语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？（必答题）|小学语文 - 成长沙龙 - Powered by phpwind
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语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？（必答题）
语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？
&&&&&& 我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。 我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。如在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《夜莺的歌声》一文教学前，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此我直接组织学生上网查询，以苏联卫国战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。总之，在教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！
&&&&&&&&&&怀来县沙城实验小学&& 赵秀娟我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。如在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《夜莺的歌声》一文教学前，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此我直接组织学生上网查询，以苏联卫国战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。总之，在教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！
利用多媒体教学，可以突破语文教学的难点。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。（一）化困难为简易在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。（二）变抽象为具体在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。（三）突破时空限制电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。由此可见,电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&秦皇岛市青龙第一实验小学&&刘辉
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&语文课堂教学中如何有效利用信息技术手段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 李海旭&&&&&&& 课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求，而信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观、易于为学生所接受，因而赢得了众多语文教师的青睐，并被广泛应用于课堂教学中。但在应用过程中也出现了很多的问题，造成使用效果低甚至起到反作用的结果。我认为，这是教师在选择内容与时机的把握上出现了问题。要想在语文课堂教学中有效利用信息技术手段，应注意以下几点。&&&&&&& 一、精心选择内容。&&&&&&& 使用信息技术手段是为了激发学生兴趣，调动学生情感，帮助学生更好地解读文本，理解重点、突破难点，因此在内容的选择上要深思熟虑，力求准确高效。&&&&&&& 1、所选内容要贴近文本。&&&&&&& 信息技术手段是为教学服务的，因此它的内容必须贴近文本，能让学生更好地理解与感悟，才能起到很好的作用，如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰，就会将学生的思维引上歧路，达不到预期效果甚至起反作用。&&&&&&& 2、所选内容要贴近学生。&&&&&&& 学生是学习的主体，选择内容时要从学生的角度多考虑，要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发，选取合适的内容。例如，本次评选我上交的口语交际课例《说名字》中选用了两首歌曲，但课后反思却发现它们在课堂教学中所起的作用有很大差距。在学生说完自己名字的含义后，我播放了歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴，感受父母对他们深深的爱。这首歌曲是近几年流行的，学生耳熟能详，当听到“你入学的新书包，有人给你拿……”，看到那熟悉感人的画面时，学生自然融入到歌曲所创设的情境中，他们一个个表情严肃，多个学生热泪盈眶，学生情感的闸门被打开，为后面向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础，这是一次非常成功的运用。而为了升华学生对父母感恩之情，我选择了我感受最深的一首歌曲《烛光里的妈妈》，但出乎意料的是这首歌曲播放后取得的效果却远远不及《母亲》。冷静下来思考，我发现了症结所在。这首上世纪八十年代的歌曲学生没有听过，歌曲所表达的内涵对于尚未经历目睹母亲因操劳而衰老的学生来说还理解不到，效果大打折扣也就在情理之中了。&&&&&&& 二、恰当把握时机&&&&&&& 信息技术手段必须要用在合适的地方、恰当的时段才能最大程度发挥它的效力，因此必须注意把握时机。&&&&&&& 1、要用在激趣引入之初。&&&&&&& 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师可以根据学生的心理特点，在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。&&&&&&& 2、要用在重点解读之处。&&&&&&& 信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。教学中的内容涉及古今中外，多数是学生所未知的东西，而要想让学生更好地理解、感悟文本，就必须跨越时空，拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，教师在教学时可合理加以运用。&&&&&&& 3、要用在难点突破之际。&&&&&&& 课堂教学中经常会遇到这样的状况，教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟，面对这样的难点，信息技术手段有时却能轻易将之突破。我在执教《圆明园的毁灭》一文时，为让学生深刻领悟圆明园不可估量的价值和损失，启发学生想象却收效不大。当借助信息技术手段展示圆明园昔日美轮美奂的画面和令人眼花缭乱的奇珍异宝时，学生发出了一声声的惊叹，再经与圆明园毁灭后的断壁残垣对比，学生在唏嘘中有了深刻感受，这一难点不攻自破。&&&&&&& 4、要用在情感升华之时。&&&&&&& 情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》，教师的讲授很一般，但在最后学完五壮士跳崖的片段后，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。&&&&&&& 三、已被证明的有效使用方式。&&&&&&& 在大量的课堂教学实践中，信息技术手段的有效性在一些教学环节中已得到证实。&&&&&&& 1、写字教学。识字写字教学是低年级的重中之重，很多教师的板书缺乏示范性，而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。&&&&&&& 2、配乐朗读。再好的歌手清唱歌曲也达不到音乐伴奏时的效果，这也侧面见证了配乐的作用。朗读是语文课堂教学中必不可少的内容，而借助信息技术手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已被越来越多的语文教师所认同。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&课堂教学中应如何有效利用信息技术手段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 柏乡县明德小学&&&&王英华&& 时代在发展，科技在进步，随着新课程的实施，教师更注重学生能力的培养。为了给语文课堂注入新的活力，提高语文教学效率，可充分利用信息技术这一资源。一、多媒体辅助教学走进小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。1、激发学生的兴趣。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。如：我在讲《秦兵马俑》时，由展示兵马俑的画面引入，生动形象的画面，伴以古典的音乐，很快让学生进入教学过程。学生的注意力一下子被调动了起来。想更好的了解它吗？请大家注意观察的同时积极地思考。&&&&&&这样，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 2、突出重点、突破难点。&& 例如，在讲授《题西林壁》这首诗时，借助多媒体技术，先配乐朗读，然后展示一组与诗有关的图片，让学生看到诗中所描绘的情景，学生对于“当局者迷，旁观者清”的主题理解起来就容易多了。应该说，在语文教学过程中，适当的运用多媒体会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象的直观的形象的画面。使学生很容易接受，从而突破教学难点。3、渲染课堂气氛，体验美感。如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加上配乐诗朗诵。学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。4、培养阅读能力。小学语文中有一些课文中有写法相似的段落语句，借助多媒体，教师先重点指导学生精读，让学生掌握阅读方法后，运用所学的方法阅读其他段落。例如：讲《再见了亲人》一课时，先用多媒体出示送别的动人场面，然后知道选生有感情的朗读，体会蕴涵的感情。播放文中提到的感人画面，既加深理解，又能让学生有感而发。既体现了坚实的主导作用，又发挥学生的主体地位，培养学生的阅读能力。5、启迪创新思维如《富饶的西沙群岛》一课充满了诗情画意，教学时向学生展示课件，引导学生到西沙群岛一“游”，结合课文中的句子，以便体会优美意境，并让他们的思绪跟随着音乐飞遍西沙群岛，使他们身临其境。接着可要求学生说一段赞它的话，学生的思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在观赏这美丽的小岛，从而有效地诱发了学生的思维，发挥了学生的想象能力。但是，无论多媒体多先进，如果在教学的过程中不正确使用，多媒体技术就有可能弄巧成拙，从而成为扼杀学生思维能力的工具。所以我们在利用多媒体教学时还应注意以下几个问题。1、多媒体课件不能代替学生的想象2、多媒体课件不能取代学生的品读3、多媒体教学不能只搞形式　　,如果将整个教学过程都制成了课件,由于画面的不断切换,学生这时注意的是这一幅画与那一幅画的画面有何不同,所配音乐哪个更好听。不但分散了学生的注意力,同时学生的思维也受到很大限制,从而影响了学生想象力的发挥。 二、 利用网络资源1、拓展小学语文教学内容。例如《丝绸之路》一文 。文章内容离学生的生活实际比较远、有很大时空差异 。在教学新课之前，我布置学生在课前收集有关的资料，准备课上交流。我则充分利用网络资源，上网查找了丝绸的相关资料，经过整理，做成了精美的课件，配上相应的文字说明，在讲解课文时呈现在学生面前。再如《长城》在这一课的教学中，我恰当利用了网络资源，同时，让学生结合自己搜集的资料谈感受，实现了学生、教师、文本之间的对话，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且让学生深深感悟到我国古代劳动人民的勤劳与智慧，激发了学生的民族自豪感。2、培养学生的能力。&&&&&&&&&&利用网络尝试创新教学，则可以使学生接收到更多外界的信息，开阔学生的视野，丰富课外知识。既而引起他们的兴趣，引导他们去搜集资料，培养独立处理信息的能力。&& 例如在写《白色污染的调查报告》时，我让学生利用网络资源找了一些有关环境污染方面的图片、录象、资料等，，让他们了解我国环境现状、实施环保的一些措施等，并且让学生了解世界环境保护的一些举措。学生自己动手搜集、整理的过程中认识也进一步加深。综上所述，信息技术的应用对语文教学具有非常重要的意义。但是我们必须认识到：信息技术毕竟是一种教学手段，是辅助学生学习的工具，是为我们教学服务的。
语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段 河北省沧州市盐山县小庄乡十四户中心校（061304）&& 赵鸿琴（&& ）【关 键 词】形象&&名家&&设计 深研 误区【内容提要】内容形象直观，名家示范朗读，精心设计教学，时时更新资料，远离误区，才是有效利用。任何一项技术手段的出现，都会对人类的发展进程产生重大的影响。“蒸汽机与‘电’”的出现，使人类的四肢，延长了许多；正是人类有了“造纸术”和“活字印刷”，才使的怎么“韦编三绝”、“学富五车”成了历史、典故；随着“信息技术”手段在教学上的“有效”利用，学生的“认知”过程，又一次得到“优化”。 教学中应如何“有效利用”信息技术手段呢？将是当前乃至今后相当长的时间，人类不断探索的一个课题。信息技术是工具，有效利用是手段，优化学生的认知过程是关键。本文仅就“语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？”——特别是小学语文课堂，做一探讨。一、&&&&形象感人——多媒体1、教学内容——多媒体很多课文的内容，不是每个学生都容易理解的。为此，历来的教科书都在努力，如给课文做些插图等等；每个教师也在努力，尽量用语言、肢体语言描绘；尽管如此，个别内容学生还是不好理解。像“杨梅”到底是什么样，我们家乡没人见过的；以前，我只能根据自己的理解，尽量给学生描绘。现在好了，在网上下载了“杨梅”图片，学生读着课文，看着图片，如见实物，很好理解。“颐和园”的长廊什么样，我也没去过北京，我下载了颐和园长廊各角度图片，还有特写图片展示给学生，效果很好。陆游的《卜算子•咏梅》，我每句插一图，简直就是画配诗了，学生很容易理解；再也不像以前在初中讲这课时，我在黑板角给学生现场画“驿外断桥边”画了，那多寒酸。日，中华人民共和国成立时，毛主席向全世界庄严宣告“中国人民站起来了！”的现场情景是什么样的？下载了图片和视频，做成课件，学生如身临其境，这突破了空间和时间的距离。“董存瑞”一课，先播放段“炸桥”视频，激发学生的学习热情，像歌曲的前奏一样，把“演员与观众”带入角色，这叫创设情景。《猴子捞月亮》怎样一个结一个“捞”的，下载个上海电影制片厂制作的动画片《猴子捞月亮》，比教科书说的还精彩，情节还有趣。学了贝多芬的《夜光曲》，再真听听贝多芬的《夜光曲》音乐，感受一下音乐的魅力——网上有，这些给学生看看听听，激发学习兴趣，创设学习情景，加深课文的理解，何乐而不为。教师“一张嘴巴，一支粉笔”的时代，就像人类伟大的发明“钻木取火”一样，已成为了历史。2、生字教学——更直观&&生字教学，学生写错字是个教学难点，教科书上的字大大的，学生大有“视而不见”之势，看不清笔画，如用多媒体，把字放大比较，学生一目了然。如肺&&沛本是一竖穿下（“肺”字共8画，“沛”字共7画）、 “虎” “佩” 的第五笔本是“横”别 写成“撇”； 我在复习“字有重捺”一节时，放大了下面数字，效果很好：① “品”字形结构的字有两捺 “众、森、鑫”，“辶”里边也有两捺的 “途、逾、逢、透”【注意：“辶”里边的捺，均位置偏上，偏下则变点！】 “足”“衣”“米”“水”字作字底的个别字有两捺“蹩、蹇、衾、籴”，但“裘、粲” 上边变一点，下边不变，一捺；这样学生看的很清楚（上传原因，这13个字号小了）。写字课，把“田”字格、“米”字格、“天平”格做成透明框，再把生字的楷体放大加上框，学生看字的间架结构，一目了然，字写不好看，才见鬼了。有效利用信息技术手段，弥补了学生认知“马虎”之缺点。有效利用信息技术手段“多媒体”，弥补了教科书的文本之不足。二、&&&&阅读教学——名家读勿用讳言，有老师的普通话不是很好，就是普通话好，朗读课文水平也赶不上朗读“名家”，朗读，是一门艺术，通过课文的朗读感染学生，甚至有时以读代讲，也有很好效果。像中央电台著名播音员夏青、葛兰、红云……现在教科书出版社，也有音频材料备选用。这就是《劝学》所说：“登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰，假舆马者，非利足也，而致千里；假舟辑者，非能水也，而绝江河。”做成“领读”课件，效果更好。我的一个课件，把中央电台著名播音员夏青朗读的《草》展示给学生，效果很好。有效利用信息技术手段，补了教师自身能力“有限”之不足。三、&&&&课堂效果——大提高“信息技术”课件的应用，节约了老师的板书时间；过去讲课、练习时，用到段课外短文或是学生的“作业”展示，老师不是抄就是读，效果不好，现在用多媒体“投影”，通过电脑，直接到屏幕了，极为神速。这比原来教师使用“小黑板”强多了。再者，讲课时用到什么资料，不管长短，瞬间切换，“虽乘奔御风，不以疾也”。 这就大大加大了课堂知识的容量，40分钟的课堂效果，体现了高效率快节奏。四、精心设计——最关键认真备课，精心设计，巧于引导启发，善于应变，是有效利用信息技术手段的又一关键。用本文的标题到网上搜搜，会有很多的文章，大多都说“利用信息技术手段” 能创设教学情境，激发学习兴趣，自主探究等等等等。要知道“信息技术”只是工具，也只能是工具而已。如果教师只依赖所谓的“多媒体”而疏于“认真备课，精心设计，巧于引导启发，善于应变”，把“多媒体”资料，一股脑的堆砌在课堂上，美其名曰，学生“自主学习”“自主探讨”云云，那是“师之惰”。第一次，或许还能蒙混过去，第二次会能引起学生的“审美疲劳”，达不到预期效果的。我想改用小沈阳的一句歌词来说明“信息技术”是什么：“不要疯狂的迷恋我，我只是个工具由你掌握，我自本身不会‘传道、授业和解惑’，全凭你有效利用，我才是我。”在这里，以我自己上传的“视频课例”《隔音符号的用法》 来说吧：我的教学设计，可谓一环扣一环，每个“拼音”都是经过认真挑选的。我的提问：“这些音节，我知道，不标隔音符号，音节界限也不会混淆，谁知到？”，我没有启发学生自己发现，因为，从1958年《汉语拼音方案》颁布到现在，我是第一个发现的人，有网友评价：大学教授，中学教师，小学教师，讲“隔音符号的用法”一节，“忽悠”了50年，说我是“‘隔音符号’全国讲对第一人“。这话有点让我惭愧，我也是执教15年发现并研究的，我也“忽悠”了学生15年，罪过啊！我就不指望十几岁的娃娃自我发现了，所以我直接肯定（告诉）再启发，其“难度”为学生降低了95%，效果很好。当学生感到“不用隔音符号，音节界限也不会混淆，为什么要加‘隔音符号’呢”；我马上引入“如果没有‘隔音符号’之规定，‘fānàn’是‘fā’nàn（发难）’，还是‘ fān ’ àn（翻案）’呢？这一别说小学生和一般读者，就是语言学家，也说不清楚的例子做讲解。”这就讲明了“隔音符号”的必要性了。《汉语拼音方案》，明确规定：“a ,o ,e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如：pi ’ao （皮袄）。”非常明显，隔音符号的运用有三个条件，缺一不可：一、“a,o ,e 开头的音节”；二、“连接在其他音节后面的时候”；三、“如果音节的界限发生混淆”。作用：“用隔音符号隔开”，防止“音节的界限发生混淆”。举例也颇为精当：“pi ’ao （皮袄）”，是两个音节，不用“隔音符号隔开”，“piao（漂）”就是一个音节了。“如果音节的界限发生混淆”这一条件，实际操作中没了，我只跟学生讲了两条，也只能讲两条，我不把“商榷”“争论”引入课堂，那些留给学者们探讨吧。最后我又向课外进行了知识拓展“电脑拼音输入时的问题”，这是学生平时能遇到的，也是我对这一节内容的补充，但这不是本课时重点，所以点到为止。我在现场拼音输入操作时，第一次出现输入法自行加的“隔音符号”，因平时应用输入法软件不同，我没有思想准备，完全是临时处理，细心的朋友可能会发现，我当时有两秒的愣神，马上转入正常，将计就计，可谓天衣无缝。这一切光靠“语文课堂教学中有效利用信息技术手段”是不行的，“语文课堂教学中有效利用信息技术手段”更需要认真备课，精心设计，巧于引导启发，善于应变才是。五、教学资料——常更新。网络时代，是知识爆炸时代，知识更新极为神速，现在网上有价值的经验材料、课件、教案、课后反思等等很多很多，大多是免费的——就是不免费，只要网站让你看到或听到了，就能下载下来，很简单的。课件，教案要下载好的、新的，下载后修改，用于自己的课堂教学，以补自己资料、技术、时间的不足。网上关于教学论文，文学名著，图片，照片，音频，视频可以说应有尽有，这就为教师的自身修养，专业知识储备，教学资料保存提供了天大的方便条件，并且都是免费的；时代的进步，天上掉下的大馅饼，正砸到每个人的脑门上，你不学习进修，你不查找利用，你不好好保存，既是课堂使用“多媒体”，也未必是高效。另外，教学时遇到什么疑难问题，可到网上搜搜答案，或者到“知道”“好问”版面问问，大多能够解决的。这样利用信息技术手段，服务课堂教学，不也是语文课堂教学中有效利用信息技术手段吗？一些课件，作者常有补充和更改，需要下载者关注。像朗读爱好者“白云出岫”，朗读的文章不断更新，把怕一个字音的“调值”不准确，也重新录制在发布。网上的内容时时在更新，你不更新或许会犯错误的。六、课件类型——适合教学1、深研教材，读懂课件再使用课件是为教学服务的，同一课，教学目的不同，课件设计不同。我上传了三个课件：①中央电台著名播音员夏青朗读《草（离离原上草）》课件 ，重在朗读，字我注了因，用地是夏青的朗读；如果为讲解诗的含义，绝对不能选我这个课件，需另找别的。②小学一年级拼音部分读、记 “音节”复习题（各版本通用），重在比较分辨，所有《汉语拼音方案》的拼音规则，“隔音符号”外全包括，只能在复习使用；③隔音符号的用法课件，重在说明重要性和必要性，fānàn是 fā’nàn（发难）’，还是‘ fān ’ àn（翻案）’，才是课眼。一定读懂“别人课件”在使用。2课件的类型不必都是PPT格式，自己用的顺手，又适合所讲内容就好。我的“经验材料”里有篇《课件类型浅说》小短文，附录如下：谈到课件，人们自然想到是“演示文稿（PowerPoint）”，这很对，因为PowerPoint样式的课件，是课件的主流。然而，课件并不一定都制作成“演示文稿”形式才叫课件：一个Word文档，一个Excel表格，或在Word文档、Excel表格中插入链接，教学时很好的跳转到其他音频、视频、图片等其他文件上，就是个不错的课件；像用FrontPage、Dreamweaver把课件制作成网页形式的也很好；像把几个视频、几个音频、或几个图片放在一个文件夹中，甚至把几个音频、视频、图片等放在一个文件夹中，教学时适时打开，这也是很好的课件；再如，讲课时教师适时的荧屏录像（或录音），再给学生第二次播放，也属课件之列。总之，“演示文稿”是课件的主流，其他形式，都有其各自的优点，万一都制作成PPT格式的课件，于操作和服务教学方面比较，并不一定很好。七、“大凡入形者，皆有能，有不能”，事物都有它的两面性，信息技术手段，同样是把双刃剑，用的好，他能优化教学，用的不好，它会带来负面影响，下面再谈利用信息技术手段的三个误区。1、语文课件做的过于“花”。语文课件，虽然需要较高电脑技术，但他不是“电脑技术”大比拼，不要把课件做的过于“花”，只要达到语文教学效果就好，千万不能为了显示自己的“课件制作”技术，故意把课件制作的过“花”，导致课件的效果，大打折扣。读者可以参见我上传的课件，都不“花”，服务于教学是根本。“买椟还珠”的笑话，在嘲笑那位“买者”不识“货”的同时，也应看到“椟”制作的过于精美不是?2、学生课外知识的摄取，教师不精选。虽有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、“圣人无常师”，“师亦无常道”一说，但是教师的语文专业知识水平，毕竟是高过学生的很多的，教师要把每课或每个单元的“课外涉猎”资料，搜集、精选、整理后，放在学校服务器或自己对学生公开的电子邮箱里，这样既方便学生查找，又节约学生漫天检索的时间，让学生用最短的时间，学到最多的知识。浪费别人的时间，无异于图财害命，网上什么都有，但需要时间、需要甄别。千万别撒手不管，美其名曰，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”“自主学习、探讨”云云。3、不要为用“信息技术”而用“信息技术”。有的学校明文规定：“每周每个教师，必须用“多媒体”几节几节等等”，这在“信息技术”的使用初期，这样引导教师使用，是对的。要知道，并不是每一节语文课都必须使用“信息技术”；再者，我们国家，也没有给每个具体的教学班都配备一套可使用的“信息技术”的设备，尤其是广大的农村学校，不一定言必“信息技术”。“条条大路通罗马”，教学的成功与否还在于教师的教学艺术和学生的认知感悟；鲁迅、矛盾、沈从文……他们的“义务教育”阶段，可能没有“语文课堂教学中有效利用信息技术手段”一说，但他们却是一代文豪。 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语文课堂教学中如何有效地利用信息技术手段永清县第一小学&& 窦金涛信息技术的应用可以使课堂教学变得生动活跃，变抽象为直观，变复杂为简单，寓情于景使学生身临其境更贴近文本，便于拓展思维，升华情感。这样，可以让教师教的轻松，学生学得自在。但信息技术手段的应用是为了教学服务，使用要适度，不能求新思奇，把语文课堂教学弄得见满天飞，让学生无理解阅读感悟的时间和空间，让语文课成为课件欣赏课。一、信息技术的材料收集展示要有针对性，范围不能过大或过小，选择内容应服务于语文教学，要有助于，学生抓住重点，突破难点。我在教授《富饶的西沙群岛》前，先把教材理解分析一番，考虑到我们生活内地，远离西沙群岛，对那里不甚了解，于是就按段落把课件分成几组：珊瑚、鱼、鸟、海水等欣赏性的和片段句子等理解分析感悟性的两组。这样就捉住重点，容易突破难点了二、信息技术手段的使用要遵循教学规律。语文教学要让学生感受到祖国文字带给心灵的感受和对美好的追求，信息技术手段的使用是帮助学生容易理解加深印象，拓展思维的。在讲授《荷花》一文时，我先收集了很多自然界中奇花异草在开始播放，让学生感受到大自然的神奇美好，激发了他们对自然的热爱。然后让学生说一说自己喜欢的花，为什么喜欢。这样一来，课堂气氛很活跃。进而引导走近美丽的荷花：叶爷爷为什么喜欢荷花呢？请同学们有感情的仔细阅读课文找到依据，看谁和爷爷想的一样。学生会找到描写荷花美丽的姿态的句子，我就把这些句子制成课件，和学生一起交流理解，让学生闭上眼睛听我感情朗读，想象荷花的姿态美好，继而播放荷花的视频，感受文字，想象和实景的交融，让美得到了升华。三、信息技术手段的使用要把学生放在主体，她们不只是欣赏着，更应该是搜集者，参与者，积累者，分享者。在教授《香港，璀璨的明珠》前，我提出建议，让学生去搜集有关香港的资料，可以是文字，图片，也可以是视频，。这样一来，他们在家长的帮助下走进图书室，走进网络精心选择与香港有关的内容，然后我们再一起选择与有利于理解课文的内容制成课件。四、信息技术手段的应用更要激发学生的想象空间的拓展。在讲授《我不是最弱小的》一课时，我制作了这样的课件：一只瘸了腿的小猫，一只折了翅膀的小鸟，被风刮歪了的小树，摔倒在地的小朋友，要过马路的盲人爷爷，提着菜篮爬楼梯的奶奶。二年级孩子的眼睛睁得大大的，把小手举得高高的，争先恐后要说自己该怎样做。文本的主题得到了升华拓展。总之，适合的就是最好的， 要让信息技术走进课堂，发挥最大的作用，彰显文本展示魅力。
引用第8楼于 13:05发表的 : 语文课堂教学中如何有效地利用信息技术手段 永清县第一小学&& 窦金涛 信息技术的应用可以使课堂教学变得生动活跃，变抽象为直观，变复杂为简单，寓情于景使学生身临其境更贴近文本，便于拓展思维，升华情感。这样，可以让教师教的轻松，学生学得自在。 但信息技术手段的应用是为了教学服务，使用要适度，不能求新思奇，把语文课堂教学弄得见满天飞，让学生无理解阅读感悟的时间和空间，让语文课成为课件欣赏课。 .......
&&语文课堂教学中合理利用信息技术，有效提高课堂效率&&&&&&&&&&&& 唐山开平小学&& 徐丽娟&&三年来，我区与东北师范大学联合，对信息技术如何与小学各学科有效整合进行了探索研究。经过三年的学习与研讨，我对整合的基本思想有了新的认识，就是要围绕新课程改革的教学目标，系统分析传统教学手段完成目标存在的困难，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决、结果什么样、如何应用。东北师大钟教授的报告《信息技术与课程的有效整合》，可以说让我对信息技术与课程的整合有了一个全新的认识：《新课标》指出：“语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用”。信息技术与语文课程的有效整合，通俗来说就是把信息技术悄然融合到语文之中，充分发挥计算机的工具性，利用其网络资源，搜集并处理信息，从而提高语文课堂的教学质量。教学资源的设计要以改善教与学过程与方式为主线，以推进新课改为方向，以营造将知识教育向能力培养转变，将能力所涵盖的规律和方法等知识传授给学生，使被培养者将知识转化为能力的环境为目标。开始我们对整合的理解有偏颇，整合改革了低效的教学模式，注重规律和过程的探索，培养了学生的能力，是一种高效的教学手段。与语文教师日常教学工作关系最密切、最直接的，就是信息技术如何与语文课堂教学“整合”的问题。关键在于整合点的诊断上。结合教授的讲座和我们平时的教学实践，整合点只是一个教学步骤，在教学中很多时候会是和教学的重难点的突破是一致的，但有时又并不一致。整合点指的是教学中，当常规教学手段实施存在困难或者学习效率低下时，而信息技术可能支撑，信息技术手段的运用能有效地解决这些困难，此时的切入点就是有效的“整合点”。比如我在执教《一夜的工作》时，首先分析了学情学生对周总理缺乏感性认识。需要通过多途径多形式了解周总理，走近周总理、认识周总理。通过情境导入、自由读文、提出问题、寻找句子、课件演示、课堂练笔、齐声朗读、形象升华的步骤与方法充分展示了周总理辛勤工作的无私精神和简单朴素的生活作风，突出表现了共和国总理的的伟大人格和高尚品质；在最后的“总理生命最后一段历程”的录像中，全场所有老师和学生都神情严肃而庄重，被周总理无私的奉献精神所感动、被周总理伟大的人格魅力所打动；整节课节奏紧凑、气氛活跃、感人至深，起到了非常好的教学效果。站在解读文本的角度本文是作者用平实的语言写平常的小事，纵观整个教学过程我认为教师只有用朴实而扎实的教学引导学生真正沉浸文本，借助信息技术手段走进总理的精神世界，才能充分感悟形象，升华情感，最终达成教学目标。在整合课上，信息技术成为教与学的工具和媒介。从一定程度上讲，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我们可以看到融合现代信息技术的课堂教学的走向和趁势。1、打破了教育时空范围的限制，产生开放性的远程教育模式。分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一“虚拟教室”中进行学习、讨论；2、引起了传统教育的三大基石即阅读、写作和计算的裂变：阅读方式将从文本阅读走向超文本阅读，从单独阅读文字发展到多媒体电子读物，在同电子资料库对话中进行高效率检索式阅读；3、使教育教学目标也发生变化：信息社会需要具有高度创造性，有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型个性化人才，而不是那种知识积累型人才；4、还使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样：丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，所有学科教学都可以在计算机上进行。
&&&&&&&&人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。&&&&应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术如何在其教学中有效地应用。一、计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点，加强记忆。&&&&瑞典的高中教师克里斯特·古德孟德先生认为：“从你的学生进入教室起，就让他们感受到欢迎的气氛，音乐是营造气氛的最好工具。”在上课开始播放与语文主体吻合的乐曲，有助于学生把握语文的感情色彩。如在教读古诗《江畔独步寻花》时，播放古筝曲《春江花月夜》，让学生感受古典诗词的韵律美；学习巍巍的《再见了，亲人》时，让毛阿敏的《思念》唤起不忍离去的惜别情，既学了知识，又陶冶了情操；&&&&“知之者不如好之者，好之者不如爱之者”，为给学生创造愉悦轻松的学习环境，形象性激活思维，效果更显著。在课堂教学中充分发挥多媒体的作用，声音、图象，文字并用，把抽象的文字塑造的形象揭示的内涵转换成音文并茂可欣赏的画面展示出来，创设一个崭新的语文审美时空。如在学习《石灰吟》时，可创设这样的教学模式，在凄切哀婉的琵琶曲中，投影展示出石灰从开凿、焚烧到使用的全过程画面，黑板上写下“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”让学生在幻灯图片声情并茂中体味诗句的感情色彩，同时也加强了记忆。2、利用因特网实行初步的网络教学，节省教学时间。&&&&计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。&&&&在《趵突泉》的教学中，为使学生很快进入作品的意境并背诵全文可借助多媒体课件再现趵突泉的泉水优美动人的姿态，使学生在清晰、鲜明、真实可感的情境中，仿佛畅游其中。在《南极风光》的教学中，可下载地理网站上的南极图片，让学生形象地感受南极的绚丽多彩、神奇瑰丽。教学《廉颇与蔺相如》，可播放“完璧归赵”“渑池会”“将相和”录像投影等。二、多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多采的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。&&&&1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。&&&&如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我做了如下设计：&&&&（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。&&&&（2）、学习荷花的姿态时，用CAI课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察，体会荷花的优美。&&&&（3）、配乐欣赏，加深对课文的理解。&&&&2、以说促写，提高学生口头表达能力。&&&&计算机进入课堂，为学生的说创设了情景。以指导学生写《可爱的小动物》为例，让学生观看有关的CAI课件，当屏幕上展示出二、三十种小动物时，教室里立刻沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃，他们想说的愿望也立刻被调动起来。这时教师再让学生同桌相互解说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得开心，也为写作打下了良好的基础。3、结合课文教学进行研究性实践学习，培养语文综合能力。&&&&如在学习《海上日出》、《我爱三峡》、《记金华的双龙洞》、《锦绣中华》这些课文后学生虽然对祖国的锦绣山河有所了解，但了解的也只停留在纸面上，也是书上的内容，更多更丰富的还不知道，于是在五月一日放假七天，我干脆以“游历祖国大好河山”为主题给学生留一项实践性强的作业。我是这样布置这项作业的：利用出去旅游的同学每人将自己所游览景点的简介、图片、（含所拍照片）及游览感受在回来后进行归纳整理；而由于种种原因不能外出的同学则可以选择一个“自己最向往的地方”通过上网查询、到图书馆查找图书等方式对它的特点、风格进行充分了解，来一次不用出家门的特殊形式的旅游；然后请所有同学利用自己亲身看到的、亲自查找到的、搜集到的相关资料制成powerpoint演示文稿，有条件的还可以制成个人网站，实在有困难的就办一本集图片、文字于一体的旅游小册子或一张旅游知识报。作业布置完后，在学生当中引起了很大的反响，他们纷纷行动起来。五月一日放假学生回来以后，他们交上了一件件非常出色的作品，我没有急于下结论，而是又给了他们几天修改作品的时间，让他们能更好的冷静下来思考，寻找自己的不足而加以完善。之后，我借此机会组织学生上了一节以“游历祖国大好河山”为内容的语文活动课，请学生当一回小导游，借助自己办的报纸、做的演示文稿或个人网站向大家介绍祖国的名山大川。课上学生积极踊跃，争相介绍自己的精心设计，一节课下来，学生热情高涨，完全沉浸在了一幅幅美妙的山水画之中，那一件件精美的作品又不知饱含着学生多少心血，可以肯定的是孩子们为了完成好这项作业她们翻阅了大量书籍，查阅了大量资料，从中阅读、筛选的过程正是他们学习的过程，而且学生搜集、整理信息的能力、社会实践能力、计算机操作能力、口语表达能力和自主学习、自主探究的能力也在这一过程中得到了提高。他们能共同在一堂课仅有的40分钟里游览多处风景名胜，做到资源共享，真可谓是一举多得。&&&&语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
[利用信息技术让语文课堂 “活”起来武安市南关小学&&&& 康 俊 霞 利用信息技术让语文课堂 “活”起来&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 武安市武安镇南关小学&&&& 康俊霞人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。《语文课程标准》中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我认为，在教学实践中，合理运用多媒体，在教师的指导下，通过学生自主探索式的学习研究活动，发挥学生的主动性与创造性，达到提高语文教学效率、培养学生创造性思维的目的。1、利用信息技术，激发学生学习兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，易于激发学生学习的兴趣。如我在讲授《北京的春节》一课时，首先播放视频，让学生听着优美的乐曲，伴着童谣进入教师所创设的浓浓的节日气氛中，为本节课有关春节习俗的学习奠定了良好的基础。&&&& 2、利用信息技术，帮助学生理解内容。 &&&& 在课堂教学中充分发挥多媒体的作用，声音、图象，文字并用，把抽象的文字塑造的形象、揭示的内涵转换成音文并茂可欣赏的画面展示出来，创设一个崭新的语文审美时空。如在学习《石灰吟》时，可创设这样的教学模式，在凄切哀婉的琵琶曲中，投影展示出石灰从开凿、焚烧到使用的全过程画面，黑板上写下“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”让学生在幻灯图片声情并茂中体味诗句的感情色彩，同时也加强了记忆。再如，我在讲授《美丽的小兴安岭》时，由于兴安岭距离学生比较遥远，在头脑中难以想象它的美丽景色。我通过出示小兴安岭一年四季变化的图片，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对兴安岭四季美的理解，同时加强了环保意识教育。 &&&&《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。 &&&&3、利用信息技术，扩展学生视野。 &&&&语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。我认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，学生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我让学生上网查找有关他的生平和《卖火柴的小女孩》的写作背景以及他的童话作品等相关材料，在上课的时候向同学们展示交流，不但调动了学生的积极性，有利于学生对课文内容的消化理解，还开阔了学生的视野，扩大了他们的知识面。&&&&4、利于信息技术，激发学生写作欲望 &&&&学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。计算机进入课堂，为学生的说创设了情景。以指导学生写《可爱的动物》为例。我利用多媒体技术，搜集到很多有关多种小动物的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的大象，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼。学生面对这一群活泼可爱的动物，欢呼雀跃，他们想说的愿望也立刻被调动起来。这时教师再让学生同桌相互解说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得开心，不仅提高了学生的口头表达能力，也为写作打下了良好的基础。再例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，我就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我会变》，使原本枯燥无味的作文课充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。 丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学插上了腾飞的翅膀。&&&&&&&&&& &&&&语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。我们应该采取积极的态度，有效运用信息技术，让它更好地服务于我们的教学。
&&&&&&&&邯郸市农林路小学&&&&胡海英&&&&&&&&随着当代信息技术向教育领域的扩展，教育活动中的科技含量越来越多。那么，小学语文教学怎样才能与信息技术有效整合，使之成为学生学习的得力助手，又成为教师指导教学的重要手段，真正为教学服务呢？ 要想使现代教育技术最大限度地发挥它的作用，要精心设计信息技术内容外，还必须组织好各个教学环节，灵活运用。1、在教学中的重点、难点处不断引入新奇的背景，创设多种情境，把知识性和趣味性有机地结合起来，充分激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握课文内容，从而深入地理解文章中心，启迪学生创新思维，发展学生智力。执教《二泉映月》一课，二胡声在教室里回荡，也在学生们的心中回旋。同学们闭目倾听，那委婉连绵的二胡声，一声一声扣击着学生的心，他们有的心痛、有的感慨、有的愤怒、有的怜悯，百感汇集于心。在突破难点时，我把《二泉映月》的琴声截分为两部分，分别放在学生重点理解阿炳借琴声表达心声的自然段的起初和高潮部分，更加直观的让孩子们体会了琴声的变化和阿炳的心声，体会到了琴由心生，心随琴动的意境。听着学生随着音乐的舒缓起伏有感情的朗读课文，我也被感染了。2、在教学距离学生生活实际较远的课文时，或播放幻灯片、录像；或采用实物投影；或使用电脑课件进行辅助性教学，为学生提供动画、图象、解说、文字、音乐等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学语文，扎实地掌握语文基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。我在执教《世纪宝鼎》一课时， 制作了该课的主题网站。鼎的笔画比较复杂，我用flash把鼎字的笔画和字的意义结合起来，增强了学生鼎字的记忆。还有许多专业性的词语，例如：“浮雕”、“铭文”、“铸”、“商周纹饰”等。对这些词语的理解上，学生缺乏更直观的认识。对于“鼎”的知识，学生也了解甚少，所以学生熟练地运用语言文字介绍“宝鼎”有一定的困难。解决这个问题，只要登陆《世纪宝鼎》主题网站，进一步了解“鼎”文化、鼎的演变、鼎的词语故事等和学生上传到网站鼎的资料，，课文就是老师不讲学生就已经三分熟了。3、在学生学习开始感到疲倦时，通过多媒体把一首优美的旋律或一幅别开生面的画面带到语文课堂，不仅能使学生精神焕发，还能使学生受到艺术的熏陶，更能借以渲染气氛，使学生在不知不觉中喜欢上语文。《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”我在执教《花篱笆》一课时，面对的是一年级的孩子，注意力随时可能转换，课上到一半我播放了儿童歌曲《小小牵牛花》。一朵朵五彩的牵牛花在乡间的竹篱笆上竞相开放，我用flash动画把牵牛花开放的过程做成了慢动作，孩子们被吸引了，他们看着画面不由自主的跟着唱了起来，课文的学习不用老师拽着走，孩子们就满怀兴趣的自己去课文中寻找花篱笆了。4、对学生进行情感教育时，运用CAI课件中生动的画面，绘声绘色的描述，动情的对白，就能立即把学生带入课文特定的场景和环境中，使之产生情感共鸣，达到调动情感，体会情感，升华情感的目的。如我在执教《松坊溪的冬天》时，课件播放着白雪覆盖下的松坊村，雪花还在空中飘着。一幅冬日松坊溪的美景图出现学生面前，这时老师伴着音乐绘声绘色的描绘松坊溪的冬日之美，孩子们被感染了，一时间仿佛真的来到了松坊溪。读起课文来就自然入情入境了。信息技术与语文教学整合，信息技术是为语文教学服务的。教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文教学的根本目的，遵循语文教学规律，抓住重点和难点，有针对性地应用现代教学技术。这样的信息技术应用，才能让语文课堂更精彩。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& 语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 抚宁县抚宁镇第一小学 孟杰 &&&&&& 随着课堂教学的进一步深入改革，信息技术越来越发挥出自身利益的优势，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，运用多媒体技术辅助语文教学，促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。运用多媒体技术辅助语文教学，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。&&&&&&&&一、创设教学情境，激发学习兴趣。 &&&&&& 兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性。所以在导入新课时，适时利用多媒体手段，它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。激发学生兴趣，使学生很快地进入教师创设的学习情境之中。 &&&&&& 在教学中《自己去吧》时，新课伊始，先用出示儿歌《自己去吧》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。在这样强烈的学习欲望驱使下，他们的学习过程必然是主动积极的。 &&&&&& 二、培养学生的观察能力，激发学生的注意力 &&&&&& 叶圣陶先生说：“学习是主体参与性的活动，学习主体是学生，主体必须参与，如果主体不参与，永远学不会，它具有不可替代性。主体参与是学生学习好坏的重要因素。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而信息技术为学生提供了丰富的图文音响资料及鲜艳的色彩，生动活泼的画面、逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。在教学口语交际《怎么变了》时，我找了大量的环境污染的图片让孩子观察，前后不同的对比，孩子很快就理解了所要讲述的知识。 &&&&&&& 三、培养学生的想象能力，训练孩子逻辑思维能力。&&&&&&&&小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的，没有展开合理的想象，肯定不利于语句的理解和语感的培养。教师借助多媒体画面的形象、生动，直观地再现了语言文字表现的内容，刺激诱导学生产生合理的想象，并且在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构思。思维能力在教材中，有不少反映了事物间的发展变化，对掌握故事情节有益，但这些插图毕竟是静止的，仅仅反映了事物变化的结果，而采用信息技术手段，不仅直观形象，而且能准确地、显示出事物变化过程及相互关系，对培养小学生观察能力，训练他们的思维大有好处。&&&&&&&& 四、突破语文教学的难点 &&&&&&& 在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。在教学《画家乡》一课时，课文中描述的景象是那么美，可是孩子们光在那看书是感受不到了。搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件，引导学生欣赏图片，在学习课文学生很快的就感受到了课文所描绘的家乡的美。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。 &&&&&& 电教媒体可以不受时间、空间的限制，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。 &&&&&& 五、改变学生的学习方式 &&&&&& 运用现代教育技术这样交互式的学习环境， 学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，为学生的学习提供了广阔的空间。构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。 &&&&&& 信息技术飞速发展的今天，传统教学手段受到了冲击，信息技术正快步走进现代化的教学过程中，它激发了学生学习兴趣和求知欲望，培养学生的观察能力，激发学生的注意力，培养学生的想象能力，训练孩子逻辑思维能力，突破语文教学的难点，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。我们要根据教学的实际需要，合理地把信息技术引入到教学过程中，使语文教学进行得更加完善；语文教学也必将插上腾飞的翅膀，培养出更多的优秀人才。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &信息技术在小学语文教学中的有效应用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&涿州市三义小学&&王艳君&&&&&&&&近几年来，随着现代科技的迅猛发展，现代教育技术运用越来越广泛，计算机辅助教学越来越频繁地走入课堂，信息技术以其特有生动、形象、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强和操作方便等特点，在教学中发挥着极其重要的作用，为广大教师所青睐。特别是在语文教学中更是显出了它的优越性，使语文教学获得新的生命力。&&&&&& 一，利用信息技术激发学生阅读兴趣&&&& &&&&&& 在语文阅读教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，例如:在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生带入公园的荷花池边，使他们置身于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，再说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力，使学生对美的感悟能力得到极大的提升。再如讲《索溪峪的“野”》这篇课文时，上课前放映张家界索溪峪的风光片，感受童话般的张家界自然风光，索溪峪天然纯朴的野性美。然后，带着这种情感学习文章，理解文字的准确，从而积累语言。在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官，有力的促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而激发了学生学习语文的兴趣，全面提高学生各方面的素质。&&&&&&&&二，利用信息技术帮助突破重、难点。&&&&&&&&我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。例如：讲《爬山虎的脚》一课，爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读这一段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。再如教学《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点,发展了学生思维。&&&&&&&&三，利用信息技术激发学生写作兴趣。&&&&&& 作文教学的实践告诉我们，小学生最感苦恼的是写作文，原因是没有内容可写，有内容却不知怎样写。其实并非是生活中没有这方面的材料，而主要是由于小学生平时没有留意观察身边的事物，不善于通过观察获取和积累作文材料。因此要学生写好作文，就是要在作文教学中，充分利用身边的信息技术的整体优势，以图、文、声、像于一体，创设作文情境，激发写作兴趣。 例如：一年级下学期，我教学生写《春天来了》时，如果用以往的办法出一个题目，然后进行枯燥无味的指点，就让学生写，学生只会咬笔杆，皱眉头，但还是言之无物，写不出东西。于是我利用多媒体这个优势，剪辑了多个场面:有公园春回大地，百花盛开，莺飞蝶舞的美丽画面，有河岸杨柳吐绿，燕子穿梭飞行，小草钻出地面，孩子们在田野里放风筝……这些迷人的景象将学生带入了一个全新的情境之中，他们如身临其境，陶醉于自然美景中，学生观后迫不及待，积极投入到了写作当中，一节课下来学生的习作抓住春天的特点，写出了一个光彩夺目的春天，同时也表达了他们对大自然的热爱之情。&&&&&& 只有我们了解学生特点，遵循语文教学规律，抓住重点、难点，有效地应用现代教学技术。才能让语文课堂教学更精彩。
语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段河北省邯郸市丛台区展览路小学&&李莉当今社会是知识爆炸的社会，随着时代的发展，目前，我国的基础教育正面临着一场深刻而剧烈的历史性变革——由传统的“应试教育”向“素质教育”转轨，将现代教育技术结合到传统的教学中来，就显得尤为重要。传统的课堂教学模式是粉笔、黑板、书本和嘴“四位一体”，突出的特征上以静态描述为主。现代化的教育模式，则把多种电教媒体引进了课堂，从而把电、声、光结合在一起，实现了声、像、图、文的统一，它最突出的特征是以动态描述为主，把抽象的内容形象化。教师使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课更富有吸引力，让语文课堂焕发出勃勃生机。 恰当地运用多媒体，使之与课堂教学融为一体，便会收到事半功倍的效果。一、&&运用信息技术，创设情境，激发兴趣。拉开新课帷幕的方法有许多。如引人入胜的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提问……但根据教材特点，恰当地运用录音，幻灯，课件等创设情境，则能在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。可以激发学生的联想思维，创设与主题有关的尽可能真实的情景，选择既能扣住文章的主题，又能较好地体现重点和难点，同时还应具有启发性的情景，这是一个关键，使教学内容情景化，可以增强教学的艺术感染力。将学生的情感引入轨道，以期引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。情景的设置可以是音乐情景的设置。如：我在教学《月光曲》一课时，以一曲“月光曲”配以月色朦胧的图片导入，让同学们一下子把握住了文章的主题，把学生引入课文情境。再如教学《火烧云》一课时，由于学生很少看到火烧云的样子，我让学生课前先从网上搜索了一些火烧云的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，让他们不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。二、运用现代信息技术，突破重难点，训练思维。&& 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难。”的目的，创设了良好的育人环境，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。如古诗《饮湖上初晴后雨》一课，写的是著名的西湖美景。对于北方孩子来说，从未见过，也很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到“西湖”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐响起，配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“水光潋滟”那晴方好的环境所陶醉，时而为“山色空蒙雨亦奇”的独特而惊叹，时而为“淡妆浓抹”而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？三、引导学生利用网络获得自己需要的信息和资料 当前人类正在步入一个全新的信息发展时期，正如联合国教科文组织国际 21世纪教育委员会所指出的“新技术使人类进入了信息传播全球化时代，它们消除了距离的障碍，还十分有效地参与塑造明日的社会”。学生是未来社会的主人，学生学会运用现代信息技术对学生以后的生活、学习和工作有着巨大的帮助，所以本人在语文教学过程中经常引导学生利用网络获得自己需要的信息和资料。如古诗《饮湖上初晴后雨》一课，我设计了学习网站，其中包括创作背景、视频资料、习题精选、图片资料、拓展古诗、音乐欣赏、西湖新旧十景图、重点词理解、Flash动画、作者简介等学习板块。让学生从网站中寻找自己想了解的知识，结合小组合作讨论，轻松的自学完成了这课的学习任务。这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术，对古诗，作者及相关传说等等有了一个非常全面的了解。这进一步证实，信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。在新课程理念支配下的语文课堂教学，多媒体教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，且具有直观、形象等特点，对实现语文课堂教学的高效性，具有显著作用。经过近几年的多媒体教学实践，我感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力。应用信息技术改善传统课堂教学,会更有效地提高语文课堂教学。
一些或许被忽视的角落唐山市唐海县九场场小 桑艳梅 答题要点：关于“语文课堂中应如何有效利用信息技术手段”，老师们已经进行了许多有价值的探讨。我想提出另外一些看法，这些或许是容易被忽视的： &&&&&&& 一、课件：个性实用、力求原创；制作有节、使用有度；注重审美、追求和谐 &&&&&&& 二、信息资源：开垦被忽视的角落 &&&&&&& 三、信息技术与传统教学手段：相辅相成，力求完美结合 具体如下： &&&&&&& 一、关于课件 &&&&&&& 个性实用、力求原创。网络为我们提供了资源共享平台，大量教学课件中，不乏精品。但课件的制作受教学思路的制约，渗透着制作者的教学风格。可以说，每份课件都是极具个性的，越是精品越如此。同一课题的课件，出自这位教师之手，未必适合另一位授课者。 &&&&&&& 同事曾先后向我借用《将相和》《荔枝》等课件，但每次看完课件后都会追索教学设计，而最终都是摇头：“用不了啊！”所谓“用不了”，皆因我们的学生情况、教学风格等都不相同，我的课件无法融入同事的课堂。 &&&&&&& 可见，如果将别人的课件直接拿到自己的课堂上，反而容易使教学发挥受到限制。因此，课件最好原创。博采众长，更考虑教学实际（包括学情、与现实生活的联系等），制作真正具有适用性、实效性的个性课件。 &&&&&&& 制作有节、使用有度。真正的好课件不会喧宾夺主，只会对教学起到良好的辅助、推动作用。因此在制作课件时，首要考虑的是教学、是学生，既不能让课件成为小黑板、录音机的替代品，也不能把多媒体当成教师自我展示的舞台。制作时要精心选择，体现阶梯性，且不可太尽，必须为学生预留想象的余地、再创造的空间。同样，课件的使用过程也须把握好时机，根据教学进展情况做出适当的调整，包括必要的删减。 &&&&&&& 如在说明文《只有一个地球》的教学中，为充分调动学生的知识积累与生活经验，使“环保”这个大话题细化，内化为学生的自觉意识观念，我注意了资料展示的阶梯性。当时是与滦县实小的学生合作，因此我从离校不远处的滦河入手，依次展示滦河、白洋淀，至省外、国外的美景；环境破坏由滦河支流桥下垃圾、断流的滦河下游，到白洋淀鱼虾的大面积死亡、两极冰川融化及热带风暴（时事新闻缅甸强热带风暴带来的巨大灾害）。如此，资料展示遵循学生认知规律，按照从近到远、从小到大的顺序，从学生身边入手，延伸至全球，引起学生由表象至内因的深入思考。而在体会地球“不大”时，学生对“一叶扁舟”这个比喻的理解已经非常透彻，我则适时删除了相应的课件环节。 &&&&&&& 注重审美、追求和谐。课件虽是教学辅助工具，但与语文课程一样也具有人文性与工具性相融的特点。除了对教材的深入理解、对学情的全面把握，“审美”在课件制作过程中也起着相当重要的作用——浸染于无形，润物于无声。 &&&&&&& 记得一位教师在《小壁虎借尾巴》教学中，课件呈现了这样一幕：小壁虎用力一“挣”，尾巴断掉；特写镜头——血淋淋的尾巴在屏幕上蠕动。且不谈“挣断”一词是否该以此种形式进行理解，也不提壁虎断尾的实际状态，仅就课件本身而言，这一设计是否考虑到了学生的审美情感？壁虎断尾或有痛苦，但这种恶心可怖的画面未免夸大。听课老师尚且皱起了眉头，不足十岁的小学生呢？ 诚然，我们希望借助信息技术使形象更加直观、可感，但也要有“度”的概念，要以辩证的审美观看待、反映事实，使课件既不失客观，又具有和谐之美，符合学生心理与情感发展规律。 &&&&&&& 二、关于信息资源 &&&&&&& 开垦被忽视的角落。在教师有效指导下，学生利用网络实现资源的搜集整理与共享，其益处已非三言两语所能涵盖。但网络资源的利用不应仅限于惯常的目的性信息检索。比如，网上有许多高品质视频课例，平时，只是教师在看，多为汲取经验，提高自身业务水平。其实，组织学生观看这些优秀课例，也会有所收获。 &&&&&&& 收获之一，改变学习观。我中途接手的这个班（六年级），语文基础薄弱，习惯于等待答案，对解读式的工具书依赖性极强，缺乏探索意识，没有个性阅读体验。我先后组织学生观看了不同年级、不同体裁课}