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谈中学英语写作能力的培养和提高
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谈中学英语写作能力的培养和提高：英语写作是一门综合性很强的实践课，通过英语写作训练，可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。近年来高考试题把写作作为一个很重要的题型，以考查学生综合运用英语知识的能力。
中学英语教学大纲指出：&写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。&英语写作是一门综合性很强的实践课，通过英语写作训练，可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。近年来高考试题把写作作为一个很重要的题型，以考查学生综合运用英语知识的能力，作文分值由原来的15分提高到30分，可见写作对于高中学生来说，是一项很重要的能力训练和基本要求。然而，目前学生运用英语进行写作的能力普遍较差，作文表达错词连篇，句子不通，文不达意，针对这种情况，我把培养学生的写作能力作为一个重要环节来抓，三年来，我在英语写作训练中进行了&五抓&，培养了学生的写作能力，取得交好的效果，现把做法和体会浅谈如下：
一、抓基本功、过词、句关。写作训练一定要遵循由易到难，循序渐进的原则，从基本功抓起。俗语说：&万丈高楼平地起&，词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定量的储存，构思再好的文章也无法表达出来。因此，我在教学中重视学生对词、句的记忆和标准语言材料的积累。每堂课各单元的词、句，我都注意严格把关，反复练习，知道用准，用熟为止。鼓励学生多读一些难易适中的英语文章，定期为他们提供各种题材的体裁的范文，如日记、书信、人物传记等，指导学生反复朗读、熟记范文中出现的常用的习惯用语，固定词语和精彩句子以及短小精悍的段落，增强学生的英语语感，使学生积累丰富语言材料。我还要求学生都设了一个笔记本，专门收集常用的好的词和句，利用课余时间去熟记，我定期进行检查。在教学中，我还重视句型教学，要求学生掌握好五种基本句型，它们是：1、主语+谓语，如：He has left. 2、主语+联系动词+表语，如：He is a student. 3、主语+谓语+宾语，如：He is studying English。4、主语+谓语+宾语+宾语，如。5、主语+谓语+宾语+补语，如：We call him Peter。开展多种形式的句子训练，如：听写练习。连间成句、用词造句、句子改写、句子补写、句子扩写、汉译英，看图说话，句子改错、连句成篇等，在训练中，注意记录学生在书面作业中经常写错的词或句，列出错误对照表，板书在黑板上，让学生去纠正，通过狠抓基本功，学生对每课，各单元的词，句掌握得好，课外词汇量也大大增加，学生对单词，句子记得牢，用得活，为写作奠定了基础。
二、抓讲读课，过&读&&写&关。课文是学生学习英语和培养写作能力的主要内容。三年来，我十分注意抓好讲读课，做到&读&、&讲&、&思&、&练&，&讲&&练&结合，扣紧课文开展写作，根据各篇课文的内容和学生的知识实际，由浅入深，由易到难，由零散到系统，指导学生开展&读&&写&训练。在教每篇课文时，我都先提出这样的问题：&这篇文章的体裁是什么？写作顺序是怎样的？&然后指导学生认真默读课，义，朗读课义的重点段落，启发学生领悟文章的写作方法。在这基础上，又反复引导学生默读课文，朗读段落、理解课文内容和段意，最后组织学生开展形式多样的练习。如：课义的缩写、改写、仿写、扩写多。在缩写练习中。我常采取下列形式：1．用所给的词组编写。2．根据问题编写。3．根据提纲缩写。例如：学生学了&The Lastl Lesson&后，我给出他们一些同组，要求他们将课义缩写成一一百字左右的短文；学生学了& How Marx Learned Foreign Languages&后，我向他们提出一一百一下列两个问题：（1）How did Marx learn a foreign language？（2）Whatadvice did Marx give us on how to learn a foreign language？要求他们描写马克思对待学习的态度；学生学了&Galileo And Aristotle&后，我给出他们．列提纲，里求他们缩写：（l）Aristotle&s theory（2）Galileo&s theory（3）Experiment on the moon.（4）People's view to Galileo. 在改写练习中，我常采取下列形式： 1、描写又改成短剧。 2、改写人称、时态。例如：学生学了&The Emperor&s New Clothes&后，我哭求他们将它改成短剧；学生学了&At A Tailor's Shop&后，我要求他们用第三人称改写课文。在仿写训练中，我常采取下列形式： 1、局部模仿。 2、整体模仿。例如：学生学习了&Albert Einstein&有关人物外貌描写的一段后，要求他们描写他们自己的父亲的外貌．；学生学习了&Portrait Of ATeacher&后，我要求他们写《我的老师》，在扩写练习中，我要求学生既要以课义为基础，又要有所扩展。例如：学生学了&Napoleon's Three Questions&后、我要求他们续写课文。通过讲中练，练中讲，讲练结合的教学，学生对每篇课文的内容和写作思路理解和掌握得比较好，逻辑思维能力和语言组织表达能力得到了培养，为写作铺了路。
三、抓训练，过熟练关。俗话说&熟能生巧&，没有大量熟练的语言材料，要写好又章是不可能的。练习是巩固知识，形成技能，技巧的手段，因此，三年来，我鼓励学生坚持用英语写日记，为了让学生过好英语写作熟练关，我抓了&三性&练习。l、关键性练习。我认为练习要有目的性，不要平均使用力量，应把功夫用在刀刃上，抓住关键处，练在要害上，这样就能在力量不很大的情况下，收到较好效果。我认为在进行写作训练时，抓好下列四点是十分关键的：（1）句子结构的完整性。（2）动词的选用。（3）时态、语态的正确性。（4）习惯表达。因此，平时我有意识地根据这四点设计汉译英练习，将学生有可能出错的地方划起来，引起学生的注意。例如：①尽管今天我很累，但很高兴。②那个小偷连忙地跑走了。③未经允许。，不得将书带出阅览室。④长城是世界名胜之一。我通过设计大量的这类练习，让学生进行反复的练习，学生普通能写出正确的句子。2、对比性练习。在英语中，有些词组的用法容易混淆，用对比方法，有利干培养学生的判断力。例如：在进行汉译英训练时，我故意将容易混淆的词组编成一组，让学生来翻译。如：①他习惯于早起。②他过去常常早起。通过进行对比练习，学生在写句时避免了混淆用词。3、多样有趣性练习。组织多样有趣的练习，能提高学生的学习兴趣。练习形式多样，内容生动，在练习中就能激发学生的学习积极性和求知欲，而单调重复的练习，只能使学生感到枯燥无味，练而生厌。所以在练习中，我努力结合学生的知识实际，设计多样有趣的练习。如：补全对话，缩写，改写，看图作文，写应用义（书信。便条、通知、日记、发言稿，欢迎词），写短文（记叙义、说明义、议论又、描写文、典故、读书笔记等）。通过多种形式的训练，普遍学生对英语的句子结构、动词选用、时态和语志。习惯用外、词组区分、各类义体的格式、篇章结构、写作方法等掌握得好，在写作中既快又难地应用上，效果好。
四、抓指导，过技巧关。为了正确地导向，让学生过好写作技巧关，我注意精心挑选了书信&给哥哥的一封信&，看图写文&小明的星期天&，议论文&论英精学习的重要性&等范文，在阅读过程中引导学生寻找写作技巧。我觉得任何一种文体都有自己的写作特点和要求，英汉两种语言在写作上也存在着差异，由于学生平时间读较少，也个留意其差异，因此在表达十处处可见汉义格式或语言风格。为了使学生尽快地厂解这些差异，掌握写作规律，我把精心挑选的各种常见体裁的范文，分批分类地印发给学生、指导学生在读懂意思的前提下，去挖掘其写作特点，看如树布局谋篇，品味语言特征。例如；书信、日记、通知等格式上较固定；议论性的文章、产品的介绍，场景描写成科技小短文等，时态上多用现在时，而语态，卜又以被动见多。看图作文以进行时或现在时为主；日记以过去时为主；通知、海报以被动语态为主；改写对话将直接引语改为间段引语；书信以现在时，将来时为主，并且需要一些客套语等等。诸如此类的写作技巧，在指导学生阅读范文中获得，在反复引导学生阅读范文中形成。此外，我还对学生加强方法指导，让学生认识到英语作又要写好，审题是前提，明确要求是关键，正确表达是小心环节。指导学生注意审题和细心观察图示，弄清主题，抓住要点，组同成句，安排好顺序；过渡到段落，形成短文。多用熟悉的单词和句型，多用简单句表达，减少错误。提尚实际语言运用能力，就能写出较好的作文。
五、抓讲评，过质量关。讲评是提高写作能力的重要环节，是提高书面语言表达能力的重要手段，是过好质量关的重要保证。三年来，我常采取下列方式进行讲评：1、分组评议，我在批阅完学生的作义后，找出代表上、中、下&二个层次的三篇作文及参考范文，刻印出来，发给学生，要求学生分组评改，让学生看别人的习作，学生能从中发现很多错误，通过小组集体的力量，使文章完善，我最后对本次写作向全班作总结。2、收集典型错句，集体分析。我在改作文时，将学生作及中出现的典型错句摘抄出来，抄在黑板上，再让出错的学生自己上黑板改错，这样做可以引起学生的注意和重视，又训练了他们的改错能力。讲解时，我注意讲解作文的思路，文章的结构和布局。3、作业更正，短文改错。我将学生在写作中出现的带普遍性、常见性的错误加以归纳，重新编写问一内容的短义改错题，将其刻印，由学生纠正错误，然后与学生共同分析，总结本次写作中与短文中错误相似，并未能编人短文改错中的问题。我作总结时，侧重讲解同一汉语意思的多种英语表达法，学生则侧重自己的作文及短文改错，通过对照，分析对比，修正错误，完善自己的作文。通过抓讲评，学生收效大，写作水平提高快。
实践证明：抓好基本功，能为学生写作奠定了坚实基础Z抓好讲读课，能为学生写作打开了思路；抓好练习课，学生积累了丰富的语言材料；抓好指导，能使学生较好地掌握写作方法；抓好讲评，能稳当地提高学生的写作水平。总而言之，通过&五抓&教学，提高了学生的写作能力，又促进了&听&、&说&、&读&三种能力的提高。经过高中二年的写作训练，学生克服了以往在作文中错词连篇，句子不通，文不达意的现象，普通学生能写出一百多字的有中心，语句准确，文理通顺的短文。在 1996年高考中，该班51个考生，平均分为 591．65分，其中600分以上人数23人，外语类考生英语单科平均分为7O5．86分，市排列第一，文史类考生英语单科平均分575分，市排列第一，7个外语类考生，7人都上了大学本科重点线，获三水市外语类考生第一、第二名，佛山市第三名、第五名。
在三年的写作教学实践中，我深深体会到：1、学生的写作能力是目前中，英语教学的一个薄弱环节，教师要端正思想，认真对待，决不可掉以轻心。2、教师需要对学生写作能力进行有计划、有步骤的系统训练。高中各年级都应加强写作训练。3。教帅要注意用恰当的方法会引导学生，让学生多读、多练、多写。只有这样，学生的写作能力才能提高。只有这样，中学英语写作教学才能踏上一个新的台阶，进而为社会主义现代化建设服务。
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