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论中西方教育体制的差异
　　摘要：随着我国高等教育的快速发展，教育体制改革势在必行，中西方教育体制的差异问题已引起广泛关注。中国论文网 http://www.xzbu.com/3/view-3866981.htm　　关键词：大学生 教育与改革　　我们中国人非常重视教育，但过于神化教育了。虽然教育是国家文明与科技发展的体现，但不应该让人感到高等教育有特殊层次。从教育总体差异上来讲，我们教育传统的定义往往是学生在被动地学，而西方是自由主义学说。有人说：“中国教育模式对学生有利于打基础，但不利于培养学生的想象力。西方的教育模式，有利于学生的创造性发挥，但往往学生受制于自己的基础功底，也容易出问题”。打基础和发展创造力，这个平衡点如何取得，是我国现在教育难点和重点　　一、我国教育体制的弊端　　如果我们还是为自己的分数和名次而拼命，如果还是为了可以上更好的大学而学习的话，中国强则是一句空话，如果我们老师还是看分数来决定这个学生是否优秀，我们孩子将失去童年的记忆。　　我国的教育制度有点僵硬。而且高考制度非常让人无语和无奈，先不说地方招生分数差异的问题。光是加分就让人纠结。但是我们生活在这个国度，我们只能学会去适应，去争取，因为我们不能改变这个社会，也不能让社会来适应我们，只有自己去适应社会，高考的道路就是千军万马过独木桥，我们所能做的，只是力争自己可以踏过这人生转折点的独木桥，只能力求自己不成为那个被挤掉的人。中国的教育是面对大多数学生，不否认这种“广泛”的教育尺度或者方法会埋没一些所谓天才学生，但教育体制不会因为某个人有特长或者潜力而改变，它教育的原则是教会大多数的学生，而不是只教某个人。很多同学抱怨很多课程没有用，但是还设置了这些课程。其实学生没有注意到这些课程的重要性。在人生中，很多的知识是一定要学的，只不过是学习时间和空间上的一个先后的问题。高考确实不是什么讨人喜欢的制度，但是相比之下这是目前最好的制度了。　　二、西方国家的教育体制　　西方个人本位的教育传统，这种教育体制在新旧文化冲突中形成的新的世界观，打碎了宗教的精神枷锁，使教育获得了新生，教育上的种种变革生气勃勃地发展了起来。从教育总体差异上来讲，我们的定义往往是学生被动的，而西方是自由主义。我们的教育方法是有利于打基础，但不利于培养学生的自由想象力。西方的有利于创造性发挥，但往往学生受制于自己的基础功差，也容易出问题。打基础和发展创造力，这个平衡点如何取得，是大家都在头痛的事情。　　很多人会说，如果说中西方教育各有所长，那为何我们的科技发展落后于美国那么多。从这点看，因为美国有向全世界开放的高等教育体系，因此他们结合自己学生基本功不好的这个弱点，用大量的优秀留学生来弥补他们的不足。如今在美国高校搞科学研究的，很多是来自中国、印度等第三世界国家。他们除了学美国的先进技术之外，于博士和博士后提供更为丰厚的报酬也是一个重要的原因。因为整个美国社会庞大的商业、教育界、政府研究机构等，都为这些学生毕业后提供了就业机会。所以才造就美国教育的世界龙头老大地位。　　三、我国教育体制改革的意义　　百年大计，教育为本，如何切实有效地逐步提升中国教育的质量和学术水平，教育的资金投入远远不够，局限着我们中国教育的落后于其他国家，教育水平和方法的好坏和优越，教育体制和社会发展密不可分。而我们中国现在的总体社会经济发展，还是处于第三世界的水平，加上一些过去的条条框框和传统文化，导致总体水平环境必然落后其他发达国家。此外，中国人传统极其重视教育，这是一种美德，也是一种财富，可近几年来由于父母们对教育的重视做过了头，导致教育商业化色彩太浓。加上中国人口多，学生竞争激烈，这样的国情和社会问题也影响了学校以及整体的教育方法和质量。　　虽然在教育之前，基础要打好是非常重要，但过度的重视强压，对很多孩子失去原有自然成长，导致高分而低能。而对于高等教育，一旦学生跨越了大学这个门槛，原来的依赖使他们显得迷茫。我认为高校应该给予他们更多的学习选择权。同时学生们应该尽可能选修其他非专业课，有利于培养学生个性的发展、增加知识面。　　无论父母还是学子必须记住一点，不要指望任何教育制度能改变一切。我曾经就读过普通和重点中小学校，总而言之，学生自己的能动性发展才是最关键的。自己不要，好学校也没有办法来改变你。即便是学校制度僵化，作为学生也应该采取主动出击的方法，这样才能更好挖掘自己的潜力，为今后人生道路奠定必要的基础。　　中国学生抱怨高等教育对自己的制约太多，大家知道，即便是国外著名学府，学校的制约还是存在的，欧美大学生对此常常反抗。他们的心态和中国学生们现在的逃课心态，是非常类似的，是对旧有轨制的挑战。不过，我不建议拿逃课来抗议。最好的方法是思考一下，自己想学什么，然后自己去发掘资源，去学习。教育体制的不足，我们可以通过个人的努力来弥补。毕竟再好的大学，也只是提供资源，学生自己是否要学、学哪些，学生自己决定。如今中国的大学和社会气氛比80年代宽松多了，可看可学的资源丰富。应该尽量自己主动争取，而不是消极抗议。我们要改变这种状况，重要的还是从根源上杜绝，从教育体制上进行改革，循序渐进地消除教育体制上存在的弊端。　　参考文献：　　[1]连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学，2002.2　　[2]钱穆.文化与教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.62　　[3]王苹，刘文捷.中西思维差异与大学英语写作[J].外语界，2001.5
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摘& 要：实施素质教育不能完全摒弃应试教育。对于旧的东西可以去糟粕，留精华，两者兼顾。在语文教学中，可以让语文学习不断向社会生活纵深处扩展，让学生的应试能力随着语文素养的提高而提高，素质教育与应试技能之间没有必然的矛盾，我们可以在两者之间找到平衡点。
关键词：应试教育& 素质教育& 平衡点
&&&&&&& 随着社会的发展及教育制度的不断完善，应试教育已无法适应我国教育的需要。但传统的应试教育也不应完全摒弃。新课程要求教师不但要完成&双基&任务，而且要使学生体验自主探究、合作学习，塑造他们的非智力素质，即关注他们的情感、态度和价值观。然而，一些教师为体现新课程背景下的新课堂教学理念，刻意追求新课程所强调的&情感、态度、价值观&的培养，放松了&知识与技能&教学。笔者认为，实施素质教育，不是完全放弃应试教育，而是留精华，去糟粕。在实施素质教育的过程中，以应试教育为基础，把素质教育的好方法引进来，两者结合，从中找出平衡点。
&&&&&&& 一、对素质教育的认知要正确
&&&&&&& 部分教师对素质教育的理解有些肤浅，认为课程改革就是就是必须使用多媒体教学。结果新式的&满堂灌&又出现了：上课铃一响，教师立刻坐到多媒体操控台上，课件图文并茂、五彩缤纷，学生大开眼界，兴奋异常。一节课下来，学生兴意盎然，黑板上却一个字也没有出现&&让人搞不清是欣赏春意盎然的百花图还是学语文。
现代教学媒体的运用，为教学信息获取便捷和高效传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了基础。课堂教学中使用多媒体教学，能够有效提高教学质量，但是，在运用现代教育技术进行课堂教学时，一定要走出误区。
在课堂教学中运用多媒体教学，一方面要合理利用传统教学方法，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成。这样既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。而片面孤立传统教学，努力追求多媒体教学，会使课堂教学从一个极端走向另一个极端。不管什么时候，&双基&训练都是必不可少的。
&&&&&&& 在多媒体教学中，广大教师应处理好传统媒体与现代媒体、教材与课件、教学板书与屏幕演示之间的关系，运用多媒体教学要做到目的明确、讲究实效、及时反馈和调控、综合运用各种媒体，调动师生积极参与活动。还要确保课件制作专业精良，具有很强的感染效果。
&&&&&&& 二、对待学生要爱中有严
&&&&&&& 为了给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，新课标要求老师们要尊重学生，多关心爱护学生。特别强调要多表扬，少批评。有些老师就简单的理解为，只能表扬，不能批评。
一次，我去听一位老师上《第一次真好》，既有双基训练，也运用了多媒体，整节课我认为她把握得不错。但就在拓展延伸思维这一环节上出现了瑕疵。思考题：每人讲述一件自己的&第一次&，看谁讲的&第一次&感人、精彩。
同学们经过思考后回答，&我第一次帮妈妈做饭&；&我第一次去爬山&；&我第一次去摘菜&&&好几拨人回答之后，举手的同学就少了。这时老师引导说，不要紧的，大胆地说，想到什么就说什么。听到老师这样说，有几个刚才还在犹豫的同学大胆的举起手，&第一次跟同学打架&，&第一次偷东西&&&老师都给予了表扬，怕伤自尊，老师没有指出谁回答得好一点，只泛泛的一句&都好&。是不是真的就都好了呢？
我认为，老师这时候应把握好方向，哪些是有意义的第一次，哪些是没意义的第一次，有些第一次甚至是不能尝试的，比如吸毒。这种泛泛的表扬，其实没多大意义，弄不好反会挫伤认真思考回答得好的同学。
虽然新课标倡导师生平等，但也要爱之有度，爱中有严啊。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，才是老师爱的真谛。
&&&&&&& 三、学生自主探究不等于老师&淡化出场&
&&&&&&& 新课程强调&以学生发展为本&，然而部分教师误解了&以学生发展为本&这一教学理念的内涵，从而弱化了教师的主导地位。
&&&&&&& 我听过一节美术素描课。上课前，教师问：&同学们，现在可以上课了吗？&学生随声附和&准备好了&。然后教师展示出一只足球，说：&今天，我们就画这只足球，同学们想怎么画就怎么画。&画完后，学生作业展示：认真观察的就画得好，足球比其他球更具特点。可因为有了老师的一句&想怎么画就怎么画&有些同学就被误导了，按照自己的喜好来画。喜欢打篮球的画成了篮球，喜欢打排球的画成了排球，甚至有画成乒乓球的&&球是圆的，有的却画成了椭圆形，什么也不像。这完全背离了实物写生的原意！可教师都给予表扬：&画得真好&、&有创意&。
&&&&&&& &以学生发展为本&不等于学生自己学习，也不等于教师&淡化出场&。教师对学生的指导，应贯穿于整个教学过程的始终。对于学生力所能及的学习内容，教师应该大胆放手，让学生自己去做，以全面体验学习过程；对于在学生最近发展区内的内容，教师应该予以适当的辅助，主要依靠学生自己达到目标。真正意义上的自主学习应是在教师指导下，遵循不背离学习目标的要求，让学生对学习内容拥有适当的自主选择权；在不误解或曲解文本思想意义的基础上，让学生拥有对文本的自我解读权；在不脱离教学实践的基础上，让学生拥有学习方法的选择权。只有这样，学生的主体地位才能切实得到体现，自主学习才能真正落到实处。不管什么时候，教师对学生的指导作用都不容忽略。
&&&&&&& 总之。我们无需把应试教育和素质教育分隔开来，对学生来说，将来走上社会，处处都存在竞争与挑战，那么在求学时期，迎接考试的挑战，培养一些应考的能力及心理素质，又何乐而不为呢？素质教育与应试教育并不是矛盾对立的两面，只要在两者中找到平衡点，建立一套反映学生素质的客观衡量体系，不要素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实，以应考的指挥棒来指挥素质教育，定能有事半功倍的效果。
&&&&&&& 参考文献：
&&&&&&& ①《中国传统教育》中南工业大学出版社 1999年版
&&&&&&& ②《语文教育学》 主编谢象贤&& 浙江教育出版社
&&&&&&& ③陈长生《谈应试教育与素质教育的统一》
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来源：网易大连晚报
大连晚报报道：北京时间6月20日，加拿大时间6月19日，在加拿大著名高等学府皇家大学2013春季毕业典礼上，枫叶国际教育集团总裁任书良先生被授予该校法学博士荣誉学位。在颁奖词中，皇家大学董事会对任书良先生的评价是——富有远见的教育家，推动教育的全球化。
加拿大皇家大学(RoyalRoadsUniversity)是加拿大政府公立大学，是著名的高等学府，创办于1906年，2003年皇家大学被联邦大学协会评为MBA案例教学著名的五所大学之一。作为英联邦公立大学协会成员(theAssociationofUniversitiesandCollegesofCanada)、国际管理学院联合会成员(AACSB)，世界各国官方教育机构均认同皇家大学的权威地位，对该大学的国际化水平给予了高度评价。
富于远见与创新理念相契合枫叶模式赢得权威认可
作为知名高等学府，皇家大学对于荣誉学位人士的选择非常慎重，条件非常苛刻，因此每年的入选人数非常少。2011年，加拿大皇家大学将法学博士荣誉学位授予了中国国民经济研究所所长、著名经济学家樊纲先生，认可其为加深中加两国贸易往来做出的杰出贡献，表彰其对中国经济改革和战略发展的长期承诺。今年，任书良先生入选并最后获得法学博士荣誉学位，皇家大学董事会董事长Meekison表示：“任书良先生是一位富有远见的教育家。18年前，他认识到中国的教育需要培养中国的人才在日益全球化的背景下取得成功所需的技能。作为枫叶教育集团的创始人兼最高执行官，任书良先生通过引进加拿大BC省课程建立了成效最好的一个中国教育体系。这一体系促成了一种跨文化体验，使聪明好学的中国学生更好地参与到了全球化的国际社会中。任书良先生在事业上的开拓进取精神，契合皇家大学的把人民、思想和体验联结起来改变生活和世界的创新理念。他真正地给予了他的学生一种独特而创新的学习体验，这种体验使学生更能赢得机会。因其为教育和增进跨文化理解做出的贡献，皇家大学很荣幸地向任书良颁发法学博士荣誉学位。”
在从皇家大学董事会董事长Meekison手中接过证书后，面对数千名现场观众，任书良先生表示：“我接受这一荣誉感到非常自豪，不仅是为我自己，也代表在过去的18年中许多为我本人和枫叶教育集团的发展做出了贡献的学生和同事们自豪地接受一这荣誉。皇家大学以创新教育实践著称，枫叶教育与皇家大学有许多相通之处，我们都是为了使学生受益，为了在所有的人之间建立纽带。”
“优化”是核心竞争力打造优质国际教育是责任
枫叶教育的“双语双学历”是其最大的特点――开设中国和加拿大的高中课程，学生毕业后将获得辽宁省和加拿大BC省高中毕业文凭；汉语、英语同作正式教学语言，中国课程主要开设语文、政治、历史、地理，由中国教师汉语教学；BC省课程开设数学、物理、化学、生物、英语等学科，由加拿大教师用BC省教材英语教学，中、加方学历互认。这些，都是上世纪九十年代在看似难以突破“高考束缚”的局面下做出的体制突破。如今，18年过去了，枫叶教育的“双语双学历”模式依然是全世界唯一的。在这个世界唯一的教育模式下，枫叶教育创下了国际教育的“奇迹”——截至2013年6月，枫叶教育已培养15届毕业生6500多人走向世界20多个国家的351所大学，其中58%升入了世界排名前100位的大学，其中近10%的枫叶外籍毕业生大多继续留学我国各重点大学。“枫叶模式的核心就是两个字‘优化’——把东西方教育中最具优势的部分进行各种形式的融合，从最初的课程优化，到现在的管理优化，乃至体系的优化完善，我们一直都在不断探索”。
近年来，国际教育在中国异军突起、急剧升温，包括不少公办学校在内的各种资源纷纷投身其中、乐此不疲。对此，任书良认为，国际教育在中国的升温有两个主要原因，一个是全球经济的一体化，使这种趋势不可逆转；二是2010年国家出台了中长期教育发展与改革纲要，这个纲要出台就是鼓励办好一批国际学校。与此同时，还有一个现实情况不容忽视，国内基础教育的问题比较突出，选择优质的国际教育资源就成为一种必然。但对于目前良莠不齐的国际教育市场，任书良也表示了忧虑：“东西方如何融合，在思想、文化、教育界探讨了上百年。今天，中国的发展为国际教育的兴起打开了极大的天地，但是，如果不能真正理解什么是国际教育，越多力量投入就会滋生越多的乱象与不良后果。”据任总透露，由于加拿大BC省对中国校中校国际教育的认可政策做出调整，有一部分中国学生将面临“无学可上”的窘境，而枫叶教育已经接到加拿大BC省相关部门的电话要求，正在考虑接收这批生源。任书良认为：“国际教育仅靠热情和资金是不够的，它需要一颗真正为孩子负责的心。孩子的成长是不可逆的，商品坏了可以换新的，教育方向如果错了，耽误的是孩子的一生。一个孩子的成功可以改变一个家庭，一种教育的失误伤害的不仅仅是一个孩子、一个家庭，而是一代人甚至一个民族。枫叶教育一直以来都在致力打造一种优质的国际教育，并希望对中国的国际教育有所借鉴和帮助。作为国内最早从事国际教育的机构，枫叶教育有责任也有能力成为行业领袖，为中国乃至世界的同行树立标杆和榜样。”
从国际化人才到精英化人才从语言融合到文化融合
从2010年开始，在办学定位不变的前提下，枫叶教育将人才的培养目标从国际化提升到精英化。一词之变，把枫叶育人目标推向了更高的平台，也提出了更高的要求。培养国际化人才需要课程体系，培养精英人才则需要育人体系、课程体系、文化体系、人才体系和发展体系共同保障。如今枫叶教育的课程体系与育人体系已经相对成熟完善，接下来的时间里，任书良与他的团队将长期致力建设完善五大体系，目标就是培养东西方文化兼修的国际型人才。任书良表示：“枫叶教育从创立的那一天起，就在寻找平衡点，西方教育与东方教育之间的平衡点、中国课程与加拿大BC省课程之间的平衡点、中国认可与西方认可之间的平衡点……如果坚持完全的中国化或是完全的西方化，枫叶教育肯定走不到今天。”
加拿大皇家大学校长艾伦o卡洪（AllanCahoon）曾经这样评价任书良：“他给他的学生带来一种创新的学习体验，提供机会，体现文化成果共享的威力，他是一个能够改变学生命运的人。”艾伦o卡洪先生所指的“机会”，就是真正的教育全球化。经过18年的探索与实践，任书良注意到，今天的教育全球化已经超出了语言的共享，而进入了文化的理解。在面对加拿大一家权威媒体采访时，任书良表示：“全球化教育的混合模式的核心，是让人们走到一起，终结冲突。”他认为，世界冲突的根本原因是不同文化背景的人们不能相互理解，即使越来越多的人开始学习英语、使用英语，但语言的共享并不能从根本上消除误解与隔阂。只有当越来越多的年轻人开始深入学习、掌握东西方文化的精华，越来越多优秀的人才走上世界的舞台，才能有更多的机会打通文化壁垒，实现不同文化间的对话。
从曾经的商人到现在的教育企业家，任书良改变的是身份，不变的探索。“我热爱教育，它是我毕生追求的事业，而我也一直用企业家勇于创新、不言放弃的精神激励着自己。在下一个18年乃至更长的时间里，以企业家的精神做教育家的事业，都将是我不变的方向。”奔波多年，任书良依然未忘初衷——一旦确定了目标，就绝不放弃。只要下定决心，一切皆有可能。
原标题：加拿大皇家大学授予任书良总裁荣誉博士学位
[此文系转载，来源于网易大连晚报，版权归属原作者]
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