教师招聘考试每日一练（日）(一)
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作者:www.91exam.org
1、对幼儿园活动的正确理解是_____。
A: 儿童尽情地随意玩耍B: 在安全的前提下按课程的要求活动C: 为儿童舒展筋骨而开展活动D: 教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
2、从教学内容设计的角度考虑，知识分类不包括（）。
A: 陈述性知识B: 程序性知识C: 策略性知识D: 条件下知识
3、首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是_____。
A: 培根，夸美纽斯B: 夸美纽斯，赫尔巴特C: 培根，康德D: 杜威，卢梭
4、裴斯泰洛齐认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人尽其才能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的最终目的。”这句话反映了_____。
A: 教育无目的论B: 个人本位的教育目的论C: 效能主义的教育目的论D: 社会本位的教育目的论
5、下列教学方法中以实际训练为主的方法是_____。
A: 讨论法B: 读书指导法C: 演示法D: 实验法
6、班级集体教学的提出者是_____。
A: 福禄贝尔B: 杜威C: 洛克D: 夸美纽斯
7、自我意识包括三种成分，自我认识、自我体验和_____。
A: 自我了解B: 自我实现C: 自我行动D: 自我控制
8、在幼儿园中负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作的是_____。
A: 园长B: 阿姨C: 保育员D: 幼儿教师
9、联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是_____。
A: 练习B: 学习C: 强化D: 巩固
10、学生的学习是实践一认识一再实践一再认识的过程。_____
11、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的_____。
A: 严重惧怕B: 原因不明的惧怕C: 非理性惧怕D: 持久性的惧怕
12、下列对心理健康的理解，正确的是_____。
A: 没有疾病就等于心理健康B: 心理健康的人能够充分发挥自己的才能C: 能够妥善处理人与人之间的关系就是心理健康D: 心理健康标准是一个发展的文化概念，会随着社会的发展而变化
13、简述教育学创立的标志。
14、最近发展区的概念是由美国心理学家科尔伯格提成的。_____
15、根据《中华人民共和国教育法》(1995)，我国学校教育制度包括：_____
A: 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B: 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C: 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D: 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
16、孩子_____个月开始出现认生。
A: 0～3B: 4～5C: 5～6D: 6～7
17、有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现？_____
A: 性格B: 情绪C: 人格D: 气质
18、备课的内容有教材、学生、自身经验等方面。_____
19、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的_____。
A: 高原现象B: 习得性无助现象C: 生理极限D: 及时反馈
20、衡量学生思想水平高低的根本标准是_____。
A: 道德认识B: 道德意志C: 道德情感D: 道德行为
21、教育的生物起源论和心理起源论的共同错误在于否定了教育的_____
A: 目的性B: 永恒性C: 生产性D: 社会性
22、如果米拉是考古专家，又考察过20座以上的埃及金字塔，则他一定是埃及人。这个断定可根据以下哪项得出？_____
A: 米拉考察过30座以上埃及金字塔B: 埃及的考古专家考察过10座以上的埃及金字塔C: 考古专家中只有埃及的考古专家考察过15座以上的埃及金字塔D: 中国的考古专家大多数没有考察过埃及金字塔
23、学习效率和动机水平之间存在_____。
A: 线性关系B: U型关系C: 倒U型关系D: 平行关系
24、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》指出，我国建立灵活开放的教师教育体系是以_____为主体、_____参与的教师教育体系。下列选项中，填括号的词语正确的一项是_____。
A: 师范院校，中小学校B: 师范院校，综合大学C: 中小学校，师范院校D: 综合大学，师范培训
25、小学生从形象思维过渡到抽象思维的关键年龄是_____。
A: 8～9岁B: 9～10岁C: 10～11岁D: 11～12岁
26、优化学校德育的校外环境就是要加强学校与家庭的配合。_____
27、成就动机的代表人物_____经过研究发现，完成某项具体学习任务所学要的时间与对这项任务的动机水平成正相关。
A: 麦克来兰B: 阿特金森C: 斯金纳D: 布鲁纳
28、在音乐课上，为了发展儿童的有意注意，最恰当的做法是_____
A: 以自己形象的表演吸引儿童的注意B: 利用多种形象的教具C: 让儿童做游戏D: 更多地让儿童欣赏优美的音乐
29、面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的_____
A: 流畅性B: 新颖性C: 独创性D: 变通性
30、我国相关法律法规规定，_____阶段以分科课程为主。
A: 小学B: 初中C: 高中D: 中学
31、气质是具有____、稳定性和灵活性的个性心理特征。
32、一位教师上生物课，讲昆虫的趋食性时，举了这样一个例子：“在楚汉相争中，项羽被刘邦击败，星夜逃跑，当天亮到达乌江岸边时，突然发现，江边有几个黑色大字――‘项羽必亡，。他走近细看，黑字全是蚂蚁拼成的。顿时军中一片混乱，他们认为这是天公要灭项羽。项羽无奈拔剑自刎了。”这时，同学们个个聚精会神，纷纷猜测其中的道理。最后在老师的帮助下揭开了这个谜。原来是刘邦的军师张良利用昆虫趋食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江边写下了那几个字，招来无数蚂蚁，造成项羽军心的恐慌。以上这个案例中的教师主要运用了哪种教学原则？并结合案例分析运用这一原则应体现的基本要求。
33、_____是人们根据一定的教学目的，遵循教学规律而制定的知道教学工作的基本要求或规范。
A: 教学目标B: 教学原则C: 教学摸式D: 教学方法
34、下列哪种现象能表明新生儿的视听协调？_____
A: 有些婴儿听到音乐会露出笑容B: 听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C: 婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D: 婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子
35、学生进行阅读时的“画线”属于_____。
A: 调节策略B: 组织策略C: 精加工策略D: 复述策略
36、教学策略的基本特征是_____。
A: 综合性、可操作性和灵活性B: 原则性、可操作性和灵活性C: 综合性、指导性和灵活性D: 原则性、可操作性和综合性
37、我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义？_____
A: 遗传B: 环境C: 教育D: 主观能动性
38、“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是_____。
A: 遗传的重要性B: 环境的重要性C: 改变的重要性D: 学习的重要性
39、某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音的“b”的音，这种心理现象是_____。
A: 功能固着B: 反应定势C: 纵向迁移D: 特殊迁移
40、盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有互补性。_____
41、幼儿园的课程和教学应该以_____。
A: 老师的个人经验和教材为基础B: 幼儿园现有条件为域限C: 幼儿家长的要求为导向D: 幼儿已有的经验和兴趣为基础
42、试述在学校教育教学中，如何培养中学生的观察能力。
43、标志着教育学成为一门独立的规范的学科的著作是_____。
A: 赫尔巴特的《普通教育学》B: 卢梭的《爱弥儿》C: 柏拉图的《理想国》D: 夸美纽斯的《大教学论》
44、苏联的_____把“人类灵魂工程师’引用到教育界。
A: 马卡连柯B: 加里宁C: 苏霍姆林斯基D: 克鲁普斯卡娅
45、对学习迁移现象最早作出系统解释的是____。
46、对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和_____。
A: 教师随堂评价B: 教师自编测验C: 随堂考试D: 课堂提问测验
47、学习程度到100%记忆效果最好。_____
48、“使所有学生包括差生都能得到发展”是_____提出来的。
A: 赫尔巴特B: 布卢姆C: 凯洛夫D: 赞科夫
49、孟子认为人的本性中有“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”。这种观点是典型的____。
50、中小学生，尤其低年级学生，正处在各种倾向性形成的过程中，而他们常缺乏判断和选择能力，因此，教育中应严格地控制他们的所作所为。_____
51、如果一个人的智商为100，则可以认为他的智力水平非常优秀_____。
52、教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是_____。
A: 强度律B: 差异律C: 活动律D: 组合律解析：
53、下列不属于教学媒体的类型的是_____。
A: 视觉媒体B: 听觉媒体C: 交互媒体D: 传统媒体
54、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家_____
A: 洛克B: 斯宾塞C: 赫尔巴特D: 杜威
55、我们的《学记》是世界上最早的一部教育著作，比古罗马昆体良所著的《论演说家的教育》还早得多。_____
56、普及义务教育立法主要围绕义务教育的强制性、免费性和_____三大主题展开，以保证所有适龄儿童受教育的权利和义务。
A: 普及性B: 全民性C: 义务性D: 公共性
57、相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。_____
58、决定教师职业能否有所作为的根本是_____。
A: 教师的能力B: 教师的文化素质C: 教师的职业道德D: 教师的教研水平
59、幼儿社会发展是通过_____实现的。
A: 学校教育B: 自身的社会化过程C: 家长的教导D: 社会的帮助
60、掌握若干概念之间关系的学习称为_____。
A: 符号学习B: 概念学习C: 命题学习D: 规则学习
61、布卢姆认为教育目标也是学习的结果，就此他把学习分为_____。
A: 认知学习B: 情感学习C: 技能学习D: 操作学习E: 过程学习
62、通常情况下,课堂气氛的类型不包括_____。
A: 消极型B: 对抗型C: 安静型D: 积极型
63、元认知策略的三个方面是相对独立的工作。_____
64、班主任在班级管理中的地位不包括_____。
A: 是班级人际关系的艺术家B: 是班集体的设计者C: 是班级组织的领导者D: 是班级制度的贯彻者
65、材料题三冯友兰先生有一个提法：“照着讲”和“接着讲”。冯先生说，哲学史家是“照着讲”，例如康德是怎样讲的，朱熹是怎样讲的，你就照着讲，把康德、朱熹介绍给大家。但是哲学家不同。哲学家不能仅限于“照着讲”，他要反映新的时代精神，要有所发展、有所创新，冯先生叫作“接着讲”。例如，康德讲到哪里，后面的人要接下去讲；朱熹讲到哪里，后面的人要接下去讲。人文学科的新的创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典思想家“接着讲”。“接着讲”，从最近的继承关系来说，就是要站在21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术积累的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等学者的学术成果，其中特别要重视朱光潜先生留下的大量的学术成果。对中国美学来说，尤其要从朱光潜接着讲。之所以特别强调朱先生，主要是因为他更加重视基础性的理论工作，重视美学与人生的联系。朱先生突出了对“意象”的研究。这些对把握未来中国美学的宏观方向都很有意义。宗白华先生同样重视“意象”的研究，重视心灵的创造作用。他从文化比较的高度阐释中国传统美学的精髓，帮助我们捕捉到中国美学思想的核心和亮点。他的许多深刻思想可以源源不断地启发今后的美学史、美学理论的研究。学术研究的目的不能仅仅限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包容性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题。从朱光潜“接着讲”也不是专注于研究朱光潜本人的思想，而是沿着他们开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索。每一个时代都有自己的学术焦点，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。“接着讲”的目的是要回应我们时代的要求，反映新的时代精神，这必然推动我们对前辈学者的超越。摘编自叶朗《意象照亮人生》1、请简述文中“照着讲”的意思。2、简析当代中国的人文学科应怎样“接着讲”。
66、简述班级教学的主要特点。
67、_____是指出乎意料之外的事情所引起的情绪状态。
A: 心境B: 应激C: 激情D: 情感
68、教师劳动的特点包括_____。
A: 系统性B: 示范性C: 学习性D: 创造性
69、20世纪40年代末，美国物理学家( )正式提出了宇宙大爆炸理论，认为宇宙起源于160亿年前温度和密度极高的“原始火球”的一次大爆炸。_____
A: 爱因斯坦B: 奥本海默C: 伽莫夫D: 霍金
70、近日，国家海洋局海洋科学技术司发布了《2013年全国海水利用报告》。《报告》指出，全国已建成海水淡化工程总体规模不断增长，截至2013年底，全国已建成海水淡化工程103个，工程总规模达到日产90.08万吨，最大海水淡化工程规模为日产( )。_____
71、《四书》包括_____
A: 《大学》、《诗经》、《中庸》、《论语》B: 《孟子》、《大学》、《尚书》、《礼记》C: 《中庸》、《大学》、《孟子》、《论语》D: 《大学》、《论语》、《周易》、《孟子》
72、将教育评价的结果作为决定升留级，分班编组，选择教程及至指导职业定向的依据。这体现了教育评价的_____
A: 调节功能B: 激励功能C: 诊断功能D: 管理功能
73、“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动_____。
A: 整体性的形成B: 独特性的发展C: 稳定性的增长D: 积极能动性的发展
74、期末到了，学生们为了迎接考试而紧张地复习功课，这时电视台即使播出精彩的足球比赛，也只好放弃不看了，这是学生_____的表现：
A: 意志B: 情绪C: 认知D: 思维
75、建构主义学习理论强调_____。
A: 情境学习B: 接受学习C: 潜伏学习D: 机械学习
76、( )是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。_____
A: 说服法B: 榜样法C: 陶冶法D: 评价法
77、被誉为“秋思之祖”的是下列哪部作品？_____
A: 《静夜思》B: 《天净沙•秋思》C: 《山居秋暝》D: 《水调歌头.明月几时有》
78、班级管理过程包括制定计划、组织实施、____三个基本环节。
79、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到( )的影响。_____
A: 社会生活和群体B: 教育对象C: 教育法规D: 教育原则
80、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载____中。
81、下列属于幼儿园教育教学手段的是_____。①实物②图书③挂图④图片⑤照片⑥幻灯片⑦多媒体⑧录像带
A: ①②③④B: ①②④⑦C: ①②③⑦D: 全部都是
82、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括_____
A: 教科书B: 讲授提纲C: 参考书D: 讲义
83、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是_____。
A: 课程B: 课程标准C: 课程计划D: 课程目标
84、教育是一种____现象，是____的活动。
85、根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，对违法犯罪的未成年人坚持____的原则。
86、教育目的可以发挥的作用是_____。
A: 宣传、引导和激励作用B: 导向、规范和权威作用C: 激励、评价和统一作用D: 导向、激励和评价作用
87、义务教育发展的均衡性体现了教育的公平性。_____
88、培养儿童独立自主性的难点在于_____
A: 幼儿园B: 家长C: 社区D: 学校
89、备课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好____、____和____三方面的工作。
90、―般说来，注意的( )是一种技能。_____
A: 转移B: 集中C: 分配D: 稳定
91、参观教学法可分为_____
A: 总结性参观B: 准备性参观C: 现实性参观D: 并行性参观
92、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫_____。
A: 知觉的理解性B: 知觉的选择C: 知觉的恒常性D: 知觉的整体性
93、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是_____。
A: 知识与技能习得的心理过程B: 知识与技能的心理表征C: 知识向技能转化的规律D: 知识学习情境与其测量情境的变化程度
94、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是_____。
A: 内部、不稳定、可控制的B: 外部、稳定、不可控制的C: 外部、不稳定、不可控制的D: 内部、稳定、可控制的
95、为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。（15分）
96、从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是_____。
A: 过程评价模式B: 目的游离评价模式D: 成果评价模式
97、认知方式具有优劣之分，沉思型优子发散型，场独立型优于场依存型，_____
98、与学业成就直接相关的目标是_____。
A: 知识和技能目标B: 智能和性格目标C: 环境目标D: 身体目标
99、新中国成立以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不同，但其基本精神是一致的，以下不属于我国教育目的的基本精神的是_____。
A: 社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人B: 使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展C: 强调教育与生产劳动相结合D: 突出教育要为政治经济制度服务
100、“江山易改，秉性难移”，说明人格的_____。
A: 稳定性B: 独特性C: 坚定性D: 整合性
网站客服QQ:聆听讲座，梳理思路——早期阅读活动中的提问策略
聆听讲座，梳理思路——早期阅读活动中的提问策略
本周，又一次聆听了宁谊幼教中心的叶丽老师关于早期阅读活动的讲座。这次的主题是&早期阅读活动中的提问策略&，听后很有收获。现把它记录下来，以备以后的复习。
叶丽老师给我们讲了四大内容，分别是提问策略的理论基础、主要目的、存在的主要问题和优化策略。叶老师用许多的事例进行阐述，听后感到很现实，一些类似的现象也在我们老师的教学中存在，因此感到更加实用和受用。
一、关于提问策略的理论基础
主要的理论基础是建构主义理论，认为幼儿知识的获得并非外在于个体，而是建构而成的;儿童的学习是他们主动地建构自己对新知识的理解。如在绘本《花园里有什么》中，教师的提问是&看到这样的画面，你好像听到了什么?&幼儿就要凭着自己的经验，进行想象和描述。而不是靠老师告诉他们有什么?
二、关于早阅中提问的主要目的
很多时候，因为老师心中没有目的，所以提问时随意性很大，想到什么就问什么，但却没有想过为什么要问这个问题?问这个问题的目的是什么?如果老师在设计活动中的提问时能多考虑这个要点，提问就会有效得多了。叶老师归纳了以下几种提问目的，前两种目的主要用在导入环节。
1、激发兴趣
2、了解幼儿经验的准备状况
3、促使幼儿解决问题或讨论话题
4、确定幼儿对阅读内容的理解
5、发展幼儿归纳、想象等阅读能力
三、关于早阅中提问的主要问题：
1、提问的对象类型比较单一。教师多关注的是外向的、能力较强的幼儿，而内向的、胆小的幼儿则很少关注到。所以教师要尽量让每一个孩子都有发言和表现的机会。
2、提问的频率偏高。对每一页的图画，提问时不必面面俱到，而是要提一些必须的问题，为教学目的服务。
3、提问等待的时间短暂。往往教师在提问后马上让幼儿回答，这是不科学的。幼儿回答问题的思考过程要经过听到问题&&理解问题&&思考问题&&言语组织的过程，因此要给幼儿考虑的时间。
4、提问的认知水平低。局限于记忆故事内容，不利于发展幼儿的思维和想象。
5、提问的准确性不够
6、提问的顺序性缺乏，不能颠来倒去的讲。
7、提问的随意性较大。因此建议在备课时要把关键的问题写下来。
8、提问的目的性不明确。
四、关于早阅中提问的优化策略
1）提问的设计：
A.明确问题的目的性
B.把握问题的顺序性，不能颠来倒去的提问。
C.设置问题的层次性。一般有递进式(从易&&难，由具体&&抽象)和减退式(抽象的，提个悬念&&具体化)，建议两种交替进行
D.审视问题的多样性。
从认知水平看，可以把问题氛围六种
a.记忆式：一般用于教师了解简单的陈述性知识的掌握情况。
b.理解式：了解幼儿对于复杂的陈述性知识的掌握。一是用自己的语言对事实、事件进行描述，如&故事里发生了什么事情?&二是幼儿自己思想学习内容的核心思想，如&这个故事让你想到了谁，为什么?&三是对事实、事件进行对比，达到更深入的理解，如&故事里玩滑板的方法和我们平时在玩的一样吗?&
c. 运用式：建立一个问题情境，运用一般性原则或规则解决问题，了解幼儿对概念、规则的掌握。
d. 分析式：识别出 原因与结果之间的关系
e. 综合式：激发幼儿的想象力和创造力。如《两朵白云》，让幼儿创造出两朵白云的游戏。
f. 评价式：幼儿需要结合各种知识和经验对给出的材料进行判断。
E.关注幼儿的一般性。教师应考虑本年龄段幼儿的心理发展水平以及已有的经验。
F.提高语言的艺术性，做到语言准确、简介和清晰。
2）提问的实施
A.认真倾听幼儿的回答。
a. 有目的地倾听，深入理解儿童幼儿的话意、试图了解他们的想法，二不是让他们背诵事实。
b. 放弃某些对话的控制权，试着让孩子就自己感兴趣的问题做出评价并相互争辩，而不是让孩子轮流丢猜测老师的想法。
c. 尊重儿童的想法，教师不急于用&标准&对幼儿进行约束。
B.密切关注幼儿的差异性，主要关注他们的经验、性格、语言和认知等。
C.充分给孩子考虑问题的时间，3-5秒或较长的时间有利于幼儿表达和教师提问策略的调整。
D.给予幼儿提问的机会
E.适当提供积极地反馈。主要策略有：
a. 重复反馈，可以重复幼儿的回答(原水平重复和提高性重复)和重复教师的问题。
b. 评价反馈，以积极性评价为主，可以针对 幼儿的思维，语言表达，回答的内容本身和个别幼儿的进步。
c. 解释反馈：对有人的回答作进一步的解释和说明。
d. 总结反馈：几个幼儿回答同一个问题后，教师进行归纳和总结。
e. 追问反馈，以激发幼儿更深入的思考问题。
f. 纠正反馈，可以纠正幼儿的回答，也可以纠正教师的提问。
g. 挑战式反馈：教师的提问超出了幼儿已有的认知经验，但幼儿坚持自己的回答，教师这时可以继续提问。贯彻幼儿教育政策法规的重要性有哪些？
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09-12-03 &匿名提问
实施方案 3—6岁幼儿文学欣赏活动集体教学新模式的研究与实践一、 问题的提出《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。《幼儿园教育指导纲要》（试行）在语言内容与要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。通过文学作品这一形式的引导，可以逐渐完成对儿童灵魂的净化和心灵的塑造。一个时代的阅读决定了一个时代的人的成长，中国有几亿儿童，他们的未来就是国家的未来，因此对幼儿进行文学欣赏活动，对造就一代人具有非同一般的意义。我们要充分发挥中外优秀文学对儿童素质培养的独特作用，引领着儿童走进人类文化精华的圣地。经文献查阅，近几年幼儿园文学欣赏活动不多，也没有多少有价值的借鉴模式。在幼儿园内提起幼儿文学欣赏活动，教师们不愿涉及，因为教师们不知如何进行文学欣赏活动，幼儿园文学欣赏活动的关键点在哪？如何把握《纲要》精神，以幼儿为主体，改革教学方法，调动幼儿的学习兴趣，让幼儿体验、感受，喜欢、乐意、主动地学习，为其终身发展打下良好的基础。本课题以现代认识学习论的“六步三段两分支教学”过程模型为理论基础，探索出符合《纲要》精神的3—6岁幼儿文学欣赏活动集体教学新模式，为幼儿园教师进行文学欣赏活动提供理论与实践参考；通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，让幼儿学会主动的学习，提高语言水平，提高审美力。二、课题的界定和依据幼儿文学的基本含义：幼儿文学是审美形态的语言艺术；是成人为幼儿创作的；是适合于幼儿接受的；对幼儿具有重要而丰富的功能价值。新模式（六步三段两分支教学）：这是基于现代认识学习论的教学模型，有六个教学步骤（略）；三段：理解知识、巩固与转化、应用；两支：陈述性知识的教与学、陈序性知识的教与学。能较好地体现学生主体与教师主导关系的原理；反映了现代认识心理学关于知识分类学习思想；能较满意地解释知识与技能学习的异同等。集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。在集体教学中，教师主要通过直接控制的方式对幼儿施加教育影响。“所谓直接控制方式表现为直接、明确地传递教育意图。这一方式是教师作用于幼儿的一种明确简捷、系统有序、经济有效的方式。”3—6岁幼儿文学欣赏活动集体教学模式的研究与实践也就是以现代认识学习论的“六步三段两分支教学”过程模型为理论基础，探索出符合《纲要》精神的3—6岁幼儿文学欣赏活动集体教学模式。依据一：3-6岁幼儿学习文学的心理特征创造了幼儿欣赏文学作品条件，也决定了幼儿学习文学作品的方式与途径。言语特征：幼儿文学是语言艺术，幼儿主要通过言语途径来接受文学。这阶段主要是掌握口语（听懂别人说话和自己学会说话）：首先掌握语音和丰富词汇；其次掌握基本的语法结构形式，初步形成具有简单的逻辑关系的言语习惯；再次口头表达能力（对白、独白；口语表达技巧，具有情感态度的语气变化；外部语言向内部语言过渡）幼儿期是掌握口语的最佳年龄期。为他们接受文学创造了重要的条件，同时也决定了他们欣赏文学根本的方式和途径。行为特征：行为一般是指心理活动的外部表现。幼儿的心理活动及其行为无意性大，往往是情绪和兴趣起重要作用。幼儿行为最突出的特征是好动、好奇、好模仿。思维特征：主要是具体形象性思维。皮亚杰提出“自我中心的思维”（主客体不分，主观情感和客观认识合二为一。主要表现为：泛灵观念宇宙万物都是有生命有感情的；人为意识在幼儿的观念里，没有什么不可能或办不到的事；任意逻辑幼儿思维自由无拘，很少受概念的束缚，全凭自己的感知和情感态度去看待事物之间的联系；前因果观念幼儿往往不顾事物之间的客观真实的因果关联，只是按照自己的“想当然”作出判断。情感特征：幼儿的情绪易冲动，任性使性，少有顾忌。他们服从的是感情活动的规律。感情外露，无所遮蔽。真诚。幼稚、易变、少见识浅、无知。依据二：明确集体教学的独特功能。前苏联学前教育专家乌索娃把要求儿童掌握的知识分为简单知识和复杂知识两类。对于简单知识，儿童在与成人的日常交往中，在游戏、劳动和观察中就可以获得，无须专门教学。但是儿童获得的这些知识多是零散的。要使儿童掌握复杂知识，则必须经过专门的作业教学（即集体教学）。乌索娃认为，后一类知识在儿童的知识总量中虽然只占很小的一部分，但对他们的智力发展却具有决定性影响。因此，集体教学就发挥着帮助幼儿组织、提升简单知识的独特功能。“现代心理学和教育学的研究表明，能够引起儿童智力发展重大飞跃的，一是掌握反映事物和现象之间内在联系和关系的一定的知识体系，二是掌握与此相应的认识活动的一般方式。”④而且有研究表明，在良好的教学影响下，学前儿童在直观的形象中也能够反映事物的共性，也能够发现事物的本质联系和相互依存关系。由此可知，集体教学的主要功能应是将幼儿自发获取的简单知识，转化为能够引起儿童智力发展重大飞跃的知识体系。知识的系统化，将使幼儿的旧经验在新的理解上得以重构。而重构后的知识体系，对儿童发展具有重大的价值：能生成新知识，促进知识的迁移和应用，提高幼儿的思维水平，从而促进智力的发展。依据三：“六步三段两分支教学”过程模型能较好地体现学生主体与教师主导关系的原理；反映了现代认识心理学关于知识分类学习思想；能较满意地解释知识与技能学习的异同等。“六步三段两分支教学”过程模型（以下简称新模型）与传统教学模型的明显区别在于：第一，传统教学模型着眼于教师的行为，新的教学模型着眼于师生双向活动。所以严格地说，该模型也应被称为“学与教”的一般过程模型。该模型认为，学习有自身的独立过程。教本无独立过程，它是学习的外部条件，为学服务。离开了学，就没有教。第二，传统教学模型没有知识分类学习的思想；新的教学模型反映了知识分类学习的思想。自第5步开始，学与教分为两支，一支代表陈述性知识的学与教；一支代表陈序性知识的学与教。所以可以进一步把新的教学模型概括为“六步三段两分支教与学”模型。三、 研究的内容从幼儿的年龄特点、心理特征出发，在对集体教学活动、“六步三段两分支教学”过程模型等进行文献研究的基础上，着重进行3—6岁幼儿文学欣赏活动集体教学模式研究与实践。主要是3—6岁幼儿文学欣赏活动集体教学模式的建构与实践。四、 研究的主要方法和手段1、调查法：对进行研究的幼儿基本情况进行调查，掌握原始资料。2、观察法：教师通过有计划的观察、随机观察，了解幼儿学习文学作品的兴趣、动机、专注性，了解不同的环境、活动形式、内容对幼儿的影响，以便教师及时调整教学。3、行动研究法：边设计活动边研究。4、个案研究法：建立幼儿个人档案，记录幼儿发展轨迹。5、经验总结法。五、 研究项目的实施步骤 1、2006年3月——2006年4月 准备阶段 设计调查问卷——幼儿文学欣赏素养基本情况调查，分析和总结；建立幼儿个人发展档案；搜集文学作品并分类。2、2006年5月——2005年6月 实施阶段 运用文献研究法，深入学习《幼儿文学原理》、《学与教的心理学》 等理论，尝试以“六步三段两分支教学”过程模型为理论基础，设计幼儿文学欣赏活动集体教学模式并实施，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。3、2006年7月——2006年8月 阶段性整理 完善文学作品的收集与分类；对幼儿文学素养基本情况再次调查；分析运用新模型使用效果，初步构建幼儿文学欣赏集体教学模式。4、2006年9月——2006年11月 再实施阶段 运用初步构建幼儿文学欣赏集体教学模式的设计幼儿园文学欣赏活动，分析效果，注重前、中、后反思的撰写。5、2006年12月 总结阶段 结题；整理资料；编写教材；撰写论文、案例。六、研究的条件1、研究者喜爱教育科学研究，关注教育教学的过程，经常反思自己的教育教学，在此基础上，撰写多篇教育教学论文，多次获得市一、二、三等奖为研究打下理论、实践基础。2、本人爱好学习，经历了大专、本科的系统学习；是市语言核心成员，对幼儿园语言教学有较深的研究。3、研究课题内容是一线教师遇到的难题，对一线教师的实践有极大的帮助。
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找一个培训学校了，那能提供一整套完整的方案的，南京普林斯顿国际教育培训中心就还是很不错的，说实话，有兴趣的可以去听个课先啊
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