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单招啥意思和统招相比差在哪？
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摘要: 单招啥意思？和统招相比差在哪？关于这条通往大学的途径很多人都不知道，今天小编就给大家科普一下…… 一、单招”与“统招”有何区别?
1、统招是指统一招生考试，国家计划内统一招录。目前的普通高校高考（包括中 ...
& &&单招啥意思？和统招相比差在哪？关于这条通往大学的途径很多人都不知道，今天小编就给大家科普一下……& &&一、单招”与“统招”有何区别?& & 1、统招是指统一招生考试，国家计划内统一招录。目前的普通高校高考（包括中职的单考单招）。通过参加由教育部组织的高考并被录取，毕业后由教育部颁发认证文凭的考生，包括本科生和专科生。& & 解读：统招，就是国家的统一招生计划，首先需要高考生参加高考，且在所在省份招生考试院统一指定的高考志愿填报网站填报高考志愿，你的高考分数达到相应的录取批次分数线，被所填报大学正式录取。& & 2、广义的单招：包括“高职单招”、“体育单招”、“艺术单招”等。如果你不是体育生也不是艺术生，那你参加的单招就是“高职单招”。所以，普通考生参加的“单招”，都是专科高职层次，毕业之后发的毕业证就是专科毕业证。招主要是本省院校面向本省考生进行招生。全部都是高职专科，也就是说，你一旦填报“单招”，经过考试被录取后，那你就只能上这个学校了。一旦被录取，就不需要参加6月份的高考了。& & 3、特别提醒广大考试：本科自主招生、高职单招会在高考前全部结束报名。6月之后，一些民办院校所谓的“自主招生”，或者通常称谓的“试点本科”都不是正规统招。千万记住：校名全称中含有“专修”、“研修”、“进修” 字样的学校，都是不具备颁发国家承认学历文凭的资格的“非学历教育”，也就是说这种学校不是正规高校，顶多相当于普通的培训班、培训机构。一定要在教育部的网站上查询一下有没有这个学校。& & 二、单独招生与高考统招的区别?& & &单独招生是指经教育部批准，由高等职业院校“单独确定入学标准、单独组织入学测试、单独实施招生录取”的一种招生录取方式。高考统招是指国家统一招生考试，国家计划内统一录取。凡被单独招生录取的考生不能再参加当年普通高考、对口升学考试，未被录取的考生可继续参加当年普通高考，成绩合格被单独招生院校录取的考生享受与普通高校招生统一考试录取的新生相同待遇。& & 单招和高考统招只是两种不同的考试模式，均享受同样的国家资助、毕业证、报到证待遇完全一样。& & 三、单招考试与全国高考考试的区别?& & 单独招生做为一种全新的招生录取模式，是今后我国高考录取的一种主流形式，是将主动权交给高校，实现自主录取的一种模式，越来越多的被社会所接受，单独招生考试相对与高考相比是简单的。& & 四、高职单招和高考录取两者毕业后的毕业文凭有什么区别?& & 因为单招的名额是从高考招生计划里抽出来的，也就是说单招录取之后的学生和高考录取之后的学生没有任何区别，待遇相同，毕业证相同。单招只是一种升学考试方式，只是提前录取而已，所以单招和高考两者毕业后的毕业文凭没有区别。& & 五、如何选择单招院校?& & &报考前考生应多方位了解想报考的学校，建议考生到校实地考察，了解学校环境、办学实力、就业状况等。这次报考选择直接涉及考生今后三年的大学生活，选择一所理想的学校，对继续求学、找工作都至关重要，考生应选择办学质量高、就业形势好、具有良好社会口碑的高校。& &六、如何选择单招专业?& & 选择专业方面建议考生主要考虑学校的性质(公办院校或民办院校)以及院校的地理位置，然后考虑自身兴趣（能学好、能考上）、就业趋势(就业市场和家庭)、学校专业(办学条件和水平)，咨询所报院校确保能录取第一专业的院校。& & 七、录取后学院单独招生和普招生是否分班?& & 单招院校为了便于管理学生，单独招生的学生和普通招生的学生是分别分班的，但是单独招生录取的考生除了招生方式与普通高校招生录取不同以外，入学后在学费、住宿费、日常管理和学籍管理、专升本、毕业文凭等方面同参加全国统一高考的学生完全一致。
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满学分后提前毕业、提前就业、提前攻读硕士课程，提前作流动助教、助研、助管等；试行荣誉学位制度，根据学生平均学分绩点的高低不同，颁发不同级别的荣誉学位证书；要实行更为宽松的选课制度，扩大学生重新选专业的次数和人数，扩大辅修专业的设置面和选择面；要把合格人才、优秀人才、创新人才的分层次目标融通在学分制教学计划中，进一步把课内学时降下来，把课外自主性、研究性学习切实加上去，增设自学学分、读书学分、学年作品（论文）学分、综合设计学分、网络设计学分、科研训练学分、竞赛学分、课外科技活动学分等，大大拓展学生自主学习成才的空间；要借助于校内外科技文化资源，聘请科学家、艺术家、教育家等各领域大师到校讲学，鼓励教师教导学生自主学习和进行创新活动，形成蓬勃向上、探索创新的校园文化氛围，提高整个校园的指示刺激水平和学生的兴奋水平。从根本上说，学风是一所学校办学水平、师资水平、教学水平、管理水平的综合反映。只有加快专业结构、课程体系、教学内容和方法的改革步伐，加快与信息社会相适应的教师角色的演变步伐，加快完善学分制、建立更具激励性的学习制度的步伐，加快实现学生自主创造学习的进程，才能从根本上使学风得到好转。 案例： 学风建设案例分析 (溧阳第二职业高级中学
周俊英) 如今职业学校大体上分类为综合职高班和普通专业班。综合职高班也就是意味着三年之后参加江苏省的统一单招考试，面临大学本科的竞争。而普通职高班也就是专业班，他们面临的就是就业和分配。 去年下半年我担任了高一（11）班的班主任。该班是电工电子专业的，属于专业班，刚刚组班时，同学们非常的认真和用心。在学习上的劲头十足，所以各科成绩在专业班里面还属于中上游位置。经过了一个学期的学习和生活，本学期以来，开学至今，非常明显的体现出了学习的懒惰和懒散。追究其原因，大部分的高二学生离校实习和安排工作，没有心思学习。其二就是专业班的同学没有了升学的压力，所以学好学坏一个样子。由于学生的心里有了这样的想法，所以导致了学生的行为的偏离。 面对学生这样的学习和生活状态，作为班主任，我利用一节班会课对学生进行引导和教育。 在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为。播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种性格。播下一种性格，收获一种命运。”对于职高学生不是不用学习，同样的需要学习，学习做人的道理，学习专业的知识。成绩的好与坏只能证明该部分知识掌握的情况，无法决定人的本质的好坏。所以，学习做人，是职高学生的一个重要的学习内容。思想会决定行为，行为又会养成习惯，习惯培养性格，最终性格决定命运。所以做人的道理就是从小细节开始，从思想上端正态度，严格遵守学校的各项规章制度，来约束自己的不羁的行为，最终养成良好的行为习惯和学习习惯，这将是终生受益的事情。 用人单位有四句用人准则：“有德有才，破格录用。有德无才，培养使用。无德有才，限制录用。无德无才，拒绝录用。”非常明显的体现出了用人单位对于人才的德的要求。一个无德之人，无论你有三头六臂终将不被社会所认可。所以对于个人的品德培养，必须重视和正确对待。 学习对于一个人来讲，是非常关键和重要的一件事情。所谓“活到老，学到老。”无论你在哪个年龄层次，或是哪个工作单位，都必须与学习为伴。现在的学习生活应该是专业班学生在自己的生涯里面最后一个进行正规学习的阶段了。坐在窗明几净的教室里面和同学
们欢聚一堂，接受老师的教育和指导，毫无后顾之忧读书。要知道，当你们在学校里面读书和学习的时候，父母们正在辛苦地工作挣钱，起早摸黑的，非常辛苦。所以，同学们必须好好珍惜这份来之不易的幸福。要对得起各位的父母。做一名有良心的人。 不要无知的认为读书没有用。大家要利用在校有限的时间努力地学习专业知识和技能，为自己将来踏上工作岗位而做好准备。“机会是给有准备的人的”，不要到了关键时刻才后悔当初没有用功学习，到时候就晚了。我们现在就必须好好准备。 经过这样的一节班会课之后，同学们在思想上，有了一个新的认识，所以，在学习和生活各个方面，都逐步的有序了起来，逐渐有了好转。 这样的一次班会课也促使我进行了思考，对于学生必须有足够的耐心和信心来引导他们和鼓励他们，只有你付出了努力，才会有成果，才会有发展。
第一章第二节 怎样实施学风建设措施 一、学风建设指导思想 学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律的综合反映。学风问题不仅影响学生的学习绩效和其今后的发展,而且也直接影到学科教育教学质量。学风建设作为我系专业基本建设、教学管理和学生工作的重要内容，则是一项常抓不懈的配套工程。为了进一步加强我系的学风建设，形成以学生为主体，以创新为动力，以学风促教风，以质量为根本的学风建设模式和知识、能力、品格并重的良好格局，现结合我系实际，制定本实施方案。 二、学风建设目标 通过学风建设，使学生乐学、勤学、会学，养成自主学习和终身学习的习惯，形成我系“谦虚、刻苦、诚实、求真”的良好学风；与社会需求接轨，培养学生具备宽厚的专业知识和扎实的基本功，具有创新意识、实践应用能力、良好道德品质和人格修养的复合型、应用型、自主学习型的高素质人才。 三、学风建设内容
学风建设涉及到学生个人、学生班集体、教师和教学管理等方面。 1.对学生个人要求 ①端正学习态度，具有明确的学习目标,热爱所学专业，树立牢固的专业思想，立志“本升研”，接受更高等的教育，做对社会和国家有用的人； ②自觉遵守校风校纪和考风考纪，踏实求学，真诚做人； ③洒脱、博爱，团结同学，热爱生活，具有良好的心理素质； ④勤于思考，熟练掌握所学专业的学科知识和技能； ⑤掌握并能运用学习规律，提高学习效率； ⑥养成良好的“晨读”习惯，为英语四六级过级考试做铺垫； ⑦积极参加社会实践和与校园文化建设相关的活动，锻炼并增强实践能力和综合素质。 2.对学生班集体要求 ①班集体成员勤奋好学，互相帮助，你追我赶，见贤思齐； ②在教师的指导下自觉学习，勤于思考，积极实践，认真钻研； ③班集体整体学科成绩优良； ④计算机及外语四六级通过率高和“本升研”率高； ⑤社团活动活跃； ⑥各项学习检查评比中成绩好、进步快、获奖面广； ⑦学生干部素质高，有感召力，起模范带头作用； ⑧违纪现象少； ⑨先进个人、先进集体事迹突出。
3.对教师要求 ①自觉加强师德修养，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响、感染、教育学生； ②从严治教，提高学科教育教学质量，为学生成长成才创造良好条件，形成优良的教风：严谨
求精。 4.对教学管理要求 ①抓教风
加强教学管理，培养良好的教风，认真落实我系本科教学工作规范和教学质量监控措施，以及辅导员、班主任的工作职责，不断提高学科教学质量和学生工作水平，努力做好教书育人工作。 ②抓考风
采取有力措施，通过多种途径，加大宣传教育力度，严格执行学科考核制度和考场规则，加强督查，杜绝学生考试作弊行为。 ③抓管理
严格执行学校的各项规章制度，对学生课堂学习和课下学习进行综合评定，将学生的日常管理与学生在校全过程的评议考核结合起来，作为各级、各班评优的依据。 ④抓教育
从新生入学教育到毕业就业指导，根据不同年级的不同特点，采取系、级、班、学生个人相结合的方式，进行有针对性的思想教育与就业指导，不断强化学生的学习动力，明确专业发展方向。加强心理健康教育，通过普及心理健康知识和实际辅导，帮助学生形成健康的心理。 ⑤抓活动
利用各种有效裁体，加强宣传力度，营造浓厚的校园文化氛围，广泛开展文化艺术、学术科技、实习实践等素质教育活动。 ⑥抓落实
积极开展学风建设活动，加强督察落实，把学风建设与学生工作目标相结合，促进学风建设工作的落实。 四、实施学风建设的措施 为了进一步提高教学质量，提升教师素养，学校将推行加强学风建设的具体措施，学校将通过抓好课堂教学普查、实践教学抽查、教学效果访谈、加强督教导学、严肃考风考纪、严谨考核制度等几项基本工作，深入了解教学工作的基本现状，发现存在的问题，有的放矢，进一步提高学校教育教学质量，营造积极向上的学习风气。
（一）抓好“三全”育人思想 “三全”就是树立全员抓学风，全环节抓学风和全方位抓学风的思想。全员抓学风就是抓学风建设不光是每个学生的个体行为，也是班主任、任课教师的事，全环节抓学风是指通过抓好上课、听课、作业、答疑、复习、考试、辅导等学习的各个基本环节来抓学风建设，全方位抓学风有两方面的含义：一方面是指不仅要抓课程学习，还要抓全面素质的教育，要树立起素质教育、能力教育抓学风的思想，要教会学生如何做人，如何做事，如何学习，如何思维，尤其要注重培养学生的创造性，引导鼓励他们的个性发展；另一方面是要抓学风不仅要抓课内，课外也要抓。在组织学生课余活动时，要把主旋律放到调动学生学习积极性，培养学生全面素质上来。 （二）教师在学风建设中的关键作用 1.课堂教学普查
在教改实施中，对教师课堂教学情况进行普查。普查期间将随机到课堂听课；将派专人对课堂教学情况进行抽查。学校也可根据教导处教学质量评估情况或家长来信、来电反映情况有针对性听课。普查重点在于了解教师课堂教学的态度、精神面貌、授课方法和教学效果。完成听课后及时将听课表交至教导处。
2.教学质量抽查
教导处将对学校各科的教学现状进行抽查和排摸，掌握教学的基本情况，认真完成各学科各阶段教学质量，并做出分析，对教学质量落后的班级采取相应措施，对相关学科教师进
3.教学效果访谈会
结合教学检查情况，将组织召开师生访谈会、家长访谈会等，通过访谈多角度、多层面的了解目前教师对教学工作的重视程度、对教书育人工作的理解、对科研与教学协调发展关系的认识、对学校办学理念与人才培养目标的理解及对开展“研究型”教学改革的思考等；了解学生目前学习情况及对学校教学现状的评价。
4.加强督教导学
本学期结束前将对去年学生评教中存在问题比较大、反映问题比较突出的教师实行督教，由教导处对其课堂教学进行重点听课，并对其教学中存在的各类问题有针对性的进行指导，提出整改措施，学期结束时进行复查和听取学生反馈意见。
教务处负责对起始班和毕业班学生学习情况等进行咨询，帮助家长指导学生正确的学习方法，学会科学、合理的安排学习进度、掌握大学学习的特点。
5.严肃考风考纪
抓好考风考纪，从小培养学生良好的考场纪律，与此同时，德育处进一步加强对学生的诚信教育，倡导学生自律自强。
6.严谨考核制度
继续完善教师个人考核评价内容，对于评价、考核中出现的弄虚作假现象一经发现由学校根据有关规章严肃处理。
（三）学生在学风建设中的主体作用 1.关注特殊学生群体 要建立并完善家庭经济困难学生、心理障碍学生、学习困难学生档案。 要对成绩低下、学习能力较差、学习自制能力较弱的学生给予更多的关心、支持和引导；要建立“一帮一”结对制度并至少每学期要与其家长联系沟通一次。 对于不及格人数较多、普遍反映学习难度较大的课程，要组织教师进行专门辅导。
2.丰富完善课外活动 要在各学期为学生列出必读书目，设立班级图书角，开展推荐书目阅读活动，鼓励和支持学生课外读书。 要经常性地为学生举办有意义的课外活动达到在活动中陶冶的目的。 要引导学生从事健康向上的社会实践和各类文化体育活动，繁荣校园文化。 （四）营造良好的学风建设氛围 1.要在开学初分层次、分步骤地召开教师、班主任、学生代表、全体学生的学风建设动员大会，把学校学风建设的有关要求和实施措施传达到每个师生。 2.各班级至少召开一次主题班会和学生座谈会，从班级实际出发，查找突出问题，分析原因所在，积极探索途径。 3.学校要整合学风建设的宣传平台，校报、橱窗、广播等都要开辟学风建设专栏，深入报道学风建设中的先进典型，展示学风建设的亮点，努力形成学风建设的良好氛围。 （五）发挥榜样的示范力量 评优评先，以点带面。为展现学子风采，树立典型，激励广大同学积极进取，勤奋学习，刻苦钻研，勇于创新，加强学风建设，营造浓厚的学习氛围，鼓励学生在校期间刻苦学习，培养学生德、智、体全面发展，我们将在全院范围开展“学习标兵”、“十佳学生”等评选活动。通过模范作用充分调动起学生的积极性，激发其潜能，在促使个人提高的同时促进整体学风的提高。 第二章第一节 德育管理促进班级学风 德育是一项由众多因素构成的复杂的塑造健全人格推进人的思想政治品德发展的教育活动，
而德育工作管理则是将这众多因素加以整合、利用，最终形成合力以达成德育目标的过程。因此，德育工作管理包含的内容很多涉及的范围也很广。根据党的十五大为21世纪我国中小学德育工作提出的目标，即“以马克思主义为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。分析当今社会政治、经济、文化与学校德育工作的关系，借鉴世界各国德育工作的成功经验，中小学校长在德育工作管理上要把握好以下几个方面的内容，并有效地施之以适宜的方略。
一、建立现代德育管理观念 观念是基础，是核心。有什么样的德育观念就会有什么样的德育实践，陈旧落后的德育观念是不可能培养出学校德育工作的灿烂之花，结出丰硕的德育之果的。校长的德育观念管理首先要求校长自身具有面向现代化，面向世界，面向未来的德育观念，并要求校长通过引导、带动，帮助全体教育工作者切实转变德育观念，审时度势，牢固树立现代化的德育观念，以适应新时期中小学德育工作的需要，从而有针对性有效地实现德育工作目标。为此，在德育观念管理方略上要注重四大方面：一是树立战略德育观。要深刻地认识到，我国正步入生产力大解放的知识经济时代，加入世贸组织、参与国际竞争，最关键的是人才的竞争，只有德才兼备的人才才能成为竞争的成功者。从整个社会来说，只有在良好的道德基础上，社会经济的发展才能步入良性的、持续发展的轨道。从这个角度看，学校的德育是一项带有战略意义的任务，校长应该认真落实这一战略任务，把德育摆到战略地位，置于战略高度，以高度的使命感责任感来对待这项战略任务。二是树立素质德育观。目前，青少年已初步具备了一些现代性的思想、政治素质，比如越来越鲜明的主体意识、竞争意识、效率意识、公平意识，但在科学精神、人文素养、公德意识和心理素质等方面都还比较薄弱。一个人的素质，表层是学历、文凭、专业、知识、能力，而深层次的则是国家意识、价值观、责任感、毅力、合作精神等，深层次的素质起着决定和主导作用。德育就是对学生深层次素质的提升和完善，就是培养一种精神，塑造一种健全人格，传播一种做人处事的道理。素质德育观，就是要更多的关注学生的理想信念、道德人格、伦理规范和思维品质。三是树立科学德育观。科学德育观的本质要求是，在德育管理中，要按科学的原则建立健全德育原则、德育目标、德育方法等一整套严密的又是相互联系的体系，避免德育工作中的随意性、盲目性。四是树立开放德育观。我们的社会是一个开放的社会，我们要把学校德育放在开放的环境下，推进学校、家庭、社会的互动，以互动带动德育资源的整合，以整合拓展德育工作的平台。
二、规范德育体系管理 整体规范德育体系是时代发展和德育建设的必然要求。这种体系规划应该着力于规范化。德育体系管理规范化方略大体包含：一是规范德育管理体制，从总体上看，近年来绝大多数中小学校都建立了两套管理体制模式，一套是以书记负主责，由党支部成员、团委、少先大队、班级团支部、少先中队、少先小队为基础；一套是以校长负主责，由分管校长、政教处、班主任组成，以班级为基础的德育管理体制，这两套体制形成合力，齐抓共管。但这个党政分立的体制需要进一步完善，比如最突出的是要建立并巩固例会制度，经常通报情况，研究问题；各部门之间分工负责内容要明确，部门要有相应的权责，不能动辄直达书记或校长。不然，这两套体制看似合力强，实则离力很大。二是规范德育内容体系，主要体现为德育内容要目标化、系列化、有序化。目前，大多数中小学校的德育内容都是以上级主管部门下达、布置的为主，少有学校自身的内容。上级主管部门下达的内容当然要完成，但不能仅止于此，因为主管部门部署的内容毕竞是针对一个区域的，其目标化、系列化、有序化对于一个具体的学校而言，未必都很强。一个学校要实现目标化、系列化、有序化，还得学校根据自身实际，作出自主安排。而且在内容设计上，要突出基础性、层次性，坚持内容的整体性与层次 三亿文库包含各类专业文献、专业论文、幼儿教育、小学教育、高等教育、生活休闲娱乐、应用写作文书、文学作品欣赏、50学校学风建设策略等内容。　
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