被除数除以100.除数怎样变化.商不变?A.除数加100B.除数减100C.除数除以100D.除数乘100 题目和参考答案——精英家教网——
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被除数除以100，除数怎样变化，商不变？A.除数加100B.除数减100C.除数除以100D.除数乘100
C分析：在除法算式中被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变；据此解答即可．解答：由商不变性质可得：被除数除以100，除数也除以100，商才不变；故选：C．点评：解答此题应明确：只有被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商才不变．
练习册系列答案
科目：小学数学
（2007?清河区）两数相除商是2.4，如果被除数扩大100倍，除数除以0.01，商是（　　）A．2.4B．24C．240D．0.024
科目：小学数学
来源：数学教研室
两个数相除的商是100，被除数和除数同时除以30，商是(　　)．
科目：小学数学
题型：单选题
两数相除商是2.4，如果被除数扩大100倍，除数除以0.01，商是A.2.4B.24C.240D.0.024
科目：小学数学
来源：专项题
题型：判断题
聪明的小法官。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）自然数乘小数的积不一定比自然数小。
[&&&& ]（2）3.是循环小数。
[&&&& ]（3）因为2x&+5是含有未知数的式子，所以它是方程。
[&&&& ]（4）甲数是乙数的3倍，乙数是丙数的2倍，那么甲数是丙数的6倍。
[&&&& ]（5）14.43÷12的商是1.2，余数是3。
[&&&& ]（6）整数除以小数，商一定小于被除数。
[&&&& ]（7）三角形的底不变，高扩大4倍，面积扩大2倍。&
（8）x&=1.5是方程3.5x+6.5&=15的解。
[&&&& ]（9）梯形面积为24平方厘米，上、下底之和是12厘米，则高是2厘米。&
[&&&& ]（10）两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形。
[&&&& ]（11）7b+3b=10b
（12）一个数是x，比另一个数少20，表示这两个数的和的式子是2x&+20。&
[&&&& ] （13）x&2&=8x在一定条件下是成立的。&
[&&&& ]（14）方程左右两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。
[&&&& ]（15）桌子上有一个正方体，站在一边观察时，在同一位置最多可以看到5个面。&&
[&&&& ]（16）一个梯形的上底、下底和高都扩大到它的2倍，那么面积扩大到原来的8倍。
[&&&& ]（17）除不尽时，商一定是循环小数。&
[&&&& ]（18）把一个两位小数的小数点去掉，这个两位小数就增加了100倍。&
科目：小学数学
来源：陕西省同步题
题型：判断题
判断对错。（对的画“√”，错的画“×”）&（1）两个数相除，商一定小于被除数。
[&&&& ]（2）0.48去掉小数点后的数，比原来的数增加了99倍。&&
[&&&& ]（3）被除数不变，除数扩大到原来的100倍，商也扩大到原来的100倍。
[&&&& ]（4）&一个数除以小数，除数可以不化成整数直接计算。
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被除数、除数和商的变化规律
教学过程：
一、利用迁移、大胆猜测。
1、回忆学习的几条规律。
2、说一说他们之间的相同点。
3、师：我们学习了积的变化规律和两条除法规律。那么我们能不能大胆的猜测一下：除法中存在第三条规律吗？如果有会是什么规律呢？
生1：被除数不变，除数和商变化相同。
生2：被除数不变，除数和商变化相反。
（教师根据学生的猜测进行板书）
二、验证猜测、研究规律。
1、验证第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？
&&&&&&&24&&&&
（学生小组合作验证）
生1：从上往下观察，发现被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数，除数缩小几倍，商就扩大几倍。
生2：从下往上观察，发现被除数不变，除数缩小几倍，商就扩大几倍。
2、你能举例吗？
学生举例，交流。
3、师：生1你想说点什么？（我的猜测是错的）
3、师总结：大家通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数不变，除数和商之间的变化规律，大家真了不起！
本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。完成了教学任务，实现重点突出。
一、让学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。
二、让学生学生有序观察，培养良好的学习习惯。
从让学生学习发现第一个规律时，我就要求学生按一定的顺序去观察，这样学生的思路就清晰了，很快找到被除数不变时商与除数变化特点，在学生汇报交流时，又通过多媒体课件的演示再次提醒大家按一定的顺序汇报，这样一来孩子们的思维顺畅了，表达也准确了。同时也为下一步的观察奠定了基础。
三、关注学生的自主探究，努力使学生自己发现问题。
关注学生的自主探究，努力使学生自己发现解决问题的方法。如他们需要大胆的设计与构思，学会与他人合作寻求支持；需要反思自己的思维方式并作出分析与修正等等。在学生独立思考、自主探究的基础上，组织学生进行有效反馈，是本节课的重点环节。由于问题明确，学生乐此不疲地去发现、尝试、对比、讨论、交流，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后引导学生及时用数学语言进行归纳总结。这样不仅使学生掌握了商的变化规律，而且在不同观点、创造性思维火花的互相碰撞中，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断得到增强，合作能力不断提高。
问题反思：
1.没有验证的过程
任何规律得出以后，我们都应该让学生举例验证它的普遍性，这样既能进一步加深学生对知识的理解，又能让学生深信这个规律，从而灵活运用。在本课教学中，学生概括出规律以后，我没有让学生经历验证过程，如让学生自己再举几个体现所总结规律的例子，我想这样做教学效果会更上一个台阶。
2、时间安排的不太科学。虽然商不变规律是重点，但被除数不变的规律是难点，它弄清楚了，下面的学习，就轻松多了。所以在第一次汇报交流时，指导再细一点，先看除数找出变化，再看商的变化，学生就很容易说出这一变化规律了。
3、参加汇报的学生少。在学生讨论交流时，我也深入到小组中去看到百分之百的同学都讨论的很热烈，发现的也很到位，但一汇报有些孩子还是很胆怯，不敢在全班同学面前展示自己的学习成果，只做看客。这是不好的现象。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。一个除法算式，被除数乘15，要使商不变，除数也要乘15。
全部答案（共2个回答）
分析：商乘除数+余数=被除数;;;被除数+余数+商乘除数=68;;;;被除数+被除数=68
所以 68等于2个被除数;;;所以被除数：68÷2=34
被除数+除数+商=42 商=4 所以被除数+除数=38 被除数/除数=商 所以被除数=除数*商=除数*4 所以被除数+除数=除数*4+除数=除数*5=38 所以...
:如果没有余数，则除数与商的乘积=被除数 被除数是18.8÷2=9.4
如果对你有帮助，请给有用，谢谢
被除数加24就是48，要使商不变，除数应该是8，所以原来的除数应该乘2或加4
解：设除数为x，则被除数为5x，商为（x-25），依题意得。
解这个方程得
则被除数为：5x=5乘30=
答: 五年生存率是指生存5年以上的某种肿瘤疾病患者占 全部患的比例。某种肿瘤经过治疗后，有一部分患者可能 出现转移和复发，其中一部分患者可能因肿瘤进人晚期而去 世。转...
答: 学习要学好，有三个重要因素：一是兴趣，二是技巧，三是毅力。
先培养孩子对数学的兴趣，比如在孩子解出难题的时候给予表扬，告诉孩子你真聪明、可以把数学学好等，树立孩...
答: 简而言之,概率论是属于随机数学的范畴,即研究随机现象的一门自然科学。
答: 中国人的数学理应比外国人好！ 这是我的个人观点，这在于中国人对数字的发音是单音，因此，对数字的记忆较为简单，提高了学习数学的效率！
而科学的发展，往往受制于社会...
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这个问题分类似乎错了
这个不是我熟悉的地区被除数乘以10,除数怎样变化商不变_百度知道
被除数乘以10,除数怎样变化商不变
我有更好的答案
,除数乘以10商不变
对不对吗？
有什么错呀。你分析一下。要善于发现错，哼哼，你觉得为什么是错的，小可爱
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