （2）举例子说一说 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米，1 千米的长度。 2、复习质量单位 （1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。 （2）举例子说一说 1 克、1 千克、1 吨有多重？ 二、联系生活，了解生活中的数学 （一）自学课本第一十四页的内容 1、学生看书第十四页的内容。 2、各学习小组交流，你看到了什么？3、全班交流 师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？ 生：我们组发现一辆汽车限载重量 8 吨，……。 （二）学生汇报社会调查情况 师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学 过的长度和质量知识。 生 1：我爸开摩托车的速度一般是每小时 40 千米，我家到学校的路 程大约是 2 千米。 三、全课总结：课题万以内的加法课1 课时1节 教学内容 教学目标 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法 则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法 题. 2.培养学生认真仔细的学习习惯， 提高学生的计算 水平. 教学重难点 教学准备 哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在 前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。 万以内进位加法教学过程 复习准备，导出新知 基础训练 口算：９＋６＝ ８＋６＋１＝ ５＋５＝ ８＋２＋１＝ ６＋８＝ ６＋５＋１＝求３８５与７０５的和。 全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。 你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？ 笔算不进位加法要注意什么呢？ 相同数位对齐。 从个位加起。教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位 上的数相加时，要记得加上进上来的 1。 学习新课 导入新课 出示课题 师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好， 今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是 连续进位加。 板书课题：连续进位加 教学例 1 学生尝试摆小棒求得 98+25 的结果(允许有各种方法。) 小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。 提问： 师：先加哪一部分，单根的 8 根和 5 根怎样加？给 8 根小棒凑几根就 是 10 根？ (8＋2＋3＝13) 满了 10 根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10 个 1 根捆成 1 捆，也就是 1 个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒， 捆加 2 捆再加这 1 捆， 9 一共有 12 捆小棒零 3 根。 指 着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了 10 根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。 教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示 1 个十。 列竖式计算。学生自由书写竖式， 再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？ （个 位和个位对齐，十位和十位对齐。 ） 从哪一位加起呢？（从个位加起。 ） 那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？ 想一想：小棒应该怎样摆？ 独立完成计算。 （两个学生板演，其余同学在书上完成。 ） 讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加 法时，是否漏写 1 或忘加 1。 做一做 1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评 2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。 3、练习四，第一题，连一连 4、地球仪 85 元，书包 48 元，买一个地球仪和一个书包一共要多少 钱？你还能提出什么问题？课题3 位数加 3 位数连续进位加 课1 课时1节 教学内容 连续进位加 1. 进一步培养学生的估算能力和估算的方法。 2.在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习 3 位数的连续进位加法。 3.提高学生计算的速度和准确性教学目标教学重难点 教学准备哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在 前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。教学过程： 一、复习准备，导出新知 1、列竖式计算 59+77 85+68 59+89问： 谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到 了吗？ 2、口算 600+、估算 599+989+112问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？ 二、学习新课 估算 师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快 估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面 让我们在估算一道算式的得数。 爬行类３７６ 两栖类２８４ 师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种 吗？ 四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。 师：３７６最靠近哪个整百的数字？（４００） 师：２８４最靠近哪个整百的数字？（３００） 问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（７０ ０） 问：如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢？为什 么？ （３７６不到４００，２８４不到３００，所以它们的和肯定不到７ ００） 笔算 师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖 类动物一共有多少种？指明学生板演，集体讲评 教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前 一位的时候不能忘记加进位１。 巩固发展 师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了 中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜 野生的动物，请同学们打开课本１５页，说一说呢在表中发现了什么 数量关系？ 学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。 做一做 课本１８页做一做，学生独立完成。 课题 万以内的加法 课 节 1 课时 1教学内容练习课 通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算 法则，并能应用法则准确地计算。教学目标通过教学， 学会用知识间的内在联系整理知识的学习方 法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。教学重难点 训练学生主动探究、大胆想象、合作交流教学准备教学过程 一、设置情境、揭示内容 师：海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一 共装有多少物品应该怎么办呢？ （把两箱物品加起来） 师： 今天我们来复习万以内连续进位加法的复习， 请打开课本１９页， 在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转 的东西最多？哪艘船装的东西最少呢？你是怎么看出来的， 能不能将 你的想法告诉大家？ 师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的 一样？ 二、课本第１９页，直接在表格中写出上下两个加数的和。 师： 有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算 得准确呢？ 三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高２０９米，它比 中央电视塔矮１９６米，你知道中央电视塔有多高吗？ 问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？ 四、算出玉米上算是的得数 五、开锁游戏 锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。 六、判断，课本２０页第７题，判断各题有无错误，说说错在哪里。 七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、２０８、６４９、８７３、７９２、１２７ 上面哪两个数加起来得１０００？说说你是怎么想的？ 八、共同分析２１页第９题。课题 万以内数的减法课 节1 课时1教学内容万以内数连续退位减法 能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。 培养良好的学习习惯。教学目标 教学重难点 教学准备减法的计算法则。连续退位减法教学过程： 一、复习 口算。 （用口算卡片出示） 80－7＝ 42－5＝ 35－8＝ 43－6＝ 63－4＝ 32－9＝ 26－7＝ 65－9＝竖式计算。 （学生板演） 54－21＝ 79－37＝ 65－24＝计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授 1、教学例题 1 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别 是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。 问： 我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站 丽江还有多远？地图上表有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从 书上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到 丽江的距离了。 师：请你们观察 22 页的图与 23 页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中 昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问 题，反而使问题中的数量关系更加明了了。 师： 请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你 还有其他的方法吗？ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲 问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例题 2 师：现在我们把 517 改成 507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言 同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看 这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？ 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权 交给学生，并握手祝他成功。 （若一名学生没讲清楚，可再找两名学 生说明计算方法，或有共它意见的学生发言） 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3、独立完成 25 页第 1、4 题 4、判断对错： 321 －93 （ ） 238 628 － 473 （ ） 145 7324 - 2538 （ ）
－ 847 （ ） 675第二、三课时 教学内容：24 页例题 3（教师根据知识点修改教材） 教学目标： 用多种方法解决问题 提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。 重点、难点：培养学生的发散思维 教学过程： 一、复旧引新 1、填空：78=80－（ 198=（） ）－（87=（ ））－（）99=（）－（ ） ）297=（）－（提问：78 接近哪个整十数？ 87 等于几十减几？99 接近多少？99 等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？ 2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出 6 名同学参加接力赛，谁先 算好，即可得到“优胜小红旗” （课前已准备）男生组： 574+200 748－97 女生组： 725+80－1 748－100+3 356－300＋1 453－300 356－299 574+200 453 － 300 456 ＋ 200 － 2 456+198 725+79比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机， 让学生观察男生组题目特点。 （板书：加数或减数是接近整十、整百 两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果 加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数， 计算起来比较简便。揭题：加、减法的一些简便算法 三、新课教学； 四、 （一）教学加法的简算方法 五、1、教学加数接近整十的简算方法六、出示例 1：113＋59（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？ （2）想可把 59 看作多少计算比较简便？加 60 后结果怎样？为什么 会多 1？多加 1 后应怎样？师板书：多加 1 要减 1 （3）请一名学生把简算过程叙述一遍。 113+59= 113+60－1 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。 （4）如果加 79 应看作多少？加 89 呢？加 99 呢？师：下面我们就学 习加数是接近整百数的简便算法。 2、教学加数接近整百的简算方法 出示例 2： 276 ＋ 98（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空： 276＋98 = 276＋（ =（ （2）为什么加上 100 又减 2？ （启发学生回答多加 2 要减 2，师板书） （3）如果把 98 改成 97 应怎样计算，让学生试一试： 276＋97 = 276＋100－3 = 373 （4）为什么减去 3？板书：多加 3 要减 3。 3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出 加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） 4、试一试、想一想、填一填 ） ）－（ ）156＋87=156＋90 ○ □=□ 74＋198=74＋200 ○ □=□ 5、减法中能用简便算法吗？ （二）教学减法的简算方法 出示例 3： 165－97 （1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？ （97 看作 100） （2）想看作 100 后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应 怎样？（师板书：多减 3 要加 3） （3）完整地把思考和计算过程说一遍。 165－97=165－100＋3=68 （4）如果多减 2，应怎样？多减 1 呢？ 师板书：多减 2 要加 2 多减 1 要加 1 （5）想：165－100＋1=165－（ ）（6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出 减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） （三）看书质疑 完成第 38 页的“做一做” 三、巩固练习 1、电脑出示填空： 例：＋89 看作（加 90 减 1）＋198 看作（ －97 看作（ ＋299 看作（ －299 看作（ 2、判断下列简便算法是否正确： a：126＋68=126＋70－2 b：98＋67=67＋100－2 c：253－99=253－100－1 d：142－89=142－100－11 3、想一想、填一填 276＋（ 435－（ （ ）=276＋200－3 ）=435－300＋2） ） ） ））＋267=267＋100－3 ）=534－300＋2534－（4、比一比，谁找的简便算法最多 197＋98 四、总结： 1、今天我们学习了什么内容？ 2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样 计算比较简便？ 法简便计算的规律是什么？ 98＋2994、便计算的规律是什么？ 5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？ 加减法的验算 ●教学内容： 教科书第 27 页的内容。 ●教学目标： ①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验 算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 ②培养学生探索合作交流的意识和能力。 ③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题， 体会用数学的乐 趣。 ●教具准备： 老师准备挂图或课件。 ●教学过程： 创设情境、导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？ 生：互相说说，再请同学发表意见。 师： （挂图 1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图 1 中 你看到了什么？ 生 1： 从图 1 中我看到了小明妈妈买了一套 135 元的运动服和一双 48 元的运动鞋。 生 2：从图 1 中我看到小明妈妈给了售货员 200 元。生 3： 要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。 师：全班动手计算。 板书：135+48=183（元） 1 3 5 + 4 81 8 3 师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？ ●板书：加法的验算 合作学习探究新知 ①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。 鼓励学生不同的 方法，如： 生 1：我用 183-135，看得数是不是 48。 生 2：我用 48+135，看得数是不是 183。 生 3：我用 183-48，看得数是不是 135。 师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ ②做一做：教科书第 27 页。 ③数学门诊部。 ④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。1 9753292 5+ 8 1 7 ●全课小结：6 2+4 6 4+ 1 4378433 0师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己 总结本节课学习的内容。 回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？●教学内容： 教科书第 28 页的内容。 ●教学目标： ①通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验 算方法的交流，让学会体会算法的多样化。 ②培养学生探索，合作交流的意识和能力。 ③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题， 体会用数学的乐 趣。 ●教具准备：老师准备挂图或课件。 ●教学过程： 创设情境： 师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样 付钱的。谁愿意说一说。 生 1：爸爸买一双鞋和一个足球要 165 元钱，爸爸付 200 元钱，阿姨 找给爸爸 35 元。 生 2：…… 师：同学们，调查得真多， （挂图）昨天小明妈妈拿 200 元买了一套 运动服和一双运动鞋，一共要 183 元，阿姨找给妈妈多少钱？ 板书：200-183=17（元） 2 0 0 - 1 8 3 1 7 师：小明说什么？ 生：小明说找的钱对不对呢？ 师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？ ●板书：减法的验算 合作学习探究新知 ①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果， 鼓励学生不同的 方法，如： 生 1：我用 200 减 17，看是不是等于 183。 生 2：我用 17 加上 183，看是不是等于 200。 师：你最喜欢哪种方法？ ②做一做：教科书第 28 页。 ③比一比，看谁聪明。 用 0，1，2，……9 这十个数字组成一个加法竖式。 ④啄木鸟捉害虫（电脑显示） 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。 1 4 6 4 4 7 7 8 0- 2 2 3 1 2 4 1 228-519739●全课小结： 师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？ ⑤学生自己总结本节课学习的内容。 实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈 妈。●教学内容： 教科书第 29 页到 31 页。 ●教学目标： 1、结合实际问题加强计算。 2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。 ●教学过程： 师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实 际问题： 1、 （出示）比一比，谁最快打开金锁链（小组合作）2、在正确的计算结果下面打ü 6 4 0 4 8 6 9 -1 -1 8 6 -5 7 8 5 3 1 8 2 5 2 +5 7 1 8 3 0 8 4 5 8 4 2 3 + 9 4 7 1 2 8 2 3 4 3 5 9 6 6 39 1 （ （ ） （ ） ）8 （0 0 ） （ ） （ ）小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。 3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。 563+528= 696+241= 、教科书第 30 页，6 小精灵说： 再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？ 5、教科书第 31 页，8 小精灵说：用 500 元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小组提出三 个问题，并计算。 6、小结：通过这节练习课你知道了什么？ （自己总结，小组交流） 。 7、作业： ①第 29 页，3、4 第 30 页，5、7 ②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。 70+260=●教学内容： 教科书第 32 页、33 页。 ●教学目标： ①让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的 理解和掌握这些知识。 ②培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同 伴相互交流学习的乐趣。 ●教具、学具准备。 教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。 ●教学设计： 小组交流、整理知识。 ①师： 昨天老师布置同学们回家对第二单元万以 内数的加减进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在 小组内正互相交流一下，小组长作好记录。 （学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情 况） ②小组汇报，全班交流 小组 1：我们小组整理出本单元有这些内容：笔 算加法、笔算减法。 小组 2：还有用数学、加减法的验算。 小组 3：我们小组还知道笔算加法又分：两位数加两位数连续进位、三位数加三位数的连续进位，笔算减法又分连续 退位减和被减数十位是 0 的连续退位。 小组 4：我们还知道“用数学”解决生活中的问 题。 小组 5：我们知道了加减法的验算。 （教师针对小组的汇报板书各部分内容， 同时对 学生予以肯定） 师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的 也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。 巩固练习、发散思维。 ①尝试编题，抽象法则。 师： 谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加 三位数加三位数的连续进位加连续退位？ 学生针对每种类型分别编题，教师板书： 1 9 4 0 7 0 8 + - 7 6 2 -3 8 9 5 9 + 5 9 8 8 7 7 2 6让学生把编出的题目进行计算。 （订正时提问） 师：笔算加法应注意什么？减法呢？ 生 1：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起， 哪一位相加满十向前一位进 1。 生 2：笔算减法要注意：相同数位对齐，从个位 减起，哪一位不够减，从前一位退 1。 师：它们共同的地方是什么？不同的又是什么 呢？ 生： 都要相同数位对齐， 从个位算起。 不同的是： 加法是满十进一，减法是不够减，从前一位退一。 师： 同学们说得非常正确， 那我们在计算的时候， 哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方？ 生 1：我提醒大家计算时看清加号还是减号。 生 2：我还提醒大家计算连续进位加时，不要忘 记加上一，连续退位减时，不要忘记比原来少一。 生 3：我觉得计算时关键的是要认真，仔细。 师：以上几个同学对大家提的醒确实非常重要， 大家能记清楚吗？ 生：能！ ②反馈测试，灵活]掌握。 师：接下来我们就做一组题目考考你，做老师发给你的练习题第一题， 做对一道， 就可以从最上面圈一面小红旗。 （笔 算加法、减法题各 4 道） （学生计算、教师巡视，然后课件演示，集体订 正） （反馈）师：得到 8 面小旗的请举手，真不愧是 这节课的计算小冠军。 第二题：啄木鸟诊所 44 5 0 1 3 0 1 + 3 + 3 8 9 7 8 8 0 2 2 7 8 6 4 2 1 5 7 4 9 4 5 3 2 3 5 0 0比一比谁的小医生当的又快又好？集体订正， 分 别说说错在哪？ 应用拓展，解决问题。 ①课件出示 书架上层有 126 车，中层 157 车，下层 95 车，你能提出问题吗？ （根据学生提出的问题，学生独立列式计算） ②课件出示 用 900 个鸡蛋孵小鸡，上午孵出 337 只小鸡，下 午比上午多孵出 118 只，你能提出什么问题？ 生：下午孵出了多少只小鸡？ 学生独立列式计算：337+118=455（只） 师：你还能提出什么问题吗？ 生：这一天共孵出了多少只小鸡？ 学生独立列式计算：337+445=792（只） 师：谁还有其他的问题？ 生：还剩下多少个鸡蛋？ 学生独立列式计算：900-792=108（个） ●课堂小结： 同学们说一说这节课我们复习了什 么内容？你有哪些收获？ 请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的 评价。第三单元四 边 形 四边形的认识教学内容 本册教材第 34―36 页上的例 1、例 2，完成“做一做”中的题。 教学目的 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特 点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生 独立思考、合作交流的学习精神。 3、 通过主题图的教学， 对学生进行热爱运动、 积极参加体育锻炼的思想教育。 教学重点 找出四边形的特点。 教学难点 根据四边形的特点对四边形进行分类。 教学过程 一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢 什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 ） 2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的 时间让学生同桌说或小组说。 ） 3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。 4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。――板书课题。 二、探究新知。 1 、教学例 1。 （认识四边形） （1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它 剪下来。 （印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。 你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 四边形有 四个角 （3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表 面是四边形的。 2、教学例 2。 （给四边形分类） （1）把你剪下的四边形进行分类。 （学生独立操 作） （2）还有不同的分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由 三、巩固应用。教材第 36 页的“做一做”中的第 1、2 题。 四、全课小结。 1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学 生汇报） 2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特 点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。平行四边形的认识 教学内容 本册教材第 37―38 页上的内容， 完成第 37 页上 的“做一做” 。 教学目的 1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四 边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种 感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。 教学重点探究平行四边形的特点。 教学难点 让学生动手画、剪平行四边形。 教学过程 （一）认识平行四边形 1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。 2、出示带有平行四边形的实物图片。 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回 答后，教师接着问。 ） 师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形 呢？ 学生回答后教师说明： 这样的图形叫平行四边 形。 3、感受平行四边形的特点 （1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉 成三角形，然后拉一拉。 （学生一边拉一边说自己的感受） （2） 让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条， 用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。 （学生一边拉一 边说自己的感受） （3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉 不动呢？学生汇报时，要说说理由。 （二）掌握平行四边形。 1、在钉子板上“钩” 。 你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子 板上围围看。 （学生动手操作， 然后汇报、展示） 2、在方格纸上“画” 。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。 （学生 动手操作，然后汇报、展示） 3、折一折、剪一剪。 你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然 后汇报、展示并说说各自不同的剪法。 ） 4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个 什么样的图形？（小组讨论） （三）巩固平行四边形。 1、课堂练习：完成练习九第 1―3 题。 2、课外练习：完成练习九第 5 题。教学反思：周长教学内容： 本册教材第 41 页上的例 1。 教学要求： 1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念 2、培养学生动手操作及概括能力。 3、使学生获得学习成功的体验。 教学重难点： 使学生理解掌握周长的概念 教学过程： 一、认识周长 1．活动一 ⑴摸一摸自己的腰在哪， 你能用软尺量一量自己 腰的长度吗？ ⑵谁能说说你的腰的长度？ ⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 ⑷摸一摸你腰的周长在哪。 2．活动二 ⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？ ⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请 你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。 3．活动三 ⑴出示⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一 描。 ⑶学生独立完成 ⑷汇报：它们的周长在哪？ 4．周长的概念 ⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、 叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长 吗？ ⑵学生说一说 ⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 ⑷图形一周的长度就叫做周长， 为什么要加上封 闭两个字呢？ 二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策 略 1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自 己选一个看看你能用几种方法知道它的周长， 然后再在四人小组里说 一说。 2．学生活动3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它 的周长的？还有什么办法吗？ 三、联系生活，概括总结 周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长 在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 四、练习 1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最 少量几条？为什么？⑴⑵2．思考题： 小冬沿着跑道跑一圈， 他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮， 铁皮的长度是不是这个长 方形镜框的周长？ 五、]作业： 回家和爸爸妈妈说说什么是周长， 量一量自己家 里人头、腰的周长，并记录下来。教学反思：长方形和正方形的周长 教学内容： 教材第 42 页―43 页例 2、 3 以及第 44 页练习 例 十的第 1、2 题。 教学要求： 1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理 解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。 2、培养学生动手操作及概括能力。 教学重难点： 长方形和正方形的周长计算方法 教学过程：一、复习 1．什么叫做周长？ 2．同桌摸一摸课桌的周长。 3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么 特点？ 二、新授 1．出示两张卡片，如图：2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办 法证明你的判断是正确的？ 3．学生探究 ⑴学生独立思考计算： 要计算长方形和正方形的 周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？ ⑵四人小组交流 ⑶全班汇报： 这两个图形的周长哪个长一些？你 是怎么知道的？还有什么办法可以知道？ ⑷思考： 求长方形的周长必须知道什么？求正方 形的周长必须知道什么？ 4．算法概括 ⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ ⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算， 只要你算 的又快又准。 5．巩固 ⑴ 6 分米 8 厘米 2 厘米 1 厘米3 分米 8 厘米⑵一块长方形的台布，长 5 分米，宽 4 分米，在 它的四周绣上花边。花边长多少分米？ ⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边 长是 4 分米。至少需要木条多少分米？ ⑷一个长方形花坛的长是 5 米，宽是 3 米，这个 花坛的周长是多少米？ 三、总结。 通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感 受？还有问题吗？ 四、机动发展题 ⑴要计算下图的周长， 你准备量哪几条边？最少 量几条？为什么？⑵计算下图的周长呢？教学反思：长方形和正方形周长计算的练习课 练习内容： 教材第 44 页练习十 练习要求： 使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计 算的方法，并能根据实际情况灵活运用。 练习重难点： 长方形和正方形周长计算的方法。练习过程： 一、基础练习 1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形 和正方形的周长必须知道什么？ 2．先量一量，再计算下面图形的周长。⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。 ⑵全班汇报，集体订正。 3．课本 44 页第二题： 出示一幅长方形的地图，求出它的周长。 ⑴学生独立完成， 再和同桌说说你是怎么算出来 的。 ⑵集体订正。 二、综合练习 1．用 2 个边长为 1 厘米的正方形拼成一个长方 形。这个长方形的周长是多少？ 如图：⑴独立完成 ⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？ 2．一块正方形的手帕边长是 2 分米，用 90 厘米 长的绸带能围一圈吗？ ⑴独立思考：用 90 厘米的绸带围一圈指的是什 么？ ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。 ⑶全班汇报 3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它 们的周长，再和同桌交流。 三、活动练习 四人小组合作量一量，填一填。 姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米四、作业 找一件表面是长方形的物品， 想办法算出它的周 长。教学反思：估 计 教学内容： 教材第 45 页例 4 例 5，46 页练习 教学要求： 通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性 认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能 力。 教学重难点： 能较准确地估计出物品的长度。 教学过程： 一、引入新课 1．我们学过的长度单位有哪些？ 2．用手比划一下 1 米、1 分米、1 厘米和 1 毫米 分别有多长。 3．不用尺子，在本子上是着画出一条长 8 厘米 的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁 估计得最准确。 二、新授 1．教学例 5⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？ ⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它 的周长吗？学生独立完成。 ⑶全班汇报： 你是怎么知道它的周长是多少厘米 的。 ⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下， 用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能 估计得更准确？ ⑸全班汇报： 你估计得怎样？有什么感受？有什 么办法能估计得更准确吗？ 2．巩固练习。 ⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一 量，算一算。⑵46 页做一做第二题 从小红家到学校有下面几条路可以走（如图） 。教学反思：第四单元 有余数的除法 有余数的除法（一） 教学内容： 义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49 上 的内容。 教学目标： 是学生知道有余数除法的含义， 让学生体会有余 数出发的实际背景。 教学重点： 知道有余数的除法的含义，来自生活中。 教学道具： （略） 教学过程： 复习乘法口诀。 一、 结合生活情况让学生体会有余数除法的实际 背景。 1、教学 P49 的主题图。 （1）让学生独立观察教材 P49 上的情境图。 思考问题： [1]这幅画面是什么地方？ [2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序） （2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内 容。你想到了什么？（3）各组代表汇报。 （4）教师板书学生汇报的数据。 [1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现 了教学大楼前面的两树之间都插着 4 面不同颜色的旗子， 升旗台上也 飘着一面国旗。 [2]运动场上每 4 人一组小朋友在跳绳。 [3]篮球场上每 5 人一组准备打篮球比赛。 [4]板报下面摆的花是每 3 盆摆一组，旁边还有 很多盆花。 （5）根据上面的信息（条件） ，想一想能提出用 除法计算的问题吗？大家在小组议一议。 2、感知生活中处处有除法。 （6）学生汇报。 （略） （7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自 己亲身参加过呢？ 生： （略） 3、体会生活中的数学问题。 师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其 他的数学问题，并且使用除法计算的？ （可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐 几组……） 二、练一练，圈一圈。大家来圈△，一共有 15 个△。 1、每份 3 个，共几份？ 2、每份 4 个，共几份？还多几个？ 3、每根 5 个，共几份？ 4、每份 6 个，共几份？还多几个？ 三、摆一摆，填一填。 1、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ 【】 【】 【】 6 ÷ 3 = 2、 ∮ ∮ ∮ 【】 【】 【】 7 ÷ 3 = □ □ ∮ ∮ ∮ ∮四、汇报自己这节课学会什么。 五、总结下课。教学反思：有余数的除法（二） 教学内容：教材 P50~~P51 上的内容。 P53 练习十二第 1、 和 2 题。 教学目标： 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 教学重点： 1、理解除法式子中各部分的名称。 2、掌握有余数除法的计算方法。 教学道具： （略） 教学过程： 一、复习。 1、在（）里最大能填几？ 5×（ ）& 16 4 × ( ) & 23 13 3 × ( ( ) × 8 & 26 2、计算： 8 ÷ 4= 二、新知。 1、教学教材 P50 例 1。 （1）利用情境引出计算问题。 15 ÷ 5 = [ ] （组） 45 ÷ 5 = ) 47 & ( ) × 6 ( ) × 6 & 25（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。 3…………………………商 （要对着被除数的个位） 除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被 除数 1 5 …………………5 和 3 的乘积ˉˉˉˉ0ˉˉ （3）自主探索，汇报结果。 （结合竖式的计算过 程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。 ） 2、学 P51 例 2。 （有余数的除法） （1）采取例 1 情境的延续。 一共有 23 盆花，每组摆 5 盆，最多可以摆几组， 还多几盆？ 23 ÷ 5 4 5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ 2 0 ˉ 3ˉˉ…………………余数 （2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。 （3）注意：[1]商和余数的实际含义。 商和余数的不同单位名称。 ∶ ˉ ˉ ˉ = 4 （组）………… 3 （盆） ∶ ∶三、巩固。 1、教材 P51。 “做一做” 。 （1）先填一填。 （2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些 什么？ （3）订正错误。 2、试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题 47 = 小组讨论 通过以上计算，你发现了什么规律？ [1]、[2]、[3] 略 3、作业练习。 （1）找病因（并改正） （2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。 60 ÷ 7 = （ ）………… （ ） ÷ 6 = 33 ÷ 84、完成教材 P53 第一题。 5、小组批改作业。 （发现问题及时订正错题） 四、全课小结。 师：从这节课中你们又学会了那些本领？ 在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？教学反思：有余数的除法（三） 教学内容： 教材 P52 例和“做一做” ，P53 第 2、4 题。 教学目标： 通过改变被除数的数量， 使学生自行发现余数和 除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。 教学重点： 理解被除数、除数、商、余数之间的关系。 教学道具： 练习卡片每人一份。 教学过程： 一、复习。 （略） 二、新课。 教学 P52 例 3。 1、 现在有 15 盆花， 5 盆摆一组， 每 可以摆几组？列式解答 （组）15÷5=32、如果一共有 16 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几 组？多几盆？ 如果是 17 盆呢？ 如果是 18 盆呢？ ∶ ∶ ∶ 如果是 24 盆呢？ 如果是 25 盆呢？ 板书： （略） 3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？ 余数 & 除数4、小组讨论。 师：从整体上看你又发现了什么？ 被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除 数增加而增加。 三、巩固新知。 （练习卡每人一份） 1、先观察被除数和除数再填方格。 A、 14 ÷ 7 =[] 2 = [] B、 ÷ 1415 ÷ 7 =[]……[] []……[] 16 ÷ 7 =[]……[] []……[] 17 ÷ 7 =[]……[] []……[] 18 ÷ 7 =[]……[] []……[] 19 ÷ 7 =[]……[] 20 ÷ 7 =[]……[] []……[] 21 ÷ 7 =[] []……[] 22 ÷ 7 =[]……[] 23 ÷ 7 =[]……[] 24 ÷ 7 =[]……[] 25 ÷ 7 =[]……[] 26 ÷ 7 =[]……[] 27 ÷ 7 =[]……[] 28 ÷ 7 =[] 师：从 A 组题目你发现了什么规律？ 从 B 组题目你发下了什么规律？14 ÷ 3 =14 ÷ 4 =14 ÷ 5 =14 ÷ 6 =14 ÷ 7 = [] 14 ÷ 8 =14 ÷ 9 =从 A、 组题目中你发现了他们都有一个共同的 B 规律是什么？ 无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除 数怎么样？ 2、巩固练习。 教本 P53 第 2 题。 （被除数不变，改变除数的大 小，仍可发现余数比除数小的规律。 ） 3、教本 P53 第 3 题。 （变式或练习由学生独立完 成后，订正） 4、完成教材 P52“做一做” （判断对错） 四、全课小结。 师：[1]这节课你们学会了那些知识？ [2]发现了什么规律？ [3]在计算中要应注意什么？ 五、作业练习。 （独立完成） 教本 P53 第 4 题， 用竖式计算。 （注意书写格式） 六、下课。教学反思：有余数的除法（四）练习内容： 教材 P54 第 5、6、7、8 题和补充题。 练习目的： 通过巩固， 使学生熟练地掌握有余数的除法的含 义，提高口算和笔算有余数除法的能力。 练习过程： 一、复习： 1 、 4 × 7-28= 4×8-24= 2、在（ ）里最大能填几？（略） 3、根据题意写出横式。 （1）有 8 个苹果，平均放在 4 个盘里，每盘放 2 个。列式： （略） （2）有 8 个苹果，平均放在 3 个盘里，每盘放 几个？还余几个苹果？ （3）有 8 个苹果，平均放在 2 个盘里，每盘放 几个？还余几个苹果？ 4、计算： （用竖式计算） 37÷4 25÷7 5、完成教材 P54 第 5 题。下面的计算对吗？ （ 1 ） 48 ÷ 5=9 … … … … 3 49÷6 32÷5 34-5 × 6=（） （ 2 ） 33 ÷ 7=5 … … … … 2（） （ 3 ） 63 ÷ 8=7 … … … … 7（） （4）5×6+4=34 6、当师傅。 （完成教材 P54 第 6 题：有 29 片扇叶，每台电扇装 3 片，这些扇叶可装多少台呢？） 7、把计算卡片分一份。 （P54 第 7 题） 8、求彩带的长度。 一个 8 边行，每边长 3 厘米，一条彩带围一周后 还剩下 2 厘米，求这条彩带长多少厘米？ 二、全课总结。 （略） 三、补充思考。 （与家长同学习） （1） 10 枝笔平均分给 3 个同学， 把 每人得几枝？ 还剩几只？ （2）有羽毛球 23 个，如果每盒里装 5 个，可以 装几盒，还剩几盒？ （3）有 42 个萝卜，每袋装 8 个，可以装几袋？ 还剩几个？ 四、下课。 教学反思：有余数的除法（五） ――用有余数的除法解决实际问题 教学内容： 教材 P55（例 4）~~P56 上的内容。 教学目标： 使学生初步学会用有余数的除法， 解决生活中的 简单实际问题，加深对除法应用题的认识。 教学道具： 7 枝铅笔、口算卡片若干张、信封 8 个、学生每 人 10 根小棒。 教学过程： 一、复习。 1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数） 4 × 8 72 ÷ 8 24 C 6 ÷7 18 ÷ 3 ÷9 2、先摆小棒，再解答。 （1） 拿出 10 跟小棒， 平均分成 5 份， 每份几根？ （2）拿出 8 根小棒，每 4 根放一堆，可以放几 42 ÷ 6 9×4 45 7×9 56 ÷ 7 49 37 + 5 5 × 8堆？ 二、新知。 1、动手操作，提高能力。 7 枝铅笔，平均分给 3 个同学，每人分几枝，还 剩几枝？（自己先分分看） 师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然 后上台表演。 …………………… 2、 教学教材 P55 例 4。解决生活中的实际问题。 （ ） （1）观察例 2 图 1，从中你找出解决问题的信 息（条件） 。 （2）把例 2 口述成文字题，出现在黑板上： 有 32 人跳绳，每 6 人一组，可以分成几组，还 多几人？ （3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。 学生 1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）……………… 2人 学生 2，笔算： 6 /ˉˉ 3ˉ2ˉ 3 0 ˉˉˉ 2ˉ 答：可以分成 5 组，还多 2 人。 5（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？ （5）式子中的 32、6、5、2 各表示什么意思？ （6）在书写时要注意些什么？ （7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手 说。 三、巩固练习。 （开放性练习题） 1、做教材 P55“做一做” 。 （1）先从图中找信息。 （2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决 自己的问题。 四、本课小结。 （略） 五、练习作业。教材 P56 第 2、3 题。 教学反思： 课题：有余数的除法（六） ――解决生活中的问题 教学内容： 教本 P57~~P58 上的内容，第 4~8 题。 教学目标： 通过练习， 使学生较熟练地掌握用有余数的除法 解决生活中的实际问题。认识生活中处处有数学。 教学过程： 一、认识事物、解决问题。 （P57 第 4 题）二、用多种方法解决问题。 （P57 第 5 题，开放 性题目，讲出道理既可） 三、根据生活实际解决问题。 （1）P58 第 6 题。 （2）P58 第 7 题。 （3）P58 第 8 题。 四、学生汇报各自解决问题的思路。 五、全课总结。 （略）教学反思： 第六单元 多位数乘一位数 第一课时 口算乘法 教学内容：教科书 p68 中的主题图。 教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学 生知道生活中处处有乘法。 教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。 教学过程： 一、复习。 6×4 9×7 二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。 1、教学 p68 的主题图。 8×5 9×7 7×5 6×8（1） 、让学生独立观察教科书 p68 中情境图。 思考：①、这幅画面是什么地方？ ②、你发现了画面中有什么游戏项目。 （2） 、在小组中互相说说自己观察到了什么内 容。 （3） 、各小组代表汇报。 （4） 、教师板书学生汇报的数据。 （5） 、师：根据你们提供的信息（条件） ，你能 提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。 2、感知生活中有乘法。 （1） 、学生汇报。 （略） （2） 、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？ 3、体会生活中的数学问题。 师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他 的数学问题，并使用乘法计算？ 学生通过思考，自由回答。 三、练一练 ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙SSSS SSSSSSSSSSSS¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤以上练习学生独立完成。四、全课小结。 （略）教学反思：第二课时 整百、整千数的口算乘法 教学内容：教科书 p68――69，练习十五 1、2、 3 题。 教学目标：1、使学生掌握一位数乘整十。整百、 整千数的口算方法，会进行相应的口算。 2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的 简便算法。 教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。 教学过程： 一、复习。 ① 少？ 6 个十是多少？ ② 8 个百是多② 40 是几个十？10 个十是多少？ 1200 是几个十？ 12 个 10 是多少？ 800 是几个百？ 二、探究新知。10 个百十多少？12 个百是多少？1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用 乘法计算的问题。 2、出示例 1，进行教学。 ⑴、出示情境图 1。 坐旋转木马每人 2 元， 人要多少钱？10 人要多 9 少钱？ 师： 有谁想解决这个问题？你是怎样解决 的？ ①、学生独立思考。 ②、自由汇报。 生 1：9 个 2 的和是 18，再加上一个 2 是 20。 生 2：10 个 2 相加是 20。 生 3：也可以把 2×10 看成 2 个 10。 。 。。 。 。。 ③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后 板书。2×918（元） 2×1020（元） 答：9 人要 18 元。 10 人要 20 元。 ⑵、出示情境图 2。 坐碰碰车每人 3 元，20 人要多少钱？ ①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你 是怎样想的？同桌互相讨论并计算。 ②学生汇报，上台板演，学生评议。 三、巩固练习。 1、完成教科书 p69“做一做”先让学生独立计 算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎 样计算的。有什么发现？ 2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完 成。 3、练习十五的第 2、3 题，分小组讨论完成，汇 报。 四、课堂小结。 1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受和体会？教学反思：第三课时 两、三位数乘一位数的估算乘法 教学内容：教科书第 70 页例 2，练习十五第 4， 5，6 题。 教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解 两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生 的估算意识。 教学过程： 一、提出问题。 1、 、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问 题情境。引导学生提出用乘法计算问题。 内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚 80 分， 有的邮票一枚 60 分。 百货商店鞋柜， 一双旅游鞋 78 元， 一双皮鞋 164 元。 电影院售票处：日场一张电影票 15 元，夜场一 张电影票 20 元。 小袋鼠蹦跳一次约 2 米，小袋鼠蹦跳 33 次。 文具商店柜台，每合 图钉 120 个，每包日记本 25 本。2、出示教科书第 70 页例 2 主题图： 三年纪一班 29 个同学去参观航天航空展览， 门 票每张 8 元。 请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础 上，补充提出如果老师这时只带 250 元钱去够吗？ 二、尝试解决。 1、教师先请学生猜一猜带 250 元够不够？再请 学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？ 2、怎么才能知道 8×29 大约是多少呢？能不能 用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。 3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位 数的乘法口算。我们可以把 29 看成最接近的整十数来估算。 4、因为 8×30240，所以 8×29 的积比较接近 240。我们可以列成 8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。 可见带 250 元够买门票。 三、拓展引伸 估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581×2组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看 成几百或几十。 说明因数是三位数时， 只要看成最接近的整百数既可。 四、巩固练习。 1、完成教科书第 70 页“做一做“中的 4 道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生 说一说估算的过程。 2、教科书第 4 题，让学生独立完成。 3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们 提出的问题，让学生估算结果，找出答案。 4、请学生举出几个日常生活中的例子。 五、全课小结 1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用 数学的方法来解决的？ 2、上这节课，你有什么感受和体会？教学反思：第四课时 练习课 教学内容：练习十五中的第 7、8、9、10、11、 12 题。 教学目标：1、使学生通过训练，体会到乘法在 生活中，能初步解决生活中的实际问题。 3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思 维能力。教学过程： 一、引入（略） 二、解决问题。 1、出示教科书 p73 第 8 题，先由学生独立口算 然后同桌互相检查订正答。 2、出示教科书第 73 页第 9 题。 ①先由一名学生读题。 ②师： 这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然 后学生独立完成。 3、教科书 p73 第 11 题为开放题，学生能写多少 算多少写对既可。 4、出示教科书 p73 第 7、10 题 ①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。 ②小组汇报，说说是怎样想的？ ③小组派代表上台板演。学生评议。 5、出示教科书 p73 第 12 题，学生独立完成，同 桌互相检查并说一说。 三、课堂小结 1、今天的训练，你还有什么想说的？ 2、教师小结学生的学习情况。教学反思：第五课时 多位数乘一位数（不进位）乘法 教学内容：教科书第 74 页例 1，练习十六第 1 ――4 题。 教学目标： 使学生经历多位数乘一位数 （不进位） 的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的 含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度， 体验计算方法的多样化。 教学过程 一、提出问题：出示例 1 情境图。 师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔 画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们 要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国， 迎接 新年的到来。 师： 你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？ 先请同学们估算一下，3 合大约有多少枝彩 笔？ 师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办 呢？ 小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？二、探讨交流 师：1、用什么方法计算？怎么列式？ 2、12×3 表示什么意思？ 3、这道题与我们以前学过的乘法计算有 什么不同？ 师：这道题该怎样算呢？ 1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图 等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。 2、算完以后，在小组里交流，把自己的 算法说给同组的其他同学听。 4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难 的学生积极参与小组的活动。 5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。 三、介绍竖式。 12 。。。 。。。因数 × 3 。。。 。。。因数 ―― 36 。。。 。。。积 学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师 巡视了解情况。 四、巩固练习 学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。 第 1 题让学生独立完成后， 说说为什么是用乘法 计算。 第 2 题让学生独立完成后， 同桌互相检查并说说 自己是怎么算的。 第 3 题让学生独立完成后， 再交流这道题有哪几 种算法。 五、小结（略）教学反思：第六课时 多位数乘一位数（进位）乘法 教学内容： 教科书 p76 例 2， 练习十七的第 1、 2、 3 题。 教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处 在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。 教学过程： 一、复习（略） 二、探讨交流 1、学生观察情境图。⑴、这幅图是在什么地方？ ⑵、在小组里说说自己观察到的内容。 2、教学 p26 中的例 2。 师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。 书店有许多书，连环画每套 18 本，王老师买了 3 套，一共是多少本？ ⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多 少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同 学听。 ⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组 的新发现。 ⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。 18×3＝54（本） 18 18 ＋1 8 ―― 5 4 买了 54 本。 三、做一做 × 18 3 ―― 54 答：王老师一共学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视 了解情况。 四、巩固练习 1、练习十七题第 1 题，学生独立完成后，同桌 互相检查。 2、练习十七题第 2 题，学生独立完成后，同桌 说说为什么用乘法计算。 3、练习十七题第 3、4 题，学生独立完成后，小 组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 五、全课小结。 1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师小结（略）教学反思：第七课时 连续进位乘法 教学内容：P79 例 4。 教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法， 能正确地进行计算。 教学过程：一、知识铺垫： 1．复习乘法竖式计算。 2．计算 517×3 后订正，并让学生说说计算时应 注意什么? 二、新课教学。 1．P79 例 4 的教学。 (1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子 (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学 习。 (3)把例 4 与例 3 的竖式对照，找出异同点，使 学生理解进位的道理。 2．小结： “一个因数是一位数的乘法计算时应注 意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没 有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。 ” 三、练习设计： 1．P79“做一做” 订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什 么? 2．填上适当的数：四、课堂作业：P80 第 1 题教学反思：第八课时 连续进位乘法练习课 教学内容：课本 P80 第 2 题―第 4 题 补充练习 教学要求： I 能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘 法法则进行计算。 2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养 良好的计算习惯。 教学过程： 一、知识铺垫： 一个因数是一位数的乘法法则。 二、练习设计： 1．听算：(只写得数) 500×7 430×2 2．找出下面各题的错误，并改正 135×5= 525 269×6 =
× 21 ×4 320× 3 1000×95=84563．计算下面各题。 (1)5 乘 173 是多少? (3)23 的 2 倍是多少? 4．课本 P80 第 2、3 题。其中 5．第 4 题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成 或 3 分钟内全做对的给予表扬。 6．做好练习的订正工作。 三、作业： 1、345×4 89×6 798×3 69×5 (2)4 个 2531 是多少?教学反思：第九课时 一个因数中间有 0 的乘法 教学内容：零乘任何数得零 教学目的：1．使学生掌握 0 和任何数相乘都得 0． 2．使学生掌握第一个因数中间有 0 的乘法的计算方法． 教学准备：3 个盘子，6 个苹果． 教学过程 一、复习 1．口答． 表示几个几相加? 2．第二个因数是一位数的乘法法则。 二、新课 1．教学认识零乘任何数都等于零． 教师：要求 3 个盘子里一共有多少个苹果，用加 法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0 二 0 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 学生回答后，教师板书：0×3 二 0 教师： “0×3”表示什么呢?(3 个 0 相加．) 教师： “0×3”表示 3 个 0 相加，结果得 0．想 一想，0×5 等于多少呢?为什么?(0×5 表示 5 个 0 相加，结果得 0． 教师在黑板上板书下面两组算式： 3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝ 3×4 表示几个几相加? 2×5让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都 相等．) 教师：我们刚学过 0X3=0，那么 3×0 得多少呢? 学生回答后，教师在 0×3＝0 下面板书出 3× 0=0 ，再出一组算式 0×9 和 9×0 让学生回答得数是多 少，最后出 0×0 让学生填，得出 0×0＝0． 教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)， 0 乘一个数和一个数乘 0 都得 0，0 乘 0 也得 0，所以 0 和任何数相乘 都得 0．教师把写好“0 和任何数相乘都得 0”这句话的小黑板挂出 来，让学生一齐读一遍． 3．完成“做一做”中的题目． 4．教学例题．教师先出示 112×4，让学生用竖式计算．订正 时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将 第一个因数 112 改为 102．教师：102×4，第一个因数中间有 0，乘的顺序 和积的书写位置同 112×4 是一样的．乘的时候也要用第二个因数去 乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的 0 也要乘，乘得的积 是 0，要在积的十位上写 0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习 做练习五中的第 1 题．让学生独立用竖式计 算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎 样计算的．四、作业 让学生做练习五中的第 2、3 题．第十课时 一个因数末尾有 0 的乘法 教学内容: 一个因数末尾有 0 的乘法 教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有 0 的乘 法的计算方法，能够正确地计算． 教学过程: 一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写 在黑板上． 20×3 ×4 200×3 120×4 2000×3然后让学生口算， 教师逐题从上到下分别写出左 右两组题的得数． 然后提问： 观察每一组题， 第一个因数有什么特点? 乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答： 第一个因数末尾有 0 的乘 法可以先用第二个因数乘第一个因数中 0 前面的数， 再看第一个因数 末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0． 二、新课1．教学例 9． 教师出示例题 350X3，提问学生：这道题怎样 用笔算? 教师再提问：还有更简便的算法吗?学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的 0 可以先不计算，只用乘法去乘 0 前面的数，最后再把第一个因数末 尾的 0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算． 教师接着出示 2500X3，让学生用简便方法试 算． 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便． 2．做例 9 下面“做一做”中的题目． 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学 生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况． 三、课堂练习 1．做练习六的第 1 题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生 竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题 加以说明． 2．做练习六的第 2 题． 让学生独立做，直接 把得数写在教科书上．教师了解学生在 2 分 15 秒内全做完的学生 有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．3．做练习六中的第 3 题． 学生做前教师提问： “各是多少”是什么意思? 要求的是什么? 4．做练习六中的第 4 题． 让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别 辅导．然后集体订正． 5．做练习六中的第 5 题． 让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导． 四、小结(略) 教学反思：第十一课时整理复习教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。 教学目标： 1、整理和复习笔算乘法。 2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。 教学过程： 一、整理和复习笔算乘法 1．做整理和复习中的第 1 题。 指名不同的学生读出每个算式，并说出得数． 2．做第 2 题；先让学生说一说笔算乘法的计算法则， 再说一说 哪些地方最容易出错。 二、整理和复习口算乘法 让学生口算下面各题． 20×4 200×4 50×3 500×3 14×2 140×2 1000X×5 800×6 6×30 320×3让学生竖着口算每一组题目． 然后让学生说一说 每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第 3 题。 三、课堂练习 1．做整理和复习中的第 4 题． 先让学生独立做 一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的． 2．做整理和复习中的第 5 题． 先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得 数是怎么样算的。 3．做练习七中的第 1 题． 让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指 导．然后集体订正． 4．做练习七中的第 2 题． 让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。 四、数学游戏 教师先说明游戏的内容并把 2、3、4、5、6 写在 黑板上并举例说明一个数， 把这个数连续乘 2、 4、 6 的意思． 3、 5、 然后说一个 14 以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。教学反思： 第七单元 分数的初步认识认识几分之一 一、教学内容： 教科书第 91~93 页。 二、教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之 一，能比较分子是 1 的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识， 数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探 索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教具、学具准备： 实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条 四、教学过程： (一)创设情境，引入课题。 出示苹果 1、 把这 4 个苹果分给小强和小芳， 可以怎样分？ 如果分得比较公平，每人分几个？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。2、 2 个苹果平均分给 2 个同学， 把 每人分几个？ 板书：1 3、 1 个苹果平均分给 2 个同学， 把 每人分几个？ 板书：一半 提问：一半苹果还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。 (二)动手操作、探索交流，获取新知 1、认识 1） 、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分 成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。 2） 、指导学生读写 3） 学生活动： 、 用纸片折出它的 4） 、实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的 是？说出理由。 ？哪些不 ， 并写上 。(1) (4) 1、认识 1/4(2)(3)1）要得到一个苹果的 1/4 应该怎样分，这个 1/4怎么表示出来？怎么写？ （1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、 说等活动感知 1/4。 （2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它 的四份之一。 （3）小结：像 1/2、1/4 这样的数都是分数。 （三）认识其他分数 1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？ （1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、 说等活动认识其他的分数。 （2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在 实物投影仪上，说一说各自的分数。 2、完成教科书第 93 页“做一做”第 1 题。 （四）比较分子是 1 的分数大小 1、出示第一组图 1/2 和 1/4。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）演示 1/2 和 1/4 比较重叠过程，让学生直观 感受。 2、独立探究，完成第二组图片，1/4 和 1/3 的比 较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4、完成第 93 页“做一做”等 2 题。 （五）作业 完成第 96 页练习二十二的第 1~3 题。教学反思：几 分 之 几 一、教学内容： 教科书第 94 页~95 页。 二、教学目标： 1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。 知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、 数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探 索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教具、学具准备： 正方形纸，彩纸条四、教学过程： 我们已经认识了几分之一的分数， 大家还想再认 识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。 （一）教学例 4 1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平 均分成 4 份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几 分之几，再在小组内交流。 2、全班交流 让学生说出把一个正方形平均分成 4 份， 每份是 它的 1/4，2 份是它的 2/4，3 份是它的 3/4，4 份是它的 4/4。 3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几 个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。 （二）教学例 5 1、让学生把 1 分米长的彩纸平均分成 10 份； 2、把 1 条彩纸平均分成 10 份，每份是它的几分 之几？ 板书：1/10 把 1 条彩纸平均分成 10 分，2 份是它的几分之 几？ 板书：2/10 3 份是它的几分之几？ ……让学生类推出十份之几就是几个十分之一。 3、小结：像 2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数， 也是分数。 4、让学生再说出一些其他分数。 5、认识分数各部分的名称。 6、完成教科书第 94 页的“做一做”第 1 题。 （三）教学例 6 1、出示例 6 第一组图 2/5 和 3/5； 1）猜想：哪个分数大一些？ 2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表 示出 2/5 和 3/5，再把它们放在一起进行比较。 3）演示 2/5 和 3/5 比较重叠过程，让学生直观感 受。 2、出示例 6 第二组图 让学生独立探究、完成 6/6 和 5/5 的比较，再跟 小组的同学说一说是怎样比较的？ 3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现 了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。 4、完成教科书第 95 页“做一做”第 2 题。 （四）作业： 教科书第 97 页第 4、5、6 题。 教学反思：分数的简单计算 一、教学内容： 教科书第 99 页~100 页 二、教学目标： 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决 简单的有关分数加减法的实际问题。 3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和 解决问题的能力。 三、教具、学具准备： 西瓜图片，圆片，方格卡片 四、教学过程： （一）课前练习 1、填空 1） 里有 3/4 （ 个 1/5 3） 里有 4/8 （ 个 1/9 （二）创设情境，引入新课题 展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了 什么？ 你想提出什么数学问题？ ） 1/8 个 4） 里有 5/9 （ ） ） 1/4 个 2） 里有 2/5 （ ）根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板 书课题 二、探索新知 1、教学分数的加法 1）让学生借助学具计算：2/8+1/8 2）学生交流 请学生说出计算的方法 3）教师用教具演示 2/8+1/8 的过程。 让学生理解分数加法的算理。 2、教学分数的减法 1）用教具演示从 5/6 里减去 2/6 的过程 2）让学生说出教师演示的过程 3）让学生根据教师演示的过程列出算式 4）提问：5/6 表示几个 1/6？ 2/6 表示几个 1/6？ 5）引导学生说出算理并计算 3、教学例 3 1）出示 1 个圆片 整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之 几？ 2）用教具演示减的过程 3）让学生说一说演示的意思。4）学生根据演示列出算式 1-1/4= 5）让学生计算 6）全班交流 请学生说出计算过程 4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数 的加、减法的计算方法。 5、练习 教科书第 100 页的 1、2 题 三、作业 教科书第 101 页的 1、2 题教学反思： 第八单元 可能性 可能性（一） 教学内容： 教材 104~105 页 教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的， 有些则是不确定的，初步能用“一定”可能” “不可能”等词语描述 生活中一些事情发生的可能性。 ２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 ３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作 学习的态度。 教学重、难点： 体验事件发生的确定性和不确定性。 教学过程： 一、活动引入新课 击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签 中内容有礼物、唱歌、猜谜。 猜猜他抽中了什么签？ （引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题： 可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）教学例题 1 请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２ 号盆 。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什 么颜色的球。 展示两盆中球的颜色、数量。 1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球 吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？ （依次指名学生说） （ 依次板书：一定 可能 不可能）师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来 摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续 摸下去，结果怎么样？） 2、从２号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论请学生摸一摸 （摸出３个后提问， 如继续措下去， 能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？） （老师可根据盆里剩 下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能 摸到什么球？……） 3、活动小结 （二）教学例题 2 `1、生活中有许多的“可能性” 例如：……（请学生举例几个） 2、自已阅读书本}