中学生该怎样做好语文阅读题
怎样学好语文
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怎样学好语文，似乎有点难度。
学好语文和在语文考试中获得高分，表面上似乎应该成正比，其实也不尽然。
中国的语文考试制度让语文老师很受伤，也让学习语文的莘莘学子无从下手。
这主要是由以下方面造成的：
其一，当前语文考试比较灵活，尤其是现代文阅读题，总是从最近报刊杂志上的美文中撷取一篇，或者掐头去尾，或者稍加变化，变成了一篇独立的文章。
其二，因为是新文章，往往出题意图在出试卷人手里，其实好些观点与原作者无关。而中国人写作文时，往往是即兴，或者未必能够言明自己的观点，但是一旦形成题目，必定要亮明自己的思想。
其三，某些阅读题没有固定答案，而出题者不做深刻说明，一旦把自己的观点敷衍上去，往往会对阅卷者产生负面影响，以为这就是标准答案。
其四，现代人阅读题的做题讲究技巧，比如记叙文、说明文、议论文都要相应的套路，这些题型有参照相应的应试标准，有的有字数要求，一般来说字数太多与字数太少都是兵家大忌，字数要恰到好处。
其五，自己阅读后和出题人的意图有些反差，可能没有注意到对方的反语、双关等写法的运用，有些文章要剖析深层现象。
如此，要采取必要的措施，来对付语文考试，就需要考生从以下几方面入手：
其一，反复阅读文本。原文是出题者的源泉，反复研读文本，是提高语文的关键。即使读不下去，也要揉揉眼或者闭目养神再来看一遍，自己脑海里一定要有印象。
其二，从简单入手。做阅读题，千万不要贪多求快，从最简单的入手，比如修辞、改病句、仿写等，有简单到复杂，由浅入深，慢慢来。
其三，带着问题找答案，从题目上原文找答案，词不离句，好些问题的设置都有代表性，要避免空发议论。
其四，基本功要扎实，书上该记得知识点一定要扎实。比如记叙文的要素、小说的三要素，议论文的语言、说明文的方法。
其五，要多总结。平时做题，尤其是阅读，一定要用心，善于从答题中找到自己的不足，慢慢去揣摩，好好想想标准答案应该是什么样子。
还有一些其他的题外话，比如书写者的字体，书写者答题的策略、书写者的笔迹，平时一定要养成，不能乱涂乱画，不能语无伦次，不能照搬照抄，除非别人要求用原句。字体也相当重要，同样一份试卷，阅读答案相似，而一个人去批改试卷，一个字体乱写乱拧，一个工工整整，自然成绩也相差太大，我给学生说：你的字可以不书法，但是一定要工整，不能让阅卷老师拿着放大镜，对着真草隶篆来去辨别你的字体，否则，你的成绩很难取得理想的效果。
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100教育：怎么做好初中语文阅读理解的技巧
19:46|来源：100教育
在整个中考语文卷面分中阅读理解题型分值占比比较高，所以如果掌握了阅读理解解题技巧，能让语文整体成绩提高不少，下面一起来看看中考语文阅读理解解题技巧之说明文篇。
　　在整个中考语文卷面分中阅读理解题型分值占比比较高，所以如果掌握了阅读理解解题技巧，能让语文整体成绩提高不少，下面一起来看看中考语文阅读理解解题技巧之说明文篇。　　1、说明文的类型：事物、事理说明文(从内容角度，根据说明的对象和目的)。　　事物说明文一般标题就是说明的对象;事理说明文找准开头结尾的总结句。　　因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。　　2、说明文的语言：平实、生动说明文(语言表达角度)。　　3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：　　①.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。　　②.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。　　③.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。　　④.作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。　　⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。　　⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。　　⑦.画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。　　⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。　　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。　　⑨.摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。　　⑩.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。　　4、说明顺序：时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。　　时间顺序：说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。　　空间顺序：从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体。　　逻辑顺序：先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”。　　掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)　　5、说明对象：指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。　　6、说明文的结构常见的形式有：“总—分”式(或由总到分，或由分到总，或总分总)、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语　　7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。(其他文体文章也如此)　　概括文段的中心句对策：(1)思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。(2)紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。　　8、说明语言类型1：加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。　　对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。　　类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。　　对策：答：(1)不可以。(2)原词的意思或内容。　　(3)所换词语的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与不符合实际。　　类型3：限制性词语能否删去？　　对策：答：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。　　(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。　　(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。　　类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。　　类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。　　对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。　　9、常见考点：　　1)对说明对象及说明特征理解。2)对说明方法辨识与理解。　　3)对说明顺序的分析与理解。4)对文章段落结构特点的分析。　　5)对文意、层意、段意的概括。6)对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。　　7)对说明语言准确性的体会。　　10、说明文阅读常见题型及答题技巧如下：　　题型一：辨析说明文的说明方法　　这种题型的特点是：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。解答这种题型的方法是：首先，理解并熟记举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释等常见说明方法的定义;这样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一定要联系句子所在段落的内容进行分析？因为任何说明方法的运用都是为了说明某一内容服务的。　　题型二：分析说明文的语言特点　　这种题型的命题形式为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去﹖请简要说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”;第二步，解释要删去的词语的意思;第三步，联系原文分析删去该词语之后句子意思的改变。　　题型三：分析说明文的句子作用　　这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末;然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文;在文中，作用多是承上启下;在文末，作用多是总结全文。　　题型四：提出说明文说明的问题的解决办法　　这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有：①应如何正确看待或防范“……”﹖请你略作分析。②从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示﹖③针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。　　解答这种题型的方法有：(1)在原文中寻找答案。作者有时会在文中提出解决问题的具体措施的。我们可以直接摘录这些句子答题。(2)根据问题产生的原因去提建议。在说明文中，一般情况下都会对所说明的某种现象或某个问题产生的原因进行分析，针对这些原因去提建议会更加准确、快捷。(3)依照常识回答。我们依据所掌握的常识回答就可以了。　　100教育：如何提升孩子英语成绩：　　100教育：给孩子找补习班或家教到底好不好：　　100教育：孩子学习好不好，关键要看一二年级：　　100教育：如何帮孩子高效学习英语：　　100教育：怎么样帮孩子数学提分的四个诀窍：　　100教育是一家专注于中小学一对一辅导的互联网教育机构，是美国纳斯达克上市公司欢聚时代旗下教育品牌，已经开设初高中数学、语文、英语、物理、化学，以及小学奥数课程。　　100教育(www.100.com)突破地域限制，实现优质教育资源合理再分配，坚持从全国重点中学挑选经验丰富的老师在线授课。　　打开微信“扫一扫”关于100教育微信公众号，或微信搜索“100教育”关注公众号，预约免费试听课程。咨询热线了解更多：400-890-8876。　　登录100教育官网，观看一对一辅导视频，了解教学过程，下载100教育App体验免费课程。　　老师针对学生的个性特点、薄弱点、学习习惯等制定最适合每个学生的个性化学习方案，“教、学、练、测”的教学链环保证了学生的学习效率和提分效果。针对学习家督的问题，100教育App还开发了课堂录像、家长手机旁听的功能，让孩子足不出户，轻松上课，高效学习，提分快。
语段阅读题答题总原则：
（１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
学段转换是个不太陌生也不抽象的名词，它在学生的学习历程中要出现三次，其中最重要的一次是初升高的学段转换。学段转换做不好，过渡究变成了过坎，而这道坎可能会很宽很高以至于过不去。
解历史选择题，首先要明确它的基本类型，主要分为最佳型、比较型、因果型、材料型（包括文字和图表）、逆向型（又称否定型）
袁嘉玮，衡水中学毕业生，2016年高考河北省文科第一名，现就读于清华大学。
1、《中国历史十五讲》(张岂之)
2、《中华文明史》(袁行霈)
亲爱的同学们：
首先，祝贺你们以优异成绩加入衡水中学这个优秀团队，踏上人生的新征程！
许多同学考试做选择题时都有过这样的困惑
在成功排除两个选项后
历史君说：当金字塔遇见炎黄，当摩西遇见武丁，当大卫、所罗门遇见文武王，当苏格拉底遇见墨子，当柏拉图遇见孟子，当汉尼拔遇见韩信
政治大题是学生们的“黑洞”，所以小政老师今天为大家总结出了常考的答题知识点归纳，，常读，常记就能跳出黑洞！
生物姐说新高三已经进入一轮复习了，如果这一阶段仍然没有明显的提高，那么后面再想赶超就要花费更多的时间了。★怎样做初中语文阅读_怎样学好初中语文阅读
怎样做初中语文阅读文章总数:286917篇 关于初中语文阅读课教案的参考文献: 13263次 优秀文章:107677篇 经典论文112874篇
导读:关于怎样做初中语文阅读频道整理了与怎样学好初中语文阅读有关的参考资料446169篇和相关论文范文1050588篇及初中语文阅读理解相关写作技巧488145篇.
（重庆市涪陵区第十四中学校,重庆　408000）摘　要　现在的初中学生能静下心来好好拿起本书来阅读的孩子很少 培养学生的阅读习惯是非常的重要和迫在眉睫!语文阅读是初中生语文学习的一个重要方面 作为语文。
作者:owvxh浏览: 53010 评论: 602 赞同: 2481
【摘 要】 语文对于初中教学来说是必不可少的重要环节之一,而阅读又在语文科目中占有绝对的重要性,只有科学的对初中语文阅读进行技巧教学,才能提高学生的阅读能力 阅读的重要性不仅仅局限于语文,对初中生日常。
作者:xjqlk浏览: 76099 评论: 873 赞同: 2125
重庆市九龙坡区教师进修学院李宗明【摘要】初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一,是学生获得知识技能的主要途径,也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径 本文探讨了培养学生沟通学习的方法,鼓励学生进。
作者:rckot浏览: 13537 评论: 446 赞同: 3778
讲堂发问是讲授中的一项艺术 若是教师提问的时机和内容控制得合适,问题交给学生时,学生就会主动、自觉地回答问题,这也体现了提问教学的实用性 所以,教师在进行语文阅读授课时,既要考虑到问题的设立是否合适,。
作者:irwjt浏览: 21123 评论: 471 赞同: 6068
阅读是学生走近文本、感悟文本、与作者产生共鸣的重要过程,阅读教学是师生解读文本多向度的对话,通过对文本语言的感悟、理解,对文本产生体会,这个过程是互动的交流过程,是学生内心世界与文本世界的无声沟通 教。
作者:yirsd浏览: 48368 评论: 372 赞同: 2198
摘 要阅读教学是初中语文阅读教学工作中的重点和难点 语文阅读教学是采集信息、认识世界,培养学生想象力的重要途径和方法 但是由于在教学中没有紧扣阅读教学主题,导致语文阅读教学效果不理想 在分析初中语文阅。
作者:dniwq浏览: 9442 评论: 352 赞同: 5079
马晓鸣做为一个语文老师,我总感觉到,在阅读教学中,老师无论提出什么样的问题,学生们总是面面相觑,找不出答题的突破口 造成这种现象的主要原因是语文老师对学生阅读兴趣的培养教法陈旧 因此,改变陈旧机械的、。
作者:sxeut浏览: 33425 评论: 845 赞同: 2909
（重庆市涪陵区第十四中学校,重庆　408000）摘　要　现在的初中学生能静下心来好好拿起本书来阅读的孩子很少 培养学生的阅读习惯是非常的重要和迫在眉睫!语文阅读是初中生语文学习的一个重要方面 作为语文。
作者:dgams浏览: 9698 评论: 381 赞同: 4702
马艳凤河北省邯郸市第六中学阅读教学作为文本解读活动,它是一场多向度的对话,即通过读者对语言文字的确认,以及对单词意义和音像视图的解码,然后进行意义重构和综合,使读者与文本之间相互作用 阅读教学直接关系。
作者:sxfsl浏览: 55809 评论: 134 赞同: 1880
我们要处理好基本素养和创新能力的关系,要在阅读教学中培养学生的创新能力,并不是把阅读看成脱离文本的随心所欲的自由理解,而应建立在阅读、感受、理解文本的基础之上进行,它是阅读教学的高级要求 它是充分发。
作者:ojcth浏览: 75156 评论: 416 赞同: 5438
王妍（河北省张家口市宣化区第三中学,河北张家口075100）摘要 文本细读,是教师在课堂教学中对于课本进行研读的一种常用方式 它立足于文本,尊重文本；让阅读者在专心阅读中对于文字和内容的丰富内涵进行理。
作者:uefuy浏览: 31808 评论: 972 赞同: 2491
韩春红 河北省唐山市高新区老庄子中学正在初中语文教学中,阅读已经成为人们必不可少的生活内容 阅读使人类文明薪火相传 借助阅读,我们求知、求真、审美、创造、成长 因此,阅读能力是中学语文能力中最重要的一。
作者:oiboa浏览: 18508 评论: 271 赞同: 3504
董晓燕 河北省石家庄市藁城区南董学区中学阅读教学是语文教学中非常重要的环节 初中语文的阅读是小学和高中的沟通,更为重要,那么探索一些阅读技巧就尤为关键 在教学中,要创造一个良好的课堂气氛,力求让学生快。
作者:mhwhq浏览: 67588 评论: 217 赞同: 6338
王 蓉 贵州省凤冈县蜂岩镇蜂岩中学笔者根据自身多年的语文教学经验,深入分析了初中语文阅读教学存在的问题,在对学生学习情况充分了解的前提下,提出了相关的教学手段,从而提高初中语文阅读教学的有效性 初中语。
作者:wrbgx浏览: 39042 评论: 688 赞同: 1183
（广西壮族自治区百色市田东县朔良镇朔良初级中学
531509）摘 要:一直以来,阅读教学都被视为语文教学中的重点和难点,在农村初中语文教学中则表现得更为突出 由于主客观条件的制约,初中语。
作者:ivjvv浏览: 24771 评论: 235 赞同: 1830
（贵州省安顺市开发区云马中学
中图分类号：G63
文献标识码:A
作者:krofs浏览: 65440 评论: 827 赞同: 3156
（内蒙古呼和浩特市第四中学
中图分类号：G63
文献标识码:A
作者:jevbo浏览: 38412 评论: 596 赞同: 3661
（内蒙古二连浩特市第二中学
011100）中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：（201。
作者:kghcu浏览: 50932 评论: 360 赞同: 4731
（西藏日喀则地区南木林县第二中学
857100）中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：（。
作者:hgxnh浏览: 30161 评论: 673 赞同: 1582
语文课堂教学中教师将语言文化的独特魅力借助某种有效的方式传递给学生,目的就是使学生能够自主的感受、欣赏以至热爱上语言文化 如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用,又能体现学生主体地位的。
作者:cpetr浏览: 32544 评论: 786 赞同: 1447
（四川省广元市苍溪县漓江镇初级中学校628400）【摘要】初中语文教学的中心任务,归根到底是提高学生的听、说、读、写能力,优化阅读教学,而阅读又是学习之母,学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来。
作者:fgyiv浏览: 33990 评论: 563 赞同: 1354
贵州省晴隆县长流乡鲁打中学／龙洪科【摘要】如何尽快提高学生的阅读水平呢?唯有改革,改革传统的陈旧的教学思想；唯有创造,创造出一整套适应学生个性发展,顺其自然的教学方法 新课标的实施,无疑为我们广大语文。
作者:uxzqr浏览: 24344 评论: 551 赞同: 2377
郑永花（江苏省常熟市外国语初级中学,江苏常熟215500）作者简介：郑永花（1977-）,女,吉林吉林人,江苏省常熟市外国语初级中学教师,中学一级 研究方向：语文教学 农村初中因地理位置、方言环境、师。
作者:blkqa浏览: 76345 评论: 318 赞同: 4489
四川省简阳市云龙镇百堰九年义务教育学校(641408)[摘要]相对大城市而言,农村学校的条件很差 由于这个原因,初中语文课外阅读开展起来困难重重,所以农村学生的心灵没有得到真正的释放 要改变目前农村阅。
作者:kjsdw浏览: 24261 评论: 189 赞同: 5811
石友松“看一篇文章,要看它怎么开头,怎么写下去,跟着它走,理解它为什么这样走 ”这是叶圣陶先生的“阅读”与“写作”的整合观 他既要求阅读者搞清楚,弄明白文章的主题思想,选材谋篇方法,开头和结尾表达技巧。
作者:xcbig浏览: 30053 评论: 183 赞同: 3479
阅读教学是初中生语文基本能力和思维培养的教学,基本上教师都会通过激发学生的阅读兴趣,推进学生质疑问难,提问互动来提高学生的阅读效果 但是,在具体落实中,往往不是所有学生的阅读能力、语文学习能力都能得到。
作者:mtrny浏览: 64604 评论: 369 赞同: 2229
在初中阅读教学中,若要有效达成阅读目标,提高阅读教学的效益,就需要教师优化阅读教学的各要素,促进学生情感与思维的全面参与,自主阅读,自主探索 一、合理利用资源,优化教学导入,唤起学生情感在语文教学中,。
作者:uofcs浏览: 71138 评论: 958 赞同: 4315
一、问题的提出【镜头一】“除了课堂教材、各科教辅书外,这学期我没看过其他书 ”一位初三的女生回答 “考试中的现代文阅读、古诗文阅读题算不算?都是课外的呢 ”一位男生嬉笑道……【镜头二】“作文里写过自己。
作者:jntxe浏览: 26665 评论: 953 赞同: 4564
（中国石油广安希望学校四川广安638500）【摘要】初中语文阅读教学是语文课的基础,也是其他学科学习的基础之一,他是一个人综合素质能力的体现 对于开拓个人的视野,发展健康的个性,培养健全的人格都有重要。
作者:xxnlu浏览: 60907 评论: 859 赞同: 5489
摘要：阅读教学中要培养学生阅读积累的习惯；在具体教学中运用科学的教学方法；要创设意境,激发学生思维创新；要为学生创设一个适宜的阅读环境；要注意把握教学信息的反馈
关键词：阅读教学尝试
“阅读教学。
作者:jzjev浏览: 58200 评论: 177 赞同: 5447
【摘 要】阅读是初中语文教学的重要组成部分,是提高学生语文综合素质的重要途径和手段 在新课程改革背景之下,教师更应当重视学生语文阅读能力的培养,全面提升学生的综合素质 本文中,笔者针对当前初中语文阅读。
作者:heekt浏览: 20242 评论: 603 赞同: 4286
【摘 要】阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,可以提高学生的写作素养,可以培养学生良好的读书习惯,激发学生学习语文的内驱力,引导学生掌握阅读方法,培养和提高学生的阅读能力 教师要优化教学策略、寻。
作者:svlwr浏览: 56007 评论: 230 赞同: 3044
（淄川区杨寨中学,山东 淄博255000）【摘 要】合作教学法在初中语文阅读教学中有广阔的实践天地,其不仅能落实新课标阅读教学的本质要求,激发学生阅读兴趣,而且还通过师生合作、学生合作与课内外结合等多。
作者:qrvct浏览: 18461 评论: 495 赞同: 6765
（洛阳市洛龙区第三初级中学河南洛阳471000）【摘要】阅读理解,在现在的语文考试结构中,占了非常高的分值比重 它是一项综合性考题,能有效地对学生的阅读理解能力和语文素质做出检验 本文将从树立信心,端。
作者:nzeae浏览: 31000 评论: 355 赞同: 6980
［摘要］初中语文教学中的阅读教学非常重要,它能够拓展学生思维,让学生获得各个领域的知识,并提高学生的思想道德素养与审美素养 加强朗读训练,组织课堂讨论与交流,鼓励学生大胆质疑,提高语文阅读教学效率 ［。
作者:ucncp浏览: 35983 评论: 340 赞同: 6024
(四川省南部县第二中学,四川 南部 637300)【摘
要】语文阅读教学不仅关系到学生阅读水平的提升,对于
体语文素质的提升都产生重要影响 初中阶段是提高学生语文水平的关键时期,因此,教师应。
作者:nepro浏览: 27644 评论: 865 赞同: 6646
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在初中语文考试中，阅读占有重要分量，分值比较高。但阅读也恰恰是很多同学容易失分的地方。为了帮助大家掌握阅读技巧，老师帮大家总结出阅读常考的知识点和答题模板。学会这些套路，想不拿满分都难。
题型：辨析题目的含义及作用
1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。
2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）；制造悬念，吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等）（初
题型一：概括文章的主要内容
格式：某人或某物+干什么（怎么样）
方法指津：抓住记叙的六要素——时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果
题型二：分析故事的情节
叙事散文：起因、经过、结果
小说：开端、发展、高潮、结局
方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与此形式相类似的情节
题型三：分析文章段落在内容上的作用
①开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地点、季节、天气）；交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣
②中间：表现了……人物的……形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品质）；与上文……相呼应，与上文……形成鲜明对比；为下文……作铺垫（埋伏笔）；推动……情节的发展；
③结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想象的空间；引起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象；激起读者强烈的感情共鸣。
（中生i学习sszzb_cz
题型一：概括文章的主旨
1、答题模式：内容+主旨（情或理）
本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）…………（人或物）…………的故事（事件、事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）…………的感情（现象、感悟）。
2、方法指津：抓关键句，抓关键词
如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标题相关句、照应句
题型二：分析段落在内容上的作用
答题示例：点明主旨，揭示主题，升华主旨，深化中心。
题型一：划分文章的段落，并概括内容
方法指津：
(1)按事件的发展过程
(2)按空间的转换
(3)按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）
(4)按感情的变化
(5)按内容的逻辑变化（如总分总）
(6)按表达方式的变换（叙事、抒情、议论）
题型二：分析文章的线索
1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变化线索、明暗两线
2、方法指津：①文章的标题；②文中段反复出现的词语或事物；③文中议论抒情句；④人物的思想感情(变化) ⑤某一人物的见闻感受或行踪
3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使文章条理清楚，层次清晰，结构严谨。
（初中生i学习sszzb_czb
角度一：从修辞的角度
题型一：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用。
1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用
此句运用了……修辞手法，……（效果）描写了……（表层内容），表现了……（深层作用）
2、常见修辞及表达作用
(1)比喻：将……比作……，形象生动地表现了（描写了）……的……（特点），化抽象为具体，使人易于理解。
(2)拟人：赋予…（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现了…的…（特点）。
(3)夸张：突出强调了……的本质特点，给读者以深刻的印象。
(4)排比：突出强调了……（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。
(5)对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。
(6)反复：强调突出……（特点）增强了语言的表现力。
(7)设问：有问有答，引起读者的注意和思考。
(8)反问：突出强调……（特点），加强语气，强烈抒情。
(9)对比：将……形成鲜明对比，突出了……（特点），以读者以深刻的印象。
(10)引用：引用……，表现了……（特点），增添了文章的文采。
(11)反语：使语言幽默风趣，讽刺了……（特点）
3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的形状，表现了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。
角度二：从表达方式的角度
五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情
（一）描写——人物描写
题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？
题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。
1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写（细节描写）
2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用
运用了……描写，……描写了……（人物）的……特点，表现了……，与上文（下文）……
（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物的身份或职业。如“……的教师形象”“……的清洁工”“……的人”
（2）深层作用包括多种角度：
①文中人物的特点——外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品质；
②作者的感情与感悟——抒发了作者……的感情；表达了作者……的感悟。
③读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给读者留下深刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间，耐人寻味（引人遐想）；
④与主旨的关系；揭示主旨；点明中心；突出主旨；进一步深化中心；进一步升华主旨；
⑤在结构上的作用。
3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象，与上文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。
示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。
（二）描写——环境描写
题型一：分析环境描写的方法及其作用。
1、环境（景物）描写的方法
①多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉
②多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低
作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，给人以身临其境之感。
2、自然环境描写的作用
①描写了……（景物、环境）的特点；
②交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染…气氛；营造…氛围；奠定…感情基调；
③烘托人物……心情；暗示人物的……身份、性格、命运；衬托了人物的……形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；
④推动……情节的发展；为下文……作铺垫（埋伏笔）；与文章……形成对比；
⑤突出……的中心，升华……的主旨
3、社会环境描写的作用
描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。
答题模式：效果 + 表面内容（景物特点） + 深层作用
运用了景物描写，……描写了……（特点）景物，烘托了……心情，……
示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了“我”当时害怕、恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。
（三）描写——侧面描写
题型：分析描写的角度及其作用。
1、正面描写与侧面描写
正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言和行动的描写。
侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写；对其他次要的事物的描写；对环境的描写
3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练，结构更紧凑。
（四）抒情
直抒胸臆，抒发作者……的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了文章的感染力。
（五）议论
揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深思
角度三：从词语的角度
题型一：体会句中加点词的意义及其作用
1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析语言的含义及作用。
2、答题模式：词语 + 效果 + 表面内容 + 深层作用
通过……词语，……（效果）描写了……（表面内容），表现了……（深层作用）
示例：“绕住”“扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了两个孩子的纯真善良。
题型二：理解句中代词指代的内容
1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此……；
2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话，或者离代词最近的那句话，或者指前面某句话；有时指代的不是整句话，而是其中的一部分内容（短语或词语）。
角度四：从句式的角度
1、长句与短句
长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、精确细致。
短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼有力，节奏感强。
2、整句与散句
整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果：节奏鲜明、音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。
散句：是指结构不同，长短不一的句子。效果：富于变化、错落有致，表意自由，体现了语言的变化美。
适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。
示例：放心吧，爸爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）
4、综合运用，灵活搭配
如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言的表现力与感染力，产生一种特殊的交错美。
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题型一：分析记叙的顺序及其作用
1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。
作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏，引人入胜。
3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形象；使内容更加丰富充实；使结构曲折有致。
题型二：分析记叙的人称及其作用
1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一个角色，经过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。
作用：好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更加亲切，能更好地抒发自己的情感,从而增强文章的抒情性和亲切感。
题型三：分析记叙的详略及其作用
1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：叙述,有头有尾；描写,具体生动；刻画,细致入微。
略写，写得简明扼要、概括精炼。
2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。
与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系不大，只起补充说明作用的人与事，是次要材料，要略写；
3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。
题型四：分析表现手法及其作用
1、常见表现手法
对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志（即象征）、以物喻人、动静结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹叙夹议、首尾呼应
(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法：突出人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(5)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。
3、答题模式：表现手法 + 效果 + 表面内容 + 深层内容
示例：采用“……”的表现手法，……描写了 “……” ，表现了“……”
（初中生i学习sszzb_czb）
题型一：结合个人体验，根据选文材料谈看法、感受和启示；
题型二：联系生活实际，对选文内容的理解和提出独到的见解；
题型三：结合个人经历，对文中的人物进行评说；
答题模式：“我认为……，因为……，比如……，所以……”
首先，“我认为……”，言简意赅地表明自己的观点；接着，“因为……”，来简要阐述自己的理由；其次，用“比如”、“例如”之类的词语，联系自己的经历、体验或现实生活，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点；（用比喻说理或正反说理亦可）；最后，“所以”得出自己的结论。
总之，要做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。举例要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
题型四：联系实际，对文中的现象提出合理化建议和设想；
题型五：发挥联想、想象，补写有关内容；
方法指津：补写内容一定密切联系语言环境，符合人物的身份、性格等；如果补充的是心理描写，一定要用第一人称。
题型六：对文中美点进行赏析
1、方法指津：可从内容、主旨、语言、结构、手法这五个方面进行赏析。
2、语言特色词库
形象生动、细致传神、朴实无华、朴素自然、文辞畅达、清新优美、简洁凝练、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏明快、感染力强、委婉含蓄、飘逸灵动；深邃隽永、清新明丽、耐人寻味、文笔凝练、摇曳多姿、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、发人深思
（初中生i学习sszzb_czb）
1、要整体把握文章。快速通读全文，把握主要内容（时间、地点、人物、事件），理解文章主旨（情与理），梳清文章结构。
2、要细心研读题目，抓住题目的重要词语，如“简要”“概括”“主要”“分别”“结合上下文”“结合文章分析”“根据文章内容”“联系生活实际”“联系自己生活体验”使思考有的放矢。
3、要重新回读文章，尤其是文中的重要句段，把握其中的关键段、关键句、关键词。
3、要紧扣文本，既要关注与题目有关的段、句、词，也要注意联系上下文。
4、要有开阔的思维，除紧扣文本之外，还要联系文中的作者、读者、主旨、结构等角度来思考问题。
5、要根据分值的多少和横线的长短，有序地组织语言，规范答题。
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