高考历史非选择题的基本特点及答题技巧_百度文库
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高考历史非选择题的基本特点及答题技巧
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你可能喜欢2018高考历史，如何提高非选择题的得分技巧！2018高考历史，如何提高非选择题的得分技巧！赶考网校百家号历史对于大多数学生而言总觉得需要背的很多记不住，往往考试的时候时间来不及或者回答了很多但是分数不高，然而高中历史成绩的取得关键要两手抓,两手都要硬：一抓书本知识，二抓解题策略即应试能力。书本是基础，解题是关键。一、六种题型在高考试题中，解答题常常以六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。1、叙述型。从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。2、综合型。把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。3、说明型。是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并做出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。4、比较型。是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。5、评述型。是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”“你的认识”等。二、解题技巧1、答题的文字表达方式基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。2、分析变法或改革成败的原因：基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。3、外显比较式问答题基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。4、内隐比较式问答题基本方法：解答此类问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。5、比较项的确定方法基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。6、分析、评价中国古代社会经济发展原因基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。7、分析经济特征型问答题基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。8、历史问答题表述中的归纳概括方法基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。9、开放性问答题基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。10、如何解答主观题中”说明了什么“类型的问题基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。11、分析历史事物、历史现象的背景基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。12、论述题的解答和史论结合基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持”从历史中来，到历史中去“的原则。”从历史在中来“，就是从史实中提炼观点，”到历史中去“就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。13、评价历史人物基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一三、答题模板1、历史背景类=（国内+国际)(经济+政治+文化+……）(1)经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……(2)政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……(3)文化背景=思想+科技+教育+……2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素3、历史特点类：从背景、时间、目的、过程、内容、措施、程度、范围、性质、影响等方面考虑;4、历史原因类：(1)原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因) (政治+经济+思想)(2)原因深度：→直接原因→主要原因→根本原因根本原因：一般从历史发展趋势、生产力发展、经济基础和主观需要等方面考虑。 主观原因：一般从领导某事件的阶级、阶层的主管目的、动机、决策或政策、方针等进行思考;客观原因：一般从自然或社会环境、经济状况、政治现状等方面进行思考。5、根本原因类：经济现象：从生产力发展水平、生产关系(上层建筑)的反作用考虑 政治现象：从经济方面考虑;思想文化：社会存在决定社会意识，从经济方面考虑;6、目的、动机：直接目的→主要目的→根本目的(1)直接动机：解决当前面临的种种危机或问题(2)主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等(3)根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)7、比较类：首先要明确比较对象(是相同、是不同、还是异同)， 从背景、目的、内容、结果、特点、方式、性质、影响等方面考虑; 组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点：”，“方式：”，然后行文上为”都-----“; 组织不同点的答案时，首先写出比较点的提示语，然后行文上为”A.---B---C---”8、影响、作用或意义类：影响、作用或意义= (积极+消极) + (国内+国际) + (经济+政治+文化) +当前影响+深远影响……⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治影响=国家+格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+……⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……9、判断成败及原因类：⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务⑵成败原因=(主观+客观)(经济+政治+军事+策略+…(历史发展的潮流和趋势+改革的政策与措施+新旧势力的力量对比+四看改革者的素质如何)⑶成败根源=(社会条件+阶级本质)(进步/局限)10、性质分析类：任务+领导阶级+主力+手段+结果……11、历史评价类⑴人物评价=属性+事迹+影响(进步+局限)+结论……⑵事物评价=概况+性质特点+影响(进步/反动+正义/非义)+结论⑶观点评价=是什么(材料的观点或你的观点)+为什么(你的理由)+怎么样(对错的根源及正确的观点)12、启示、认识类：⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+……⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……⑶文化=批判+改造+继承+发展+……13、开放性材料论述题：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能否有理有据的论证自己的观点。解答此类题目：（1）、要确定观点。（2）、要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。（3）、要做到史论结合，有论有据。（4）、自己的观点不得与基础知识、基本理论相违背，但是材料观点可以具体看待。（5）、论述要全面，一般在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。四、答题规范1、答案要点化高考评卷时间紧，任务重，在实际评卷操作中，老师一般只注重“关键词”，对学生所答文字只是“看”或“瞅”，而不是“读”或“念”。所以，你的答案决不能下笔千言，不切要点。你的答案要做到段落化、序号化、要点化。如果某题不止一问，你应该一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，并在每段前简要标明你回答的是什么问题，千万不要把几个提问混起来回答；如果某一问答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个小的要点，并在每一要点前标上序号，如⑴⑵⑶，①②③，让评卷老师一目了然。2、答案要点要醒目有的考生组织答案时写的文字很多，甚至长篇大论，但不得要领，命不中“得分点”。你应该把你答案的每层意思都总结出关键词，并尽可能把关键词——“要点”写在最前面，然后再进行解释。如“概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富了中华文化”，回答时，你最好能把“生活习惯”、“生活水平”、“民族性格”等内容标上序号，序号后面接着写上述关键词，然后再加以解释。如果你的“关键词”写的过于“隐蔽”，没有让评卷老师在“瞬间的一眼”看到，你极有可能失去本来应该得到的分数。如果某一问有若干个要求回答的内容，要把表示回答内容的中心词(如原因、意义、措施、区别等)写在具体答案前面。3、答案要点要全面评卷时“采点给分”，即用标准答案与你的答案相对照，照上几个“得分点”给几个相应的要点分。在评卷点，一般都要制定一个更为详尽的评分细则，比如同义词替换、新增要点等。为得到更多的分数，你组织的答案包含的“要点”一定要多。为做到这一点，答题可适当采取“多多益善”的原则。注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。比如：关于圆明园“维持现状”还是“重新修建”问题，让你选择一种观点，并给出理由。你的答案应该是给出尽可能多的理由（要点多），而不是把其中的某一个理由叙述的多么充分（文字多）。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合理的理由——每一个理由都有固定的分数；如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。4、值多少分回答多少内容有同学会问，面对一个问题，回答多少内容算是“正好”呢？答曰：“给多少分回答多少内容”。高考试卷每一个小问题后面都标有相应的分值，标10分分值的题目需要回答的内容一定比标4分分值的题目需要回答的要点多。根据近几年的经验，文综试卷一般每个要点2分。由于你回答的答案不可能和标准答案完全一致，所以你组织的答案应该尽可能多多包含一些要点。评卷其实就是求你的“集合”与标准答案的“交集”。如果把标准答案比做“鱼”，你组织的答案就应该是“鱼网”，为了多捕“鱼”，你的“鱼网”是不是应该应适当大一些呢？5、写在试卷上的文字不要轻易划掉高考改卷其实是“在错误里面找正确”。试题内容无论你会还是不会，一定要敢于回答。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况，你认为错误答案的，说不定里面还包含“得分点”呢。评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案有得分点，不会因其他的错误而受到“株连”。即使你对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点，只要答案不是太不象话，一般都会多少给点分。（万一遇见“难题”，要么把与本题相关的书本知识或时政知识写一点，要么把题目材料抄一些，或把题目中的材料翻译、整理成学科语言，组成一个貌似完整的答案。因为，现在的试题多是情景题，答案大都来自对试题隐含信息的获取和解读。）本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。赶考网校百家号最近更新：简介:赶考网互动直播，海量微课，快速提升成绩。作者最新文章相关文章高二上学期历史期末考试试题
高二上学期历史期末考试试题
【www.ruiwen.com - 试题】
　　一、选择题（共24小题，每小题2分，总计48分）　　1、“亲亲相隐”是中国封建社会一项重要的司法原则，也就是指亲属之间可以藏匿、包庇犯罪而不负刑事责任。此司法原则（ & ）　　A．确保了明代司法的公正 & & & & & & & B．认可了家庭在司法中的地位　　C．损害了明代法律的权威 & & & & & & & D．体现了宗法观对法制的影响　　2、1978年，湖北随县一座战国时期大型贵族墓葬，出土了大量文物，特别是有象征天子权威的全套青铜编钟和九鼎八簋(gui)经考证，墓主是曾国国君乙，故称“曾侯乙墓”。战国时期的其他诸侯墓葬中，也发现过编钟或九鼎。这些考古发现突出说明当时（ & ）　　A．经济大发展使贵族陪葬品更加丰富　　B．物质的富足刺激了精神生活的需求　　C．青铜是当时财富和权势的主要象征　　D．森严的等级秩序遭到破坏　　3、王夫之认为“治有治之理，乱有乱之理，存有存之理，亡有亡之理”；“郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉？”这表明他（ & ）　　A．强调郡县制存在有其必然性 & & & & & & & &B．通过理学解释治乱兴衰　　C．意识到郡县制改革的迫切性 & & & & & & & &D．利用盛衰论谴告统治者　　4、武则天执政时，不经三省长官而自行任命官员，被当时的宰相刘祎之批评：“不经凤阁鸾台，何名为敕！”“凤阁鸾台”指的是（ & ）　　A．尚书省与中书省 & & & & & & & & & B．中书省与门下省　　C．门下省与尚书省 & & & & & & & & & &D．尚书省与吏部　　5、唐代以前，官舍(官员及其眷属住宿、生活之地)通常位于官署之内，官员一旦卸任或调离岗位，则要搬出官舍。唐代官员住房形式日渐多样化，以租赁或借居为主，官舍与官署逐渐分离。这一变化表明唐代（ & ）　　A．官僚制度逐渐完善 & & & & & & & & & & & & & & & &B．特权观念日益淡化　　C．专制皇权不断加强 & & & & & & & & & & & & & & & &D．城市功能趋于丰富　　6、学者评价中国古代某一时期，“学术环境不普遍，……限于少数私家，而有所谓累世经　　学。……天下仕途渐渐走入一个特殊阶层的手里去”。上述现象得以改变是在（ & ）　　A．秦汉时期 & & & & & &B．魏晋时期 & & & & & & C．唐宋时期 & & & & & &D．明清时期　　7、钱穆认为：“汉代的选举，是由封建贵族中开放政权的一条路；唐代的公开竞选，是由门第特殊阶级中开放政权的一条路。”这表明汉唐选官制度（ & ）　　A．冲破了旧有的官吏来源 & & & & & B．标志着贵族权力的丧失　　C．完善了官员选拔的程序 & & & & & &D．存在着明显的制度局限　　8、唐朝时期，大将李靖、侯君集等，遇有战事，就统兵出征，军事行动结束，就回朝任宰相、尚书等高级文职。两宋时期，在“枢密使”、“枢密副使”中具文官资历的人数占91％。这反映了宋代的治国方略是（ & ）　　A．强干弱枝 & & & & & &B．分散军权 & & & & & & C．重文轻武 & & & & & &D．守内虚外　　9、元代以前中国主要根据山川地形来划分行政区，从元代开始则任意把自然环境差异极大的地区拼成行政区。这表明（ & ）　　A．元代地方势力强大 & & & & & & & & B．民族文化影响制度　　C．君主专制得到加强 & & & & & & & & D．中央强化地方管理　　10、清代政府发布最高命令分为两种：一种是明发上谕，一种是寄信上谕。其中寄信上谕　　是指上谕由皇帝、军机处拟定后，封盖“办理军机处”印，不再经由六部，直接寄给受命　　令的人。这一做法的主要作用是（ & ）　　A．保证了决策机密 & & & & & & & & & & B．强化了专制皇权　　C．提高了行政效率 & & & & & & & & & & D．适应了军务需要　　11、西方近代的公民观念源于社会契约论——国家是平等独立的个人的集合，公民权是受法律保障的个人权利。古代希腊的公民观念与之相比，不同之处是（ &）　　A．公民的身份特权 & & & & & & & & & & &B．公民的义务责任　　C．公共事务的意识 & & & & & & & & & & & D．参政议政的权利　　12、陈忠云《先秦中国与古希腊雅典的比较》 说：“实际上，让每个人有尊严生活的民主政治制度，在世界的每个角落都有培育这种制度的土壤。先秦中国也不例外，之所以先秦中国与古 希腊雅典形成两种不同的政治制度，主要是当时两地强者、掌权者追求政治利益的主观欲望与维护既得利益的客现统治手段的差异所致。”下面符合作者意图的是（ & ）　　A．相同的政治制度需要相同的经济基础　　B．相同的政治制度需要强硬的政治手段来实现　　C．不同的政治制度的形成有一定偶然性　　D．不同的政治制度的形成与地理环境关系密切　　13、恩格斯说：“在希腊人和罗马人那里，人们的不平等比任何平等受重视的多。如果认为希腊人和野蛮人、自由人和奴隶、公民和被保护民、罗马的公民和罗马的臣民（广义而言），都可以要求平等的政治地位，那么这在古代人看来肯定是发了疯。”这段话认为古希腊罗马　　民主的实质是（ &）　　A．主权在民的民主 & & & & & & & & & & & & & & & & & &B．最直接最完整和最纯粹的民主　　C．城邦式的直接民主 & & & & & & & & & & & & & & & &D．建立在奴隶制基础上的民主　　14、“罗马法的发展基本上不是按立法程序制定的，也不是君主个人独裁意志的结果，而主要是凭借裁判官的审判实践和法学家的理论活动，在改 造和继承旧有的法律规范的基础上逐渐发展起来的。”材料意在说明罗马法（ & ）　　A．不受立法机构的制约 & & & & & &B．创制过程具有较强的伸展性　　C．不必执行皇帝的敕令 & & & & & & D．在世界法律史上占重要地位　　15、有人认为：罗马人智力不如希腊人，体力不如高卢人，经商的本事不如迦太基人，却能一一打败这些部族，而且在战后，还能与这些部族有秩序地和睦共处。为什么？你会发现，罗马帝国的强大，归根结底是因为它的宽容开放，它的兼收并蓄。这一认识主要是基于罗马（ & ）　　A．万民法广泛的适用性与实用性 & & & & & &B．较为发达的工商业经济　　C．帝国凭借军事实力不断进行扩张 & & & &D．《十二铜表法》成文化　　16、罗马法学家把古希腊的自然法哲学注入法律，且被后人冠以“不言而喻的真理”——人是生而平等 的，每个人都有追求生命、自由、财产和幸福的自然权利。下列选项蕴含自然法观念的是（ & ）　　A．“礼不下庶人，刑不上大夫”　　B．“如果故意伤人肢体……则他本身亦应遭受同样伤害”　　C．“债务人应以物品而不以人身作为借款之抵押品”　　D．“人口数目的计算法应是自由民加上黑奴之五分之三”　　17、麦考莱在其著作《英国史》中称赞光荣革命是最后一次革命。这是因为光荣革命后的　　英国（ & ）　　A．结束了王权专制 & & & & & & & & & & & & & & & & & &B．解决了社会发展中的各种问题　　C．从人治走向法治 & & & & & & & & & & & & & & & & & &D．改革成为社会发展的主要途径　　18、著名史学家钱乘旦指出：“经过18世纪的变化，英国国王是不会犯错误的……实际的政治问题交给政客们去处理——让政客们去犯错误，并且承担错误的后果。”这种现象的出现主要是因为（ & ）　　A．责任内阁制的形成 & & & & & & & & & & & & & & & &B．工业资产阶级主导政府　　C．议会开始限制王权 & & & & & & & & & & & & & & & & &D．国王凭手中权力转嫁责任　　19、“1785年，为了统一货币，美国国会采用了美元，但1美元的价值是多少呢？新英格兰和弗吉尼亚等州定为6先令(英国货币单位)，而中部大西洋各州定为7先令6便士，南卡罗来纳等州定为4先令6便士等。”这实质上说明（ & ）　　A．国家核心权力体制未形成 & & & & & & & & & &B．美国尚未完成国家的统一　　C．美元对英镑有重大依赖性 & & & & & & & & & &D．美国深受民主共和思想影响　　20、美国1787年《美利坚合众国宪法》第6条第2款规定：“本宪法及依本宪法所制定之合众国法律以及以合众国权力所缔结或将缔结之一切条约，均为国家之最高法律；即使其条文与任何一州之宪法或法律抵触，各州法官仍应遵守。”这体现了美国宪法的主要原则（ & ）　　A．共和主义 & & & & & &B．集权体制 & & & & & & C．宪政主义 & & & & & &D．联邦主义　　21、美国1787年联邦宪法确立了一套“地域和体制双向平衡机制”，这种分权制衡机制体现在（ & ）①联邦政府和州政府之间 & & & & ②总统和内阁之间　　③总统和最高法院之间 & & & & & ④国会参众两院之间　　A．①②④ & & & & & & & &B．①③④ & & & & & & & & C．①②③ & & & & & & & &D．②③④　　22、《试论法国政治民主化的道路及启示》一文中分析道：“（近代）法国人民曾先后信仰过人权理论、立宪制度、共和主义、恐怖统治、宽容政策，并为此流血战斗，付出极大代价。但是革命发展得太快，以至人们一早起来就会发现世界变了样，革命消化不了他所吞噬的旧世界。”这一分析主要（ &）　　A．揭示法国民主政治曲折的发展　　B．说明法国有实行民主政治的坚实基础　　C．强调坚持坚定的信仰对革命的重要性　　D．指出法国大革命有其长期性和残酷性　　23、思想家柏克描述了两种不同的自由观念：一种是“狂野的瓦斯，固定的气体”其释放出来的最终结果需要到“最初的激荡略微平静下来，等到溶液澄清，直到看到某种要比表面浑浊的泡沫动荡更深一层的东西时才能判断。”另一种自由是一种高贵的、由继承而来的自由，“它带有一种堂皇动人的面貌，有一部家谱和显赫的祖先们，这是一种合理的 而有气概的自由。”对这两种自由的追求分别是指（ &）　　A．法国大革命、“光荣革命” & & & & & & & & &B．北美独立战争、英国议会改革　　C．德意志统一、明治维新 & & & & & & & & & & & &D．俄国十月革命、辛亥革命　　24、1871年，统一后的德意志帝国颁布了宪法，德意志走上了资本主义发展道路。其最能从政治上反映国家的资本主义性质的是（ &）　　A．内阁的建立 & & & &B．议会的产生 & & & & C．国家的统一 & & & &D．联邦的形成　　卷Ⅱ　　二、非选择题（25题25分，26题12分，27题15分，共52分，答案写在答题纸上。）　　25、(25分)对公权力运行进行监察的行政监督机制，是人类政治文明的成果之一。阅读下列材料，回答问题。　　材料一 “高皇帝以圣德受命，建立鸿业，置御史大夫，位次丞相，典正法度，以 职相　　参，总领百官， 上下相监临，历载二百年，天下安宁。”“汉家至德溥大，宇内万里，立置郡县。部刺史奉使典州，督察郡国，吏民安宁。”　　——《汉书朱博传》　　材料二 （明朝）设六科给事中，按六部的业务进行对口监察，有单独上奏言事，监督　　和弹劾百官的权力。六科被称为“风宪之司”，可以风闻奏事，而不一定负核实的责任，所以当时的六部官员“无敢抗科参而自行者”。明代的东厂、西厂、锦衣卫等都是君主直接委派的特别亲信，他们用公开或秘密的方式进行特别监察，往往用于治理大狱、检举吏民奸罪，伺察密告。　　——韦庆远、柏桦《中国政治制度史》　　材料三 每年一度的不满意测试……目的就是要阻止任何人成为太受欢迎的人，阻止像庇西特拉图（公元前五世纪中期的雅典獨裁者）这样的人，企图利用公民大会作为成为僭主的台阶。每一年，雅典人投票放逐一人达10年之久，这是一种预防犯罪的处罚。　　——【美】伊恩莫里斯《希腊人历史、文化和社会》　　材料四 在美国，新闻媒体被封为“政府第四部门”，在某种程度上可以说是政治生活中的一支 原生力量，它决定着公众讨论的议事日程……一头牵着政府，一头牵着国民敏感之极的神经，一旦白宫的某些政策发生偏误或总统等政要滥用行政职权，立即就会招致一场新闻舆论带来的暴风雨。……更为重要的是，新闻媒体具有动员民众的实际能力，它对行政官员具有一种无形的约束力。　　——彭正波《美国的行政监督机制》　　（1）依据材料一、二，分别指出汉、明两朝行政监督制度的基本内容。明朝监督制度加强反映了怎样的时代特征？（9分）　　（2）材料三中的“不满意测试”是谁最早制定的？依据材料三，概括指出古代雅典监督制度的特点和目的。（8分）　　（3）结合材料四和所学知识，分析“新闻媒体被封为‘政府第四部门’”的原因。依据以上材料，比较中国古代和西方社会在行政监督主体上的不同之处。（8分）　　26、 (12分)阅读材料，完成下列要求。　　材料 清末改革科举的主将梁启超在戊戌变法失败后逃亡国外，亲眼看到欧美、日本等国借鉴科举实行文官考试的作用。1910年，也就是废除科举的五年之后，他明确说：“夫科举非恶制也”。　　根据材料并结合所学知识，对材料中梁启超评价科举制度的观点进行探讨。(说明：对该观点赞成、反对或另有观点均可；要求：观点明确、史论结合、史实准确。)　　27、（15分）史料研究、史论探讨是历史学习的重要方法之一，某班同学在学习欧美近代民主政治时就是运用了这种学习方法。　　史料：　　下列两段材料分别摘自17世纪末和19世纪后期欧美两大国的历史文献，阅读后回答问题。材料一 “凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。”“未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超过议会准许之时限或方式者，皆为非法，”“议会之选举应是自由的。”　　材料二 “本宪法所授与之立法权，均属于由参议院与众议院组成之合众国国会。众议院以各州人民每二年所选举之议员组织之。……行政权属于合众国大总统。合众国之司法权，属于最高法院及国会随时制定与设立之低级法院。”　　（1）上述两部文献对国家权力分别作出了怎样的规定？有什么共同影响？(4分)　　史论：　　材料三 &民主要真正实现必需做到“原则民主”和“程序民主”并重。“原则民主”体现了自由和平等这两大人类核心价值，“程序民主”体现了治理人类社会的最好手段。总的来说，美国的民主之所以能够做到“原则民主”与“程序民主”并重，主要就是因为它产生于对英法政治文化民主性精华的综合。　　（2）根据材料二、三结合所学知识概括美国民主实现“原则民主”和“程序民主”的主要表现。(4分)你是如何理解“产生于对英法政治文化民主性精华的综合”这一论断的？(4分)　　（3）综合上述史料研究和史论探讨，欧美民主政治具有哪些特征? (3分)　　高二历史试卷答案　　一、选择题　　1—5 D．D．A． B．A． & 6—10 C．A．C．D． B． &11—15 &A．C．D． B．A．　　16—20 &C．D．A．A．D． 21—24 & B．A．A． B．　　二、非选择题　　25、（1）内容：汉朝：设御史大夫监察百官；派遣刺史监察郡国。（4分）　　明朝：对中央主要行政部门进行对口监察；监察官 员可风闻奏事；设厂卫等特别机构监督官员。（3分） 特征：君主专制统治强化（封建制度腐朽没落）。（2分）　　（2）制定：克利斯提尼。（2分）　　特点：公民监督（自下 而上）；定期投票；预防为主。（4分，答出其中两点即可）　　目的：维护民主政治。（2分）　　（3）原因：美国政府主要由行政、立法、司法三部门构成；新闻媒体通过引导公众舆论和动员民众力量，对政府行政施加影响。（4分）　　不同：前者以监察官员为主体；后者以公民大众为主体。（4分）　　26、评分标准：一等(12～10分 )　　①紧扣评论对象，观点明确；　　②合理引用史实，进行多角度评论；　　③论证充分，逻辑严密，表述清楚。　　二等(9～5分　　①能够结合评论对象，观点较明确；　　②引用史实，评论角度单一；　　③论证较完整，表述清楚。　　三等(4～0分)　　①偏离评论对象，观点不明确；　　②未引用史实；　　③论证欠缺说服力，表述不清楚。　　示例1：赞同梁启超的科举非恶制的观点。　　论证：科举制度通过考试选拔人才，打破特权阶层对仕途的垄断，扩大了中央政权的社会基础；科举制为士子创造了相对平等的竞争机会，读书人可以自由报考，促进社会阶层的流动；通过科举选拔，人才不断更新，提高了国家官员队伍的素质，成为中華帝國长期保持繁荣的制度保障之一；欧美资本主义国家借鉴了科举制度，建立了文官考试制度，选拔国家行政管理人才，促进了社会发展。　　由此可见，科举制对中国、乃至对欧美的社会发展都产生过重大的推动作用，是好的人才选拔制度。　　示例2：不赞同梁启超的科 举非恶性制的观点。　　认证：明清时期，科举考试内容局限于“四书五经”，实行八股取士，科举禁锢了人们的思想，扼杀了创造性，成为维护专制统治的工具；鴉片战争以来，列强加紧侵略中国，民族危机深重，西学进一步传播，当时中国要救亡图存、发展经济，必须发展新式教育，培养实用人才，而科举考试内容完全排除科学技术，扼制了中国科技的发展, 1905年，科举制度 被废除，说明这一制度已无法适应时代的要求；科举制是中国封建政治体制中的一种文官选拔制度，其考试内容、形式都受制于封建皇权，其弊端非常明显。　　由此可见，明清以来的科举制严重阻碍了中国社会的发展，它的终结是历史的必然，梁启超的科举非恶制的观点是不正确的。　　示例3：梁启超的科举非恶制的观点是片面的。科举有进步性，也有消极性，应一分为二、辩证地评价。　　论证：综合示例1、示例2的内容。且一定要论及欧美国家文官选拔。　　示例4：梁启超 的科举非恶制的观点是片面的。应把科举制放在具体的时空下评价。　　论证：综合示例1、示例2的内容，按古、近、中、外科举制的利弊进行论证。　　(观点2分，论证8分，总结2分。若只有观点，没有论证不得分。论证内容与观点完全脱节，只给观点的分数。)　　27、　　（1）材料一界定了议会和国王的权力；材料二界定了立法、行政和司法的权力。影响：推动了资产阶级民主政治体制的发展和完善，(4分)　　（2）原则民主：体现人民主权原则，人民有选举权和被选举权。程序民主：三权分立，互相制衡。(4分)　　理解：学习英国的议会制；成功地实践了法国启蒙思想家的三权分立等学说。(4分)　　（3）选举；议会立法；权力部门之间相互制衡。(3分)
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