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& 语文课堂教学的语言艺术
语文课堂教学的语言艺术
课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。
【关键词】
著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言&在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率&，教师&高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件&，教师的语言是&一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。&教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。
我在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。
课堂语言的规范性
在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现&南腔北调&，又可以使学生的语言得到正确的发展。
但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口&之乎者也&；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。
因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。
课堂语言的形象性
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：&讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。&语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要&杏脸柳腰&，&弱不禁风&的&美人&，而要&腰臂圆壮、脸色红润&的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明&美的阶级性&这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：&我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。&这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。
语文课就是这样，有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。正如《学论》中所说：&君子之教，喻也。&
课堂语言的趣味性
作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的&煎熬&。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。我曾听同事说，她听过一节语文课由于老师的语言平平、毫无生气，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼&催眠曲&，所以，教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子说：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&要使学生觉得语文课&有趣&，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。例如：有位教师在教学《竞选州长》一课时，先讲述了这样一个故事：&纽约州长见到马克﹒吐温后，极端仇恨，说道&马克﹒吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的。&马克﹒吐温听了微微一笑：&先生，我了解的跟你不一样啊！我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来！&&这则小故事的引述，使学生忍俊不禁，其心境明显处于愉悦状态，在一阵轻松的笑声中感受、了解、把握马克﹒吐温的语言特色。
但另一方面，我认为课堂语言的趣味性在实际使用中又有其内在的差别。含蓄、温故知新式的幽默固然能推动学生对知识的掌握，粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦式的&趣语&，也会弄巧成拙，损害教师在学生心目中的形象；同样，&喧宾夺主&式的过多打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个&度&。
课堂语言的激励性
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生─这正是证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。如&你真棒！&这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。又如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性循环；假使能亲切和蔼地对他说：&你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。&这样就激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。学生有这样一位老师和风细雨地鼓励和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
总之，好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，让我们用韦志成老师的话来概括：课堂教学语言&主要有&四美&：1、音美，要讲普通话；2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；3、形美，追求修饰美、多样美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等&。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：&追求优异的成绩&&不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。&我认为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！
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小学语文课堂教学中的语言艺术研究
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作者：殷洁
小学语文课堂教学中的研究
&　语文课程在学生时代扮演着重量级的作用，它是各学科学习的基础，同时，也是培养学生人文情怀的重要手段。通过语文教学，语文教师能够丰富学生的学习视角，拓宽学生的视野。[1]但我们也不得不承认，学习知识对于大多数处于青少年的学生来讲，是一件相对枯燥的事情，此时，语文教师课堂教学中的语言艺术格外重要。强调故事性、启发性、知识性的教学方法，寓教于乐，更能符合小学生的思维模式，进而能在一定程度上提高课堂效率，加快学生基础知识的吸收，同时，在潜移默化中提升学生的人文素养。因此，加强对小学语文教师语言艺术的研究有重要意义。笔者结合自身的教学实际，对此问题进行了反思。&　　一、背景知识的讲解突出&故事性&&　　好奇心强是小学生的一大显著特点，而语文教师的重要任务就是充分把握学生的这一特点，在课堂教学中，灵活运用教学语言，在讲解中突出&故事性&，生动形象的为同学们介绍相关知识点，激发学生的听课兴趣。故事作为一种孩童时代最喜欢的形式，结合语文教学，将课文中相关的内容运用形象的人物塑造，优美的语言等呈现，对小学生来讲，完全符合其年龄特征以及理解水平，无疑是最为合适的方式方法。[2]&　　作为语文教师应该对自己所授知识有准确的认知，除了让学生必须掌握的基础知识，更多的我们所要传授的是偏&软&的文化素养，所以要善于突出讲解的&故事性&，尤其是一些课文背景知识的&故事性&，这样会极大的吸引学生的注意力，让学生爱上语习。比如，关于《少年闰土》，正式讲解课文之前，我们不可避免的要了解作者相关信息，较之直观生硬的给学生列出鲁迅的相关信息，如&鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有《狂人日记》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《彷徨》、《呐喊》等&，我们可以运用讲故事的形式，为學生生动形象地讲述鲁迅先生的生平以及一些有趣的事，这样学生才能对鲁迅有一个相对完整而全面的认知。此时的鲁迅才可能不仅仅是课本里躺着的冷冰冰的遥远时代的&知名人士&，而是一个有故事，有血有肉，并且离我们并不遥远的伟大但又平凡的&鲁迅爷爷&。背景知识的讲解着重突出&故事性&的意义便在于此。&　　二、课文内容的引入突出&启发性&&　　小学语文教学中，学生对知识的学习方向需要语文教师做出有意识、有目的的引导。对于一篇课文的学习，老师循序渐进地成功引导不仅能够让学生在课堂上积极的紧跟老师步伐，而且，也一定会在潜移默化中影响学生在语文学习中的学习思维，一种认知模式会悄然植入学生的大脑中，为日后的学习提供一定的遵循，相应的思考模式会影响学生在未来的语文学习中进行运用，因而，其意义之重大不言而喻。&　　教师应积极提出一些疑问，设计&问题情境&，引发学生积极思考，紧跟自己思路。同样的以《少年闰土》为例进行分析，开篇第一段，作者通过对闰土的描写，可以对学生设问&第一段读完有什么感受？&，学生头脑风暴，任意去表达自己的观点，不直接否定每个学生的意见，激发学生的思考热情。而非教师将问题限定于&第一段写出了闰土的哪些特点？&这样一个具体的问题。每一个问题的设计尽量宽泛一些，最后从学生的回答中，引导出具体要着重注意的知识点或者我们所说的考点。这样，学生对于该问题的认识就会较为全面且印象深刻，并且，在头脑风暴的过程中，也许会有意想不到的收获，比如，一些其他课外知识的增长和积累。&　　三、课文正文的分析突出&知识性&&　　在课文讲解过程中，笔者上文强调要讲求&故事性&、&启发性&，这无疑是很重要的，但是，这些原则要坚持适度，我们要说，但不是漫无目的的讲故事、随便说，有目的有意识地能将孩子们在自由翱翔的天马行空中适时地拉回到知识的学习中，才是我们最终的目的。&　　上面两条所强调的都是我们增加课堂趣味性的一种手段，但无论如何，我们不能忘记知识的学习与掌握才是我们最终的目的。因而，我们要更加强调课文分析的&知识性&，一些小学生应该掌握的基础知识，如汉字、基础的阅读知识技巧、简单的作文方法，我们必须在快乐的讲授过程中传授给学生。通过对课文的讲解，摘出比较有代表性的语文知识，给同学进行相对专业的讲解。如《穷人》中，多处涉及描写，此时，需要给学生规范地讲解&什么是环境描写、环境描写有什么作用&，这一知识点不仅在小学，在初高中同样都是相当重要的知识点，这个时候学生能够有所理解，对于日后相关知识的学习以及答题会有极大的帮助。&　　四、正面提示与鼓励贯穿全程&　　对于任何人来讲，&被认可&都是内心最渴望的东西，它是一种极大的鼓励。经常鼓励学生，会为他们带来极大的努力进步的动力，无论是对于学习上较强的&优生&还是相对较弱的&差生&。&　　每个学生都是有自己个性的人，语文教师应该充分运用自己的学科优势，经常表扬学生，使其&如沐春风&，进而越加努力，取得进步。当然凡事具有特殊性，每个人同样，都有自己的特殊之处，对于不同学生的表扬，切忌&一刀切&，表扬不同的人应抓住其不同的特点。比如一些简单的问题，我们可以选择本文由联盟http://www.LWlM.COm收集整习相对吃力的孩子回答，回答正确后，可以跟该生讲&你看吧，学习并不难，你看，你能把好多同学都可能出错的题都答对了，多厉害！&进而培植其学习的自信心，努力让其逐渐爱上学习。&　　总的来说，语文教师课堂语言艺术相当重要。当然，以上几点并不能割裂开来看，在整个教学过程中，既要讲求课堂的&故事性&、&启发性&以及&知识型&，同时也要配合第四条，多鼓励学生，让其在轻松与严肃并存的氛围里爱上语文学习，进而开阔自己的眼界，提升自己的素养。&
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内容分类导航专题七课堂教学语言艺术初探
课堂教学语言艺术初探
& &教学是学校工作永恒的主题,课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。如何组织课堂教学,让每一堂课都变的生动有趣,是每一位教师在实际的课堂教学中遇到的首要问题。实践证明,在课堂教学中,运用生动形象的艺术语言,辅之以灵活自然的身体语言和简洁明确的板书语言,使声、形、情有机地融为一体, 可以大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。,随着新课程改革的不断展开与深入，上好一堂课,尽管教法可以灵活多样， 尽管在课堂里可以借助于图片、实物、幻灯、录像机等多种教学设备，但总离不开教师的&语言艺术&。因而课堂语言表达艺术十分重要，它是一堂课成败的重要因素，同时也体现出一个教师的业务素养，一个教师讲课若能声情并茂，那么，他的声音便会像&润物细无声&的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。下面就中学教师课堂语言表达艺术，浅谈一点个人见解。
一、有声语言
　　听老师讲课的确是一种享受，一个贴切生动的比喻引得同学们开怀大笑，茅塞顿开；一句幽默的批评，使同学们既放下包袱又羞愧不已；一段精辟的阐述，让人终生难忘。所以，人们常说&教师全凭一张嘴&，此话在一定意义上是有道理的。教师的职业特点决定着在职业技能上，教师应把语言能力放在课堂教学的首位。那么，对教师的有声语言有怎样的要求呢？
<font color="#、流畅、清晰
&&& 教师对教材内容的讲授，是课堂教学的主要成分。教师授课的语言流畅、清晰与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅、清晰是教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅、清晰的语言表达出来，让学生在一种和谐轻松的语言氛围中学习知识，增强创新、实践能力。
（1）精心备课，吃透教材，吃透学生。
&&& 备&书&、备&人&，不仅是教学的重要环节，也是语言流畅、清晰的前提条件。具体来说，教师必须精通所担任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系。教师在备教材的同时，还必须备学生。课堂语言的视听对象是学生，必须了解学生的思想状况，认知能力，知识水平。语言流畅、清晰必须适合学生，不能晦涩艰深，也不能过于庸俗，过于浅显。这样就会造成学生不能理解语言所表达的意思，或者学生听来乏味、扫兴，萎缩他们的求知欲。
（2）交流学习
&&& 首先，要提高自己的文学修养，掌握丰富的词汇；第二，进行朗读训练，多和周边的人进行语言交流；第三，多听听新闻联播、相声、评书，学习他们驾驭语言的技巧。
<font color="#、准确、精炼
&&& 准确是课堂教学语言的生命。首先，教师必须在教学中准确规范地使用专业术语。准确规范地使用专业术语，能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。反之，如果一味强调通俗，将术语任意简单化，或者混淆概念，用语不确切，学生学到的不仅不是&通俗&，甚至可能是一堆&垃圾&。专业表述的要求，也适用于学生。
理科科目专业术语不能混淆，如
文科科目注重主观题回答必须是专业的表述，切忌没有理论表述基础的自我语言。在课堂上练习或提问中，尽量避免学生太多的自我语言（结合自身分析情况除外）。同一意思表达，教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。以专业性、科学性规范教师课堂术语，对学生是一个潜移默化的过程，应贯彻落实到学生的自觉表达中，更应以学生的专业表达为出发点、落脚点。
&&& 其次，教师还应掌握与本专业有关的新语汇。随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显，涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群，这就要求教师在掌握专业知识的同时，注重及时汲取新的&营养&，确保教师的&思维机器&既能&有米可炊&，又能给学生提供一股&活水&。
政治课课前5分钟设置学生活动环节：时政点评。学生的精心设置，常带来最新、最受关注的时政热点。教师的位置，需要给学生一个更高度的认识，提升他们对时政的认识、抨击和分析能力。这需要不断汲取的营养成份，如：信息不对称、犯罪成本等跨学科概念。要给学生一杯水，教师要有一桶水，一桶与时俱进的活水。
&&& 课堂教学语言还要讲究精炼，说话务求明白、简练、干净。简练干净的语言使人神清气爽，冗长而抓不住要害的话，学生就会越听越糊涂，因政治学科理论性、抽象性较强。决不允许出现&官腔&，&训话腔&，一句话一个&啊&，两句话一个&懂吗&，不断的&这个，这个&，无数的&嗯、嗯&等。这样就会产生一种疲劳因素，在你讲话内容的外壳上蒙上一层尘雾，使本来丰富而有意义的内容失去应有的光彩。
<font color="#、生动、幽默
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<font color="#、语速适当、富有节奏感
&&& 教师的&讲&是为了学生的&听&服务的，&讲&和&听&必须协调一致，才能使学生听课达到最佳状态，才能收到最佳教学效果。因此，课堂教学语速要适当，要富有节奏感。
&&& 语速快慢没有固定的标准，要根据教材内容、特征和学生实际情况而定。一般说来，课堂教学的语速宜慢不宜快。语速过快，像连珠炮一样的发射，攻势太猛，使学生的听力跟不上，容易造成混乱，更疲于理解，难以展开想像的翅膀，更谈不上思维活动的伸展，教学效果受到严重损伤。教师讲课也不能匀速前进。老和尚念经，平平的缺乏变化的语调总是催人欲眠，容易使人感到困倦。我们要根据内容随时调节，不断变化，使声音跌宕起伏，疾徐有间。语调抑扬顿挫，富有节奏感。
& 5.富有激励性、启发性
　　语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使 &情动于中而言溢于表&，从而&打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染&。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、价值观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
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&& &教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。教师一句启示性的话，有时能使学生茅塞顿开；一句激励性的话，有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。讲到学生心坎里的话，既有思考回味的余地，又能作用于人的心灵。
&6. 读音准确，带有示范性
&&教师是学生的楷模和榜样，这就要求教师能熟练地说普通话，用生动的的语言，富予感情色彩的语调，表达流畅、完整、清楚，听得顺耳。读音准确不仅仅对文科要求，理科一样重要。如：&&（ｚｈīｆ&ｎｇ），豌豆（ｗāｎｄ&ｕ），羟基（ｑｉǎｎｇｊī）等。
二、无声语言（即肢体语言）
&& 教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识，而教师的神态、姿态、手势等肢体语言可能会不知不觉地激发学生的丰富想象和引导学生的情感倾向。教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态（神态、手势、姿态）来补充，加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情，充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染，使学生在爱中受到教育。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用：
<font color="#. 神态语言
&&在课堂教学中使用神态语，可使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。如在一次课堂上我提出问题后，一个学习基础较差的学生想举手又未举起来，这时，我立即向他投以热情、信任的目光。从这目光中也许他获得了信心和勇气，大胆地举起了手。但当他回答稍有犹豫时，我又投以鼓励的目光，暗示他：别紧张，慢慢说，会答对的。他的紧张终于清除了，思维的闸门豁然打开，终于出色地回答了我提出的问题，同学们都对他投去了赞叹的目光，他得意地笑了。
<font color="#. 手势语言
&& 教学中经常用手势和学生进行交流，用手势来代替语言更受学生欢迎。当学生回答问题正确时，我就会微笑着对他们竖起大拇指，这样学生得到鼓励后会对学习更有信心。
&&好动，爱玩是学生的天性，在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的兴趣和积极性。若教师和学生打成一片，和学生一起玩，一起唱，一起跳，有利于增进师生之间的感情，学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢上你所教的科目。教室中再没有阴暗冰冷的&死角&，课堂上充满了流动的阳光，形成了一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的环境中玩、学，其乐无穷。这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生注意力，使学生乐学不疲。
，我们只有不断地锤炼和总结，才能用语言这门艺术更好地诠释教学这门艺术。无。
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漳州康桥学校2012&康桥之光&文艺晚会于12月16号如期}