中试卷的题型构成变化很大。基础部分考查内容为：字词考查量减小（2~4分），增加了病句（难度加大，考语法偏多）、成语辨析、标点、名著、语言运用；阅读理解开始分文体考查：散文阅读（初一重点）小说阅读（初二重点）、说明文（初一、初二）、议论文（初三）交叉进行考试。作文：由最基本的记事、写人、写景、写物上升到审题、立意、选材各个层面的考查。这也就契合了，中考改卷中，根据三个方面进行基础评分，37分，然后起评发展等级。这是纯应试角度讲，从能力素质层面，孩子们的阅读量，思辨能力都有要求。这里面就多出来一个模块，文言文，这个是个新模块，和小学没有衔接。大家也不要有心理压力，难度系数0.75本身就偏高，得90分以上就非常不错了。一、如何在初一起步阶段抓好语文基础？这要根据孩子不同的水平段，针对性设计。初一起步阶段，一定要克服认生的心理，老师是新的，同学是新的，学的东西还是新的，有的会不适应。这是前提。基础弱的孩子，字词、古诗文是第一步，识记性的东西一定要过，而且要扎实。此外，阅读和作文先抓其一，个人建议抓孩子底子弱，先抓阅读。基础比较好的孩子，识记性的东西不能放过，学有余力的情况下，把阅读和作文抓起来。初一的学生，作文扣10分的情况很常见，尖子生也有。当然，文言文也是个坎儿。但是，不是失分主力军，总分就12分左右。课本上的重点篇章注释认真过，学会迁移课外这一步最重要。接下来，就是如何抓的问题。先说阅读。你们可能觉得荒谬，但是，事实就是这样，初一的孩子学了一年散文，你问他们什么是散文，他们答不出来。梳理文体知识是第一步。试想，孩子们都不知道什么是散文，阅读篇章都是按小学的模式来做，自然不能梳理清楚考点和知识点。二、请问如何学透课内语文知识，学好课内语文知识和阅读写作？怎样让孩子在阅读理解中把握住每题的关键点，做到尽量答全要点，不失分？现在发现孩子在做阅读理解时，不能够深入进去，只浮于表面，很是头疼。这两个问题也是问阅读的，一并说了。初中的阅读理解有明确的考点，不再是简单的梳理文章内容、讨论启示这么简单。1. 整体把握文章顺序、中心、内容2.&&理清材料和主题关系3.&&重要词句理解（文中位置、句子含义、特殊作用、环境描写等）4.&&常见的修辞、语言风格5.&&写作手法考查在这里提醒牛蛙的家长注意下，孩子们在外面上多了课，答题一套套的，但是停留在话术层面，欠缺跟着文章梳理自己的答题要点，导致失分。例如：环境描写的作用。很多孩子就会写到一点为下文做铺垫。这个“下文”就答得太空了，得不到全分。6、做阅读理解是不是针对问题，有答题方法？固定的题型有知识体系，具备基础文体知识就知道命题人在考查什么，但是，具体答题的过程中就要根据内容调整。答题方法总结多了，对孩子不是一件特别好的事情。这里还是要提醒大家注意。小说、散文、说明文等这些基本概念不清，方法是空的。给大家推荐一本书，新初一的孩子可以用七年级班的他们的思路很好，暑假给孩子做衔接使用还可以。接下来说说，写作的问题。三、关于写作，怎样能迅速提高一个层次？小学作文旨在叙事，完整记叙事件，表达情感即可。中学考场作文要求有变，加入了审题、布局、表意这三个层面的要求。例如：今年中考作文《书里有个“我”》这个作文就是把有我，界定为一个过程，如何与书合二为一是主线。题目审清，段落布局恰当，没有字数等硬伤，才可以拿到37分基础分，并起评发展等级。写作这个问题是初中大多数家长头疼的一个问题。非常明确地回答，没有速成之法。老师讲的是技巧，课外修炼的是功力。写作这个问题要想解决，阅读基础知识体系梳理清楚非常必要，他们弄得清楚优秀的篇章的技巧所在，才能有这个意识去模仿，去创新。另外，特别提醒一下。孩子们拿到题目第一反应是：我写什么呢？然后，作文的比拼就挤到了拼素材、拼好词好句的地步，这是个死胡同。朱自清写春，我们也写春，这里面的差距绝对不是人家的春就比咱们的漂亮，而是我们缺乏把我们心中的春逻辑性地表达出来的技巧！敬业的老师会让孩子们积累一些好词好句，作文中间缺乏真情实感的话，好词好句是不能完全融入语境的。否则，会变得苍白。四、进入初中以后在课外如何提高语文水平?在课外阅读上,以什么类型的书作为主导,并且在阅读时应该带着什么样的问题去阅读才能有利于作文水品的提高?这两个问题可以一起讲，事先声明，各人观点。第一个问题：没有固定类型，根据孩子兴趣。带学生去书店，女孩子喜欢看一些小说、细腻的散文，男孩子喜欢看历史、军事类的文章，这些都是他们的喜好决定的。我们对他们的阅读兴趣加以引导即可。例如：一个孩子喜欢看小说，拿了蔡骏的《地狱十九层》，觉得惊险刺激，会建议她还不如看他的《玛格丽特的秘密》，血腥刺激前者不及它，然后就将《玛格丽特的秘密》的创作灵感来源――《红与黑》介绍给学生，我会引导学生去读一些名著，认识一些名家。读过精致的作品，他们慢慢就具备甄选能力，不会被一些徒有设计装帧的书籍带跑。第二个问题：课外阅读并不能直观地促进作文水平的提高，它的主要目的是广泛涉猎，开拓视野，促成形成一个独立的价值观体系。作文水平提高不靠读，靠写。读书是一个独立思想形成的过程，而写作，则是如何恰当表达的过程。读书最好不要带目的，随性而起，培养兴趣为主；写作可带目的性，或抒情，或言志，或说理。五、怎样能让孩子静下心来阅读，娃看书跟吃快餐一样，一本书说一天就看完了，总觉得太浮躁，静不下来。这个问题应该很有代表性，集中说一说。一般这种情况你一遍遍说：读得仔细点，读得慢一点。据我的经验，基本没用的。探究症结，孩子其实并不知道哪一类的作品该去扑捉什么信息。也就是说，孩子不知道他要看什么，只是看到前面一本书，还算有趣就拿来读了。不如，你参与其中和他互动，督促他不停去寻找细节。阅读理解不论长短，一律八分钟读完做完。答题一阵见血，但是，答不全。这种情况很多，阅读也是这样，一目十行地过。起初，他看完之后，我就会立刻把试题拿走，和他一起复习文章，人物、时间、地点、起因、经过、结果，人物形象，故事内容一句话概括，主人公怎么样，你学到什么启示等问题。时间久了，他会自己压着文章读两三遍才敢放手给我拿走。以故事类的为例，你就和他一起梳理人物关系、时代背景、起因、经过、结果，问他关于人物的评价，问他遇到类似的情况怎么处理等问题。相信一番讨论下来，再适时表扬一番，孩子会特别愿意把自己优秀的一面（你认为他很了不起的地方）展示出来。长期训练积累下来，就会从心理层面暗示孩子要关注哪些个细节，如何去思考作品内容。六、希望能推荐下孩子们假期的书目和电影。孩子的阅读，需要是发自内心的喜欢，是生活必须项目。 开了书单，就成了布置任务了。在书店里，我们可以引导他们去挑书，他们自己想看的，我们挡都挡不住，不想看的，列书单没用。前面说过一个案例：孩子喜欢看小说，拿了蔡骏的《地狱十九层》，觉得惊险刺激，我会建议她还不如看他的《玛格丽特的秘密》，血腥刺激前者不及它，然后就将《玛格丽特的秘密》的创作灵感来源――《红与黑》介绍给学生。。。。1、问：孩子读书面很窄，如何引导？答：阅读量小吗？个人建议，孩子的阅读面要打开，名人传记、历史、文学、军事都可以。2、问：女孩，不爱看军事和探险、科幻等书籍。答：这很正常，看看传记、历史类的书籍，小说、散文孩子们很钟爱的。3、问：你说的这个例子我比较惭愧，我读的书很少，没办法给她引导成这样。答：可以引导孩子去看一些书评，他觉得评论的内容好了，再看。有些名著翻译有问题，可读性不强，不读也罢。等英文水平到了，直接读原著。4、问：老师，在现代文阅读中，如何把握好理性与感性的最佳结合，又如何让理性超越感性使之成为阅读的主导方式？答：哇哦，这个问题很深。文学理论和文学创作很久以来也是分离开来的。我不赞成让理性成为主导，最多二者均衡发展。理论知识体系越完善，感性的东西就越能得到张弛有度地发挥。5、问：我的孩子非常喜欢阅读，小学作文也是充满真情实感，就是一写就多，老师教她开门见山，然后用一件事表达主题，越改越不好，不知道初中的作文在谋篇布局上有什么要求？答：这是缺乏切题技巧。也不是所有的文章都适合开门见山。初中的谋篇布局还处于初级阶段，经典五段式、小标题式就差不多了。6、问：我家孩子阅读量不少，为什么好像进入初中后，语文阅读还是失分比较多。答：阅读量和阅读理解得分没有太大的直接关系。阅读是欣赏作品的过程，对其机理需要对文体知识、常考点、题型有基本把握。水平层面和方法层面都需要提高。7、问：我家小孩昨天晚上看《黑暗天使的复仇恋曲》，我都急。答：这个情况很正常，我学生看《地狱十九层》，问她为啥，名字吸引人。。8、问：《三国演义》是不是就买古文版的？答：三国演义古文版可以有，先尊重孩子意愿，愿不愿意看，再买。别闲置了。不爱看小说你就不用头痛了，文史哲不分家，对历史感兴趣，就投其所好。9、问：我家孩子总是写文章不会抓主要，总写废话。语句不知道怎么通顺？答：说说怎么处理语言不通顺的问题吧。这个在写作中非常常见，心中所想通过笔尖表达出来就会有所偏差。比较实用的方法，在写作过程中，一个小层次，先总结好语言，说出来，理清楚顺序，再写上去。这在平时习作练习中速度慢一些，但是效果比较好。10、问：错别字问题。答：错别字的问题。我也曾经碰到，非常棘手，不能用一个不细心就打发了。我和孩子约定好，写错字可以原谅，我们记1分，凑够10分，写一篇作文，我命题。这个作文破题特别难，一篇《红橙黄绿青蓝紫》就怕了，以后就捂着半天不给我检查，非要自己检查一遍，特别仔细，错别字基本绝迹。其实,惩罚不是目的,是要让孩子养成核查的习惯。强制手段可以上一些,但是要约定好。11、问：我家孩子书读的不少，但写就不如人意。答：我跟学生说过,我们每个人都是普通人,吃饭、睡觉、交友，生离死别，大起大落，咱们没有，但是我们要善于从小事中发现造物主的道理。写作不在于素材，而在于自身独立思考的能力。12、问：一让孩子写文章，他就说我能不能写读后感；读后感写得很深入，但其他类写的就不行。答：如果是指记叙文，这是技巧问题，可以让孩子多看一些短篇作品，学习如何立意、布局。13、问：儿子写记叙文还可以，老师说充满童趣。但一些议论文，发表自己观点的就不行了，平时蛮能说的，自己也有独到的见解，但一下笔，翻过来倒过去就那几句。写得不够深入。有什么好办法？答：现在写议论文为时过早，初三写议论文都有点勉强，除非能力强，大多还是建议记叙文为主。发表观点的话，没问题的，在记叙文后面可以加入自己的议论，发表看法，不冲突的。14、问：树人考《半途而废》。答：树人其实在考审题，要求让从另一个角度说说“半途而废”，大批孩子栽在了 “一个角度”这几个字上面。15、问：这学期有个统计作业，孩子写了近视的学生增多，不就要发表自己的见解吗？答：议论文是为了证明自己的观点合理性，而引述材料进行论证。统计作业里的发表自己的看法只是亮明观点。还没有涉及论证16、问：我想着问的是小孩上了初中之后，就一定要做些课外的阅读练习什么的吗？答：“课外的练习”是指自己买一些资料做加餐，还是说找额外的辅导呢？如果是前者，孩子程度中上的话，是必要的，孩子的评价手册很多孩子吃不饱，找资料作参考是有帮助的，但是要注意量。如果是后者，视孩子情况而定。如果真的孩子自己觉得吃力的话，找个老师帮助他是很重要的。17、问：树人的&&--- 半途而废&&还能简单说说该怎么写能够得高分？答：第一步，审题。“半途而废”一看就是个贬义词，按照我们的认知，这是得不到认同的。但是，题目要求从“另一个角度说”，那就要去思考，半途而废抛却感情色彩的解释是什么？――发现自己在做的事情没有结果，适时调整方向。这个其实，在作文技法中，我们称之为“反弹琵琶”，立意明确了，是可以写记叙文，也可以写议论文的。这个文段要求400字左右，简单说一下自己在现实中遇到的情况，自己的心理活动描写仔细即可。当年，这个题目打晕孩子就是因为孩子们都写的 半途而废是不好的。。。18、问：自己在家做阅读练习有用吗？我觉得自己都不会，只能看着答案改。答：这样不行的，会浪费时间。不能边对答案，边纠正，写完了，扔一边，就再也不看了。整理细致很重要。昨天刚写好的一篇文章，可以参考这个步骤。19、问：想知道在家辅导孩子阅读的具体步骤?答：你们到了初中老师也会建议你们，在家补习阅读理解非常不靠谱，散文、小说、议论文、说明文这些文体的知识体系都是独立的，需要专业的老师带着。自己适当练习即可，梳理知识体系和方法需要跟着老师走。20、问：希望再推荐几本新初一孩子可读性比较强的书 ！答：先把新初一的几部必读作品看了吧，《世说新语》、《聊斋志异》。初中文言文是以课外考课内。课外以阅读量为主，课内需扎实。
作为父母不能总是牵着他（她）的手走，
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初中语文文言文翻译有哪些方法？翻译时要注意的七个重点请收好！
　　从近几年的文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为中考阅卷的采分点，因此，考生必须特别注意这些采分点。在答题时，我们除了把握句子翻译的六种翻译方法外，还需注意以下七个关注点：
　　(1)词类活用
　　词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是中考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。
　　例1: 兄曰：&无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。&于是速归之。
　　译文：哥哥说：&且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。&于是让张诚赶快回家。
　　【解析】&樵&，名作动;&归&，使动。
　　例2：夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。
　　译文：吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有吃的就无法生存了。三天不吃粮食，父亲和儿子就不能保全。
　　【解析】&粒&活用为动词，吃粮食。
　　(2)特殊句式
　　文言文中有许多特殊句式，如&判断句、被动句、倒装句、省略句&等。含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征;否则就极容易易造成失分。
　　例3.况，吴人，恃才少所推可。
　　译文：(顾)况，是吴地人氏，自恃有才华，很少有他推荐认可的诗文(或诗人)。
　　【解析】无语言标志的判断句。
　　例4.近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。
　　译文：近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。
　　【解析】结构助词&斯&为提宾标志，&罪人斯戮&即&戮罪人&。
　　(3)一词多义
　　古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。
　　例5、永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。
　　译文：永乐元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。
　　【解析】&故&为&原来& &谢&为&推辞&。
　　(4)古今异义
　　文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是中考命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会出现错误。
　　例6.及得召见，遂见亲信。
　　【解析】这里的&亲信&是&亲近信任&之意，而现代汉语中则常指&亲近而信任的人&。
　　(5)单音节词
　　现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是中考命题老师重点关注的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。
　　例7、隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。
　　【解析】此句中的&耕佣&并非现代汉语中的双音节词，而是&耕&和&佣&两个词，意思是&种田&&做工&。按照评分标准如若不能解释出&佣&的含义要扣分。所以该句应译为：(孟尝)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。
　　(6)固定结构
　　固定结构是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。
　　例8.谥号所以垂之不朽。
　　【解析】&所以&，由指示代词&所&和介词&以&构成，表示动作行为所凭借的方式，可译为&用来&&的方式&。
　　(7)修辞知识
　　文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译;如果需翻译的句子采用了借代的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译;如果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到一起意译;如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句中所要表达的意思。
　　例9.不以物喜，不以己悲。
　　【解析】此句采用了互文的修辞方式。如果不了解此修辞方式很容易将此句误译为：不因为外物的美好而感到喜悦，也不因为自己的坎坷而感到悲伤。正确的翻译是要把相对应的内容合并到一起。此句应译为：不因为外物的好坏、自己的得失而感到喜悦或悲伤。
　　中考文言文翻译主要考查以上内容。因此，我们在文言文翻译的备考过程中，重点要从上述角度，揣摩命题者的意图，从而做到胸有成竹。惟其如此，我们才会事半功倍。
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225位同学学习过此题，做题成功率86.6%
阅读散文《那些未曾感谢过的人》，完成小题。（13分）那些未曾感谢过的人那天晚上，有语文自习。我去看自习。高考前的教室里静极了。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。班长贺琼看到了我，她一惊，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板凳。梁夏心领神会，迅捷地从一摞书的上面拽下一本语文书来，盖在了刚才看的东西上面。　　贺琼的脸，以及梁夏的脸。红得像一块布。我经过梁夏身边的时候，&&&&地扫了一眼她的桌面。也许太过匆忙，她刚刚拽下的语文课本还没有把她想要遮掩的东西全部遮掩住——刚做过的物理题的一角露了出来。我假装什么也没看到，悄然走过去。　　学校规定，每一节晚自习都分给各科老师，在这样的自习课上，只能学习与本科相关的知识。学生们一般很忌讳“逆势而动”，毕竟，谁也不愿与科任老师对着干。尤其是在高考这个节骨眼上。我在教室转了两圈，然后坐在讲台上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么办。去安慰她，说老师没有看到你做物理题，那不是此地无银三百两吗?或者说，你做吧，老师什么也不会说的，那样的话，是不是她会更难堪?那一个晚自习，我没着没落的。　　不过，令我释然的是，以后的日子，梁夏非但没有表现出多少不安来，相反，还突然和我很亲近，有说有笑的。我也不知道这中间发生了什么事。不过，这不是我所在意的。我在意的是，一个学生，已经把存在心里的不快统统扔掉了。梁夏考上的是北京的一所学校。前年，我去外地参加一个笔会，路过北京的时候，和在北京的学生们一起吃了顿饭。梁夏端起酒杯说，老师，我得谢谢你啊。我说，老师也并没有为你们多。　　做出过什么，不必言谢。不，梁夏一脸认真地说，老师，你给我写过一张字条呢，也许，你早忘了，不过，我还记得呢，而且，一辈子也忘不了。一张字条?我有些纳闷，我没有给她写过字务啊! 　　老师，你真是贵人多忘事。来，我给你背背字条的内容：无论什么时候，你要相信，生活都不会为难你的。无论过去、现在，还是将采，不管发生了什么，老师永远站在你的一边，坚定地支持你。背完后，梁夏突然泪光闪闪，说，老师，你知道，那天晚上，本来是你的咱习课，我却做了物理题，你发现后，我都吓傻了，一个晚上，我都心神不宁，没有看下书去。不过，第二天上午，你就给了我这张字条。你知道吗，你给我这张字条的时候，我觉得你是这个世界上最好的老师，也是最大度的老师。　　我给了你字条?我在记忆中极力搜寻着，是的，印象中，我曾写过类似的字条，可是……梁夏见我还在纳闷，说，老师，你真是，你写完了，是让班长贺琼转交给我的。我一下子明白了。我记得，贺琼有一次考试成绩不理想，我曾经写过这样的一张字条鼓励她。也许，那一个晚上，当她看到心神不安的梁夏后，灵机一动。把我曾经给她的字条给了梁夏。　　那天，我没有点破这个秘密，默默地接受了这原本不属于我的感恩。生活中，也许还有许许多多这样的秘密。一些人，在生活背后。悄悄地帮助了你我：但他们什么也没有说，而且，生活也最终没有为我们道出过真相。就这样，这些秘密也永远成了秘密。那些帮助过我们的人，也永远藏在了生活深处。　　我想说的是，我们每个人的背后都有过这样一些好人，不管是以什么样的方式，无论是多是少是重是轻，他们都曾经帮助过我们，尽管我们一句感谢的话都没有对他们说过，但这个世界。因为他们的存在，而添了生气，多了底蕴，有了魂。——摘自《初中生学习·阅读》2012年第3期【小题1】本文以&&&&为线索，叙述了&&&&这件事。（3分）【小题2】联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。（3分）我经过梁夏身边的时候，&&&&地扫了一眼她的桌面。A．很气愤B．很随意C．很严厉D．很刻意选&&&&（填序号）。理由是：&&&&【小题3】文中画线句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表现了“梁夏”复杂的心情。请用第一人称写一段表示其心理活动的文字。（2分）【小题4】班长贺琼在故事中是一个重要的人物，请谈谈你对她的认识。（3分）【小题5】本文向我们传达了一种积极的人生态度，请写出你阅读本文后最深的感受。（3分）一张字条（字条）（1分）；班长贺琼把老师写给自己的字条转交给梁夏，使她放下了包袱。（意对即可，2分）（共3分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-初中毕业升学考试（湖北襄阳卷）语文
分析与解答
习题“阅读散文《那些未曾感谢过的人》，完成小题。（13分）那些未曾感谢过的人那天晚上，有语文自习。我去看自习。高考前的教室里静极了。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。班长贺琼看到了我，她一...”的分析与解答如下所示：
【小题1】本题考查学生分析文章内容的能力。根据“一张字条”在文中多次出现，可以确认为本文的线索，然后围绕线索概括文章的主要情节。【小题2】本题考查学生根据语境选择词语的能力。结合“我”这个人物形象来选择相应的词语即可。【小题3】本题是一道开放题。描写心理活动的文字符合学生的心理即可。【小题4】本题考查学生分析文章内容的能力。根据“班长贺琼”对“梁夏”的帮助来谈对她的认识即可。【小题5】本题考查学生理解文章写作主旨的能力。根据文章的情节选择最深的一点来谈即可。
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阅读散文《那些未曾感谢过的人》，完成小题。（13分）那些未曾感谢过的人那天晚上，有语文自习。我去看自习。高考前的教室里静极了。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。班长贺琼看到...
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欢迎来到乐乐题库，查看习题“阅读散文《那些未曾感谢过的人》，完成小题。（13分）那些未曾感谢过的人那天晚上，有语文自习。我去看自习。高考前的教室里静极了。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。班长贺琼看到了我，她一惊，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板凳。梁夏心领神会，迅捷地从一摞书的上面拽下一本语文书来，盖在了刚才看的东西上面。　　贺琼的脸，以及梁夏的脸。红得像一块布。我经过梁夏身边的时候，____地扫了一眼她的桌面。也许太过匆忙，她刚刚拽下的语文课本还没有把她想要遮掩的东西全部遮掩住——刚做过的物理题的一角露了出来。我假装什么也没看到，悄然走过去。　　学校规定，每一节晚自习都分给各科老师，在这样的自习课上，只能学习与本科相关的知识。学生们一般很忌讳“逆势而动”，毕竟，谁也不愿与科任老师对着干。尤其是在高考这个节骨眼上。我在教室转了两圈，然后坐在讲台上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么办。去安慰她，说老师没有看到你做物理题，那不是此地无银三百两吗?或者说，你做吧，老师什么也不会说的，那样的话，是不是她会更难堪?那一个晚自习，我没着没落的。　　不过，令我释然的是，以后的日子，梁夏非但没有表现出多少不安来，相反，还突然和我很亲近，有说有笑的。我也不知道这中间发生了什么事。不过，这不是我所在意的。我在意的是，一个学生，已经把存在心里的不快统统扔掉了。梁夏考上的是北京的一所学校。前年，我去外地参加一个笔会，路过北京的时候，和在北京的学生们一起吃了顿饭。梁夏端起酒杯说，老师，我得谢谢你啊。我说，老师也并没有为你们多。　　做出过什么，不必言谢。不，梁夏一脸认真地说，老师，你给我写过一张字条呢，也许，你早忘了，不过，我还记得呢，而且，一辈子也忘不了。一张字条?我有些纳闷，我没有给她写过字务啊! 　　老师，你真是贵人多忘事。来，我给你背背字条的内容：无论什么时候，你要相信，生活都不会为难你的。无论过去、现在，还是将采，不管发生了什么，老师永远站在你的一边，坚定地支持你。背完后，梁夏突然泪光闪闪，说，老师，你知道，那天晚上，本来是你的咱习课，我却做了物理题，你发现后，我都吓傻了，一个晚上，我都心神不宁，没有看下书去。不过，第二天上午，你就给了我这张字条。你知道吗，你给我这张字条的时候，我觉得你是这个世界上最好的老师，也是最大度的老师。　　我给了你字条?我在记忆中极力搜寻着，是的，印象中，我曾写过类似的字条，可是……梁夏见我还在纳闷，说，老师，你真是，你写完了，是让班长贺琼转交给我的。我一下子明白了。我记得，贺琼有一次考试成绩不理想，我曾经写过这样的一张字条鼓励她。也许，那一个晚上，当她看到心神不安的梁夏后，灵机一动。把我曾经给她的字条给了梁夏。　　那天，我没有点破这个秘密，默默地接受了这原本不属于我的感恩。生活中，也许还有许许多多这样的秘密。一些人，在生活背后。悄悄地帮助了你我：但他们什么也没有说，而且，生活也最终没有为我们道出过真相。就这样，这些秘密也永远成了秘密。那些帮助过我们的人，也永远藏在了生活深处。　　我想说的是，我们每个人的背后都有过这样一些好人，不管是以什么样的方式，无论是多是少是重是轻，他们都曾经帮助过我们，尽管我们一句感谢的话都没有对他们说过，但这个世界。因为他们的存在，而添了生气，多了底蕴，有了魂。——摘自《初中生学习·阅读》2012年第3期【小题1】本文以____为线索，叙述了____这件事。（3分）【小题2】联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。（3分）我经过梁夏身边的时候，____地扫了一眼她的桌面。A．很气愤B．很随意C．很严厉D．很刻意选____（填序号）。理由是：____【小题3】文中画线句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表现了“梁夏”复杂的心情。请用第一人称写一段表示其心理活动的文字。（2分）【小题4】班长贺琼在故事中是一个重要的人物，请谈谈你对她的认识。（3分）【小题5】本文向我们传达了一种积极的人生态度，请写出你阅读本文后最深的感受。（3分）”的答案、考点梳理，并查找与习题“阅读散文《那些未曾感谢过的人》，完成小题。（13分）那些未曾感谢过的人那天晚上，有语文自习。我去看自习。高考前的教室里静极了。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。班长贺琼看到了我，她一惊，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板凳。梁夏心领神会，迅捷地从一摞书的上面拽下一本语文书来，盖在了刚才看的东西上面。　　贺琼的脸，以及梁夏的脸。红得像一块布。我经过梁夏身边的时候，____地扫了一眼她的桌面。也许太过匆忙，她刚刚拽下的语文课本还没有把她想要遮掩的东西全部遮掩住——刚做过的物理题的一角露了出来。我假装什么也没看到，悄然走过去。　　学校规定，每一节晚自习都分给各科老师，在这样的自习课上，只能学习与本科相关的知识。学生们一般很忌讳“逆势而动”，毕竟，谁也不愿与科任老师对着干。尤其是在高考这个节骨眼上。我在教室转了两圈，然后坐在讲台上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么办。去安慰她，说老师没有看到你做物理题，那不是此地无银三百两吗?或者说，你做吧，老师什么也不会说的，那样的话，是不是她会更难堪?那一个晚自习，我没着没落的。　　不过，令我释然的是，以后的日子，梁夏非但没有表现出多少不安来，相反，还突然和我很亲近，有说有笑的。我也不知道这中间发生了什么事。不过，这不是我所在意的。我在意的是，一个学生，已经把存在心里的不快统统扔掉了。梁夏考上的是北京的一所学校。前年，我去外地参加一个笔会，路过北京的时候，和在北京的学生们一起吃了顿饭。梁夏端起酒杯说，老师，我得谢谢你啊。我说，老师也并没有为你们多。　　做出过什么，不必言谢。不，梁夏一脸认真地说，老师，你给我写过一张字条呢，也许，你早忘了，不过，我还记得呢，而且，一辈子也忘不了。一张字条?我有些纳闷，我没有给她写过字务啊! 　　老师，你真是贵人多忘事。来，我给你背背字条的内容：无论什么时候，你要相信，生活都不会为难你的。无论过去、现在，还是将采，不管发生了什么，老师永远站在你的一边，坚定地支持你。背完后，梁夏突然泪光闪闪，说，老师，你知道，那天晚上，本来是你的咱习课，我却做了物理题，你发现后，我都吓傻了，一个晚上，我都心神不宁，没有看下书去。不过，第二天上午，你就给了我这张字条。你知道吗，你给我这张字条的时候，我觉得你是这个世界上最好的老师，也是最大度的老师。　　我给了你字条?我在记忆中极力搜寻着，是的，印象中，我曾写过类似的字条，可是……梁夏见我还在纳闷，说，老师，你真是，你写完了，是让班长贺琼转交给我的。我一下子明白了。我记得，贺琼有一次考试成绩不理想，我曾经写过这样的一张字条鼓励她。也许，那一个晚上，当她看到心神不安的梁夏后，灵机一动。把我曾经给她的字条给了梁夏。　　那天，我没有点破这个秘密，默默地接受了这原本不属于我的感恩。生活中，也许还有许许多多这样的秘密。一些人，在生活背后。悄悄地帮助了你我：但他们什么也没有说，而且，生活也最终没有为我们道出过真相。就这样，这些秘密也永远成了秘密。那些帮助过我们的人，也永远藏在了生活深处。　　我想说的是，我们每个人的背后都有过这样一些好人，不管是以什么样的方式，无论是多是少是重是轻，他们都曾经帮助过我们，尽管我们一句感谢的话都没有对他们说过，但这个世界。因为他们的存在，而添了生气，多了底蕴，有了魂。——摘自《初中生学习·阅读》2012年第3期【小题1】本文以____为线索，叙述了____这件事。（3分）【小题2】联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。（3分）我经过梁夏身边的时候，____地扫了一眼她的桌面。A．很气愤B．很随意C．很严厉D．很刻意选____（填序号）。理由是：____【小题3】文中画线句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表现了“梁夏”复杂的心情。请用第一人称写一段表示其心理活动的文字。（2分）【小题4】班长贺琼在故事中是一个重要的人物，请谈谈你对她的认识。（3分）【小题5】本文向我们传达了一种积极的人生态度，请写出你阅读本文后最深的感受。（3分）”相似的习题。}