专家指出教育不平等最终会扩大贫富差距 - 中国教育装备网
专家指出教育不平等最终会扩大贫富差距
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&&&& 来自新华网的消息,4月6日举行的博鳌亚洲论坛 2013年年会青年领袖圆桌会议上，与会嘉宾在谈及教育公平问题时表示，优势教育资源向少数人群集中的趋势将继续扩大贫富差距。上海交通大学上海高级金融学院副院长朱宁说，在中国，一些“超级高中”成为大学新生的主要生源。教育资源分配的不平等最终会扩大贫富差距。占有优势教育资源的结果会导致人力资源“两极化”。网秦移动有限公司董事长林宇指出，全球经济一体化对顶尖人才的要求越来越高。而这些顶尖人才基本拥有最优质的教育资源。教育资源的集中化客观上使得穷孩子获取优质教育资源变得越来越困难。
&&& 专家们提到的上述问题在发展中国家表现尤为突出。如何推进发展中国家教育的平等发展,让每个社会成员都享受到优质的教育资源，成为了一道摆在全世界面前的课题。中国的教育“十二五”规划把促进教育公平放在了更加突出的位置,指出要通过制度建设和保障体系建设,使教育公平制度化，把促进教育公平落在实处。
&&& 中国社会的教育不公平，很大程度上是表现在教育资源分布不均衡。东部地区与西部地区、城镇与农村、中心城市与边远地区，在教育资源的建设及共享程度上相差甚远，即使在一个城市中，优质教育资源的分布也达不到均衡化。如何建设优质教育资源，并促进资源合理配置成为推动教育公平所迫切需要解决的也是根本性的问题。对此，国家明确提出要建设“三通两平台”工程，全面推进优质教学资源的共建共享，国内知名的录播厂商奥威亚科技（以下简称AVA）作为长期致力于推动中国教育信息化事业发展的国内录播行业领军企业，充分响应国家号召，在促进优质教育资源共建共享方面推出了一套系统性解决方案。
建设优质教学资源 保障教育均衡顺利推进
&& 建设丰富全面的高品质教学视频资源是稳步推进教育公平的基础和保障，AVA推出的全高清录播系统，集视频信号采集与处理于一身，是高度集成同步录制、实时直播、在线点播、远程导播、自动跟踪、多方交互和后期编辑等多种功能的一体化设备，专业用于录制高品质的课程,可进行同步课堂直播,课后网上点播。是行业内首家真正支持多路1080P/60Hz并发图像处理的全高清录播系统。
AVA全高清录播系统　
&&& AVA自主研发的图像全自动跟踪技术和远程导播技术，能够轻松实现高质量教学视频的录制、导播和直播，远程管理技术的应用不仅保证了教学的常态化进行，而且有效节省了人力资本投入，有效缓解学校本就紧张的师资压力，使得大规模优质教学资源建设更加便捷、高效！
合理配置教学资源 优化区域资源共享
&&& AVA的教学资源共建共享方案不仅仅只停留在优质教学资源的建设上，如何将建设好的教学资源进行合理分配，让资源得到充分的应用也成为AVA关注的重点。为此AVA进一步推出了教学资源共享方案――AVA教学视频应用服务云平台，它是以“云计算”为技术支撑，以依托AVA高清录播系统构建的市、区、校三级课堂实录的教学资源为核心的资源共享及应用管理平台。平台将整个区域的优质教学资源集中管理起来，区域中的学校都可以通过平台获取更多的校外优质教学资源，这种一对多的模式让区域教学资源得以合理分配。平台中的教学资源可以无限扩展，并且可以随时获取，按需点播。它具有超大规模、虚拟化、按需点播、个性化服务等特点，这些特点为当前分布不均衡、建设经费紧张的教育资源，提供了最恰当的资源共享、共用、共管的方法。
AVA教学资源服务平台
&&& 平台采用AVA独立研发的虚拟切片技术，能够自动通过AVA录播系统获取所录制视频中的知识点片段，形成一个个切片点，这些切片点与视频进度紧密相联。一堂45分钟的课堂视频，被虚拟地切割成了一个个知识点的片段，学生在观看教学视频时可以针对自身的情况进行选择性地学习，大大提高了学习效率。同时通过云平台引擎就可以进行知识点所在视频片段的精确搜索，实现了对教学视频资源的精细化管理。
AVA虚拟切片
&&& 平台中名师课堂直播和名优课程点播等功能，集合了区域优质教学资源，学生通过这些功能可以轻松地观看到整个区域内名优教师的课堂视频，与此同时通过AVA教学视频应用服务云平台，还可以进行大规模的同步课堂互动，把老师讲课过程逼真地通过网络送到学生的面前，学生只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑，突破了空间的限制，让更多的学生能够听到更加优秀的课程，充分促进了区域教学资源多样化传播。
提升教师专业化水平 为教育公平可持续发展注入动力
&&& 优秀的师资力量的不均衡分布越来越成为横亘在教育公平面前的一道难题，优秀的教师对学科知识和教学活动有着深入的理解和全面掌握，因此教师专业化水平能否得到不断提高，也成为推进教育均衡可持续发展的重要因素。围绕教师的专业发展，AVA提出了建设完备的“学习――实践――教研――评比”一体化模式，其自主研发的S-T行为分析技术，能够自动解析识别课堂教学行为，配合使用量表等评价工具和专家专业点评，改变了以往纯主观的评课模式，增强了教学研讨的科学性。 同时AVA针对广大教师专门设计的“微课环节”能够通过录播系统采集记录自动分析出一堂课中的师生互动、生生互动等教学环节，教师通过有针对性的对比观看自己和同行的教学视频，实现教师专业成长可视化,有效提高教师专业化水平，最终增强师资力量。
S-T行为分析表　
&&& AVA优质教育资源共建共享方案旨在通过先进的科技力量在教育行业的应用，使教育资源得以充分利用，减少城乡之间、地区之间、学校之间的教育资源不均衡，最终推动教育公平化进程。目前该方案已经在多地教育机构中得以应用，并且取得了非凡的成效，我们有理由相信在未来AVA教育资源共建共享方案将会继续为中国教育带来更大的变化和革新。
(来源：中国教育装备网)
责任编辑：黄程程
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“80后”的困境：教育水平提高而机会不平等加剧
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尽管教育机会数量增长明显，但城乡教育差距加剧、优质教育资源分配不均衡等问题依然存在，教育政策制定者需要制定更有效的政策以改变现状。
摘要：基于全国抽样调查数据，对&80后&人群的教育经历及其机会不平等状况进行深入探讨，重点考查教育机会的城乡差距和阶层不平等，并回应由《无声的革命》所引发的争论。数据分析显示：尽管教育机会数量增长明显，但城乡教育差距加剧、优质教育资源分配不均衡等问题依然存在，教育政策制定者需要制定更有效的政策以改变现状。 一、媒体误读学术研究数据所引发的争论 《中国社会科学》2012年第1期刊发的《无声的革命：北京大学与苏州大学学生社会来源研究（）》（以下简称《无声的革命》）引发媒体热议。该文考察了年间国内两所精英大学学生的社会来源，结果发现，这两所大学中，来自农村的学生比例和来自工农家庭的学生比例明显上升后维持稳定，这说明精英大学的学生选择变得更加开放和平等化，作者称之为&无声的革命&。[1] 然而，被媒体广泛引用的并非此文的主要观点或相关数据，而是一个数字&&1997年干部子女占北大学生比例近四成（39.76%），以及对此的解读&&&干部子女上北大比例攀升&、&干部子女比例超过专业技术人员，更远超过工人和农民阶层&等。部分媒体评论人由此推论精英大学已为特权阶层所垄断。 媒体对于教育不公平问题越来越关注，反映了社会公众对于教育机会不平等现象日益强烈的感知和不满。最近十年来，中国民众对于社会不公平问题的关注点从结果不平等（如收入差距）逐步扩展到机会不平等（如就业机会不平等）。教育机会不平等甚至被认为是导致后续一系列不平等的根源，如城乡收入差距等。 &干部子女占北大学生比例近四成&的说法，在普通民众看来，意味着优势地位家庭的子弟以超高比例涌入名牌大学而挤占了其他阶层&&尤其是农民子弟的就学机会，从而导致&寒门难出贵子&。虽然此文作者一再解释他们所谓的&干部&包括了党政机构、事业单位和各种所有制企业的管理人员，并通过多家媒体澄清遭遇的误解，却未能消除人们的这种印象&&优势地位家庭的子女获得越来越多的精英大学入学机会。日《中国青年报》刊登梁晨观点的同时，在同一版面以《寒门子弟为何离一流高校越来越远》为题发表了其他学者（罗立祝和刘云彬等人）的研究结论：&农村生源离一流大学越来越远是不争的事实。&[2] 这场争论实际涉及对中国教育不平等发展趋势的总体判断：是否的确发生了一场无声的革命，推进教育机会分配越来越开放平等？以往的研究证实，改革开放前的30年（年代）家庭背景对教育机会的影响不断减弱、工农子弟的受教育机会明显增加。[3]但是，改革开放以来，特别是最近十年，这场无声的革命是否还在持续？城乡教育不平等是弱化了还是强化了？此外，这场争论还关注：进入精英大学&&教育等级体系的象牙塔顶端的机会不平等是否要比进入普通大学或其他较低层次教育机构的机会不平等更严重？权力因素是否在其中发挥了作用？ 争论中观点对立双方所依据的数据大多来自大学录取的学生的背景资料，这类数据虽能反映不同社会人群的高等教育机会分布情况，却无法反映宏观社会结构的变化及其对教育机会不平等的影响。要对教育机会不平等状况和变化趋势进行准确判断，必须考虑宏观结构因素，尤其是职业或阶层结构和教育机会供应量的变化。 最近几十年里，中国社会发生了巨大的变迁，城市化和工业化以及体制变革导致城乡人口结构、职业结构和阶层结构变动很大，与此同时，各个层次的教育机会增加很多。1950年代，中国农村人口比例超过80%，农民占就业人口的比例接近85%，白领从业者只占2%（管理人员比例仅为0.5%），而现今农村人口比例为49%，农民占就业人口比例下降到约40%，白领从业者比例上升，接近30%。[4]不考虑剧烈的结构变迁而单纯比较大学生家庭背景比例变化，不足以准确判断教育不平等的上升或下降。同样，教育规模扩张及教育机会增加也需考虑这一因素&&1950年代100个适龄人口中只有1&2人可以上大学，而现今100个适龄人口中有26人可以上大学。分析教育机会不平等的变化趋势不能不考虑教育机会供应量的变化。 为进一步深化讨论，更全面地考察当前教育机会不平等的现状，笔者基于中国社会科学院社会学研究所最近三次全国抽样调查数据（，2011）[5]，对&80后&人群（年出生）的教育经历及其教育机会不均等分配状况进行分析，从而判断目前教育不平等的变化趋势。鉴于绝大多数&80后&已完成学校教育的全部过程，通过对这一人群教育经历的考察，可以透视各个层次教育机会的分配状况及其最终效果，同时也可以为上述争议的解答提供实证资料。不过，由于本文采用的是宏观调查数据（全国抽样调查数据），此数据并不提供被调查者&是否上精英大学&的信息。因此，本研究论证的重点不在于呈现精英大学入学机会不平等的变化趋势，而是试图把握当前中国教育机会不平等的最新整体变化趋势。《无声的革命》虽然讨论的是精英大学的生源变化，但它由此提出的重要命题&&&无声的革命&，并非局限于精英大学教育，而是指年代中国教育领域的革命，对于这场革命在最近十年的命运走向，《无声的革命》一文并无定论。在此意义上，本文并不打算验证《无声的革命》的具体观点及其数据论据正确与否，而旨在为此文所引发的关于当前教育不平等变化趋势的争论提供一些实证分析结果，以期有助于更深入、准确地认识我国教育机会不平等的现状及变化趋势。 二、教育机会增长与&80后&升学路径 要全面把握当前中国教育机会不平等状况，不能忽视教育扩张速度和教育机会供应量的迅猛增长。中国拥有全世界最大的教育体系，也是最近几十年教育扩张速度最快的国家之一。&80后&无疑是教育迅速扩张的最大受益者，他们的受教育机会远远超过前几代人。 基于调查数据，在2858个接受调查的&80后&当中，98.2％进入学校系统接受教育；接受小学教育的2807人中有88.8％升入初中；接受初中教育的2493人中52.7％升入高中、职高、技校或中专；接受高级中等教育的1315人当中有50.6％考入大学。总的来说，这一代人普遍享有基础教育机会，初中教育也接近普及，不过，高级中等教育和高等教育的淘汰率比较高。2858人当中不到半数的人（46％）接受了高级中等教育，不到四分之一的人（23.3％）接受了高等教育。但是，与前几代人相比，&80后&接受高级中等教育和高等教育的比例极大提高，其初级中等教育机会也比前几代人有大幅度增长。综合几代人的教育机会增长状况来看，&80后&的教育机会增长最为突出，基础教育在前几代人当中已经普及，而小学升初中和初中进入高级中等教育这两个阶段，前几代人的机会增长较为缓慢，直到&80后&在这两个阶段的升学率才有大幅度增长。高级中等教育升入大学的机会在&70后&之前基本没有增长，而且还有所波动， &70后&上大学的机会增长幅度较大，&80后&的机会继续上升。不过，虽然&70后&的高级中等教育升入大学比例上升较快，但其小学升初中和初中进入高级中等教育的比例远低于&80后&，故&70后&的大学毛入学率（10.9％）远低于&80后&（23.3％），&70后&之前的几代人的大学毛入学率更低， &40后&为3.3％， &50后&为3.6％， &60后&为5.3％。&80后&上大学机会猛增主要得益于大学扩招政策，该政策使&80后&上大学的机会比前一代人翻了一倍多，&80后&是大学扩招政策的主要受益者（参见表1）。
[责任编辑：徐鹏远]
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