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槐乡五月课文分析
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《槐乡五月》教学设计与评析
设计：211611江苏省金湖县金南镇中心小学 吴要金
评析：深圳市园岭小学，广东省小学语文特级教师 许彦达
教学内容：苏教版小学语文教材三年级（下）
教材简介：
这是一篇文质兼美、情景交融的散文，作者以优美的语言生动地描绘了槐乡五月美丽迷人的景色和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的美好品质。文章花与人密切融合，相得益彰，使“花美人更美”的这一主皆自然地生发。
文章美妙动人的如诗般语言，错落有致的对称句式，水乳交融的描写抒情，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的积累素材。
目标预设：
1.知识与能力：
（1）有感情地朗读课文。
（2）能说出和“香喷喷”等结构相似的词语。
（3）联系课文内容，说一说为什么五月是“槐乡孩子的季节”？
2.过程与方法：
通过对课文语言文字的品味, 学习欣赏作者的用词准确，感受槐乡五月的美丽景色和槐乡孩子勤劳能干、热情好客等特点。
3.情感、态度与价值观：
由槐花之美，槐花之香感受槐乡的美景，由槐乡孩子的快乐激发学生对生活、对自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
通过对文章语言文字的品读、感悟，想象文字蕴藏的画面，领略槐花的清香、甜美，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学准备：多媒体课件
设计理念：
坚持“童本语文”的教学理念，紧紧抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”这一中心句，围绕热爱生活、热爱自然的情感主线，以尊重儿童那充满魅力的生命本真为起始，唤醒和保护儿童天真率直的本性，在维护天性的清纯中，涵泳文本，积极打造儿童自然成长的精神层面，享受生命的幸福。
设计思路：
&&& 围绕中心句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”进行教学。反复朗读，层层深入，理解课文内容，体会文本蕴含的思想情感，培育学生的审美情趣。
&&& 1．创设情境，导入新课。揭示中心句，初步整体感知文本的情感主线。
2．解读探究，品悟情感。自主朗读，积极探索，在理解课文内容的基础上体会槐乡孩子的美好品质。
3．拓展延伸，策划精彩。总结课文，提炼升华，培养学生的语文综合素养。
教学流程：　　
一、创设情境，导入新课
1.板书课题，引导学生注意“槐”字的读音和书写。
【评析】把生字教学归于教学环节，使学生在重复识记中，能够牢固掌握，有效地提高了课堂效益。
2. 启发想象：同学们，金湖素有“鱼米之乡”、“荷藕之乡”的美称，因为金湖……那么读了课题《槐乡五月》，你想到了什么？
【评析】由家乡的美称而进行合理的想象迁移，此举看似闲笔，实则体现了我们常常事前预感在先的特殊心理，为下文的学习作了较好的铺垫。
3．课文主要是围绕哪句话来写的？（课件出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）你认为课文围绕这句话中的哪几个词语写的？（槐花飘香、槐乡孩子）
诵读体会――指名朗读、齐读。
3.过渡：课文中哪些语句具体写出了槐花的香与孩子的乐呢？请同学们自由朗读课文，用心体会。
【评析】一切景语皆情语。让学生通读课文，实则体会两层意思之间的内在联系，即因为槐花的香使得孩子很快乐，同时孩子的乐让槐乡更加充满情趣。整合这两点教学，也让学生抓住了文本蕴含的情感主线。
二、解读探究，品悟情感
（一）学习第一自然段，感受槐乡五月的迷人景色
（课件出示：五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫儿。）
1.教师有感情地朗读，学生思考：五月，当我们走进槐乡，看到了什么？闻到了什么？
①这句中没有一个“香”字，为什么说你闻到了槐花的阵阵香味呢？&
②这段话中，哪些字词最能让你闻到槐花的香气呢？为什么？（ 瑞、抱、挂满）
③朗读品味：从这些字词，你还能体会到什么？（人们的喜悦之情。）
【评析】不著一字，尽得风流。这部分文字中无一个“香”字，却能让学生抓住关键性的词语品析，体会到槐花的香和人们的乐，培养了学生的语言感悟能力。
&2.学生诵读体会。
（课件出示： “嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。）
&1.学生自由朗读：你好像听到了什么？
2.启发学生想象说话：“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”分别是怎么样的声音？“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么？“啪啪啪……”仅仅是孩子们的脚步声吗？你好像还听见了什么声音？
（课件出示：“＿＿＿ ……”＿＿＿来了，＿＿＿，＿＿＿。）
【评析】能够关注文中的两个拟声词，引导学生展开丰富的想象，充实了课文内容，把抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，使得教学童趣十足和富有张力，学生对文本的理解更加深入。
（课件出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。）
1.指名朗读后谈谈自己的感受。
2.哪些词语描写了“香”？ （香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）
3.指导朗读：清香、醇香、浓香
①在朗读时仅仅是要在语气上一个比一个加重吗？
②诵读“整个槐乡都浸在香海中了”，这句话中的“浸”字说明了什么？（引导学生体会这“香”是自然的浸润，是心灵的感受，是快乐的写照。）
【评析】抓住“清香、醇香、浓香”等表现香的词语，引导学生体会香的境界，再紧扣“浸”字，深度打磨，加深感知，这样，学生在教师的一步一步引导之下，感知、理解、内化，整个身心融入语言之境，融入快乐之境。
（二）学习第二、三自然段，感受槐乡孩子的美好品质
1.默读第二自然段。
①槐乡的孩子怎么样？找出一个词语概括。（好客）
②“槐花香”和“孩子好客”之间有什么联系呢？
&（引导学生合作交流，体会：醉人的槐香润泽着槐乡孩子产生了令人难忘的美好品质，这两者相互交融。）
【评析】由槐花香自然转陈孩子的美好品质，再体会两者之间的联系，整合了情感线，为进一步体会作者的独运匠心和深入学习课文奠基。
2.自由读第三自然段。
（课件出示，“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”）
①你有着怎样的感受？槐乡的小姑娘怎样？小小子呢？
②从哪些字词可以感受到槐乡孩子的“香”和“乐”？
&△突出感悟“飘”字：小姑娘就像一阵阵槐香随着风打的旋儿一起飘；小姑娘生活在这样美好的环境之中飘飘欲仙、快乐无比……
&△突出感悟“甜丝丝”、“香喷喷”：小小子天真烂漫；他们为这样的美好生活而感到幸福；再照样子说几个类似的词语……
③分角色有感情地朗读、品味。
【评析】叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“美”和“乐”，可谓精妙绝伦、形神兼备。“甜丝丝”、“香喷喷”韵味十足，让人真切地感受到槐乡的一切都富有诗情画意。同时，叠词训练，有利于学生对这一语言艺术的借鉴，丰富了语言表达方法。
（三）学习第四自然段，感受文本结构的回环复沓
（课件出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）
&“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。”槐乡，不仅是景色优美，更给孩子们带来了无穷的乐趣，润泽了孩子的美好品质，难怪作者要和你们一样，由衷地赞美――（学生有感情地朗读）
【评析】把教学落脚点归结到最后一个自然段，既把情感推向高潮，又总结了全文，使文章的美好意蕴达到了新的价值层面。
三、拓展延伸，策划精彩
1.是啊，如果槐乡的孩子们来到我们中间，你想对他们说些什么？
2.我们的家乡金湖设有“荷花节”，开展了许多关于荷花的活动。学习了这篇课文后，也请你替槐乡策划一下“槐花节”。
【评析】通过课文学习，学生触摸到了槐乡独特的风韵，感受到悠远的槐乡文化。此时，趁热打铁，与槐乡孩子对话，策划令人神往的槐花节。这个设计，从课内的学习延伸到课外的探索，这正是本文教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
附板书设计：
槐花& 飘香
21& 槐乡五月&&&&&&&&&&&&&&&& 花美人更美
孩子& 好客
【评析】板书设计是教学流程的重要组成部分，其构思要巧妙精当，文字要简洁明了。本板书内容能够抓住课文主线，对课文内容进行高度概括，有利于进一步揭示课文中心。板书的功能最终要落实在运用上。在学习每一部分时，对板书进行回读体会，而在学完课文后，引导学生认真品味“花美人更美”中的两个“美”字所蕴含的意思，即景色优美，人们品质美好。这样，既游刃地化解了本课的教学难点，也锤炼了学生的语言内化能力。
此教学设计，吴老师能够正确定位儿童本位，珍视生命的本真，通过运用多种适合儿童发展的教学方式和方法，力求使课堂“丰富不失质朴、简约不失精致、灵动不失厚重”， 构建和谐有效的童本语文课堂。
1.丰富不失质朴。这篇课文语言生动形象，富有情趣，能让学生在阅读中感受槐乡的美景和槐乡孩子的美好品质。此设计中，吴老师通过现代媒体手段，以直观的形式展现了槐乡的美景，体会到槐乡孩子的热情好客；通过朗读、想象、说话等方式，使学生的口语训练形式多样；通过自读感知、合作讨论、诵读体悟、拓展延伸等方式，使学生在品析文本语言的同时，也习得语文学习的基本方法。
2. 简约不失精致。简约化课堂，需要在原有成功经验的基础上，借用先进的教学理念，去除臃肿的累积，剥离繁琐的枝丫，求得教学的简洁高效。比如，吴老师引导学生理解“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。”通过“飘”字，感悟其中所蕴藏着的意味；在理解“整个槐乡都浸在香海中了”这句话中的“浸”字时，吴老师能够引导学生诵读感悟，让学生体会这“香”是自然的浸润，是心灵的感受，是快乐的写照。真可谓“一字未宜忽,语语悟其神。”
&3. 灵动不失厚重。教者要认真研究教材的价值所在，关注学生的表现状态，及时资源重组，营造鲜活与空灵，生发教学智慧。这篇课文通过优美的语言介绍了迷人的槐乡美景和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的美好品质。如果教者就文本的语言而简单施教，只会使教学变得肤浅。其实，课文旨在由槐花之美，槐花之香感受槐乡的美景，由槐乡孩子的快乐激发学生对生活、对自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。只有走向文本深处，才会领略到意想不到的风景，同样，从文本深处走出来，才能够使课堂更显厚重。
语文不只是知识能力，更是一门人学，“一切为了学生的发展”是语文教学的逻辑起点和最终归宿。在这份教学设计中，随处可见教师关注学生、尊重学生、鼓励学生、促进学生的场面，不仅是学生的认识层面有所进步，更使学生的精神层面有了自我觉醒，这样的课堂定会做到主导与主体和谐共生。
吴老师教学底蕴颇为深厚，在此教学设计中，让人体会到了语文教学应顺应自然，唤醒和保护儿童天真率直的本性，让学生在语文涵泳中，舒展性灵，享受语文生活的幸福。
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