我是学汉语言文学专业的，职业理想是成为优秀的中学语文教师，考研考哪个方向会对我今后的职业发展有帮助_百度知道
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我是学汉语言文学专业的，职业理想是成为优秀的中学语文教师，考研考哪个方向会对我今后的职业发展有帮助
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。因为这个专业就是专门研究语文课程方面和教学教法的专业，但是如果真要应聘老师的话还是语文课程和教学论专业吃香，如果你原来学的是师范类的汉语言文学专业，那么肯定学过语文课程和教学论方面，如果不是，连备课说课都不会又怎么能当好老师呢。语文课程与教学论。 楼主，楼上的所说的虽然是对的。。
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其实我觉得你学哪一方面的研究生对你以后的职业发展都挺不错，中学教师的话，学校并不执着于你研究生是研究什么方向，主要是要你的文凭，研究生你可以按自己的喜好来选择，现当代、古代、文艺学都挺不错
我是一名高中语文教师，从我任教十余年来看，我觉得以下三个方面对今后成为优秀的中学语文教师很有帮助：古代汉语研究方向、现代汉语研究方向、唐宋诗词研究方向。
你考文学方面的不错，特别对以后的中学教书水平有所帮助，祝你好运，考学校的话估计华东师范大学，北京师范大学都不错，加油
学校好一点，有这个文凭，谁管你有没有受过专业教学训练啊，现在社会都这样
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苏州中学语文教育培训
外出取经，修炼提升 来凤中学 钟卫2015 年 6 月 12 日至 18 日，璧山中学语文名师工作室全体学员在皮恒明老 师的带领下，来到江苏省苏州市，参加了“教育变革新形势下教师心理修炼与专 业成长专题培训会”的学习活动。全体成员冒着酷暑，沐着大雨，谦虚学习，积 极研讨，用心记录，收获颇丰。 联系报到，安排好食宿后，6 月 13 日早上 6 点，全体成员早早起床，做好学 习的准备工作。8 点整，提前来到苏州大学附属中学听取园区教师发展中心徐飞 老师的《教师专业发展与幸福修炼》报告。徐老师从如何提升教师专业发展的途 径方面进行了深入的探究：教师要培养故事力，发展阅读力，提升觉察力，从这 三方面着力锻炼，能较快的提升自己的专业能力。下午 2 点，听取国内知名班主 任专家，全国优秀语文教师梅洪建的《基于一间教室的教育变革》报告。梅老师 从班级建设的角度谈了新形势下打通教育变革的途径： 将班级改革与课程改革结 合起来实施变革， 将合作学习与班级团结结合起来实施合作探究，能够最大化的 发挥教育变革的力量。 6 月 14 日上午 8 点， 听取了上海市语文名师基地主持人， 语文特级教师关景双老师的《主题式课例研修行动》报告。关老师从教学研究的 角度探究教师专业成长的路径：做主题式课例研究。就是将教学活动固化为学、 做、思、写的模式，最后以课例报告的形式展示分享，从而提升专业素养。14 日下午听取了江苏省高考命题专家，复旦大学中文系出站博士后陈国安老师的 《中国传统文化与现代教育的理性回归》报告。陈老师梳理了现代教育的发展历 程，倡导用中国传统文化引导教育的理性回归，从教育的全局着眼，让教师增强 了教育的历史责任与使命， 明晰了教育发展的路径与方向。名师工作室全体学员 十分珍惜这次难得的学习机会，谦虚学习，认真做好笔记，用心思考感悟，专家 报告稍有休息，便主动与专家交流起自己教学中的认识体会，谈见解，说做法， 留电话，报告会现场氛围十分热烈。 6 月 15 日工作室全体学员召开了学习研讨会。 会上全体学员在皮老师的主持 下逐一发言，畅谈讲座的收获体验，学员们争先发言，谈真实感受，切身体会， 敞开心扉，畅所欲言，见解独到，观点犀利，现场氛围紧张热烈，学员们在不断 的思想交流与碰撞提升了自己的理论修养。 6 月 16 日上午工作室全体学员来到苏州十中进行参观学习。这是一所历史 悠久， 名人荟萃， 典雅质朴的人文学校， 历经 104 年的风雨沐浴， 校园古风依旧， 古朴文雅的气息熏陶着一代又一代的读书人。不砍一棵树，不弃一片瓦，不毁一 片草，让莘莘学子历经多年仍能找到校园的归属感，对学校深深留念和记忆。下 午来到苏州三中听取两堂展示课，第一堂是按照传统教学步骤讲授的《登高》 ， 第二堂是很创新的讲授《鉴赏家》 。第二堂课，教师善于开动脑筋，创造性的运 用课外文章训练学生能力， 开拓学生视野。 课堂教学从鉴赏人物形象作为突破点， 师生探究和对话的方式引导实现目标。这堂课给我们很大启示：不拘泥于教材内 容， 围绕自己的教学目标创造性的选取教学资源， 拓展学生视野， 提升学生能力。 几天紧张有序的学习，工作室全体学员内心总被新观念，新做法激荡着， 心潮澎湃，感想颇多，都希望将这些好的做法和经验带回家乡，践行践新，用自 己的实际行动为家乡的教育事业献计献策， 添砖加瓦， 贡献力量。 虽然车马劳顿， 航班延误， 机场滞留， 但教师的修炼何尝不是如此呢？ “艰难困苦， 玉汝于成。 ”1 / 30只要我们坚定方向，勇于探索，定会看到曙光！ 附 学员心得体会 1 教育的境界决定教育的高度 来凤中学 张界贵 教育，关系到整个国家的未来和前途。教师素质的优劣、态度的好坏、境界 的高低，直接决定了教育的成败。一名优秀的教师，决不能做井底之蛙，一定要 走出去，请进来，取其精华，弃其糟粕，借他山之石，攻自己之玉，这样才能推 动教育的整体发展。 为此， 中学语文名师工作室成员在主持人皮恒明老师的带领 下，一行 10 人，参加了北京东方教育科技中心 2015 年 6 月 12 日―17 日于苏州 举办的“教育变革新形势下教师心理修炼与专业成长”的专题培训会，进行了为 期一周的考察学习，认真听取了名师、专家的报告，参观访问了苏州几所名校， 同时还深入当地学校课堂， 观摩了高中语文老师的授课，开展了学员论坛交流活 动。总之，通过这次全面而系统的培训学习和参观考察，学员们更好地了解了当 前教育的新形势、教育生态和教育现状，学习了诸多优秀教育经验，系统梳理了 自身的教学思路。 这次活动对于提升教师的专业素养、专业能力等有着良好的指 导作用，也为我们以后的教育和教学提供了良好的指导和相关经验借鉴。 首先，名师、专家们的报告，理念先进，内容丰富，大大提升了我们的教 育境界。 常言道，态度决定高度，境界决定成败。名师的目标是远大的，但首先是一 名老师的境界问题。起点高，目光远，目标准，行有力，持以恒，方有成功的可 能。徐州市中学语文教研员、 《中国教育报》2014 年度推动读书十大人物的徐飞 老师的题为《专业发展与幸福修炼》的报告，内容丰富，但核心是心灵的境界。 一个人无论做任何事情， 都必须认真修炼自己的内心，让自己在淡然超脱的氛围 里活着。一个教师既要专业发展，更要幸福修炼。教育工作必须要有一种综合性 的极致的境界。如果一门心思准名逐利，就算小有成就，但狭小的心灵，终究容 不下教育的天下。一个只为教书而丢了修养、人格、品位的人，绝不会一个真正 意义上的好老师。所以，我一贯坚信，世事我曾努力，成败不必在我。老师的心 理修炼是至关重要的。一个没有幸福感的老师，怎会给身边的人来来幸福感、愉 悦感？有人说，真正的教养就是让人舒服。作为一名老师，更应该如此。全国优 秀教师、 全国优秀班主任、 培育-发展理念的首倡和践行者梅洪建老师的题为 《基 于一间教师的变革与创新》的报告，提到的是教育的境界。教育的基地是教室， 教室的温情才能培养健康正常积极乐观有担当有责任感有追求的学生。试想，没 有温情的教师是多么可怕，没有温情的教室是多么恐怖！那么，构建一种理想的 教室生态， 打造一种有温度的教室，让教室具有人情的温度和温馨是多么美好的 境界。正如日本教育学者佐藤学所说： “打通班级生态改革和变革支架的关系， 为未来教育发展探索新路。真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来 的。 ”苏州大学副教授、复旦大学博士后，国学大师钱仲联关门弟子陈国安题为 《中国传统文化与现代教育》的报告，梳理了传统文化影响下的国人思想，其中 的核心则是思想的境界。教育只有呈现大境界，才会高屋建瓴，才会反观思考， 才会超越现实，才会看淡名利。这样的大境界，才会产生大学问，才会做出大成 绩。要相信，只有仰望天空的人，才不会纠结于脚下的荆棘乱藤。只有仰望天空 的人，才会放眼未来。 我相信，放眼未来的人，才有真正的未来。放眼未来的 教育，才是真正的教育，民族的教育，有希望的教育。2 / 30其次，作为教师，必须打破束缚，解放思想，要深入思考，不断反思，撰 写论文，结合自身教学实际，不断进步，增强教育科研能力。 我们工作室是一个良好的平台，在区教委的支持，有负责人皮老师的指导， 一定要为自己制定一个合理的有发展空间的计划， 这个计划应该包括教学、 研究、 培训等于一体的综合目标。 更好地明确了名师的定位和任务，在相关领导的精心 指导和工作安排的层层推动下更好地践行名师的职责和目标。 让大家在走向名师 的大路上，层层推进，勇往前行。名师必须具备优良的道德素质，精深的学养， 良好的合作精深，优秀的专业水平。不断加强理论学习，提高教学水平，增强科 研能力，勇于教学实践，提升教育教学水平。工作室是一个为名师及其成员搭建 并施展才能的舞台，名师要通过自己的努力，变得有“名” ，让骨干更能“干” 。 所以，一定要加强学科意识和教学反思，把科研和教学结合起来，把基础理论传 授和学科前沿教学结合起来， 运用现代教育理念， 通过多媒体与网络技术的整合， 总结出本专业的教学特色。 教师是教育的引路人，他们的理念和境界决定了教育 的方向和前途。 通过这次学习考察， 可以用一个字来概括教师的大境界―― “启” ， 也就是启蒙、启迪和启发，优秀的教育家启迪了我们，给了我们很多启发，我们 应该开启教学的全新模式，启迪学生心灵、智慧和想象力，这些，就是决定一名 老师成功与否的关键。 第三、认真利用并珍惜外出学习的机会，充分利用别人的教育资源，广泛 学习，收集、整理优质教育资源信息，让自己不断成长，为教育事业建功立业。 比如考察了有着悠久历史文化底蕴的苏州十中、苏大附中和苏中三中，走进 了三中课堂， 观摩学习了两堂优质的语文课。所在学校领导介绍了他们学校的教 育管理的制度和经验。通过这次学校考察学校，工作室成员感觉内容丰富，视野 宏阔，境界提升，收获很大。这次活动，学到了很多名校经验，他们优秀的教育 思想对我们有着深厚的启迪意义， 为我们以后的教育教学工作提供了良好的示范 作用，同时，为璧山教育的发展尽自最大的努力。 通过论坛活动，工作室全体教师，畅谈理想，精研教学，思考问题，研究方 法，加强了教师间的合作互动，更加有利于人才的交流沟通和培养。大家有着共 同志向、共同的目标和方向，更加共同努力，发挥特长，实现愿望。 我们相信，通过这样的专家引领、课题研究、集中培训、听课评课、观摩学 习、定人培养等具体措施，强化名师的职责，明确了名师的目标，使其有着更加 深刻的感悟和责任感。每一位准名师，一定要树立明确的奋斗目标，勤奋学习， 努力工作，多出成绩，出好成绩。 相信，区教委的高度重视和政策支持，有了领导的重视，有了皮老师的高屋 建林的规划和细致入微的引导知道，再加上各位的努力，三年，一定可以打造出 一支精良优秀的名师队伍，对整个璧山教育起到很好的带头和辐射作用。那么， 一定会增强整个璧山区办学的实力，整体提高教育教学质量，璧山未来的教育， 一定会映着旭日，阔步向前。 这次活动，让我们勇敢地冲破应试教育的樊笼，必须树立更高、更远更美好 的境界与， 大境界必将决定新的高度。记得武汉大学原校长刘道玉有一篇文章就 说到， “惟有以教育大境界的理念办教育，才能把教育提升到高处，方可能收获 杰出的人才和传世经典的成果，也才能有智慧应对当今危机四伏的世界形势。 名师工作室给教师成长搭建了更高的平台， 让大家在沟通中认真开展教育教 学研究。开展了沙龙研讨、专题论坛、教学研究、实验探索等各类研究活动，深 化思想内容，反思自己的教学，总结自己的教学经验教训，然后围绕教学，撰写3 / 30教学反思等各类论文， 以至于出版各类专著。充分发挥工作室的示范作用和辐射 作用，产生更大的影响。 道路宽广，曙光隐现，前程如此美好，站在时代的教育高点，迎着新世纪的 风，为自己加油吧！2 行走在追梦的路上 璧泉初中 江焰因为有梦，所以前行。 DD题记 上有天堂，下有苏杭。怀着一份特别的期待与美好的憧憬，6 月 11 日我们 终于来到了美丽的苏州， 参加了为期七天的“教育变革新形势下教师心理修炼与 专业成长专题培训会” 。此次学习时间安排紧凑，收获颇丰，心里的则感受可以 用“震撼”一词来形容，下面我从以下几个方面来阐述心中所受到的“震撼” ： 一、聆听名师谆谆教诲 （一）徐飞（苏州工业园区教师发展中心教研员） DD座右铭：意守平常，追求卓越！ 题目：专业发展与幸福修炼 关键词：教育生态、故事力、真爱假爱、读书反省 1.优化教育生态环境。 徐飞老师从当前的教育生态环境谈起，引用近期出现 的怀远县“贴乌龟事件”公众对教师的批评和案例《都是蚊子惹的祸》 ，与日本 的学生游泳溺水事件家长对学校的理解进行对比， 指出当今中国教育所面临的尴 尬， 面临这样的教育生态环境， 教师不能无所作为， 而是要修炼自己、 提升自己， 呼吁每位同仁都为营造良好的教育生态环境而努力。 ２.教师应具备“故事力” 。教师至少应该准备上百个故事、笑话之类，用最 好的故事“喂”学生。影视故事、戏剧故事、名人故事、班级故事都是很好的教 育内容，在讲故事的过程中，教育的目的和手段隐藏一点、收敛一点或许教育的 效果会更好。 这也是徐飞老师从马云的企业管理故事课程中善于用故事来激励员 工得到的启示。 教师不仅可以讲故事， 还可以引导学生演故事， 在排练的过程中， 既可以增强学生的团队协作力，又能让学生受到濡染。当然，作为一线教师，有 投入才有故事；没有故事是工作倦怠、职业钝感的标志。 ３.坚信：读书改变命运，重视自我反省。日本教育家佐藤学说过： “教师是 反思性实践家。 ”徐飞老师便是一个极具反省精神的人， “意守平常，追求卓越” 是徐飞老师的座右铭， 既有道家的清静无为， 又有儒家的积极有为， 既敬畏天命， 与人为善，又懂得互助感恩、努力奋进。徐飞老师 93 年中师毕业直至成为今天 的名师，便是最好的阐释。徐飞老师是坚持读书的典范，带领酷爱读书的老师加 入“99 雅集” ，每个月第一个周末的晚上到“咖啡书吧”读书，读教育学、心理 学、 哲学等书籍， 还提出不同季节读不同的书的观点。 怎样读比读什么更为重要， 反复读并做好读书笔记可让你功力大增。他还提醒老师们要学会给自己放假，在 禅悟中提升觉察力， “事若求全无可乐，人非看破不能闲。 ”还告诉老师们，读书 犹如采金。有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已；有的人是点石成金，随手 翻阅而已。 ４. 付出真爱。孩子们很聪明，我们对孩子是真爱还是假爱，孩子是完全能 够觉察出来的，我们不能因为教育对象是孩子就敷衍了事，老师不能太功利，带4 / 30着功利色彩的爱孩子们也是能够觉察出来的。徐飞老师认为，老师对学生的爱跟 其他的爱不一样，教育爱是理智的、纯洁的、无私的，教育是要真正地付出行动 帮助孩子寻找他活着的意义， 培养一个人就是培养一个人被别人需要的意义。这 个过程没有真爱是不行的，当你的眼前“见天下无一不优生”的时候便是到达一 定境界了。 5.经验+反思＝成长。(1)录课。录下自己的课，听听自己的课，才会发现我 们的学生太不容易了。 难听的声音、 口头禅、 边篇的废话、 不着边际的问题??(2) 撰写教学论文，至少要读 20 篇相关的文献方可动笔，按照 20：１的阅读量来完 成，便可保证论文质量。(３)反思教育目标：如果把分数作为主要目标，会身心 俱疲，跟孩子们在一起享受这个过程是最开心的事！ （二）梅洪建（全国优秀语文教师，班主任尖峰论坛创立者） DD最远的距离不是飞鸟和游鱼，而是从头到脚的距离。教育的关键在于 行动！ 题目：基于一间教室的教育变革 关键词：有温度的教室、民主化管理、课改+班改 1. 打造有温度的教室。梅老师提出理想的教室应具备两个生态特征：一是 具有人情温度；二是具有自由空间。他极其重视教育氛围的优化，提倡分享正能 量的东西， 教师要善于把负面的东西转化为下面的东西，每天语文课前坚持演讲 ６分钟，只说好的事情。创办《班级励志教程》 ，每天发一份励志故事。梅老师 说，教育氛围比教他怎样做更为关键！盯着好的事儿，会更好；盯着坏的事儿， 会更坏！ 2.理想的班级DD谁都不用管谁， 但大家都积极地为班上做力所能及的事情。 做真教育，让每个孩子时刻都有事可做。引进管理学知识，参阅柳传志、马云、 松下幸之助等人的管理经验。道理谁都懂，关键在行动！ 真正意义上的教育革命是从一间教室里萌生出来的。DD日?佐藤学 3.“课改”+“班改”＝真正意义上的教改。教育要创新改革，要重反馈重 实效，及时激励学生，充分发挥教育评价的功能，每两周一次评价学生一次，每 月再评价一次，每学期再综合评价一次。为什么这样做呢？梅老师说，人在７岁 前，性格、气质、思维方式等心理内在结构稳定性已经形成，就橡皮筋一样极具 反调节能力。 因此， 我们不能夸大一次性教育的影响， 而是要承认教育的反复性， 要通过不断地刺激强化，不断地往同一个方向拉伸“橡皮筋” ，不断作用于表层 心理结构，就可以改变学生的“内在心理结构” 。 ４.压缩教育目标：让别人因我而幸福；我和他们不一样。从自身的“传销 经历”得到启示：一要有共同信仰；二是教育内容要单一。老师的第一要务就是 让学生时时刻刻、 快快乐乐有事做！ 要是学生整天无事可做， 那就真得惹事儿了。 ５.重方法指导，转变老师角色：由知识的占有者变为过程裁判员，由知识 的传递者变为方法推介者。传统的角度，学生是种子，老师是大树；新思想的角 度，学生是种子，老师是土壤。学生需要什么样的土壤，老师就提供什么样的土 壤。 老师千万不要把自己抬高， 要把自己放低！ 把自己抬高， 总觉得自己很优秀， 就无法与别人相处；把自己放低，总觉得自己不够好，就更进步得很快！ （三）关景双（上海市青浦区教师进修学院副院长，师之蕴工作室负责人） DD得失都是经验，成败都是风景！ 题目：主题式课例研修行动（做课例+写课例） 关键词：研修方法、师之蕴范式5 / 301.创新：反复做了之后有了新的想法谓之“创新” 。专家：小事儿认认真真 做下来就成了大事；平凡事儿认认真真做下来就不平凡。教师感激读书，感谢学 生。 2. 优秀教师的共同点：思考力、习惯性、最优化。课堂的质量就是老师的 水平，优秀的老师要在反思中养成良好的习惯，实现课堂最优化。 3. 得法养习，历练自学。方法是通识的，但用方法的人是活的。教无定法 的前提是教学有法，做了就有方法，不做就什么也没有。读书与读课是教师专业 的两条成长路径。 4.语文教师要提升文本解读能力，做好“备课双环节” ，做好“范式思维” ， 克服“备课匆忙，上课迷茫” ，在平凡的课堂中提炼经验，上好“常态课” 。 若有奇迹，一定是老师做对了！若有奇迹，一定是方法找对了！听关老师 的课，你会觉得写论文是一件很简单的事情，因为他会教给你具体可行的方法。 （四）陈国安（苏州大学文学院副教授、文学博士、硕导，复旦大学中文 系博士后） DD教育是指向人的，任何一个空洞的理想永远不能成为人生的动力！ 题目：理性的回忆DD中国传统文化与现代教育 关键词：中国教育问题、四独会盟、理性回归 1.中国教育何去何从？几百上千年的沉淀，形成了由家而国的教育传统， 1905 年新旧文化转型后，中国教育渐渐丧失了独立性，现代教育文化一度陷入 迷茫，怎样解决当前教育的问题？陈国安教授认为，关键在我们自己！ 2.“四独会盟”DD独生子女父母、独生子女学生、独生子女老师、独生子 女社会管理群体聚合在一起的时候，中国教育将面临崩溃的边缘。 3.中国教育将从哪里回归？陈教授从民族文化、 公民教育两个方面进行了阐 述。 4.自己办学：单独招生，要求家长必须恪守一条：一个月必须有一节课与孩 子在校园里共同度过。 5.读万卷书，行万里路。家里有四个大大的书架，令人羡慕不已，每年义务 支教一次。 二、参观苏州菁菁校园 苏州十中：有着一百多年办学历史的苏州十中，是一所有着深厚人文积淀的 学校，茂树参天，建筑古朴，茵茵操场竟然曾是康熙 6 次南巡、乾隆 5 次南巡的 住所，池中静默着的太湖名石“瑞云峰”在淅淅沥沥的雨中尽显江南织造府的沧 桑与神秘。 “修旧守旧、修旧如旧”是苏州十中校园校园文化建设遵循的原则， “真水无香”是苏州十中老师自己提出并刻在石头上的理念， “诗性教育”追求 的是本真、唯美、超然。60%看成绩，40%看素质，每个年级只有 500 人左右，不 追求盲目扩招、不超负运作，是苏州十中永葆“青春”的秘诀。 苏大附中： 苏州大学附中是随着苏州工业化国际进程加快在工业园区新建 的一所学校，有着国际化视野和来自苏州大学深厚的学术支持，占地面积不大， 学生仅 1000 多人，但这是一所与国际接轨的学校，与美国、加拿大、日本、韩 国、 新加坡等国家的学校均建立了合作交流关系。在学校宣传栏里有莫言等各界 名人到校讲学的风采，该校的校训是“为学生的一生幸福奠基” 。 三、苏州三中高效课堂 ６月 16 日， 我们冒雨走进了苏州三中的高中语文课堂。苏州三中的标语是： “做最负责的教育，创最国际的名校。 ”6 / 30上官乐风，一位来自陕西的年轻女教师执教高一３班《登高》 （杜甫） 。上官 老师从教只有五年，但是基本功扎实，教学态度极其认真，备课准备极其充分， 《登高》一诗，以旧带新，新旧结合，有意象、有意境，做到了短文长教。让我 印象特别深刻的是现代化的触摸式电子黑板三块。呈现下一页的内容时，上一页 的内容可以暂时保留下来，有助于速度慢一些的孩子跟上。 宋晓荣， 一位经验丰富的中年女教师执教高一１班 《鉴赏家》 （汪曾祺小说） [本土教材以扩充语文教学内容]。宋老师的语文课堂有深度有厚度： 1.导入新课极为简洁，一两句话： “鉴赏家一般都要有渊博的学识，是一个 高大上的职业，而汪曾祺小说《鉴赏家》则是指的谁？” “我们一起来看看作者 是从哪两个方面介绍的？” 2.“读文填表”环节设计非常好，表格内容新颖，有助于理清小说内容，同 桌交流讨论效果好。 3.分角色朗读有助理于小说内容的理解、人物形象的把握。 4.侧面烘托与反面衬托的讲解到位。可见宋老师的语文课堂是细致的。 5.解题“鉴赏家”全面深刻。在理清情节、分析人物形象的基础上来讨论题 目的含义，水到渠成。 正如宋老师小结中所说： “每天平平淡淡的事都有不平淡的味，我们应该有 一双眼睛去发现生活中的不平淡之处??” 是的，作为一位语文老师，每天教书做的也只是再平凡不过的事了，但是细 细回味走过的三年、六年时光，亦有许多不平淡的味道?? 四、苏州园林与苏州的雨 苏州园林，所谓“读万卷书，行万里路” 。虽然在初中语文课上讲过说明文 叶圣陶的《苏州园林》 ，但在我脑海里的印象中，苏州园林仍然就是一个特别特 别大的园子而已。亲临其境才知道，苏州园林完全是整个苏州的名片。除了入选 中国四大名园的 “留园” 、 “拙政园” ， 苏州的大大小小的园林竟然多达三百多个。 大门都不够气势恢宏，但进了园子便顿觉豁然开朗：青瓦白墙、圆门镂窗，亭廊 棋布、曲径通幽，藤蔓灌木、错落有致，繁花弥望、相映成趣?? 苏州的雨，听专家讲座的前几天气温颇高，离开苏州前又下起了大雨。苏州 的雨，不下则已，下就得下个酣畅淋漓，当地的老阿婆告诉我，这是进入了梅雨 天气，一下就是半个月。当街上的行人都穿上了雨靴的时候，我们一行人的裤腿 全都湿透了。 五、学习感想 一周的学习让我想到了许多： （一）优化璧山区教育生态环境，营造尊师重教的氛围，宣传正能量的老师 和学生；校园文化建设要体现学校特色，要树立可持续发展的理念，修建改造要 有继承性，苏州十中的“修旧如旧” 、 “修旧守旧”值得学习。 （二）教研活动的开展，可设立区级“中心教研组” ，由各所学校选拔学科 带头教师组成，推进“名师优课”听课、评课活动，重视讨论反思，把优秀的力 量辐射至每一所学校。 （三）读书游学活动的开展。可由几所学校组合，督学带队，经费可上学校 统筹。日本佐藤学《一间教室的变革》 ，教育的变革最大程度在老师，所谓眼界 决定境界，老师观念落后将在很大程度上影响教学、影响学生。 （四）管理课程学习。教育管理不仅仅是领导们的事儿，一线教师也是学生 学习的直接管理者， 几百年的大型企业经久不衰的秘诀必定有助于教育管理，新7 / 30兴企业的迅速崛起也一定有它的成功经验，如徐飞的“故事力”就源于马云的管 理，梅洪建老师的民主化管理，都与现代管理学相关。每年聘请管理学讲师来办 办讲座，也是大有裨益的。 （五）论文写作培训，重视方法指导、培训，提升科研力量。 （六）其它收获： 1.徐飞老师告诉我： 人际关系好的人第一大特征是： 幽默、 谦逊、 与人为善。 2.把自己放低，把专业和技术分开，是来照顾人的，人有安全感，不是来照 顾事的，事就有人来做了。 3.影响课堂的结构：一是任务结构，二是奖励结构。过程性评价激励学生发 展。 学期末把平时的奖累计加分。永远不要对小组成果中的个人贡献进行评分或 者评价。 总之， 此次苏州之行带给我的影响绝不只以上所言，快离开苏州的时候便下 起了雨，而此次学习就如同一场及时雨，下在了我的心坎上。在苏州园林静听雨 打芭蕉之声，在教育路上聆听名师教诲之音，我的心里一片光明！ 行走在追梦的路上，且行且珍惜！3 借得东吴灵秀气，琢我丑石成美玉 八塘中学 张朝光2015 年 6 月 11 日至 17 日，重庆市璧山区语文教育皮恒明名师工作室组织 全体成员（一人因故请假，导师和学员共 10 人）到苏州进行为期一周的中学语 文教育培训。 培训主场：苏州大学附属中学报告厅 培训主题：教育变革新形势下教师心理修炼与专业成长专题培训。 培训形式：听报告、观课堂、学员讨论、考察课程资源 此次培训，感慨良多，受益匪浅，现简要梳理如下。 一、走近名师 （一）徐飞：中学语文教研员， 《中国教育报》2014 年度推动读书十大人物。主 题报告《教师专业发展与幸福修炼》 。 1.培养故事力 （1）用最好的故事“喂养”学生：影视故事、戏剧故事、名人故事、班报故事、 班训故事 （2）教育就是老师和学生的故事：“特殊学生”更有特殊故事。 有投入，才有故事；没有故事，是工作倦怠、职业钝感的标志。 （3）如何提升故事力：积累或创造有意义、有意思的故事； 增强幽默感；提升专业技能 2.发展阅读力 （1）想清楚为什么读，比怎样读更重要。 （2）怎样读比读什么更重要。读书四法：留痕法；反刍法；挖藕法；冲脉法。 3.提升觉察力 （1）在反思中提升觉察力 （2）在写作中提升觉察力：日常记录、教学札记、教学论文 （3）在禅悟中提升觉察力 （二）梅洪建：全国优秀教师，全国优秀班主任，培育―发展理念的首倡和践行8 / 30者。主题报告《基于一间教室的变革与创新》 理想的教室生态特征：具有人情温度；具有自由空间；具有成绩保障；具有无穷 创造力。 影响课堂的结构：任务结构、奖励结构。 永远不要对小组成果中的个人贡献进行评分或评价。 合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。―― （美）福茨（Fouts） 教师角色的转变： 由知识占有者转变为过程裁判员：由知识传递者转变为方法推 介者 教学改革脱离了班级生态改革， 就不可能深入；班级生态改革如果不和教学改革 结合，就削弱了它教育意义上的价值。 （三）关景双：教育部中学骨干校长、语文特级教师、教育学会理事、青浦区教 师进修学院副院长、语文特级教师“师之蕴工作室”领衔者。主题报告《主题式 课例研修行动》 。 1.主题课例研修 （1）理论与专攻 以课例为载体、 以叙事为抓手， 在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学 研修活动范式，简称“行动教育” 。 读书与读课是教师专业的两条成长路径 （2）选择与抓手 课例研修是校本研修的基本形态之一，以教师为主体，以教学问题为对象，以观 察点着眼， 以观察和反思为手段，以互动对话为特征的群体的应用的课堂教学研 究。 （3）理念与历练 做课例，边教边研边写成为习惯！备课组，课例实证感悟成为常态！专业化，导 师与学员临场共成长！学了，就有思路；做了，就有方法；写了，就有底蕴。 （4）课例研修范式: ①研修方案：拟定方案、经验学习、解读文本、上课反思、课例写作、观点分 享。 观评点之拓展：理解的过程性、认知的指导性、方法的概括性、媒体的辅助性、 环境的控制性、生成的互动性、教法的示范性、效果的反馈性、教学的改进性、 教师的灵活性、讨论的破解性、对话的有效性，等等。 ②主题与观察点 ③做课例支撑点：听懂的东西做出来、做会的东西写出来 ④做课例环节与技术：引领与指导 解读课文定目标，设计教学找方法，观课研讨评效果，课例写作练能力。 ⑤做课例关注点：研讨与筛选 以主题为引领，从观察点着眼――观察思考的线索 在课堂中洞察，在教学中取证――思考筛选的沃土 在悟谈中生成，在课例中积蕴――经验方法的提炼 2.“用笔说话” ：表达与写作 教师将解读、教学、研讨、反思的四步学―做―行―思写出来，被“师之蕴”称 为“用笔说话” 。 “师之蕴”历练：用解读的方式磨练专业成长，用语文的方式点缀诗意生活。9 / 30“用笔说话” ：用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存成长的轨迹。 （1）随笔 ①听学综述：适用观摩主题会议和活动， 时间、地点、人物、主题、过程、经验 ②观摩点评：适用参加教学研讨和会议发言。 关注活动主题作思考，通过关键词梳理思路， 用自己的观点作概括，用临场的实证去举例， 用辩证的思维作表达，用学习的心态去交往 。 ③课文解读：寻找“这一篇”/“这一类”课时目标 ④设计点评：教学目标考量解读，环节方法考量质效 ⑤读书随笔：“博――要――实”为我所用 （2）课例报告 格式 1：常态实践反思式课例报告，适用一课一堂教学，适合自我写作。 格式 2： “三实践两反思”式课例报告，适用有主题的团队合作研修，可以生成 许多随笔、观课报告， 3.固定分享经验 （1）固定经验 （2）历练经验：上课+讲上课 （3）分享传播经验 （四）陈国安：苏州大学副教授，复旦大学博士后，国学大师钱众联关门弟子。 主题报告《理性的回归――中国传统文化与现代教育》 。为教育寻根，在根深背 景下打造叶茂的现代教育。 转型期的教育：矛盾的教育价值取向；模糊的课程观念；两面性的教育方法；尴 尬的教师角色。 从哪里回归：民族文化、公民教育。 现代教育的责任：人价值观的重构；民族精神的重塑；文化良知的重温。 现实的突围。学校：两个方向的悖论；文化：有个性才会有生命； 教师：只有他们才会支撑未来。 未来的学校：给孩子一颗善良的心；让学生有一种勇敢的气息；所有的校园人都 有一个快乐的心情；影响社会所有人“一生阅读”的兴趣。 二、走进名校 苏州大学附中：省重点高中，由苏州大学和苏州工业园区管委会合作举办，是大 学课程与中学基础教育接轨的良好试验田。学校实践“爱与智慧”的教育，坚持 “良好习惯，人文情怀，科学态度，世界眼光”的全人教育，紧紧依托苏州工业 园区国际化视野和苏州大学深厚的学术优势，打造中国开发区教育的民族品牌。 苏州十中：国家级示范高中，清代苏州制造署所在地。2008 年 1 月被《人民教 育》杂志誉为“最中国的学校” 。前身为名振东南大地的“振华女中” （1906 年 创办） ，当年一批社会贤达如章炳麟、蔡元培、李根源、竺可桢等曾出任校董， 过问校政。著名教育家陶行知先生曾评价说： “振华是数一数二的学校，是振兴 女子教育最早的先锋。 ” 苏州三中： 苏州市第三中学是一所具有丰厚文化底蕴的百年名校。前身是晏成中 学与慧灵女中两所教会学校。 学校被中共江苏省委命名为江苏省重点中学，是江 苏省四星级普通高中。从这里走出七个院士，原国务院总理、外交部长吴学谦， 著名作家苏童，著名教育家于漪也是这里的校友。10 / 30三、走进课堂 在苏州三中听了两堂高一语文课，一堂是杜甫诗《登高》 ，一堂是汪曾祺的 小说《鉴赏家》 。这两堂课虽不是想象中的心动课堂，但让我们看到他们的精心 准备和努力探索。 四、走进丰富的人文资源 苏州作为典型的江南城市， 园林和水乡是其两大城市名片。这里深厚的文化 底蕴和丰富的人文资源，无不吸引着我们。培训学习之余，学员们就近考察了相 关资源。有留园、唐寅园、拙政园、寒山寺、周庄。我们增长了见识，扩大了视 野。引发我们在教学中怎样拓展和利用课程资源进行深层思考。 五、我的努力方向 1.有“故事” ，无“事故” 用优美的故事“喂养”学生。 （1）考虑每周安排一节讲故事课（或演讲课） 。曾 经做过一段时间课前三分钟演讲，没有达到预期效果。原因是课间时间仓促，学 生进教室七零八落，没有教师在场，纪律难以保证。 （2）可购买名人故事、励志 故事、美德故事系列书籍，供学生阅读，写读书笔记。 （3）完善班级博客、班级 日志， 交流故事， 增强班级凝聚力。 （4） 在恰宜的时候继续播放 《弟子规》 视频， 它本身具有很强的故事性（这是兼做班主任的事） 。 （5）老师做好教育叙事，为 教育反思和借鉴提供素材。 （6）依法执教，安全执教，尊重学生，保护自己，提 升教育的艺术性，增强耐心和忍性，做到“零事故” 。 “事故”伤不起，一有“事 故” ，全盘否定。 2.有真爱，重细节 反思平常教育教学中，我们有太多的急功近利，好多看似爱学生的言行，实质上 是爱自己，爱自己“名”和“利” 。是啊，学生是聪明人，他怎么不能感受到你 爱的真与假。我们应该真正站在学生的立场，为学生着想。爱在尊重、关心、体 谅、帮助、成全。在平常的点点滴滴，在看得见和看不见的细微之处。我们应该 多微笑，哪怕好多时候笑不起来；应该和每一个学生谈心交流，哪怕牺牲我们不 少宝贵的时间。应该少指责，多鼓励，哪怕有些学生身上很难找到闪亮的地方。 3.班改与课改 这一点是语文教师兼做班主任的工作。班改与课改是一个完整的生态系统。 “教 学改革脱离了班级生态改革， 就不可能深入；班级生态改革如果不和教学改革结 合，就削弱了它教育意义上的价值。 ” （梅洪建语） 。理想的教室生态特征：具有 人情温度；具有自由空间；具有成绩保障；具有无穷创造力。就像一个橡皮筋， 偶尔拉一次，难以改变其稳定结构。我们要做的工作就是营造班集培育人、引领 人的功效，把学生往一个方向拉，一直拉。 4.做课例，写课例 课堂，教师生于斯长于斯，成于斯败于斯。磨课，对教师的专业成长极其重要。 观课，特别是观自己的课，即将自己的课堂进行录音、录像，然后自己听，自己 看，定能看出很多缺漏，然后改之，方能快速成长。我们应学会做课例、写课例 的方法，把平常的每一堂课都当作公开课、研究课，不断探索、反思，并写成课 例。这应当是教师专业成长的不二法门。 5.读书与写作 我们作为语文教师， 不得不广泛地阅读。 要成长得快， 不得不进行专业化的阅读。 读书要讲方法，要学以致用。 余秋雨说： “未经表述的灵魂不会深刻。 ”写作，是促进深入思考，固定经验，分11 / 30享经验，扩大影响力的必要手段，是成为名师的必需要素。 6.分数与素质 分数与素质，这看似矛盾的两个目标，我们都得要。做教师的，无论有多么“高 大上”的理论，如果不能引领学生考得高分，把他们送进更高一级学校，我们怎 么给家长和社会交代。但是，如果我们眼睛老是盯着分数，唯分数，不兼顾学生 素质的培养，我们又怎么对得起学生今后的人生和未来的社会需求。看来，找到 二者的平衡点，二者兼顾，是我们的必修课。 结语：苏大附中聚名师，共研语文求真意。借得东吴灵秀气，琢我丑石成美玉。4 给在迷茫中执著前行的我一道曙光 大路中学马 强为进一步拓宽语文教师视野、更新教学理念、提高教学业务水平，2015 年 6 月 11 日至 6 月 18 日， 璧山区中学语文名师工作室主持人皮恒明带领其工作室成 员到苏州大学附属中学参加题为“教育变革新形势下教师心理修炼与专业成长” 专题培训会。我有幸参加了这次学习活动。可以说，这次赴苏州考察学习，不管 是教学理念上还是在教学内容的设计上都深深地触动了我，现将体会总结如下： 这次培训会具有内容丰富、形式多样、功效切实适用的特点。内容上不但有从事 一线教学研究多年的教育专家 （苏州市工业园区语文教研员徐飞，全国优秀班主 任、 特级教师梅洪建， 上海市青浦区研究员关景双, 苏州大学文学院教授陈国安） 的专题讲座， 还有苏州三中两位教师的现场授课，亦有对苏州名校校园文化资源 的考察。 我们先后到苏州大学附中、 苏州市第三中学和苏州市第十中学参观考擦， 这些学校先进的教学理念厚重的历史文化给我们留下了深刻的印象。形式上，除 聆听专家们先进的教学理论讲座外， 还开展了与专家对话、 学后研讨等活动。 “思 维是世界上最美丽的花朵。 ”我们围绕“自己感悟、体会与现实的困惑”主题进 行了激烈的讨论， 这使得此次培训的理念深深地刻在我们每一个学员的心中。功 效上，切实适用。做专题报告的专家均来自教育一线，他们对我国教育现状进行 了全面、深入、细致的研究，指出了我国当今社会教育问题的根本所在，且进行 了大胆的富有建设性的尝试， 特别是陈国安教授根据教学知识点， 自己选编课程， 打破了陈旧的教学知识体系。这种“敢为天下先”的气场给我们一行人以一种强 烈的震撼。 一．教师应多读书，读好书。作为一名教师应该有读书的好习惯。书是人 类进步的阶梯。 读书更是教师迅速成长的一个十分重要的途径。 书籍是老师的 “源 头活水” 。 “要给学生一瓢水，自己得有一桶水。 ”此次做报告的专家皆有“好读 书”的习惯。徐飞、陈国安等专家从跨进教育的大门那天起，读书就是他们每天 的必修课。他们不但自己阅读，还召集喜欢读书之士成立了读书社团，闲暇之中 聚集起来谈谈读书的感悟。 书， 成了他们的精神食料。 多读书， 增加一点书卷气, 保持心静如水、 人淡如菊的心境。书是获取知识的渠道,提高人素质的有效途径, 也是涵养静气的摇篮，读书妙处无穷，书香熏染人生。正如莎士比亚所说： “生 活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。 ”读书 可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活,丰富精神；滋润心 灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人 欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。英国哲学家、 作家弗兰西斯?培根，他竭力倡导“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精12 / 30密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 ”的理念。 二．生活即语文，语文的外延等于生活的体验。这次培训会上有关专家再次 提出“语文教育实际就是老师带领学生在书本与生活之间走几个来回”的论断， 把语文教育和现实生活的关系阐述得形象贴切。早在二十世纪三十年代，我国著 名的教育家陶行知说： “中国的教育太注重书本，和生活没有联系。 “教育不通过 生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教语文，为生活而教育。 ”作为一 名一线语文教师，要善于在生活中发现语文素材、挖掘案例，并应用到课堂教学 中，把生活和语文紧密联系起来，让学生体悟到生活中处处有语文，语文时时应 用于生活。这样，学生学习才有兴趣，不会枯燥。 三． 教师在把握大纲的前提下， 根据教学目标， 对教材大胆地删补。 首先， 陈国安教授根据教学知识点，自己选编课程，打破了陈旧的教学知识体系。他依 据学生的心理发展层次和认知水平，结合教学目标体系，选取影响人类进程的 100 个人物和 100 个实验作为教学内容，100 个人物包括文学、军事、政治、科 技等各个领域的杰出人才，100 个实验包含了医药、物理、化学、生物等领域。 这些创造性的知识建构， 拓展了学生的知识面，从而使学生某一方面的能力朝统 一方向发展，有利于学生养成良好的精神品质和价值取向，进而在德、智等方面 构建符合社会需求的、完整的认知体系。其次，苏州三中的语文教学也富有创造 性。 散文历来是高考阅读考试的常客。 宋晓荣老师根据散文教学知识的构建特点， 除了教材上的散文范本《故都的秋》 《动人的北平》之外，还选取了汪曾祺散文 《鉴赏家》来作为补充。这样学生既深刻体会了汪曾祺散文的雅洁、含蓄、富含 诗意的语言风格， 更实现了教学目标――掌握分析散文的技巧。我们在教学过程 中，也可以根据单元教学知识点的要求，对教材课文选择性地删补，这样既可以 拓宽学生知识面，也可以强化知识点。比如教文言文的“说” “赋”等文体的时 候，我们就可以把高中教材所涉及乃至初中学过的类似的文章全部贯穿起来讲， 围绕某一知识点，将学生朝同一方向拉，实现教学目标。 四．语文教学重“读” 。众所周知，听、说、读、写是语文教学最基本也是 最实用的方法，但是，教师在课堂教学中往往注重的是说、听、写的训练，读的 时间安排很少甚至没有。阅读是我们获取语文知识的主要方式之一，也是语文必 备的能力之一。 在语文教学中使学生从阅读中吸取知识，充实积累知识并善于通 过阅读提高思想认识来陶冶情操，增强辨别是非善恶能力，还可以从中学习语言 的表达技巧。“读书破万卷,下笔如有神”这句话正说明了阅读教学的功效。所 以，语文的课堂教学，一定要强化读的作用，要给学生留充足的时间去读课文， 以读促悟。 总之， 我这次赴苏州考察学习，不管是教学理念上还是在教学内容的设计上 都有深深的体悟。为了教育，迎着课改的曙光，我将执著前行。教学之路漫漫且 远，我将竭力而为之。5 毓秀江南，精致教育 来凤中学 钟卫2015 年 6 月 12 日至 18 日，璧山中学语文名师工作室全体学员在皮恒明老 师的带领下，来到江苏省苏州市，参加了“教育变革新形势下教师心理修炼与专 业成长专题培训会”的学习活动。全体成员冒着酷暑，沐着大雨，谦虚学习，积 极研讨，用心记录，收获颇丰。13 / 30毓秀江南，人杰地灵，历史悠久，文化深厚。我怀着欣喜与渴求，来到学 习驻地，几天紧张而充实的学习研讨，满载着幸福与收获，与大家分享精致教育 与睿智教学。 一．当前教育生态环境不容乐观，独生子女，不能惩戒的教育，家长对孩子的娇 惯放纵??这些都导致教师教育教学不能集中精力，实施教育策略时有所忌惮。 现实的困惑和羁绊促使教师在新形势下要开动脑筋，与时俱进，更新观念，从实 践教育中发现问题， 寻求解决问题的途径与办法， 创造性地开展教育教学的活动， 尽最大努力发挥教育引导塑造健全人格，培养人才，为人身发展奠基的作用。 二．面对各种复杂环境和新形势下学生发展的需求，徐飞老师，从实践中总结了 解决现实困惑的几个途径与方法：老师要培养故事力，用故事的魅力来吸引人， 感染人，塑造人；发展阅读力，用渊博的知识引导人，开拓人，信服人；提升觉 察力，观察后反思，警醒自己，了解学生，改进方法。 1.故事以古希腊哲学故事为发源，有强大的魅力，可以让人在听故事中反思 自我行动，引发自我教育，可以让人在故事中产生体验认知，丰富人生经验。 2.在教育教学中怎样实施故事力，教师要多动脑筋，想办法。如：讲述自己 人生经历的故事，学生间发生的故事，师生间发生的故事，社会见闻中发生的故 事，传统文化经典故事等。还可开展故事表演会，评选感人故事活动，让学生从 有趣的故事中受到教育与感染。 3.要将故事与教育引导学生人格精神的结合起来，精选故事，精讲故事，选 择那些能够感动内心灵和让灵魂震撼的故事。让学生从故事中产生敬畏之心，悲 悯之心，善良之心，文雅之心，培养他们健全人格，熏陶其人文修养。 4.要针对学生的个性特点， 将全班学生的故事与个别单独谈话故事结合起来。 发挥班级故事影响力， 让学生得到感染与教育。对个别特殊学生开展个别谈心讲 故事，让学生从故事中发现自己的不足，激发其潜能，激发其内心正能量，激发 其走向成功欲望。让学生从故事中顿悟自己的不足，产生完善自我的冲动。 5.老师要营造故事感染人的氛围。充分调动学生学习的主动性和创造性。在 班级中让学生开展戏剧故事表演赛，最感动我们的故事评选与颁奖，黑板报故事 专栏评选， 课前 5 分钟故事会等活动，让学生从收集故事和展示故事的过程中受 到熏陶与教育。 三．教师提升专业素养的最好途径是多读书，博闻强识，学识渊博，见解深刻， 深刻才会让学生的心底信服。 教育教学让学生崇拜和敬畏的东西实际上是教师渊博的学识和令人折服的 见解和观点。 教师的职业特点就决定了要努力成为学生学习的榜样与楷模。而要 实现这一需求，就要教师广泛深入地阅读，读哲史类书，读教学专业类书，读传 统文化类书。边读书要边做读书笔记，记录和整理读书笔记。将笔记中的体悟与 教育实践中的困惑结合起来，产生思想的碰撞与共鸣，从而反思教育行为，引导 教学朝着更佳的途径发展，也会在此过程中收获精神的愉悦。 四．教师要成为教育实践中的觉察家，反思家。教育实践活动是实践行动，教师 就是要以实践中用心观察，反思，总结，改进，提升，如此循环往复，会让自己 的教育实践呈现螺旋式的上升发展，坚持不懈，也会让自己成为这一领域行家里 手。 1.教育的变革要努力寻找突破点和恰切的方法 新改革轰轰烈烈地开展了几轮， 但效果都不是很好， 教师在此过程中要努力反思， 寻找到真正的好途径。 新时期对课程的理解应结合佐藤学和维果茨基的理论来重14 / 30新理解课程， 课程是以学生的学习为核心所构建的人与人的关系和人和知识的关 系。 这一理解就包含了课程不能仅仅构建人和知识的关系，而应重视以学习为核 心的构建中人与人的关系。基于此，在新形势下，应将班级改革与课程改革结合 起来实施新课改，才会发挥课改的最大功效。 2. 教育活动不仅是知识学习的活动，更是情感交流，心灵沟通与情感交流的 活动。教育教学活动除了知识的传授外，更因为参与其中的是主体性的人，而具 有情感交流的显著特征。教师对学生的赞扬，鼓励，激励，鞭策，都会对教学产 生重大影响。因为学生对教师的信任和受到赏识会激发起学生努力上进的动力， 产生强大的力量，为稳固的学习提供精神保障。 3. 教育活动中人的情感特征就决定了某一两次的情感教育改变不了学生的 性格，影响不了学生的人生，而教育实践中多次的，持续不断的，朝着既定目标 循环往复的情感交流会影响和改变人生。 4. 要努力营造合作学习的快乐氛围，让学生在集体的温暖中迸发出能量。 学生在班级学习中首先要感受到班级温暖的人际关系，此后才会主动地融 入集体，为班级体主动添砖加瓦。美国当代教育家福茨说： “合作学习如果不是 当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大之一。 ”山东杜郎口中学的合作 学习曾经产生重大影响， 但为何又偃旗息鼓？知识的交流碰撞能产生强大的能量， 但前提是这种合作交流中的人必须是自由独立的，交流必须是真诚友善的，人在 一种快乐轻松自由的氛围中才会深入地思考探究解决问题的方法和途径， 自觉地 愿意开动脑筋的献计献策。因而，班级同学间平等，温暖，友善的学习氛围的营 造就显得格外重要。 5. 建立班级稳固的合作机制，激发小组内部的自我建设和完善的生态动力。 班级小组建设要考虑组织的形态和基础，小组的线索与目标，小组的原则和 评价结构， 小组的责任与集体环境等。努力将班级内各小组建立起稳固的合作机 制，用制度的建设作为合作交流的保障。小组合作要固定设计联络员，裁判员， 记录员，观察员，总结人的分工与合作，班级小组活动还要朝着制度的奋斗目标 持续不断地开展活动。可以先让小组内部合作团结制定组名，组规，组诗，组计 划， 月计划， 期计划等。 教师每周评选感动小组， 感动人物， 评选最佳讲故事人， 最佳颁奖词，小组间评选最佳生日礼物（用最少的钱产生最大的感动） ，评选最 佳励志歌曲， 以此作为每周一歌的内容。还可利用小组评选家长会的最佳创意方 案等，在这一系列的合作活动中，教师由知识的占有者转变的过程的裁判员，由 知识传递者转变为方法的推介者。 教师充分利用小组自我建设和团结协作的力量， 在合作交流中迸发创意智慧， 在持续不断的合作活动中产生凝聚力，可以让班级 合作学习活动形成生态循环，产生向上的动力。 五．主题式课例研修是教师专业化快速成长的一条途径。 课例研修是通过教研之后的论文写作，是通过课程教学来做的，教师能这一 实践研修活动中快速地提升专业能力。教师教学活动是以课程为载体，以效率为 抓手， 在教学行动中开展包括理论在内的教学研修活动的形式， 即 “行动教育” 。 行动教育的性质就是教师要在实践中总结和反思改进自己的行为， 让教育教学朝 着最优化的方向发展。读书和读课就成为老师专业成长的重要途径。 六．课程研修强调教师在实践教学中将学，做，写结合起来。 教师要不断学习， 多读书， 多解读文本， 要为教学准备充分， 驾驭游刃有余。 上课前拟定教学方案，向优秀教师学习经验，深入解读文本，这些都需要教师广 泛查找资料，多学习他人成功经验。读书和写作就应成为教学准备的常态。只要15 / 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加学生的见识，来拉近与学生的距离，来激发学生的激情与自信，来激励情感， 来解决问题。 教育其实就是老师与学生之间发生的故事，教师要学会用最好的故 事“喂养”学生，因此就要不断提升自己的专业技能，要在平时积累或创造有意 义的故事，要具有幽默感，才能让自己成为一个会讲故事的人，才能让自己在教 学中拥有幸福感。 全国优秀教师、全国优秀班主任、培育-发展理念的首倡和践行者梅洪建老 师的题为《基于一间教师的变革与创新》的报告让我懂得教育的基地是教室，打 造一间有温度的教室，才能培养健康、正常、积极、乐观有担当、有责任感、有 追求的学生。正如佐藤学所说的： “真正意义上的教育革命是从一间教室里萌生 出来的。 ” “课改”加“班改”才是真正意义上的教改。因此理想的教室生态特征 具有人情温度、具有自由空间、具有成绩保障、具有无穷创造力。 教育部中学骨干校长、 语文特级教师、 “师之韵工作室 “领衔者关景双在 《主 题式课例研修行动》 的报告中告诉我们： 读书与读课是教师专业成长的两条路径。16 / 30语文教师要提升文本解读能力， 做好 “备课双环节” ， 做好 “范式思维” ， 克服 “备 课匆忙，上课迷茫” ，在平凡的课堂中提炼经验，上好“常态课” 。更要学会做课 例，从教学目标、课堂环节、观察点中寻找得失与分析、改进与对策、用课堂实 录和研讨建议说话。力求教学课例化，让边教边研边写成为习惯。让我深深体会 了他的 “师之韵” 理念： 为师经验，唯有学习；为师方法，唯有体悟；为师成长， 唯有学做；为师品质，唯有细节；为师痛快，唯有叙事；为师幸福，唯有笑纳。 苏州大学副教授、复旦大学博士后，国学大师钱仲联关门弟子陈国安在《中国传 统文化与现代教育》的报告中，根据当今教育世俗化功利化的困境，着重指出教 育的首要功能就是文化传承，教育首先就是文化的教育，传统文化无处不在，从 而提出了现代教育要理性地回归中国传统文化， 摒弃简单盲目地与世界接轨的教 育理念。 他首先分析了当今社会教育对象的独一无二性，接着指出中国传统文化 在当今社会物欲横流大环境的不可替代性， 不能忽视一个民族长期的审美心理积 淀，要激活原有的文化传统，着重培养教育对象的价值观体系，保持教育的独立 性。最后得出教育的目的就是让学生在书和知识中发现自己，规划自己，成就自 己，成为最美丽的自己。陈教授语言诙谐，才思横溢，旁征博引，高屋建瓴，无 时无处不闪耀着其智慧的火花。 听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩 服他们的自信， 佩服他们的敏锐， 佩服他们知识的渊博。 想想如此才气从何而来? 所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大 事，日复一日，永无止境。人生是一个长跑，要一直坚持下去。学习也是如此， 要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教 育教学的专家， 但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活 动中去， 让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作 实际，将所学知识为我所用。 二、 参观苏州名校，感受文化气息 苏州十中以清朝苏州织造署原址造校，康熙、乾隆下江南均宿于此，学校较 好地保留了原址原貌，整个校园不似学校，而是典型的江南园林。苏州十中以学 校文化建设扬名全国，竺可桢、费孝通、蔡元培、李政道、杨绛、何泽慧等一大 批名人执教或毕业于此。名园办名校，名校育名人，名人办名校，名校彰名园， 这是苏州十中在全国独一无二的一大特色。 百年老校的一草一木，一石一砖都是历史与文化的沉淀，学校不设校史馆， 校园处处均是校史馆。省级保护文物、几经得失的太湖奇石瑞云峰，被苏州十中 提炼为“瑞云精神” ；季玉厅、孝通图书馆、行知栏、政道楼、元培楼、王鏊厅 是校友精神之化身。 校园幽静清雅，可以说是一步一景，处处有景，扑面而来的是强烈的文化气 息，使人感觉到既是一所学校，又是一个花园，还是一个精神乐园，校园里每一 个角落都散发着文化的芳香，认真解读品味，我们都有一种震撼。浸润在校园的 遗韵之中，聆听名校成长之道，心中顿感尽洗铅华，质朴大气，真水无香，感叹 苏州十中富韵和谐之美。 三、 走进名校课堂，感受名师风采 冒着江南的朦朦细雨， 我们走进了苏州三中的高中语文课堂，听了该校教师上官 乐风的《登高》 （杜甫诗歌）和宋晓荣的《鉴赏家》 （汪曾祺小说）两位老师的授 课。诗歌教学《登高》通过抓文眼“悲秋” ，品语言，析形象，深刻体悟杜诗的 艺术魅力，准确把握杜诗的艺术表现手法和语言风格。小说教学《鉴赏家》在朴17 / 30实的课堂、 朴实的语言中感受到了汪曾祺笔下的人情美，感受到本土教材带给学 生的独特体悟。 总之， 这次苏州考察学习培训犹如为我打开了一扇心灵的窗户，使我在一次 次感悟中豁然开朗，像春风，给我送来了春的气息，像灯塔，照亮了我努力的方 向。让我的人生得到了一次洗礼，灵魂得到了一次升华。让我知道了:作为教师 一定要变换角度审视自己的工作；教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术， 须不断研修，才能进步；要追求卓越，拒绝平庸，坐而言，不如起而行。名师工 作室，是我教师生涯中的大课堂，是我人生路上的引路人，导航灯，让我“培训 一时，受用一生” ，让我拥有了人生的一笔巨大财富。7 激活中学语文课堂教学的新举措璧山中学 张福洪6 月 11 至 17 日， 我随璧山区中学语文名师工作室成员一行到苏州考察学习， 听取了四位语文教育界知名专家的主题报告， 还深入苏州几所著名中学的校园和 课堂，收获甚多，现就我感触最深的几点，并结合中学语文课堂教学实践，谈谈 自己的一些看法。 一、提升故事力，激活课堂教学。 苏州工业园区教师发展中心的徐飞老师在他的专题发言 《教师的专业发展与 幸福修炼》中，提出教师应培养和提升三种能力，即故事力、阅读力和觉察力。 我在这里主要谈谈故事力的问题， 因为这是包括我在内的许多语文教师有所欠缺 的能力。语文老师在课堂上讲有价值的故事，不仅能引发学生的学习兴趣，激活 课堂情趣，提高课堂教学效率，促进学生的智能与情感的发展，还能传递人文精 神，丰富他们的人生体验，并引发自我教育，甚至影响他们的一生。特级教师李 振村曾说： “喜欢听故事，是人的天性，更是孩子的天性。作为一名教师，要学 会用故事沟通，用故事来增加学生的见识，来拉近与学生的距离，来激发学生的 激情与自信，来激励情感，来解决问题。 ” 真正好的语文课，一定要有好的故事；真正优秀的语文老师，一定要善于讲 故事。故事力，即故事素养应当是语文教师所具备的基本素养。我们要通过广泛 的阅读，为自己储备至少几百个小故事，例如名人大家的故事、与课文相关的故 事、汉字成语故事、古诗词故事、文学名著故事、电影戏剧故事，甚至一些笑话 段子等，只要有意义，有意思，就可以有意识地抄录下来，且烂熟于心，这样就 可以在课堂教学中信手拈来， 随时融入自己的教学内容之中，这定会为语文教学 增色不少。 更为重要的是， 语文教师一定有着敏锐的故事意识，善于随时随地发现和创18 / 30造发生在身边的故事。教师自己的故事、学生的故事、师生之间的故事、校园的 故事，只要有品位，有价值，都是非常宝贵的教学资源。这些充满生活气息的故 事更有温度、更能接地气，定然会引发学生思想的共鸣。教师在课堂教学中恰当 地讲述有教育内涵的故事，特别是学生的故事、班级的故事，可以激发学生内心 深处向善向上的思想内核，其情感与人格也会在无形中得以提升。 徐飞老师强调，老师要用最好的故事“喂养”学生。的确如此，好的故事不 仅能贴近生活， 还能打通生活与作文之间的藩篱， 能极大地提升学生的语言表达 能力，特别是作文写作能力。故事的背后有人物形象、思想情感、描写细节等元 素。一方面，我们语文老师可以带领学生在特定的故事情境中，一点一滴地挖掘 自己的内心世界，并体悟写作规律。好的故事来可以温暖学生的生命情感，丰富 他们的精神气质，提升他们的人生体验，而这种生命的感悟和精神的陶冶，正是 写作所需要的人文内核和思想沉淀，当然也可以成为写作时的重要素材。另一方 面，好的故事也是有灵魂、有魅力的文字的流淌。教师如果在讲述故事的过程中 能有意识地注意故事内容的纵横发展，表达技巧的摇曳多姿，语句的生动活泼， 学生的语言表达能力也必将在好故事的长期熏陶中得以提升。从这个意义上讲， 好故事所具有的感染性和影响力对中学生提升写作水平的作用不可小觑。 二、加强课例研修，促进专业成长。 上海青浦区教师进修学院副院长、中学语文特级教师关景双作了专题报告 《主题式课例研修行动》 ，他重点讲述了“课例研修”这一话题，其方法与范式 也特别值得我们一线教师学习和借鉴， 这可以运用于璧山区各中小学课堂教学的 实际改革之中。 课例研修属于实践性研究， 它以具体的一节课为对象展开研究，重点解决课 堂教学实践活动中存在的某些具体问题，把研究融入备课、说课、上课、观课、 评课的全过程。换个说法，课例研修就是以课例为载体，以叙事为抓手，以观察 和反思为手段， 以主动对话为特征，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的 群体性教学研修活动， 它是校本研究和课堂教研的基本形态，也是教师专业化成 长的重要途径。 上课和听课是课例研修的基础和前提， 这就要求以教研组或备课组为单位的 各位成员，上课前要预设简单而有效的教学目标，拟写课例研修方案；听课时要 明确几个课例观察点，如教学目标是否简化，教学内容是否优化，教学细节是否 细化；评课时要有实证、分享和反思，把研修文本与研究教师有机结合起来，真19 / 30正做到执教者、观课者和讨论者看有指向、研有要点、改有要领。 从研修对象上看， 课例研修既可以是名师大家的课堂，也可以是普通教师的 课堂，还可以是自己的课堂。通过分享教学方法与技巧，教师可以提升自己的专 业素养水平。 以上海青浦区沈巷中学的课例研修为例，该校课例研修从语文学科 开始，在研修主题、教学方法、学习制度、课例写作等方面都作出了范例，并且 课例研修的内涵不断丰富， 从平面向立体拓展。沈巷中学通过长达数年的课例研 修行动，由语文学科逐步扩展到其它各门学科，并一步步走向课程、走向教学、 走向师生的本质领域推进， 进而达到以课例研修促进教师专业成长和学校良性发 展的双重效应。 沈巷中学课例研修的成功经验也给我们语文课堂教学带来许多启示。 首先是 一个学校的语文教研组或备课组的研修活动要有明确而有效的主题， 比如他们的 “目标贯通的语文课堂”和“真情作文教学”研修主题。其次要有持续行动的研 究计划，让更多的青年教师能持续成长，不断提高教学能力。再次是要充分发挥 课例研修的群体性效应， 需要有专家的引领和集体的智慧，虽然上课有教师的个 人化特点， 但是团队的教学特色更有价值。只要课例研修有正确的方向和恰当的 施行措施，能不断总结得失，梳理改进的意见，课堂教学各个环节研修得有理有 据，许多老师都会成为有思想、有方法的教师。 三、 用笔说话，提升教研水平。 徐飞老师和关景双老师都非常强调一线教师， 特别是语文老师要养成动笔说 话的习惯。许多老师教学工作十分敬业，但由于种种原因而疏于动笔，并把它当 作一件苦差事。 其实，一个教师如果能在实际教学中及时记录课堂中的点滴感受 和课后的总结反思，必将有助于他教学思想的沉淀和教学能力的提升。 “读书是 教书的姿态，写书是教书的境界。 ”用笔说话的价值在于能丰富教学记忆，实证 梳理课堂，提炼教学观点，积累成果经验。所以，我们一定要养成用笔来沉淀和 反思的习惯，这对于教师的专业成长是至关重要的，因为只有写了，日常的教学 工作才有底蕴。 用笔说话不仅仅体现在对文本的解读，更多是对教学过程的反思与观照。只 有通过用笔来记录和整理课堂教学的前前后后， 才能不断内化一个老师的教学得 失，存储他的教育智慧。用笔记录我们教学的心得体会，做语文教学的有心人， 我们的教学艺术才有所积淀， 教学水平才有所提升，这是语文教师专业成长的又 一条重要途径。 例如在批改学生作文时， 教师若能及时记录他们字里行间的观点，20 / 30闪光的语句，以及出现的问题和需要改进的意见，自己在评讲时会更有底气，重 点会更加突出，效果当然也会十分显著。 教师用笔说话，可以是点评式的三言两语，也可以是反思式的随笔漫谈，还 可以是探索式的论文研究。不管采用何种方式，老师动笔写一写，思想的火花才 会迸发出来， 如果再加以梳理和提炼，他们就极有可能成为有思想和有主见的优 秀教师。 叶澜教授早就说过， 一名教师写一辈子教案不能成为名师， 写三年反思， 一定能够成为名师。 撰写教学反思是教师专业成长的一大秘诀。人人备课写教案却忽视写反思， 每天有经历而失于思想， 这实际上是做教师的一大损失。殊不知写反思是一种沉 淀也是一种智慧， 因为教学反思存储了个人教学的轨迹，也能显露出教师个体的 智慧。 当然， 教师的用笔说话与他的阅读水平息息相关， 一个优秀的教师应该多读 书，读好书，而且多做读书笔记。单就语文教师而言，除了要精读一些语文教育 名家的专著，还要有选择地阅读一些教育学、心理学、人文类的书籍。只有阅读 经历丰富的教师，才可能拥有强大的思想力和充沛的表达力。8 我们的教育将走向何方？ 来凤中学 陈永伟这段时间是教育界的大日子。一会儿毛毡厂赶考大军，绵延起伏，必将创造 昨日神话，一会儿南开中学状元榜眼探花齐收纳，续写昨日传奇，一会儿石家庄 一中本一率连续五年大幅提升，传为一段佳话??出名的、不出名、有实力的、 没实力的??全都一下子冒出来，展示一下自己“美妙”的“身姿” ，显示一下 “雄健”的“肌肉” 。他们无非是说快来看，快来瞧，我们教师多么有能耐，我 们学校多么有实力， 我的孩子多么的成功??即使他们只在自己小圈子里自娱自 乐而已。 这段时间更是家长们的坏日子。一方面是家长面对成绩愤怒不已，不禁问， 这是什么教育？因为他的孩子各方面均表现极为优秀， 只为英语或某一科成绩不 好，就被你们一票否决，这必将影响本来优秀的孩子对自己的过去、现在、将来 的错误判断。 同时高分家长也极其困惑，这个高分的孩子他的优点是什么呢？特 长又是什么呢？怎么除了考出高分， 就没有优点了？这该怎么填未来人生方向？ 一方面是家长面对国家的教育现状怒火冲天，不禁问，这是什么教育？为什么有 得选的基本都出国接受教育了？为什么只能选择一次大学，几所大学，而不是随 意双向选择？ 这段时间也是孩子们的苦日子。一方面是学生对教育的仰天长问，为什么中 学和大学要人为的分等级， 尤其是中小学校？而不是分专业，分特色？人不是生 而平等的吗？只因勤奋、 环境、 天赋而有不同， 却不是等级的不同吗？什么天赋、 特长的学生进什么特色学校不是物竞天择的最好结果吗？你这样一分三六九， 谁21 / 30还敢去比较低级的二本、 比较垃圾的三本和专科！难道我就不是中华民族的一份 子， 难道我就不优秀，难道我就比不上一本的学生为国家作的贡献吗？你们现在 吹捧的马云不也是被你们当年分成专科了吗？跟他同届的本科毕业学生又如何 了呢？学历为什么越来越不值钱了呢？ 这段时间也是教育人难过的日子。 我们的教育究竟怎么了？为什么我们鼓吹 的、宣扬的、得意的并不代表全部家长和学生，也不能引起社会的足够重视？这 样的教育还是人民满意的教育吗？这样的成功还是真正的成功吗？鲁迅说： “当 我沉默的时候，我觉得很充实，当我开口说话，就感到了空虚。 ”这是不是可以 说明正在喧嚣的学校、 老师等教育人此时正是不自信， 空虚的呢？据不完全统计， 几十的几千上万个状元大都在以后工作、生活的表现中默默无闻，默然众也；在 诺贝尔领奖现场没有出现状元或其它在中国土生土长的人身影， 除了一个只上了 初中自学成才的莫言。 作为教育人， 我们教育究竟该怎么办？该走向何方？这真是一个很大很复杂 的问题。 绝不是我一个小老师能解决的问题，也不会试图解决国家层面才能解决 的问题。只是作为一个教育人提一点问题，然后谈谈一孔之见。 教育应该是人的教育，是面向全体人的教育，而不是很多人来垫底的失败教育。 教育应该不分家庭和出身、 不分城市和农村、 不分中央和地方， 不分穷困和富贵。 国家要为不同类型的学生建造相应类型的学校； 学校招生要展现出巨大的包容性， 而不是现在表现的巨大的排它性；教师要一视同仁地对待不同来源的学生；社会 要各取所需需要的人才，而不是非 985、211 不要，更不应该非研究生不收，一 味地“高大上” 。 教育应该是人的教育，是激发个人天赋的教育，而不是扼杀或漠视个性、特 长的教育。 出口高校青一色的招生模式现在已经成为教育路上的拦路虎，民族生 机、希望、创新的扼杀器。从招生和教育来说要学校“不拘一格降人才” ，而不 是“差一格就莫进来，管你是不是天才” 。中学要求各位优秀，大学要求各科优 秀，其实比较中外古今教育，我们深知一个真理，有很大一部分人是只有几科优 秀，甚至只有一科优异，他们为社会的创新与进步等事业作出不朽贡献；有一部 分人是科科优良，但没有特别精通的，它们也为社会作出了贡献。我们的教育不 能只要后一种人，放弃前一种人。 教育应该是人的教育，是面向中国人的教育，而不是外国人的教育。我们的 教育应该是面向全体炎黄子孙的教育，是有教无类的教育，把每个炎黄子孙教育 成具有华夏民族特色、需要、个性的人既是我们教育的出发点，也是我们教育的 终极目的。因此，教育首先应该是面向中国人的教育，培养成有中国人特点的人 的教育。 正如美国教育义务中绝不允许高中及以下的学生学习第三国语言，因为 它认为这是从根上培养不具有美国人特征的“美奸” 。中国的学生产生应该学会 说中国话，写中国字，画中国画，住中国屋，弹中国琴，用中国货?? 教育应该是人的教育，是培养习惯的教育，而不是太功利化的教育。太过喧嚣的 教育不是真正的教育， “这里的黎明静悄悄”式的教育才是内心思想变革的教 育。 习惯的教育不是搞一个运动就结束了的，而是长久坚持朝一个方向或目标前 进的结果，而坚持的过程是内在改变的过程，内在升华的过程，跟功利无关，跟 名利无关，只跟人的追求和崇高相联。 教育应该是人的教育， 是有良好生态环境的教育，而不是恶劣生态环境的教 育。当前教育生态环境是学生被蚊子咬了，不管原因，老师和学校要负全责；学 生游泳淹死了，不管原因，老师和学校要负全责；学生跳楼了，不管原因，老师22 / 30和学校要负全责??老师惩戒学生的天然权利都需要教育部赋予， 仅这天然的权 利现在老师也没有，你还得教育好学生。然而历史告诉我们，只有鼓励的教育肯 定不是教育的全部方式， 惩戒也是极为重要的教育方式。我国教育什么时候才能 有一个正常的教育生态环境？9 苏州――中学教育改革的一个高地 璧山中学 何启权2015 年 6 月 13 日――16 日我随璧山皮恒明名师工作室其他成员一道赴苏州 参加了题为“教育变革新形势下教师心理修炼与专业成长专题培训会” 。收获和 感慨： 苏州是当前中学教育改革的一个高地，为此我把自己学习的心得做一个完 整清晰的梳理和小结。 其一、苏州，文化资源丰富，现代教育的先行之地。在这里发生了许多有价 值的故事。不仅有君主、忠臣、政治家，也有才子、佳人、落魄的知识分子，以 及他们之间的故事。 苏州，吴文化的发源之地。春秋战国时，吴越相争，吴王阖闾在此建城。吴 国忠臣伍子胥向吴王夫差苦谏， 头悬胥门城楼，兑现亲眼看着吴国被越国攻破覆 国的预言。苏州孕育了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”北宋伟大政治家范 仲淹， 成为为官天下的楷模。 苏州， 明代才子唐寅在此居住， 留下其经典之作 《桃 花庵歌》 。苏州成就了《红楼梦》 。曹雪芹笔下《红楼梦》中的冰清玉洁之江南才 女林黛玉在这里登上了去京城“大观园”的客船。 《红楼梦》中的故事应追溯到 康熙二十九年，曹雪芹的祖父曹寅在这里出任苏州织造。其后几十年里，康熙、 乾隆几次下江南住足苏州织造署。曹家这段与苏州结缘的辉煌历史，为曹雪芹写 小说《红楼梦》的做好了现实和情感的基础。于京杭运河相连的苏州，也成了科 举落榜南归的知识分子歇脚之地，唐代诗人张继科举落榜，南靠苏州，有了“姑 苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的千古名句。 苏州，地势低平，河道纵横，加上厚重的文化，孕育了“长留天地间”的具 有典型江南水乡的特点的苏州私家园林。苏州园林如诗似画，在有限的天地里， 以小见大，集奇异山石、林木、花卉、秀水及亭、台、楼、榭为一体，充分展现 了园林主人秉承的“人在天地间，万物皆备于我”的理想追求。中国四大园林中 苏州居其二――留园和拙政园。 苏州的教育在民国时就走在时代的前列。从这次考察的就可鉴一斑。苏州 第十中学前身是 1906 年建校的振华女中。现代教育家陶行知说： “振华是数一数 二的学校， 是振兴女子教育最早的先锋。 ” 今天， 苏州的教育正秉承这样的传统， 一直走在教育改革的前沿。 其二、这次培训听了苏沪四位教育专家的学术报告，然后在苏大附中、苏 州第十中学和苏中第三中学进行了参观和学习交流。 他们对当前教育改革的现状， 以及所做的有效思考和积极的推进，对教育改革一直秉承的热情让我们佩服。 在这里我想重点谈谈苏中工业园区教师发展中心徐飞老师题为 “专业发展与幸福 修炼”和梅洪建老师题为“基于一间教室的改革”两个报告的体会。 其一、 徐飞老师认为 “故事” 是一种很好的媒介。 故事既使了一种教育方式， 又是教育的内容。 因此， 成为有故事的老师也就成了自己专业发展和幸福修炼的 需要。 因为当前的教育生态是不容乐观的。从“学生给老师打伞”和“都是蚊子惹23 / 30得祸”事件中可见教育生态的不断恶化。老师成为了一种高危的职业。同时，高 考又是我们中学教育始终绕不过得一个坎。在这样一种教育环境中，始终抓住学 生素养的提升，不被形式的东西分散精力，故事既是一种含蓄有趣的教育内容， 同时又是一种智慧的教育手段。 古今中外， 具有非凡智慧的人都是讲故事的高手。 中国古代的庄子和古希腊的柏拉图都在自己的著作中大量运用寓言宣扬和传播 自己的思想对世人进行教育， 同时免除世人对自己的加害。中国现代思想家梁启 超在教育问题上提出 “趣味主义” ， 当今网络经济成功人士马云更是用讲 “故事” 来团结和提高自己的管理团队。 一位母亲曾把自己似乎颇有几分神童禀赋的 9 岁儿子带到阿尔伯特?爱因 斯坦面前， 问怎样才能提高孩子的数学。 爱因斯坦回答说： “试着给他讲些故事。 ” 这位母亲坚持问关于数学的问题。爱因斯坦说： “如果想让他聪明，就给他讲 故事；如果想让他有智慧，就讲更多的故事。 由此可见，故事是一种很强的教育力量。故事可以提高认知，促进学生智力 的发展；故事富有情感性，可以丰富学生的人生体验；故事可以作为我们人生的 一面镜子，可以促进学生的自我反思和自我教育。 可以这样讲， 教育就是老师和学生之间的故事。在一个个故事中可以进行因材施 教，尊重学生个性发展。在教育生态不容乐观的环境下，不要让下面这段寓言故 事的悲剧重演。 有一天，许多动物聚集在一起开会，讨论学校的课程。兔子说跑步重要， 一定要列入课程；鸟儿说飞翔重要，一定要列入课程；老鼠说挖洞重要，一定要 列入课程。 最后， 它们把各自认为重要的都列入课程， 并强制让他们的孩子学习。 结果，鸟儿为了学习用翅膀挖洞，把翅膀给挖坏了，连飞翔这门课程也只考了丙 等。免子为了学习飞翔，从树上跌落下来，骨折，它最擅长的赛跑也只能弃考。 其二、培养和提升故事力。首先，用最好的故事“喂养学生” 。如影视故事的做 法和学生的体会： 每周五的体育课后的两节课，是我们极其期盼的时刻――先生 坚持每两周让我们看一部电影。每每体育课下课后，三五成群跑到小卖部，屯好 货，薯片、棒棒糖、可乐、雪糕。如名人故事： 《苏东坡传》 、 《子才子――袁枚 传》 、 《明朝一哥王阳明》 、 《启功杂忆》 、 《书生本色?胡适传》 、 《从文自传》 、 、 《徐 悲鸿传》 、 《呀，弘一》 、 《林徽因传》 、 《名人传》 、 《约翰?克利斯朵夫》 、 《人类群 星闪耀时》 、 《富兰克林自传》 、 《力争上游：华盛顿自传》 、 《唯独这样的人：史怀 哲传》 其次， 培养和提升故事力的最好方法是阅读。老师要给自己收集和整理一个 比较完整的书目，有计划地展开阅读。 最后，事若求全无可乐，人非看破不能闲。利他和奉献是老师专业成长和 幸福修炼之根本。 10“教师心理修炼与专业发展”学习考察报告 来凤中学 张界贵 教育发展离不开教师， 教师的引领在于名师，名师的打造离不开心理修炼和 专业成长。当今社会呼唤优质教育，学校呼唤优秀教师，打造名师，势在必行。 越来越多的人认识到，只有优秀的师资队伍，才能更好地激发教育的活力；只有 真正意义上的名师产生， 才能更好地带动并影响教师队伍；只有充分发挥名师的 辐射功能，才能不断提升教育的整体水平。为了适应教育新形势，促进教育改革 的快速发展，打造璧山教育品牌，培养精品人才，提升璧山教育整体质量，璧山24 / 30区第二届名师工作室在培养过程中，眼光更高远，视野更开阔，组织更有特色， 经璧山区教委批准同意， 中学语文名师工作室成员陈永伟、 马强、 钟卫、 张福洪、 何启权、荣碧梅、江焰、张界贵、张朝光在主持人皮恒明老师的带领下，参加了 北京东方教育科技中心 2015 年 6 月 12 日―17 日于苏州举办的“教育变革新形 势下教师心理修炼与专业成长”的专题培训会，进行了为期一周的考察学习。工 作室成员认真听取了名师、专家和教授的报告，参观访问了苏州几所名校，同时 还深入当地学校课堂， 听取了高中语文老师的公开课， 开展了学员论坛交流活动。 通过这次全面而系统的培训学习和参观考察， 学员们更清醒的认识到当前教育的 新形势、新生态和新现状，学到了诸多优秀教育经验，反思和整理了自身教学的 不足。这次活动有力的提升了学员的专业素养，发展了专业能力，为学员开展教 育教学提供了良好的指导，积累了丰富的经验。 一、学习考察内容 （一）聆听专家报告 6 月 13――14 日，工作室成员在苏州大学附属中学认真聆听了徐州市中学 语文教研员、 《中国教育报》2014 年度推动读书十大人物的徐飞老师的题为《高 考新政背景下，教师专业再提升的策略》的报告，全国优秀教师、全国优秀班主 任、 培育―发展理念的首倡和践行者梅洪建老师的题为《基于一间教师的变革与 创新》的报告，教育部中学骨干校长、语文特级教师、教育学会理事、青浦区教 师进修学院副院长、语文特级教师“师之蕴工作室”领衔者关景双的题为《主题 式课例研修行动》的报告，还有苏州大学副教授、复旦大学博士后，国学大师钱 仲联关门弟子陈国安题为《中国传统文化与现代教育》的报告，学习满满，受益 匪浅。 1、徐飞的报告 徐飞，苏州园区中学语文教研员，苏州市首届十佳班主任，区十杰教师、学 科带头人， 发表文章 100 余篇， 出版 《优秀老师的 30 本案头书》 《从此爱上写作》 等论著。在各地上课、讲座百余场次。在这次“教育变革新形势下教师心理修炼 与专业成长专题培训会”上，他解读了高考趋势，探讨跟上时代脉搏的途径，用 深入浅出的语言和大量的故事来阐述了深刻的教育道理， 在轻松活泼的氛围中让 大家愉快学习和接受他的理论。 首先，他指出当前的教育生态环境不容乐观，面对高考新政，必须始终抓住 素质教育这个根本，不能被形势的东西给分散精力。其次，他强调了用好的故事 来“喂养”学生，用好的故事来启迪学生心灵。一般情况下，特殊学生更有特殊 故事。作为一名教师，特别是班主任，只有倾尽全力，才有故事。没有故事，就 是工作倦怠、职业迟钝的标志。因为好的故事可以给人思考，可以给人智慧，可 以陶冶学生情操，甚至影响学生一生。再次，他提出了教师如何提升故事力的方 法。就是要学会积累，或者创造有趣味、有意义、有价值的故事；要学会增加幽 默感， 有幽默感的老师会得到学生更多的接受和喜欢，同时还必须提升自己的专 业技能。最后，他还特别讲到教师需要发展自己的阅读力。内尔?诺丁斯所说， 幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间看自己喜爱的书，以及在 海滩上散步看日出与日落??一名优秀的教师，必须要有大量的阅读做支撑，只 要这样，才能更好教学和写作，才能获得幸福感。这些事作为教师心理修炼与专 业成长的必须。 2、梅洪建的报告 这个 70 年代生于孔孟之乡的老师，先后做过教研组长、教导主任和副校长25 / 30等职务，后辞去行政，潜心教研。几年的潜心思考，让他成为了“培育-发展” 班级理念的首倡者和践行者，国内知名班主任专家，全国优秀语文教师，全国班 主任尖峰论坛的创立者。他的代表作有《给梦想一把梯子》 ，被誉为“国内最具 有前瞻性和操作性的作文教材” ， 《做一个不再瞎忙的班主任》等著作，全面呈示 了“培育-发展”班级理念的理论与实践，以全新的视角启迪了更多的同行者。 梅老师先后应邀到全国 28 个省市做讲座和上示范课 200 多场，他精湛的课堂艺 术， 立足学生发展的教育理念以及跳脱传统思维的带班途径在全国引起了极大反 响，被誉为“从实践走向理想的最佳明证人” 。这次他的报告《基于一间教师的 变革与创新》 ，主要讲了作为服务性行业的教育，教师应该转变观点，针对学生 过于压抑和束缚的现状， 指出要构建一种理想的教室生态，打造一种有温度的教 室，让教室具有人情的温度和温馨的魅力。正如日本教育学者佐藤学所说： “打 通班级生态改革和变革支架的关系，为未来教育发展探索新路。真正意义上的教 育革命是从一间间教室里萌生出来的。 ” 梅老师首先指出， 教师角色必须从传统意义进行转变，应由知识占有者转变 为过程裁判员，由知识传递者转变为方法推介者。其次，他认为理想的教室生态 环境应该具备以下几个特点：具有人情温度，具有自由空间，具有成绩保障，具 有无穷创造力。第三，他还详细讲解了凝聚班级小组的四个步骤：组名、组徽、 组诗、明确的合作机制。一定多开展特色活动，增强凝聚力。因此，教学改革如 果脱离班级生态，就会成为无根之木、无水之源，断然不可能深入；班级生态改 革如果不和教学改革结合，就削弱了它教育意义上的价值。 3、关景双的报告 上海青浦区教师进修学院院长关景双一而贯之追求的目标是： 着力培养}