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国内外基础教育质量监测概览_周世科
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你可能喜欢中国教师“赴英支教”纪录片走红 梳理国外特色基础教育
　　央广网北京8月6日消息 据中国之声《全球华语广播网》报道，今年2月，英国首相卡梅伦因一时答不出9乘以8是多少而遭到全世界媒体的揶揄。这件事促使英国更加深入地思考自己的基础教育是不是出了问题。于是，高傲的英国人开始向被公认基础教育比较扎实的中国来请教了。
　　英国汉普郡一所顶级中学近日邀请了5名中国中学老师，对该校学生进行了一个月的“中国式教学”。结果，英国学生难以适应高强度的“中国式教学”，甚至有学生在课上被中国老师“训哭”；同时，中国老师也对英国学生“十分抓狂”，认为他们缺乏进取心，懒散无纪律。
　　英国广播公司将这一个月的教学过程拍成纪录片，从5号开始在电视台正式播出。片子还没播，在英国就引起了不小的争论。中国一位姓魏的老师认为，英国的高福利制度养成了学生的懒惰。英国学生将来即使不工作也能拿到钱，他们根本不担心生活，但在中国，每个学生都知道，只有努力学习、勤奋工作，将来才能赚钱养家。
　　不过，英国这所中学的校长对中国老师的教学方法不赞同，他认为，自己的学生并不像中国老师所描述的那么懒散，同时，他形容中国老师的教学是“麻木和无趣的”。
　　英国网友对两种不同的教育方法也展开了激烈地争论。有的网友赞同中国老师的说法，认为英国老师没有老师的样子，学生没有学生的样子，英国政府应该对此负责。
　　到底是英式基础教育好还是中式基础教育好呢？似乎各有各的道理。
　　我们来看看不同国家都有着怎样不同的基础教育。先来看美国。众所周知，美国人才众多，这些人才是从娃娃抓起的吗？美国小学生是怎么上课的？
　　曾在美国留学的李`：在美国，小学生基本上每天早上9点上课，中午12点吃饭，下午大概3点半左右下学。一周也是上5天课，上课内容基本包括数学、语言、社会、历史、科学、体育、美术还有再学第二门外语。州与州之间的教材基本上不一样的，而且在同一个州的内部可能不同的老师，他们也会选择不同的教材进行教学，但总得来说，他们教学大纲是相同的，也就是说学生可能学到的知识内容差别并不是很大，除此之外，他们上课的时候基本上都是小班教学，一个班里面有10到20名学生，课堂氛围也比较轻松一点，相对我们来说，他们课余压力会比较小，因为人少，所以学生有的时候可以更好的参与到和老师互动的教学过程当中来，比如很多学生可以选择围成一个大的圆桌进行知识学习，而且很多学生可以选择学习这个课程，不同的课程也可能是在不同的教室里和不同的同学面对不同的老师进行上。
　　李`表示，与中国教育“唯分数”论不一样，美国的评分标准相对开放和多样。
　　李`：评分一般用ABC这样的评分系统，总体的来说，我觉得他们通知知识的学习，还是希望能够帮助学生们对社会和科学有一个基本认识，在灌输知识的同时，也强调了动手、动脑能力，然后注重身体心理健康的培养，还有就是培养健全的人格。除此之外，我觉得相对他们而言，我们可能比较注重分数作为最主要的评价标准，但同时我们学到的知识会比较多一点，但是对于他们的学生来说，很多时候，比如留一项作业，这个作业可能是老师给了一个你思考问题的机会，你可能会自己决定选择一个自己有兴趣的方向，然后自己去寻找相关资料，然后写出一份自己通过思考的一篇文章，也就是说他们更多培养学生按照自己兴趣来学习，而可能我们一个班的同学，所有的同学需要学到的东西都是相同的，我们对于兴趣的强调不是特别重，还有相对来说，我们对动手能力的强调也是相对比较弱一点的，但是我们对于知识的培养，可能我们学生都掌握的知识量会比较多一点。
　　再来看北欧，在北欧的瑞典，基础教育的课程丰富多彩。北欧特约观察员尼罗兰说，瑞典的老师会根据不同的学生做出不同的教育计划。
　　尼罗兰：和中国一样，瑞典的基础教育是9年制义务教育，区别在于瑞典的小学和初中联在一起，称为基础学校，分为3个年级段，即低年级、中年级和高年级，通常学生都上半天课，课后6至12岁的学生如果不能自己回家，允许留在学校的活动班参加活动，比如会有专门的老师辅导他们阅读做饭、学乐器、唱歌或手工等，瑞典基础教育的教科书特点是低年级的学生用书含有同样的内容，但却会被编成不同的程度。如A初级、B中级、C高级。程度越低，图片越多、文字越少，反之亦然。每个学生都从浅易的书开始，是否需要提高程度则由老师来决定，一年级的数学基本要求是用图画来答题，语文也同样允许用画图来表示故事情节，由于教育部指出大纲具体的书本选择和练习题则由老师来自由选择，这样老师可以随时针对班级里的学生接受能力的情况来调整。
　　除此之外，瑞典小学生放学不需要做课外作业，而是更注重学习能力和生存技能的培养。
　　尼罗兰：为了使学生得到公平的成绩，学校不允许教师随意布置课外作业，因为要完成附加的课外作业往往需要有家长的辅导，而能够辅导学生的家长，往往又是受过中高等教育的，这样那些得不到家长帮助的孩子就会因为缺乏课外辅导，而在学习的竞争中成为弱势者。这对于瑞典人来说，是对孩子的一个不平等，除了以上提到的，学校对学生的写作能力和外文能力也非常重视，从4年级开始，瑞典的学生就会开始练习写作，而外语则是从3年级开始学习英语，6年级开始自主选择3外，主要是在德语、法语和西班牙语之间选择，除了学习上的能力培养，瑞典也会要求学生掌握学习自救，比如根据规定，每个4、5年级的学生必须通过200米自由泳和50米的仰泳测试，学校的体育课可以由学生自由选择，有踢足球、游泳、骑马、打羽毛球、击剑、体操等等，每个学生一周差不多可以参加一项至两项的体育活动。
　　说过了西方国家孩子学习的轻松，我们再来看看亚洲国家。与中国类似，韩国的基础教育文化课程也不轻松。《全球华语广播网》韩国特约观察员南黎明介绍，韩国在不放松文化课的同时，也开始越来越注重实践方面的教育。
　　南黎明：在韩国，中小学教育最重视的一个就是让孩子们从小就培养要“接地”的那种生活观，所谓的接地就是指让孩子们将来长大之后可以很好的适应社会，适应家庭里面的各种生活。而不是一个书呆子，比如韩国小学和中学的这个课程里边都有一门课叫做技术课程，主要教的就是一些日常生活当中的一些常识，比如各种衣服面料要怎样的去洗涤，为什么要那样去洗涤，比如面料里面含百分之多少的什么棉，或者是化纤等等，比如毛料要干洗、西装也要干洗，而T恤衫要用中性的洗涤剂在30来度的温水之下清洗等等这些内容，还有如何做一些简单的菜，比如对于男生，还会教他们如何修理一些家具或者是小家电等等。这门课也跟数理化，还有英语一样，算在总分数里面，都是有期中、期末考试的，即使是一般的课程学校也是十分重视学生的那种自由思维的发展，比如给一个主题，然后让学生们回去准备一下，或者分小组共同准备一下，课上再发表，老师再做评价，高中之后还会让学生写报告，培养学生们的这种自主思维，尽量的摆脱那种注入式的教育，韩国的学生自主发表形式的这种教育一直会延续到大学和研究生的课程，老师主要做的事情就是补充和引导了，这就是韩国近年来最强调的以培养学生创性为主的教育原则吧。
编辑：许璐娜
关键词：基础教育;中国式教育;BBC;
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国内外，基础教育哪里好
我和A爸都是接受传统的中国教育长大的，从小学到大学。我俩一致认为，国内的基础教育真的是非常好的，扎实牢固，几次有心说以后带孩子回国读小学初中。
最近一直有和一些教育程度很高的朋友或者当老师的聊起国内外的教育，讨论孩子在哪读书更好。这个好，包括成绩，和创造性思维。
别的国家我不了解，我们这，学校分私立和公立，昂贵的私立不在讨论范围，因为我不打算把孩子送进私立。公立，分1到10分的等级，10分就是最好的学校。而就我的选择范围而言，对比的就是这10分的新西兰学校和国内的重点学校。其实，新西兰的学校，数学教育没传说的那么糟糕，五岁小学一年级，已经开始学习两位数加减法了。但是到了四五年级，以及初中时候的理科难度，明显低于国内学校。所以，我一度很想让A回国读四年级到初中，这样的一个过度阶段，打下比较牢固的理科基础。
国内现在的高中，很多学校是自主选课分层教学，很像国外的高中阶段。而新西兰好的高中，高考成绩也很棒，研究调查能力创造性思维明显好很多。国内的高中呢，为了高考的应试教育不太是我想要的方式，压力太大了。我的高中三年，因为熬夜睡眠严重缺少，胃炎伴随了整整三年，很痛苦的记忆。
新西兰的基础教育，用朋友的话说，就是扫盲教育。分层教育。孩子如果是可塑性强的，老师会教更深度的知识，难度不小，发展很好。孩子如果资质平庸，那就顺其自然，长大了，社会上总会有属于他的位置，无论哪种职业，都是被尊重的。可是作为一个传统的中国父母，我是希望自己的孩子在不过分的鞭策下，可以有更好的前途，那么，对于资质普通的孩子而言，国内的基础教育肯定是更好的，有压力在啊。
可是问题来了,国内基础教育，国外高中大学。这样的过程，适合自律性很强的孩子。如果自律性不够，在国内那种紧张压力中，基础教育成绩很好，可是到了国外阶段，没人给你压力了，放松下来，好成绩不会持续多久，反而更加不利
如果在国外成绩普通偏上，回去，重点学校，很可能就是垫底了，中文，文史课程，甚至包括数学。这样，孩子抗压能力如何，会不会适应然后跟上课程呢。
价值观认知归属感。这个，比成绩要重要的多，孩子要如何定义自己的归属感呢，无解，只能顺其自然，但是不得不承认，她以后肯定是要在国外生活为主，那么偏向外国认知观，也许更利于孩子的发展。
讨论了很多，结论就是，如果孩子是自律性很强的，在国外成绩也很好，又有足够的抗压能力阿Q精神排解困难，并且孩子自己期待不同的教育形式教育环境，那么，我会考虑在孩子小升初的阶段回国读书。
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