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扩写 缩写 改写 续写习作指导
扩写 缩写 改写 续写 一、缩写 要将一篇长文章，压缩成一篇短文章，首先 要通读理解原文，分析原文的中心思想、段落层 次。经过思考以后，删去原文中的铺垫、描述和 联想部分，保留原作中的人物、主要事件、主要 结构。最后缩写成文。 缩写有多种形式，如梗概、摘要、提要等， 记叙文的缩写，要抓住原文中心，按原文的 结构顺序，保持情节完整，对情节进行必需的概 括，还要注意保留关键词语。删去
细致的描写。 具体要求如下： 1、要阅读全文，全面理解文章的内容，找 出中心和各段段意，分清材料的主次关系，再决 定取舍。最能表现中心的内容， 一定要保留； 起一般作用的内容，可进行概括或舍弃。 2、缩写时要把握住文体的特点，缩写记叙 文，六要素是必有保留的。缩写说明文，要抓住 说明了和反映事物本质特征的内容，对一些附带 说明的文字和细节可以删除。 3、把握好语句的缩写。把具体叙述的句子， 变成概括叙述的句子，即删掉句子中的描写的成 分。 缩写中常见问题：1、 以为只要去掉一些字句或删去几个段落 就是了。这是一种误解。 2、 中心没了 3、 主次不分 4、 没有计划安排，要么大段大段抄原文， 要么草草结尾。 动笔缩写之前，对全文结构要心中有数。对 原文的主要层次与段落之间的衔接认识、确定下 来后，便可决定缩写分成几段几层。切不可一边 缩写，一边考虑下面写什么。有的同学常常写到 一半，发现篇幅已经不少，下面就草草略写结 尾，使重点材料变成次要材料，使应写到的内容 消失了。头重脚轻.也有的同学一开始尽量压 缩，写到一半，发现字数不够，就把后面的内容 大量照抄，结果也使内容主次不分，失去平衡。 这两种做法，都使中心受到影响，使结构出现裂 痕。 不论缩写哪种体裁的文章，都要抓住原文中 心，尽量用原文的语言，必须是结构完整的短 文，而不是东挑一句，西抄一句的摘录式的段落 提纲。当原文删除后，不连贯时，要用必要的话 联缀，做到文字连贯通顺。 我们经常看到的文章提要、电影简介、小说梗 概等都属于缩写。 [缩写作文]缩写别人文章的过程，包含着对材料取舍、 用词造句、层次安排、中心表达等几方面的写作 方法的学习。 例文： 原文 西门豹 战国时候，魏王派西门豹去管理邺这个地 方。西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少， 就找了位老大爷，问他是怎么回事。 老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。河 伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。 要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹 了。” 西门豹问：“这话是谁说的？” 老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每 年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。他们 每闹一次都要收几百万钱。只花二三十万办喜 事，多下来的就跟巫婆分了。” 西门豹问：“新娘是哪儿来的？” 老大爷说：“哪家有年轻的女孩儿，巫婆 就带着人到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去 了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉 走。到了河伯娶媳妇的那天，他们在漳河边上放 一条苇席，把女孩儿打扮一番，让她坐在苇席 上，顺水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心，就连女孩儿一起沉下去了。所以有女孩儿的人家 都逃到外地去了，这里的人口越来越少，地方也 越来越穷。” 西门豹问：“那么漳河发过大水没有 呢？” 老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少， 年年闹旱灾。” 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。 下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新 娘。” 到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了 老百姓。西门豹真的带着卫士来了，巫婆和当地 的官绅急忙迎接。那巫婆已经 70 多岁了，她背 后还跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫 婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一 看 女孩儿满脸泪水 他回过头来对巫婆说 “不 ， 。 ： 行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫 婆去跟河伯说一声．说我要另外选个漂亮的，过 几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她 投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去 了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫 婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完， 又叫卫士把那个人投进了漳河。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都 提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着 他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一 个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕 破了 直淌血 西门豹说 “好吧 再等一会儿 ” ， 。 ： ， 。 过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯 把他们留下了。你们都回去吧。” 老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害 人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河 也没有发大水。 西门豹发动老百姓开凿了 12 条渠道，把漳 河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成 都很好。 缩写后的作文 西门豹 战国时候，魏王派西门豹去管理邺这个地 方。西门豹去了以后，见那里田地荒芜，人烟稀 少，就找了位老大爷来查问是怎么回事。（开头 交代时间、地点、主要人物和事情起因，基本保 留原文词、句。） 老大爷告诉西门豹，（原文中“老大爷” 告诉西门豹的情况分四节，采用对话形式，交代了邺地“田地荒芜，人烟稀少”的原因。缩写时 归并成一段，采用叙述形式，内容重点保留恰 当，叙述连贯 。）这都是河伯娶媳妇闹的。这 里的巫婆和官绅勾结，说河伯是漳河的河神，每 年都要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给河伯送 去，漳河就会发大水。他们硬逼着老百姓出钱， 出年轻的女孩儿。所以，有女孩的人家都逃到外 地去了。因此，这里的人口越来越少，这地方也 越来越穷。（段末与第一段衔接，点明西门豹决 心治邺的原因。） 西门豹说：“下回河伯娶媳妇时告诉我一 声，我也去送新娘。”（此段是引出西门豹治邺 行动的过渡 ，与原文作用同，保留恰当。） 到了那一天，西门豹真的带着卫士来了。 巫婆和当地的官绅急忙迎接。（先交代双方人 物 “来了”改为“来到漳河岸边”就更明确 ） 。 。 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫 婆叫人把那个打扮好的姑娘领来。西门豹一看， 说：（西门豹用计惩罚巫婆和官绅，是原文重点 村料，缩写时基本采用同原文一样的对话方式， 作为详写 。）“这个姑娘不漂亮，河伯不会满 意。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我准备另选一 个漂亮的，过几天就送去。”说完，叫卫士把巫 婆投进河里 （把巫婆投进了漳河 这是第一步 ） 。 ， 。过了一会儿，西门豹又对官绅的头子说：“巫婆 怎么还不回来，麻烦你去催一催。”说完，叫卫 士把官绅头子也投进了漳河。 （把官绅头子投入 漳河，是第二步。保留内容完整 。） 等了很久，（因为时间上有较大间隔，所 以分段 。） 西门豹回过头看看剩下的官绅：“他 们怎么还不回来？请你们去催催吧！”官绅们 一个个吓得面如土色，跪下磕头求饶，把头都磕 破了，直流血。西门豹这才饶了他们。(有了上 面两步，惩治为首者目的已达到。所以这儿略 写 。重点材料详略选择适当⑤。 老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害 人的。从此，没有人再提给河伯娶媳妇了。西门 豹发动老百姓开凿渠道，引漳河水灌田，每年的 收成都很好。（文章开头写“田地荒芜，人烟稀 少”，最后是“每年的收成都很好”，前后对 比 ，叙述自然结束 。这样缩写，保持了原文结 构的完整。） 综述: 这篇缩写基本上保留了原文的重点内容， 体现了原文的中心思想。 原文写西门豹经过调查研究，决定揭露巫 婆和官绅欺压老百姓的伎俩，采用将计就计的办法，打击首恶分子，然后帮助老百姓兴修水利， 改变了邺地人少地荒的面貌。因此，赞颂西门豹 的历史功绩，是缩写时仍然要明确的中心思想。 这位同学抓住了西门豹调查研究、将计就计两部 分重点，突出了中心。对不影响表达中心的描写 句、段，都作了删改。比如，和老大爷谈话，原 文中西门豹向老大爷提了四个问题，老人作了介 绍，具体说出官绅和巫婆互相勾结，借迷信残害 百姓的罪行，这部分写得较详细。缩写中虽然详 写，但扣住“查问题，找原因”，进行概括叙述， 去掉了一些描写的词句，减少了段落。 缩写后的文章仍应是一篇完整的文章。这篇 缩写作文的结构还是保持原作的框架，做到首尾 呼应，分段合理，过渡清晰。原文共 14 个段落， 缩写后有 7 个段落： 1．交代起因；2．老大爷叙说人少地荒缘 由；3．西门豹决定惩治办法（过渡）；4．交代 惩治对象；5．惩治两名首恶；6．警告所有官绅； 7．破除迷信，兴修水利。其中 4、5、6 三段是 重点，写得最详，第 2 段次之，第 1、3、7 三段 都是必要的成分，极简要地带过。 二、扩写： 扩写是对原文的扩展，使原文更具体、更充实。要求内容更加丰富，思想更加鲜明深刻，语 言更加形象生动，更富有感染力。 1．扩写的要求： 首先是忠于原文，不改变原文的体裁、人 称、主题，主要情节与原文保持一致，不能随意 发挥。 第二，要进行合理想象，增加从细节描写、 人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒 情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。 第三，要详略得当，突出重点，尽量保持 原文的结构和各部分的主要内容。 2．扩写的类型： 记叙文扩写 记叙文扩写要求根据原文的中心，主要人 物和基本情节，发挥想像，补充合理的细节，生 动的情节；对人物的肖像、语言、动作、心理进 行细致描写，还可以增加文中的人物，增加环境 描写等。 说明文扩写 说明文扩写可补充几种不同的说明方法， 从原文出发，增添有关内容。 议论文扩写 议论文扩写要求围绕原文的中心论点，补充 事实或道理论据，还可增加分论点以支持原文的论点。 由上可见，对不同文体的扩写有不同的要 求。一般说来，中学阶段重点要把握的内容是对 记叙文的扩写，下面就主要针对记叙文扩写谈一 谈在扩写中应该注意的问题。 3．扩写要注意哪些问题： （1）动笔前一定要吃透原材料，领悟原文 的主题，找到扩写点，推想出合理的枝叶，想像 出可能出现的情景. 2）要充分发挥想像力和创造力。可以对原 材料增加情节，要注意描写人物的外貌、语言动 作、心理活动和环境描写等。 3）扩写是对内容的扩展和增添，但不是无 重点地增加一些无用的细枝末节，不是故意把语 言拉长，说一些重复碌幕啊 （4）扩写不同于改写，改写可以对原文的 主题从一个方面加以强调，对人物、情节既可以 增删。而扩写只能增加原文没有的细节和内容， 不能改变和删削已有的情节和内容。 [扩写作文] 原文 揠苗助长 宋国有个人担心他的禾苗不长高。一天，他把禾苗都拔高了一些，疲惫不堪地回家去。他 对家里人说：“今天我累极了，我帮助禾苗长高 了。”他的儿子听了，赶紧到田里去看，禾苗已 枯萎。 扩写后的作文 拔苗助长 这是一个寓言故事。 古时候，有个农夫种了几亩地。（开头两 段可合并为一段 ，交代人物和事情起因 。） 这个农夫迫切希望自己田里的禾苗长得快 一些，便天天到田边去看。一天，两天、三天?? 一个星期过去了， （这儿把宋人担心禾苗不长高 的心理写具体了。）田里的禾苗好像一点儿也没 长高。这天，（“这天”改成“有一天”，另起 一段，突出“拔苗”的事情 。用拟人手法 衬托 农夫的迫切心情 。 农夫的动作 、 神态 、 语言 描 写，把农夫的担心进一步写得具体形象。 “呆”、“跳”、“喊”三个字用得好，连贯地 刻画出农夫的愚笨形象 。原文“一天”的事， 扩写成了好几天里的情景。）他又去田边看禾 苗。这些小禾苗，好像一点儿也不理解农夫盼它 们快长高的心情，还是几天前那么高。他在田边 望着禾苗，焦急地转来转去。他紧锁眉头，自言 自语道：“我得想个好办法，帮助它们快一些长。”他在田边呆了好半天，突然高兴地跳了起 来，喊道：“有办法了。对，就这么办，明天就 干。” 第二天，太阳刚刚露出半个脑袋，小伙子 就到田里去了。（前边用“农夫”，这儿不宜用 “小伙子”。为突出“拔苗”过程，单独一节 好 。） 他到了田里，把裤腿一卷，猫下腰，把禾 苗一棵一棵地往上拔。他忙了一上午，（动作描 写很形象 。“忙了一上午”，略写拔苗的全过 程，行文简洁 。）累得腰酸背痛，看到已近晌 午时分，便坐在田边的一棵大树下歇凉。他脱下 衣衫，不住地扇着风、擦着汗。（把原文“累” 的样子写具体了。）他看看禾苗已拔了一大半， 心里有说不出的高兴。这时，走来一位满头银发 的老大爷，（运用想象 ，写老大爷劝阻农夫， 从侧面衬托农夫的愚笨 ，丰富了原文内容。） 看见他这副模样 便问 “喂 你在忙什么呢？” ， ： ， 他指着地里说：“我正拔苗呢，好让禾苗长快点 儿。”老大爷一听，又看见田里的一半苗比别的 苗高，可有的根已露在外面，顿时大笑。农夫问： “你笑什么？”老大爷说：“我笑你傻。”“笑 我傻？”“对，笑你傻。”老大爷按着说，“你 这样干怎么行呢？就像个瘦人要长胖，就得吃饭，但饭得一顿顿吃。 （老大爷打比方 ，用“一 口不能吃成个胖子”来说道理 。）想一次吃成 胖子，反倒会把人撑死。你想让禾苗长高，就得 让禾苗慢慢地长。（“让禾苗慢慢地长”改为 “施肥、锄草”。）你这样拔苗助长，到头来， 会把禾苗毁掉。”农夫听了，生气地站了起来， 说：“你这个老头儿，我拔苗是为了它快长。你 懂什么？别来管我。”老大爷气愤地走了。（农 夫“生气”地拒绝了老大爷的批评，老大爷“气 愤”地走了。这一过程扩写开来，有利于突出 “拔苗助长”可笑这个中心。） 就这样，他又忙了一下午。（一句过渡 ， 带过了下午劳动情景 。）直到傍晚，他才把苗 都拔“高”了一大截。他拖着疲惫不堪的身体往 家走。一路上，他想：苗现在已经“长高”了。 过些天，就能“抽穗”，再过些日子就能“丰 收” （用联想 写农夫的心理活动 ， 。 把原文“疲 惫不堪地回家”一句扩写具体，刻画人物的愚 笨。原文人物语言扩写得更富有讽刺味。） 他到了家里 非常兴奋地对家里人说 “今 ， ： 天可把我累坏了，力气也不白费，禾苗都‘长’ （句中“长”字不应加引号。）高了一大截，你 们就等着过好日子吧！” （“过好日子吧”改为 “丰收吧”，与上一段末照应更好 。）他的儿子又惊又疑，不知道是怎么回事。 忙跑到田里去看，禾苗有的耷拉着脑袋，有的躺 在田里，都枯死了。（用拟人手法描写事情的结 局 。结尾干脆利落 。） 综述： 《拔苗助长》原是一篇寓言。讽刺了那些 不尊重事物的发展规律、强求速成的糊涂可笑行 为。这个同学把这则寓言扩写成了一个生动的故 事，符合扩写的一般要求。 首先，作者把原文内容扩写得情节具体， 有起伏，能吸引人。原文中比较概括的语句扩充 为一个有头有尾的故事，主要靠事情的过程具体 化。全文扩写的重点是：盼望苗快长――想出助 长的办法――不听老大爷劝阻――禾苗枯死。 其次，人物的动作、神态、语言 （包括对话） 描写细致、生动。如农夫巴望自己田里的禾苗长 得快些，作者写他“天天到田边去看”、“焦急 地转来转去”、“自言自语”；写他拔苗时， “卷”裤腿、“猫下腰”；写他累，“脱”衣衫、 “扇”风、“擦”汗；写他得意，用联想手法， 仿佛看到禾苗“长高”、“抽穗”、“丰收”在 望了。这些描写都使原文要表达的情景形象而生 动。 难点指导扩展原文，不是无根据地去想象，而必须 围绕原文的中心，把可以具体记叙、描写的地方 写具体、写形象。扩写记事的文章，可以把事情 的经过一步一步叙述清楚，作一些必要的细节描 写。例如宋国这个农夫天天到田边去看禾苗，作 者扩充开来，写“一天、两天、三天??一个星 期过去了，田里的禾苗好像一点儿也没长高”。 扩写写人的文章，可以对人物的外貌、神态、动 作、心理活动作一些细致的描写。例如宋国这个 农夫自以为灵机一动想出了办法，作者写成“他 在田边呆了好半天，突然高兴地跳了起来，喊道 ‘有办法了。对，就这么办，明天就干’”。有 时还可以把间接的叙述改为人物直接对话。扩写 状物的文章，可以对事物的形状、颜色、动态作 描述。但是这一切都必须围绕原文中心、突出原 文中心。应当防止简单地把原文拉拉长，否则， 扩写后的文章内容松散，犹如把一杯酒稀释成了 一桶水。 扩写作文，也可运用想象手法，但也必须围 绕原文中心。扩写后的《拔苗助长》增加了“老 大爷”这个人物，老大爷和农夫还有一段对话。 这个想象更生动形象地衬托出这个只凭主观愿 望，不顾实际的可笑的农夫，所以是合理的。三、改写 改写，一般有以下几种形式：一是改变人 称。把第三人称改为第一人称，或把第一人称改 变为第三人称等。二是改变文体。把诗歌改写成 记叙文、把古诗改写成现代诗歌等。三是改变表 达方式。把记叙的形式改写成对话的形式等。四 是改变语言。把古诗改成现代文等。五是改变结 构。把顺叙改成倒叙或插叙。 要注意： 1．要理解原文的基本内容、中心思想。改 写时可以增加一些细节，但是不能另外编造情 节；对原文可以做一些必要的省略（如重复部 分），但不能使文章走样。 2．不能大段地抄录原文，要在理解原文的 基础上，用自己的评议来叙述和描写。 3．要注意文章结构的完整，条理清楚，层 次分明。原文中的人物和重点，不能随便改动， 还要注意开头和结尾。 4．改写一般不限字数，因而要尽可能具体 的叙述和描写，对精练的诗句，可以在理解的基 础上做些发挥。 例六 原文（古诗《游园不值》）应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 改写后的作文 游园不值 春光明媚，百花竞艳，碧蓝的天空万里无 云。（“碧蓝的天空??”句可删。）这天，宋 代诗人叶绍翁独居书斋，两只胳膊交于胸前，踱 来踱去。时而两眼紧闭，时而双眉紧锁，似乎无 诗可写，无聊之际，便换上蓝袍，穿上木屐，信 步游至朋友家园门前。（开头写景 ，交代人物 活动，设计了诗人一时写不出诗来，便去游园， 由诗的内容生发出一段事情的经过 。） 他登上台阶，推了推门，未开。于是，又 伸手敲门。 （从原诗“小扣柴扉久不开”入笔写 所见，对原诗结构作了调整。） 就这样推推敲敲， 好长时间，忽然发现一挂铁锁挂在门上。他若有 所思地笑了笑，摇了摇头，转身走下台阶。抬头 忽见一枝怒放的杏花伸出墙头， （又把原诗末句 提前，写所见景象。）两只喜鹊正在枝头嘻闹， 好像在嘲笑他似的。 （“嘲笑他”后加“进不了门”，意思更明白。）他不禁停住脚步，仔细地 端详着这春天的娇儿――杏枝。（用联想引出 “春色满园关不住” 。）看着看着不由地自语 道：“这枝红杏花红似火，娇艳无比，想必园中 的春色更是浓郁四溢了。（“浓郁四溢”是指 香，可改成“绚丽多姿”。）看来，我的老朋友 是爱惜园中道上的苍苔，怕我的木底鞋在上面留 下脚印，才拒我于园外了。”（再用联想点出原 诗首句含义，结构安排合理。） 他一手捋着胡须， 一手背在身后，又认真地欣赏起那枝杏花来了。 （“捋”、“背”，写诗人陶醉在春意中的形 态，点明了中心 。） 综 述： 《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首 赞美春天的诗。改写后的作文写了诗人在杏花开 放的时节游园访友，没遇到园主人，不能到园里 去，但从出墙的红杏看到了满园春色，仍然十分 高兴，表现了原诗的中心思想。 小作者把原诗改用第三人称来写，文章一 开头，用想象手法写诗人叶绍翁独居书斋，吟诗 不得而信步游至朋友的家门。这样就构成了记事 的文体，交代起因，然后写事情的经过，直至发 现“满园春色”结束，有头有尾，颇有情趣。 结构上，这位同学把原诗顺序改为：游园起因――柴扉不开――红杏出墙――联想春 色――陶醉园景。在联想园中春色时点出原诗首 句“应怜屐齿印苍苔”的作用，原来这一诗句也 是为了烘托春意的呀！可见，改写是动了一番脑 筋的。 难点指导 改写一般是允许根据原作的意思发挥想象 的。古文、诗歌，用词比较精练、含蓄，感*彩 较浓，也就是说它们内在含义比较丰富，改写者 有驰骋想象的余地，可以把原作简洁的词句展开 成具体的景象，铺叙成一定的场面。但改写的内 容必须要能表现原作的中心思想。这就要求同学 们不能任意想象、扯得漫无边际。 诗歌，侧重于抒情，改写后的作文却应以 记事为主，夹以抒情。因此，构思事情的来龙去 脉、场景的前因后果是不可少的。有一个同学改 写《游园不值》诗，按照原作四句，几乎像翻译 古文那样把诗句的意思陈述出来： 大概是这个花园的主人十分爱惜地上绿油 油的苔藓吧？怕我的木底鞋踩在上面，踩坏了这 些苔藓。我轻轻地敲着这扇柴门，可是敲了很 久，还是不见有人来开。我很遗憾没能看到那美 丽的景色。正欲往回走，忽见头顶有枝开得正艳的杏花，伸出了墙外。我想，这个花园里一定开 满了许多争芳斗艳的鲜花。想着想着，我心中感 到无比的快慰。 改写同翻译古诗文是不同的。上面一段 “改写”实际上是对原诗的意译，内容上没有发 挥，结构上仍按原词、句顺序叙述。而例六的改 写作文就基本符合要求了。 如果把现代诗歌改写成记叙文，除了中心 不能变动，保留基本内容外，主要是把叙事的诗 句扩充开来，尤其是诗歌的跳跃部分，要通过叙 事使前后连贯起来；诗歌中的抒情词句或转化为 叙事内容，或作删除，把抒情融于叙事之中。 总之，改写练习有一定的难度，但对于独立 地写好作文是很有帮助的。 四、续写 讲一个没有结尾或结尾不完整的小故事， 过渡或加上第二个小故事。 例 3.《猪八戒吃西瓜》是一篇非常生动有 趣的故事，你想不想对猪八戒说点什么，想不想 推想一下他在吃完西瓜之后发生了什么故事 呢？那就展开你想像的翅膀，续写这篇小故事 吧！[分析]这是一道典型的全篇续写题。 《猪八 戒吃西瓜》 讲述了唐僧师徒四人在西天取经的路 上，猪八戒偷懒、嘴馋，偷吃西瓜的事。表现了 他可笑、可爱、笨拙憨厚的人物性格，也批评了 这种自私嘴馋、好吃懒做的行为。（原文略） 完成续写应注意以下几方面： 首先要注意与 上文的衔接与过渡， 这样有利于保持文章结构的 完整性，要简略叙述，以突出重点。另外要合理 的想象，突出自己的独特的想象，令情节生动有 趣，但是要做到合理周密。最后还可以大胆突破 人们对猪八戒习惯的认识， 用自己的语言和想像 塑造一个新的猪八戒形象，吸引读者。 [解] 《猪八戒吃西瓜》后传 猪八戒独自尽情享用了一个甘甜可口的大 西瓜后，却遭到猴哥的一翻戏弄，不仅造得满身 青一块紫一块，还弄得面红耳赤，连白白胖胖的 大肚皮也跟着红得不可收拾。 这可真是哑吧吃黄 莲――有苦说不出啊！ 师父看着他那一脸不好意思的难堪相， 意味深长 地笑着说：“八戒，以后切不可贪吃忘义呀。” 猪八戒见师父这样宽容，更不好意思了，真想一 下子钻进地缝里。他心里暗暗地责怪自己： “真 没出息，自作自受，活该，活该！”这时站在一旁的急性子孙悟空实在耐不住 了，开口便骂： “你这呆子，还不快谢谢师父！” “啊？啊？”猪八戒这才回过神来。赶紧两手抱 拳给师父作了个辑，连声说：“谢谢师父，谢谢 师父??” 从此以后，猪八戒像变了个人似的，不再好 吃懒做了，还主动推荐自己去化斋，化到斋饭也 不再贪图小便宜，总是带回来和师父、师兄弟一 起吃。大家看在眼里，喜在心里。 时间慢慢过去了，又是一年的六月，八戒按 照惯例又顶着烈日去化斋。悟空心想：这呆子这 一年来为了给我们化斋饭吃，也算是尽心尽力， 今天让我来试他一试。想到这，悟空变成一只小 飞虫落在八戒的肩膀上监视着他的行动。走啊， 走啊， 八戒被日头晒得大汗淋漓， 腿也软了起来， 他奇渴难熬，自言自语道： “现在要是有个西瓜 该多好哇！ 悟空听了心里乐了： ” 这下机会来了。 他便吹了一口气在前边变出了一个绿油油的大 西瓜。 八戒一眼就看到了西瓜， 上前就抱了起来。 悟空心里嘀咕：这呆子不会又要吃了吧。这时只 听八戒兴奋地说： “这回可好了，这么好的西瓜 我要抱回去和师父、猴哥、沙师弟一起吃。”说 完就往回走去。悟空连忙现出原形，对八戒说： “八戒，你真棒！”猪八戒见猴哥站在面前，都明白了，摸着大肚皮憨厚地笑了，“猴哥，你又 戏弄我老猪，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿??”说完，兄弟 俩一同去化斋了。 化斋回来，唐僧一边吃着斋饭，一边听悟空 讲述着事情的来龙去脉，欣慰地笑了。
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