楼主是一名普通的准高三，性别女，在碰到我数学老师之前我一直认为自己是个直女。　　楼主的学校高二要分文理科（貌似有些省高三才分？不太清楚），我果断地选了理科，然后一塌糊涂的理科成绩把我从重点班丢回了普通班。说实话重点班的日子真心难熬啊，每天站在讲台上的人都是学校的元老级人物啊，绷着脸一点笑容也没有，给人无限的压力啊！楼主不适应那里的生活，而且成绩退步超级厉害，所以高二分到普通班也挺高兴的，也并不担心成绩问题（因为重点中学的普通班也是很好的，比重点班差点）。然而以上我说的都是废话，只是为了凑字数罢了（楼主是第一次玩天涯的新人，实在不知道为什么要凑够500字啊！！！），和数学老师的故事也是从高二开始的。　　本来我只想高二一心放在学习上，然后像所有天朝学子一样考好高考，上一个好大学，找一份好工作……然而马克思说过，生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸，说明生活充满了意外和挫折……谁能想到，我一个直得不能再直的直女居然在高二因为一个女人就这么弯了？？？因为我的数学老师太有魅力了，所以我的烦恼也很多，在班上我还是有很多情敌的，BTW，他们都是男的！！！　　不过，你以为这样子我就会轻易放弃吗？并不。其实在我们班同学的眼里，楼主和男生没什么区别。而且从现在看来，我的优势已经非常明显了——因为我是女的，所以我可以更加接近她。　　当然我也知道和数学老师没办法真的在一起，今年10月她就要嫁人了。不过喜欢真的是一种很奇怪的东西，你真心喜欢她，就会希望她真的幸福。　　应该凑够500字了，下面进入正文吧！　　（PS:你可以不支持同性恋，但请尊重我）
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　　楼主的学校在暑假就会公布分班表和各班的任课老师名单，然后就会有一堆好奇宝宝去学校贴吧问关于这些老师的事情，比如性格啊，讲课方式啊，颜值啊……之类的。没错我就是传说中的好奇宝宝中的一员，当时我看到教师表，看到数学老师的名字，发现姓L（下文称她为L老师），和我同姓诶！我心想这一定是一种缘分，于是我就特地去问了学长。　　以下是我和学长的对话:　　我——L老师怎么样？教书如何？长得好看吗？年轻吗？　　学长——研究生毕业不久，每天浓妆上课能不好看吗？教书不能说不好，不过上课有时候会卡住………………　　我——那她爱抽人回答问题吗？会抽科代表吗（楼主很喜欢数学，所以一直想要当数学科代表）？　　学长——爱，不抽科代表。问那么多干嘛，到时候不就知道了？只要她不当班主任，对于你来说就是好事。　　【后来很多事实表明，学长你骗我！！！】　　
　　于是我带着对数学老师的期待来到了学校。因为学校每年会有班主任文化节，会把各班主任的照片贴在公布栏，很久都不会撤掉。然后我就跑去高三教学楼那边（以前她是高二班主任，高二不换教学楼，所以那里成了高三教学楼。然而现在又变回高二楼……），想看看有没有她的照片。我仔细一看，还真有，不过我惊呆了——学长的审美我有点接受不了啊！L老师那张照片超丑，丑到无以复加，丑出新高度……然后我就very disappointed啊，学长你骗我！！！！　　
　　第一次真正见到她真人，是在那天下午。因为楼主比较自来熟，所以和班主任在办公室很快就聊起来了，然后我问班主任，数学老师是哪一个。然后班主任指了指她前面那个办公桌，说这是她的桌子，不过人不在。刚说完这句话，L老师就面无表情地走进来了。然后我又震惊了，这老师怎么一会儿一个样啊，虽然没有像学长说的那样浓妆艳抹，也没有倾国倾城，不过讲真还挺耐看的……我至今记得，她当时穿着一条红色的长裙，白色的T恤，长发，斜刘海，真是越看越好看。就是高冷了点……　　
　　然后第二天是星期一，L老师的课在下午第二节，也就是说她的出场顺序靠后。不得不说普通班的老师就是好，那叫一个和蔼可亲。我们班以女老师居多，都挺年轻的，大多数都是研究生毕业。前面那些老师的第一节课都很好玩啊，我们班也很爱玩，所以大家都超级开心。然而到了下午，我们班陷入了蜜汁沉默……　　上课铃响之后，L老师捧着一沓书走了进来，站在讲台上面无表情地看着我们。然后我们班超级冷场，大家实在不知道怎么了。然后大家还没反应过来，她就大喊了一句“上课”，我们就参差不齐地站起来又参差不齐地喊“老师好”，然而她并没有让我们坐下的意思。　　“上课！”　　“老～师～好～”这次整齐多了。　　“上课！”　　“老师好！”这次真不错，很整齐。　　不过从那一刻到以后的某一天，我对L老师的印象都不好。　　
　　没人看的话楼主没动力啊　　
　　然后大家就乖乖地坐下了，没有一个人敢说话。L接着说:“先说一下我的课堂要求，首先，我的课堂除了喝水不能吃东西。其次，虽然是数学课，但我要求你们必须做笔记，记在一个笔记本上，不能记在书上……”　　然后我心想，啥玩意啊，我记在哪跟你有毛关系啊……我还没想完，她就接着说:“有谁是拿笔记本来记笔记的举手！”毫无疑问冷场了，并没有人想理她。然后L用一种非常欠揍的语气（你们自行脑补）说:“不拿笔记本你们怎么做笔记啊？怎么学数学啊？”【后来的事实证明，尽管楼主拿笔记本做笔记，数学也好不到哪里去】　　
　　L要选两个科代表，前提是数学成绩不差。她让想当的同学当场举手，就在我以为没人敢举手的时候，一个坐在角落里的正太举了手……当时我心想，哇，这个正太好勇敢啊！还差一个名额。其实楼主一直想当科代表，但是看L的架势，我又不想整天活在恶魔的爪子下，所以没有举手啊。然而在假期的时候身为群主的我就在q群和大家说好了不许和我抢科代表，所以其他人也没举手。于是，一直到期中考试前两周，我们班都只有一个科代表，就是小正太。　　
　　日子就这么平平淡淡地过了一天又一天。L还是那个高冷了L，高冷到已经第六周了楼主还没和她说过一句话，也没去问过一道题……　　楼主这里是全寄宿学校，因为学校搬到了新校区，在一个离市区偏远的地方，所以两周放一次假，轮到放假那一周周五下午第三节课就可以走了。周五L的课在下午第二节，就是说上完她的课就可以放假了。L在我们班是出了名的拖课王，班上的同学很多都要赶公交车回去，她一拖课可能就要让同学们多等一两个小时（同学们都在公交车站排队上车）。然后有一次放假，班上的男生密谋着一些事情。上课铃响，L按时来了，照常喊了上课，就当我们起立准备喊老师好的时候，后排男生集体喊“老师今天你好漂亮，不要拖堂～”然后全班都震惊了。L也笑了，提前五分钟让我们下课赶公交去了　　
　　回到家，摸到我心爱的手机，登了QQ看动态。我看到当天小正太发了一句话，就是上面那句“老师今天你好漂亮”然后艾特了L。当时我没加到她的QQ，索性就点了她的头像进去添加她为好友，想着以后有问题可以问她。没想到她很快就同意了！楼主真的不知所措啊！然后我给她发了一句“老师好我是坐在讲台前面第三桌那个短发女生”，L回了一句“班长的同桌？”，我很无奈啊，我说我就是班长！说实话我和她都没有什么接触，她居然认得我。后来她告诉我，她特地问了班主任所以记得我了。不得不说，一个这么凶的老师记得我，我心里还是有点激动的。　　
　　然后居然和她聊了起来。没想到，在我眼里一直是很凶的老师，居然这么逗。我们学校有个数学老师超帅，我曾经奉他为男神，然后我和L聊到了那个帅老师，她仿佛打开了话匣子……原来她也是一个花痴女，还说那个帅老师是她理想男友的类型。可以。从此我对她印象就改观了，在后来的相处中，我慢慢喜欢上了她。所以前面那一堆都是铺垫，下面我要说的才是重点　　
　　再插一件小事～第七周有一天是全校42个社团的活动日，42个社团在学校大广场上摆摊，表演节目什么的。身为社团社长的楼主当然也去参加啦，不过把活儿交给干事之后我就去找我同桌玩了（好不负责任啊……）。刚好这个时候L路过，然后我拉着同桌去和她打招呼。突然想到她以为我是班长的同桌，所以我就逗她:“老师，你猜我们两个谁是班长？”然后L呆了一下（后来她告诉我她那时没反应过来是她的学生），拉了一下我的手说，你是班长。然后我们就拉她过社团来玩啊～　　
　　日子还是平淡无奇。第八周，快要期中考了，班主任看到我们的学习状态觉得很不好，召集班干开会。最后决定在后面黑板写一些励志的东西（并没什么卵用啊）。宣传委员忙不过来啊，于是身为班长的我就跑去帮她写黑板（其实我一点也不想写）。写到一半，正太跑过来，问我对我们班的数学学习有什么建议。我心想我能有什么建议啊，这不是你科代表和老师的事吗。正太见我没回答，就说，是老师问你的。我就把我刚才想的告诉他了。后来他走了，又跑回来，和我说，数学老师让你去一趟办公室　　
　　我刚推开办公室的门，L就开口了:“你做我的科代表吧！”我还没反应过来，她又说:“反正你挺有想法的，可以帮助大家学习数学，而且我一直差一个科代表，所以你当我的科代表吧！”我内心激动得不得了啊，但是不行本宝宝要矜持，我摆摆手:“可是我的数学成绩差啊！”她笑着说，成绩差没关系啊。可以，既然她都开口了，那我就试试咯　　
　　当了科代表之后，离她又近了一步，慢慢地也就了解了她　　
　　我们学校每周会有各种各样的小测，数学也不例外。然而课时很紧，考完的小测老师没时间讲。有一次，L把我和隔壁班科代表拉到了办公室，说，以后试卷的题目你们在晚自修之前给同学们讲一讲。隔壁班科代表两眼放光，而我整个人都焉了——我数学不算好，怕教坏大家。L说，试卷的题目你们搞不懂可以来问我，毕竟老师占用同学们的时间影响不太好。不过现在想想，她也是良苦用心。（其实我们班每一科都安排了科代表讲题目，其他班也一样的）　　
　　一张小测120分，我最多只能拿到110分左右，其中还包括了很多蒙对的题目。因为要给大家讲题，所以必须每个题目都弄懂，我也因此成了办公室的常客。有一次是周五，放假的那周，我没急着走，一下课就拿着试卷去问她。我坐在她对面，看着她清澈的眼睛。突然，就动情了。　　
　　我呆呆的看了她好久好久，直到她喊我的名字我才反应过来。怎么会呢，我只是去问个问题，怎么突然就动情了。至今我也想不通，为什么会有那么一瞬间，我觉得眼前这个女人真好看。后来，就都是我疯狂追她的事了　　
　　男友力1级的我是这样的　　一周5天上课有3天数学课在下午，我就在女生宿舍蹲点，然后她从楼梯口出来，我就假装是偶遇了她，和她一起撑伞去教室（我们学校教师宿舍住满了，很多教师都住学生宿舍里。）学校很大，分为东区和西区，要从宿舍到教学楼，要横跨两个区，经过太阳的暴晒。然而每一次L都不带伞！！！很粗心！！！所以我就撑伞带她过去。她依然很白，而我，经过一年这么走，已经晒得很黑了。我哪舍得让她晒啊，她这么好看　　
　　她也已经不是我初次见她的样子。自从当了她的科代表以后，肩膀任她靠，手臂任她挽（楼主168，老师150+），她与我亲密无间，不是一下子形成的。最初，是因为一件事。　　
　　虽然楼主是班长，但是没经验，班主任又从来不为班干撑腰，所以我们班一群很闹的男生在期中考试之后对我产生了很大的意见。班主任是个很懒的人，除了讲课，任何事情都交给我。按照惯例，大考之后大换一次座位（平时都是小换，平移那种），班主任让我分。我就按她说的来办啊，后来男生十分不满意我分的座位（因为他们太吵了，不能挤成一堆），所以我就分开了他们。男生里的头儿尤其不满，就拉帮结派来对付我。我至今也想不通为什么重点高中会有这种人渣。虽说楼主性格像男生，但毕竟是女的，从小比较自卑那种。那一堆男生每天在社交软件上辱骂我，在班上当着老师的面羞辱我，还有各种恶作剧，很过分。楼主的心灵很脆弱啊，也是第一次面对这种事情。后来，我精神偶尔会分裂。最后，是L的一番话救了我。　　
　　楼主当时心里真的很难过，期中考试考砸了，还被男生欺负。还好舍友们一直挺我，开导我。尽管这样，我还是过不去那道坎。小正太也对我很好，他把我的事情和L说了，希望她多关心关心我。所以，家长会那个周末，开完会她拉我去谈心，谈话的内容，我至今清楚地记得。　　“听说你最近出事了，和我说说吧。”她的手搭在我的肩上。　　“你怎么知道……”我语气已经开始哽咽了。　　“W（小正太）告诉我的。”　　我头很痛，哇一声哭了，她站起来抱住了我。　　我靠着她哭了很久很久。　　而我知道，那只是老师对学生再正常不过的关心罢了。　　
　　其实……没人看或者没人回复也没关系……我也只是单纯的想回忆一下往事……好久没见她了，突然很想她……不过7天之后就开学了，开心??　　不过如果是女学生和男老师的故事，应该会很多人回复吧……　　同性恋果然不被看好吗……　　
　　我在看…　　
　　L有属于自己的小汽车（颜值还很高），我多次求她放假搭我回家，然而她都拒绝了，理由是我是她学生，她怕出事（不过这也很正常啊……）。但是那一天，她破天荒地开车带我去海边玩。　　我们是沿海城市，学校离海很近，开车20分钟左右就可以到了。她之所以带我来海边，是想让我散散心。　　我没再哭了，坐在沙滩上把所有事情都告诉了她。她沉默了很久，后来我们说了很多话我不记得了，我只记得和她聊完我整个人都好了。然后她就拉着我绕着海边走了一趟。那是我和她第一次牵手啊！！！我的内心真的好激动啊！！！　　我对着大海，喊了一句:“L，我喜欢你！”　　那是我第一次和她告白。　　后来她说:“XX，我要是男的我就娶了你。”　　
　　@夏天mx
15:33:00　　我在看…　　—————————————————　　感动　　
　　去过海边之后，我就发誓一定要拼了命地对她好。她到现在都不知道为什么我对她这么好，因为她不知道她的一句话把我从崩溃的边缘拉了回来。　　“XX，就算所有人都与你为敌，我也会支持你。”　　这句话，高二我听了三次。一次是舍友，一次是正太，还有一次是L。　　她现在老爱开我玩笑，她总说，XX你别又哭啊！　　老子是什么人？会随随便便就哭吗？　　答案是，是的。　　
　　男友力2级的我是这样的。　　星期二早上每个班都有2节连堂的数学课，对于L来说是4节，所以她也没空吃早餐，一直饿着肚子撑完整个上午。楼主当然心疼啊，就去学校超市买各种面包牛奶什么的摆在她的桌子上，没署名，一开始她不知道，后来就知道是我了。　　记得第一次帮她买那天，我课间去办公室问物理问题，物理老师就坐在L前面。我排队的时候，感觉有人拍了我一下。　　“你买的？”　　我笑而不语。　　“可以啊，奖励你这周不给大家讲题目了。”　　因为这周，没有小测。　　除了早餐，平时我买小零食什么的会分她一半。她最爱吃大白兔奶糖，我买了一大包放在她桌子上，后来她分给学生吃了。所以有一次我买了一大盒那个印尼那个芝士饼干给她，告诉她不能分给班上的同学吃。后来她告诉我，她没有给我同学吃，但是男朋友吃了很多，问我会不会怪她。　　“我不会怪你，但如果你男朋友对你不好，我会怪你。”　　
　　楼主，你爱上同性的数学老师这没什么，但你爱的方式有误，所以你误入歧途了，过来人的话仅供参考，忠言逆耳，勿怪！
　　楼主一直想知道L的宿舍长啥样，但是一直被她拒绝参观，理由是太乱了。不过后来我经常去，因为有了第一次，就会有第二第三第n次……说起第一次去她宿舍，还挺戏剧性的哈……　　有一次晚自修我去问物理问题（楼主对物理有迷之眷恋，因为太喜欢），问完了，发现L一直看着我。于是我同样满脸黑人问号地看着她。她突然站了起来，慢慢把我推到办公室门口那堵墙上，楼主表示很惊恐啊。　　“老师，你要壁咚我吗？”　　“不是！”　　“那你干嘛？”　　然后她没说话，把我拉出走廊，对着我耳朵羞涩地说:“我来那个弄脏裤子（还好是黑色的）了，椅子（还好是棕色的）和地上（什么鬼怎么会弄到地上，姐姐你滴血的吗）都有血，那个K（一个男生）一直站在旁边，我怕他很快就发现地上有血，想收拾掉，但他一直都不走啊！你帮我支开他好不好？”　　我站在那里笑了好久，同意了。　　
　　然后下晚修回到宿舍，不久就接到了L的电话。　　“XX，你有没有超长那种，我这个月量特别多！”　　“有啊～”我嘿嘿地笑了。　　“能借我吗，我宿舍在xxx”她的语气超尴尬。　　那我当然是拿着一包姨妈巾飞了过去啊！　　
16:02:00　　楼主，你爱上同性的数学老师这没什么，但你爱的方式有误，所以你误入歧途了，过来人的话仅供参考，忠言逆耳，勿怪！　　—————————————————　　啥意思　　
　　@阑珊TY
15:31:35　　其实……没人看或者没人回复也没关系……我也只是单纯的想回忆一下往事……好久没见她了，突然很想她……不过7天之后就开学了，开心??　　不过如果是女学生和男老师的故事，应该会很多人回复吧……　　同性恋果然不被看好吗……　　-----------------------------　　哈哈
　　上面说的都是第一学期的事情，后来到了第二学期，L也劝我别买早餐了（其实我就买了3次），我肠胃炎也很少买零食，更加少分给她了。　　我现在不给她买早餐了，因为她说，你是我学生，影响不好。　　我是她学生。　　
　　因为L是数学老师，所以她值班那天晚自修办公桌旁都挤满了人，她也忙不过来。第二学期，学了5本数学书（选修2-2后面一部分，2-3，4-1，4-4，4-5），我的问题也渐渐多了起来，所以我也会经常跑办公室，然而每一次去我都不能问到我想问的问题。　　楼主在L的调教下数学已经慢慢步入正轨了，大考120分不是难事。所以每一次我去问问题，L都把我丢到最后，理由是我的问题比别人的都难。好不容易轮到我了，居然又被别人插队（插队的都是bitch）。然后我就站在那里等啊等，一边等一边做题，来问问题的人真多。而我没想到的是，L把一部分学生丢给我，让我教他们。　　楼主一脸黑人问号啊？？？我不是数学科代表吗？？？　　所以我没问到问题，又没做到题目，光教别人做题去了。　　这是L唯一一件让我很生气的事情，后来我也因此爆发了。　　
　　和往常一样，那是一个她值班的夜晚，我去问问题。依然和以前一样她把我丢最后面，让别人插我的队，把问问题的同学丢给我。然而我已经忍了很久了，我只是来问一个简单的问题，干嘛丢下我不管。所以我很生气，一直憋着，等帮同学们解决完问题，办公室只剩下我和她的时候，我忍不住了。这时候她才拿过我的题目，要帮我解决，然而已经差不多22点15分了，要是等她想出来，宿舍已经关门了。　　我抢过练习册。　　“我不问了，每一次都是这样。”　　她愣了一下，估计没想到我会冷眼看她，毕竟从前我对她是很暖的。　　我转身就走。　　“XX，你什么意思？”她喊我。　　我没理她，背上书包和正太回东区了。　　
　　我当然不会和她说一句话就完了，当场走掉只是为了耍帅而已（现在想想好幼稚），我回女生宿舍之后，去她宿舍门口站着等她。她回来了，看到我觉得很震惊。我看着她，她不敢看我，也不敢和我说话（她现在老拿这个说我欺负她）。后来沉默了很久，她用试探性的语气问我:“XX，你刚才说的话是什么意思？”　　很好，我就等你问我，我终于可以说了！　　“我希望你明白，我和别的同学都一样，都是来求学问。既然我先来了，你就不应该把我丢到后面。”　　“你的问题都比较难。”　　“那是你的水平问题！问题就算再难，解题速度难道能比帮十几个人解他们的题快吗？别说我不尊重你，是你先不尊重我。”　　（沉默）　　我接着说:“明明在两个班里我和你最熟关系最好，明明我是你的科代表，明明我一心一意对你那么好，你为什么老是对我比对其他学生要差的多？我是科代表，更是学生，不是老师，没有义务教别人做题，因为我也有我的规划，我没时间跟一堆人耗！”　　说完我就走了，她呆站在那里，什么也没说。　　后来她告诉我，她彻夜未眠。　　从此以后再也没有人能插我的队。　　L说那段时间她挺愧疚的，现在想想，我真坏　　
　　当然这只是我和她的一个小插曲，就和她闹过这么一次小脾气，偶尔还为她吃吃醋什么的。其他时候，当然是世界和平啦～　　说到吃醋，我就必须讲讲我的情敌了。他是我后桌，一个一米八的帅哥，英语科代表，对L也是属于痴迷那种。我俩经常一起出现在L的面前，陪她聊天啊，争着帮她打水啊之类的。他也经常去问问题，但是L每次都把他扔给我，我心里那叫一个暗爽。嘿嘿，找不到理由接触女神了吧？小样！　　但是，帅哥是个运动健将，L很喜欢和他打羽毛球。帅哥每天都和我炫耀他和L打过球，还坐过L的小汽车。我就笑了，姐姐我坐她小汽车的时候估计她还不知道你叫什么名字，打羽毛球嘛，我也可以约啊！不过帅哥最近变好了，起码他约L打羽毛球会问我要不要去。　　
　　有一次和L聊天，提到了她的初恋。　　“每一次到你和Y（帅哥）在一起打球的时候，我就想起了我和我的初恋高中的时候。”她说这话的时候满脸幸福。　　我听了，这叫啥事儿呀，什么想到她和她初恋，帅哥是我最大的情敌好吗？！不过我没有和L说帅哥喜欢她的事，我还是有私心的。　　她和初恋也是前后桌，也很喜欢打羽毛球。然后各种约出来打球，打着打着就打出了感情。　　“我们那个年代谈恋爱都是很纯的，小手都没牵过，哪像你们这些学生～”她依旧满脸幸福。　　我点点头表示赞同，因为我突然想到，校长曾经在学校的地下停车场看到过一对小情侣在做不可描述的事情。　　我嘴贱地问了一句:“为什么分手了呢？”　　她说:“小时候都不懂事，也不算分手，就是走着走着就散了呗。所以你要珍惜身边人啊！”　　我猛地点点头。　　然后又聊到了她的现任，聊到了她10月要结婚。　　那天，我知道了，我们真的永远不可能在一起了。　　不过我还是想对她好，不为别的，就因为那份单纯的喜欢。　　牵过手的喜欢。　　
　　第二学期，估计L一直忙着结婚的事，很少照顾到两个班的成绩，所以我们班两个班两次大考级排都是倒数。L也觉得很郁闷，但是又的确有很多事要忙，所以和学校申请高三不教我们两个班了，回去教学弟学妹们。听到这个消息，我的内心是喜悦的，一是因为教高三太累了，二是因为她教的的确不怎么好……学长真的没有骗我，她上课真的会卡在一个地方好久都没反应过来。　　这个学期最后一节课，是评讲期末考的数学试卷（我们这非要讲完试卷才能放假），最后十分钟，她终于矫情了一次在我们班吐露了心声，劝我们好好学习什么的。　　但是有点心酸，班上的同学不怎么喜欢她，所以没有很多人在听她讲话，各自做各自的事情。说真的，她是一个好人，但不是一个好老师。同学们都怪L不负责任，没教好大家。我不同意责任全在L身上，但也不反对同学们的一些说法。　　所以，我觉得L不教高三，是必然事件。　　
　　然而，生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。　　因为生活，总会用各种方式打你的脸。　　
　　就在以为一些老师不教我们以后，大家陷入了伤感当中，在微信群给物理老师留言（物理老师一直以为大家不喜欢他），回忆往事。然而物理老师在学校开完会，发了一张图片，是高三老师的分配表。　　我点开一看，L还在。　　我们以为不会继续教的老师，还在。　　
　　所以我和L的故事还没结束。　　暂时先更到这里吧。　　后面的内容，也许还需要经过一年才能写完。　　也许永远写不完。　　其实楼主是双性恋。　　楼主也可以喜欢男生。　　算是多情吗？　　也许对L的喜欢也只是学生对老师的敬仰之情吧。　　但我永远珍惜这份感觉。　　
　　BTW，楼主更了一天的贴，被妈妈骂死了，哈哈，很开心，一直藏在心里的事终于能够说出来。我和L的故事其实还有很多细节，有机会的话会再来的！　　要去做数学作业了，不然7天之后开学L又敲我脑门了，哈哈！　　
　　@阑珊TY
16:19:20　　@qq
16:02:00　　楼主，你爱上同性的数学老师这没什么，但你爱的方式有误，所以你误入歧途了，过来人的话仅供参考，忠言逆耳，勿怪！　　—————————————————　　啥意思　　-----------------------------　　一言难尽，私下谈吧。
　　楼楼，咱们经历相同啊
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案例分析题的答题方法：案例分析是进行思维方法和能力的综合训练，看学习者是否掌握了所学的理论知识，并且要 求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进行分析，有一定的 难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。 我们在课程学习中的案例分析基本思路，大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料： 首先要仔细阅读它，如果考试的时候，建议不要着急回答，首先要弄清楚题目的要求是什么， 同时平心静气认真把案例材料看上两遍。 第二步，要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与题目要 求直接相关的那些关键性的事实或情节。 第三步，尝试回答，即将你认为重要的事实或情节，拿来与自己原有的经验和认识相对照比 较，再结合书上讲的一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。 第四步， 在心中简单描述初步认识的基础上， 结合学习过的理论观点或已经掌握的相关知识， 形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法： 1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 3.字数不少于 300 字。 最后，对你的思路进行文字加工，写出符合逻辑的一个完整的表述。当然答题能够联系实际， 有自己明确的结论性的认识，也是有益的。 从上述过程看，做案例分析是一个有点技术性的工作，需要平时的训练，不能操之过急，平 时在训练时，就应该按照要求做。好在我们不应该对大家一下子要求太高，即使考试，也不 会超出书上所提供的材料的范围。但我们课程总的是要求运用案例学习方法的，所以大家应 明白无论考试如何要求，我们都要非常重视这个问题，将学习引向深入。 附： 《现代教育原理》试卷案例分析 实例分析(16 分) 要求：1．结合提供的实例进行分析； 2．有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅； 3．分析文字在 300 字以上。 评分标准： 1．用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在 300 字以上，酌情给分； 2．不能运用所提供的实例内容，观点明确，论证、分析薄弱，文字在 300 字以上，扣 5－8 分； 3．不足 300 字，在可得分数中扣 3 分。 1、小李失学谁之罪 小李，男，12 岁，小学五年级学生，曾留级，原在城北小学读书。暑假，小李家因城市规划 拆迁至实验小学附近，全家户口随即由公安局统一迁到实验小学学区范围内。放假时，城北 小学教导处将转学证开给小李。开学时，小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小学教导处办 理插班手续。实验小学在县城内声誉极高，学额爆满，教导主任以无法接纳为由将小李拒之 门外。小李回到城北小学，城北也不予以接收，理由是户口不在城北小学学区，转学证已开 出，学籍已不在保留。开学已三天，两所学校推来推去。小李父母到当地教育局反映，教育 局找实验小学领导，该校领导两手一摊说，上级规定每班不得超过 45 人，先已经 60 人，再 收无法安排课桌，也不符合教学卫生要求。教育局找城北小学，城北小学振振有词： 《义务 教育法》规定“就近入学”，实验小学没理由不收。一个星期过去了，小李还没有学上，这是 谁的过错？ 你认为应该如何解决这类问题？采取什么措施？答题思路： 1.在《中华人民共和国义务教育法》颁布多年后出现这种情况实在是一种令人遗憾的事情。 2.按照“义务教育法”中关于“就近入学”的规定，实验小学应接受小李入学，该校以名额爆满 为由拒绝接收是不对的，既然每班已超过 60 人，已经不符合教学卫生要求，难道多收一个 孩子就达到极限了？因为孩子是差生就将其拒之门外，合情但悖理。 3.解决问题的办法：一是教育局、学校和学生家长坐下来，冷静商量解决的对策。作为学校 领导和教育工作者应该知晓，孩子的可塑性是极大的，孩子成绩不好，有自身的原因，也有 学校、家庭、教育方法等多方面的原因，但不能因此将正在接受义务教育的孩子拒之门外。 二是如果商谈解决不了问题，可用义务教育的强制性，自上而下地予以解决。当然这不是一 个好办法。 2、某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植 物人，另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试后，学校 进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。结果四个孩子被调整到最后一排。 这样，孩子们就给父母写了一份遗书，说我们这次考试没考好，我们没脸见你们。他们还给 班主任老师也写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领 导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。 你如何看待这一事件？从素质教育角度谈谈你的认识。 答题思路： 1）这种悲剧对应试教育无奈、无助的消极的反抗，着实令人扼腕、痛心。如果继续实施应 试教育，这不会是最后的一例。 2）这是教育的失败，因为教育的实质是培养人，培养人是为了人的发展，适应社会的需要 和发展。但应试教育异化了人的发展进程，只以分数衡量人、评价学生，当成绩不理想时， 则万念俱灰，这实在有违教育的初衷。 3）教育必须改革，为了孩子，为了国家的未来，实施素质教育刻不容缓。因为素质教育注 重的是全体学生的发展，注重的孩子的全面发展，发展的是个体的精神和能力，即使考试不 理想，还可以从自身的实际出发，选择自己的强项，以适应未来社会和生活的发展。 4）令人遗憾的是，就在我们学习的同时，就在我们黄石地区，几所好的中学依然在根据考 试分数分派坐位，老师理直气壮，家长惟命是从，我们什么时候才能盼来素质教育的春天？ 这种状况还恐怕不是湖北省、黄石市的专利，在全国不知多少。可话又说回来，在教育资源 严重不足的情况下，也只有应试的分数又一定的公平性。 3.据教育进展国际评估组织对世界 21 个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。 调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周 307 分钟，而其他国家孩子 学数学的时间仅为 217 分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不 仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名 倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占 4.7%，而希望培养想象力和创 造力的只有 14.9%。 读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。 答题思路： 1）读罢此案例，心中唏嘘不止。思考的一个问题是：用牺牲我们孩子宝贵的童年和珍贵的 创造力资源换来“计算能力世界第一”值得吗？ 2）我们的先人曾放言“人是最可宝贵的”，人所宝贵的是具有好奇心和想象力等资源，尤其是 孩子，他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发展前景，但这个“计算能力世界第一”葬送了 孩子宝贵的好奇心和想象力资源，是一种超值的付出，无论怎样算计都是不经济的。 3）救救我们的孩子，实施素质教育，根据人的生理、心理发展规律实施教育，保护好孩子 的好奇心、想象力、创造力，把他们从过重的课业负担下解放出来，还其欢乐、愉快的童年，还其游戏、歌唱、跑跳的童年。 4）当我们还未找到更好的开发儿童智力资源的时候，如果只是应试教育DD仅仅记忆力得 到运用的话，不如先对资源进行保护。不需要去争徒有虚名的什么“世界第一”。 4.据北京教科院基础教育研究所 2001 年 7―9 月的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主 要是发展学生的特长，且有 41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有 2/3 的教 师把素质教育理解为“合格加特长”。 你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什么？ 答题思路： 1）说明人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇，偏颇表现在对素质教育的片面理 解上：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的新的教育思想和观念、教育方 法和与之相配合的教育手段以及教育行为。 2）应该澄清的几个概念： ①素质与特长与素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是是指个体所具有 的某个方面的品质或条件。素质教育则是通过教育的手段或方法使之德到全面、和谐、充分、 主动德发展，为其今后的发展创造条件。三者之间有联系，能够互相促进。但不能一味认为 素质教育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质，有选择地学习特长，这就要注 意平素多观察孩子，注意引导孩子的兴趣，因势利导发展孩子的特长，否则，不仅无益，反 而会阻碍孩子的发展。 ②素质教育与课外活动的关系：从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容， 他们都应当遵循同样的教育原则，就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质教育的要 求进行，如果课堂教学是应试教育，课外活动搞素质教育，则会混淆视听，是教育者和受教 育者不知所终。目前，这种情况在基础教育中是普遍现象，教师、家长均是这样认识的，所 以，现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担，又要承担素质教育的活动负担，不 管你愿不愿意，喜不喜欢，学校、家庭协调压制孩子，这种现象值得注意。 ③关于“合格”的认识。这里老师讲的合格，实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念。作 为素质教育的“合格”，是讲的全面发展，尤其是在人格发展上。“合格”加特长，只是对素质 教育的片面认识。 ④案例列举的观点，不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解，也 可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点，尽快上升到对素质教育的理 性认识，是我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年。 5．这些孩子真是傻子吗？ 今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件时有发生。家住老西 门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管，因为女儿未经过 托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜有陌生，有着一种难以言表的好奇感， 加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说： “我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次测试。” 这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。P176－ 答题要点： 1）为人师者，下此结论是一种不负责任的草率行为。 2）人的发展因素有：遗传、环境和教育。案例中的小女孩主要是因为家庭教养方式的关系， 比较内向，加上环境不熟悉，教师如果仅凭孩子“整日闷声不响”，就断定孩子傻，完全不科 学。 3） 通过“智力测验”并不能完全断定一个人的智慧， 还需要一定的医学鉴定。 作为教师或学校， 想以此判断孩子的优劣，是不科学的，毕竟，教育在人的发展中具有主导作用。教育学、心理学的实验证明，人的智力是呈正向分布的，智障儿童和天才儿童都是极少数，多数人是正 常状态，有一个发展的过程。 6.人的智慧 80％决定于训练，17％决定于训练，3％决定于偶然因素。 答题思路： 1）这是典型的遗传决定论，过于夸大了遗传在人的发展中的作用。 2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素 质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认的，但不能 过于夸大。 3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主 导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明。 4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的。 7.一位教师对学生插话的处理 上午第二节课， 我正在讲 《为了忘却的纪念》 中关于柔石“颇有点迂”这句话时， 刚提到那个“迂” 字，课代表就站起来问：“老师，这个“迂”是什么意思？是说柔石“先进”还是“落后”？”这一 问题引起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利用一下这个机会，让学生 争论一下。A 说“字典上说得“迂”就是“迂腐”，是指人的言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适 应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B 说：“我不同意，柔石是共产党员，对革命 忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？”C 说，“我觉得“迂” 只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他的“迂”不是贬低的意思，而 是……”D 插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E 说:“我想，我们要扩大点眼界来 看柔石的“迂”，联系方孝孺的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。后来写他和作者一起走路 时，吃力地“简直是扶住我”怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点“迂”吗？他实在太善良， 对朋友也实在忠诚，反而让人觉得他“迂”得可爱。”（笑声）课堂气氛活跃、热烈，如同掀起 一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望得眼光和专注得神情，觉得时机已经 成熟，于是作了小结……在习兴奋、愉悦得气氛中，下课铃响了。 一位教师对学生好奇心的处理 一位语文教师在给学生上 《师说》 一课， 当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时， 学生问“老师， “唐宋八大家”都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范 围，你只要记住韩愈是“八大家”之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。以后，再有什么 问题也不敢问了。 阅读了上述两个案例，请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的想法。 答题思路： 1）这两个案例是两种教学方法、两种学习方式的根本对照。 2）第一个案例中的教师采取因势利导的方式，按照学生的思路适时地将学生的学习引入纵 深，激发了学生的兴趣和参与意识，鼓励学生从各个方面进行思考，然后教师给予点评。这 位教师的教学方式很灵活，有引导，有讨论，有小结，是一种启发式的教学。学生在教师的 鼓励和引导下，采取了探究式、质疑式、探讨式的学习，激发了学习的兴趣和动机，是一种 创造性的学习。整个教学过程气氛活跃，师生互动，体现了新的教学方式和学习方式的完美 结合，相信这节课会给学生留下深刻的印象。 3）同上个案例中的教师完全不同，第二个案例中的教师对学生的提问漠视、嘲讽，完全按 照“满堂灌”的教学方式进行，不许学生参与，极大地挫伤了学生的学习积极性，不符合现代 教育教学的原则，不符合学生学习的需要，急需改革。 8.据北京教科院基础教育研究所 2001 年 7－9 月的调查：75.6％的教师认为目前的课堂教学 模式仍停留在灌输－接受的水平阶段， 学生的学习方式基本上还是听讲－联系－再现教师传授的知识。 学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。35.8％的小学生、 28.2％的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听；38.8％的小学生、7.9％的中学生反映接 受上课经常是照本宣科，枯燥无味，如果再加上“有时”、“偶尔”，则比例分别高达 88.1％、 89.9％、94.4％、70.5％。 从以上调查来看，你认为教师的教学方法是否需要改革？如何改革？ 答题思路： 1）从调查的数据来看，教师的教学方式，不仅需要改革，而且是急需改革。 2）改革的方式，我认为： 第一，当务之急的改革是对教师教育教学观念的改革，如果思想观念不改革，无论再谈什么， 都是酒瓶装新酒，无补于事。急需改革的观念有：平等的学生观、互动教学观、自主性学习 观、探究式学习观等。 第二，改革教师的教学方式和手段，实施启发式教学。 第三，改革教学内容，教学内容应与社会生活实际和学生的体验相结合。 第四，在教学中引入新的教学媒体和模式，激发学生的学习兴趣和参与热情。 第五，对学生学习方法指导的改革，改过去我说你做为引导、启发，提供学习支持。 9.优点单 年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰 心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点， 然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优 点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了 明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的 葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦 一眼认出了这是马克的“优点单”！ 这时， 其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优 点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让 我们自己的闪光点，从而增强自信心。 阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。 答题思路： 1）海伦是一位聪明、智慧而又有爱心的老师，用这种方法鼓励学生的自尊心、自信心，就 是教育的独创。 2）海伦老师的方法符合心理指导的原则。是以全体学生（包括部分有心理问题的学生）为 对象，关注他们的现在与未来发展，若干年后的事实说明海伦的教育达到目的。 3）海伦老师是从人格发展方面对学生进行认知启发和调控的，让学生们通过“优点单”，重新 认识自己，正确评价自己，悦纳自己，从而形成了健康的心理品质，改变了他们的人生，提 高了学习与生活的质量。 10.“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，经受着同其它差生一样的遭遇。然而我本不想当差生，我也曾努力 过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇地心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉 得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次，老师骂我是蠢猪，我一生气，下 决心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也说不清楚了。好在 功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了。心 想这回老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你 这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺痛，那种 心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。要点： 1）读罢这则自述，我感到一阵心酸。学生尤其时差生，其进步是何其艰难。成绩不好，当 然抬不起头，可发奋取得了好成绩，依然不能改变老师的固有看法。我们的师生关系的确需 要清理。教师的观念转变很重要。 2）从上述自述看，问题不在学生，而是在教师，教师要反省自己的学生观。学生在学习上 遇到困难，理应得到老师的帮助、支持和鼓励，然而得到却是羞辱。当学生发奋获取好成绩 时，理应得到老师的表扬、鼓励，然而得到的是教师的怀疑，这严重的刺伤了学生的自尊心 和学习积极性，完全违背了教育的原则。首先，教师要反省自己的学生观和教育方法。 2）该生有一定的心理问题，需要得到心理指导。主要是在学习方面，教师应给予学习方法 上的指导，使其在学习上获得动力，帮助学生了解自己，克服障碍，进行有效的学习。其次， 是在人格方面，应和教师沟通，争取老师的理解，调整自己的心态，树立信心。 11.美国麦克阿瑟将军关于爱子亚瑟的一段祈祷词： 主啊，教导我儿子在软弱时能够坚强不屈，在惧怕时能够勇敢自持，在诚实的失败中毫不气 馁，在光明的胜利中仍能保持谦逊温和。 教导我儿子笃实力行而不从事空想：使他认识你DD同时也认识自己，这才是一切知识的开 端。 我祈求你，不要将他引上逸乐之途，而将他置于困难及挑战的磨练与刺激之下。使他学着在 风暴中站立起来，而又由此学着同情那些跌到的人。求你让他又一颗纯洁的心，有一个高尚 的目标，在学习指挥别人之前，先学会自制；在迈向未来之时，而不遗忘过去。 主啊，在他有了这些美德之后，我还要祈求付与他幽默感，以免他过分严肃；赐给他谦虚， 才能使他永远地记着真正的伟大是单纯，真正的智慧是坦率，真正的力量是温和。 然后，作为父亲的我，才敢轻声地说，我总算这辈子没白活。 阿门！ 请从这段祈祷词中总结心理健康的一些要点。 答题思路： 1）关于心理健康的定义，目前在教育学界、心理学界都没有统一的标准，据统计，大约有 十类七十五条之多。比较概括地说，是指人的心理，即知、情、意活动的内在关系协调，心 理内容预客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适 应的状态，并由此不断地发展健全人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。 （补 充内容） 2）从上述案例中，我们可以看出，麦克阿瑟将军对儿子的发展寄予的厚望。和我们中国的 父母不同，我们重视的只是孩子的智力，表现在关注孩子的学习上，甚至只要学习好，就认 为什么都好，“一俊遮百丑”，掩饰了人的更重要的一面的发展DD人格的健全和发展。而将 军重视的是孩子的人格发展，希望孩子有能力，人格（包括气质和性格）健全。对照上述心 理健康的内容，可以看到将军希望儿子是一个心理健康的人。 3）这个案例发人深省，应引起为人父母者和教育工作者的关注。 12.旷课去网吧，9 天不回家 王小奇是重庆渝北区某中学初一学生，上小学五年级时就迷上了网络游戏。今年五月 2 日， 王小奇第五次离家出走，父母亲朋四处寻找，直到 5 月 10 日，才在一家网吧里找到已经神 经恍惚的他。5 月 19 日，王小奇再次离家出走，3 天后还是在另一家网吧找到他。从此以后， 王小奇被无奈的父母关在了家里，其父母也在家里陪他自学。 王小奇告诉记者，他现在最喜欢玩一种名叫“传奇”网络武侠游戏。 他不无得意地说“我已经打 到 20 多段，算高手了”。他每次离家不归，都是因为在网吧着了迷，没日没夜地玩游戏，父 母、学校都忘到九霄云外。在网吧，他每天只吃一顿饭，肚子太饿，就喝水充饥，困了，就睡在椅子上，没钱了。看别人打游戏也是整天整夜。据王小奇的班主任陈老师介绍，王小奇 以前成绩还不错，但由于沉溺于游戏，成绩很快直线下降。陈老师说，她平常苦口婆心给学 生讲很多道理和案例，但班上旷课到网吧去玩的学生还是很多，离家出走的夜不止王小奇一 个。“我们在学校能管住学生，但管不住网吧。“陈老师夜显得很激愤。 中国互联网络信息中心公布的一项统计表明，18 岁以下的网民占我国上网人数的 15.1％。从 职业结构来看，学生占 23％，是所有职业中比例最高的群体。去年 12 月 27 日晚，广西河池 市十多位人大代表对全市 61 家网吧暗访后统计，进入网吧的未成年人占网吧总人数的 57.3％。 阅读上述案例，请从社会、家庭和学校三种教育力量如何整合，谈谈你的认识。 答题思路： 1）本案例反映的情况是一个值得引起全社会关注的现象和问题，从大的方面看关系到国家、 民族的发展和社会的稳定，从小的方面看，关系到家庭的幸福和个体的发展。 2）本案例从一个侧面说明了社会、家庭和学校教育三种力量结合的重要性。 3）本案例应着重从社会教育的角度阐述，作为政府应采取强硬的措施，以减少上述现象， 优化未成年人成长的环境。作为经营者，应自觉按照国家的政策和法律，合法经营，关注自 己的良知，关注未成年人的活动范围，尽量不与之相悖。社会应开展多种有益的教育活动方 式，协调学校教育和家庭教育，吸引学生参加，为其成长创造条件。 4）家庭教育应注意方式方法，让孩子的学习、人格同步成长。 13.据北京教科院基础教育研究所 2001 年 7－9 月的调查： 对家长的调查结果显示， 在评价内 容方面学校比较重视对学生学习成绩的评价，一般用分数的方式反馈给学生家长，但是孩子 在品德、心理、能力等方面的进步与存在的问题，教师向家长反馈的很少。35.5％的家长认 为学校很少有这方面的反馈， 26.1％的家长认为这方面的反馈不如学习成绩反馈多。 18.2％ 但 的家长认为，教师很少说孩子的优点。而从学生的调查结果看，这一现象更为严重。只有 1/4 多一点的小学生认为他们的老师一般看他的优点多，中学生比例更低，只有 1/10 多一点；在 班级中，不受教师喜欢的学生大有人在。 对上述调查的结果，从学校教育和家庭教育结合的角度，谈谈你的认识。 答题思路： 1）从对学生的评价看，应建立全面、合理的评价体系，不仅评价学生成绩，而且要综合评 价学生的品德、能力、人格等。 2）家庭教育也好、学校教育也好，都应该重视学生的全面发展，而决不能只看成绩，搞“一 俊遮百丑”，有的时候，仅仅成绩好，并不代表其它的素质强。学校教育和家庭教育的配合， 应营造学生成长的良好环境，关注全面。 3）家庭教育和学校教育在学生的各个方面的教育中应注意方式和方法，协调配合，不可把 家庭变成“付学校”，二者在教育内容、教育方法、教育手段上都是不一样的。这一点尤其引 起重视。 4）可以参考前面的“麦克阿瑟将军的祈祷词”和上述案例。 14.这孩子该不该退学 时间：2001 年 4 月 25 日 致电人：李女士夫妇 事由：学校以孩子不是一般的淘气，帮助无数次，但均无效果，并危及其他同学为借口责令 我们孩子必须退学，尽管我们夫妻俩多次请求学校给孩子一个机会。我们认为，孩子表现不 好与学校教育有关，不应该让孩子意退了之，毕竟孩子只有 13 岁，才上初一。 请从依法施教的理念进行分析。 答题思路：1）孩子不应退学，因为，他只上初一，还处于国家规定的义务教育阶段，责令孩子退学是 不明智的违法行为。 2）所违法令有：国际上的，1989 年 11 月 20 日的《儿童权利公约》《中华人民共和国宪法》 ； 第四十六条、 《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》 、 。 3）学校应无条件让该学生复学，并采取相应的措施教育教育学生，使之有所长进。 4）学校、家庭应密切配合，帮助孩子从各方面有所进步。 15.批评、惩罚与爱心 据北京教科院基础教育研究所 2001 年 7－9 月的调查： 78.5％的教师主张“教师为了教育孩子 应做孩子的知心人。”但与此同时，50.2％的教师认为自己所在学校存在着教师体罚、讽刺、 挖苦学生的现象， 并有 38.6％的教师认为“教师经常批评、 惩罚学生是出于对学生负责和对学 生有爱心。”虽然反映教师经常发脾气的小学生、中学生的比例分别只有 7.3％和 9.8％，但是 反映教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有 20.6％和 13.4％，也就是说有 79.4％的小 学生和 86.6％的中学生认为教师在他们面前发脾气，只是“经常”、“有时”、“偶尔”之间的程 度不同而已。 对以上调查的结果你有什么感触？请用当代学生观的理念进行分析。 答题思路： 1）教师的观念和行为处于冲突之中，他们主张“教师为了教育孩子应做孩子的知心人。”，但 实际是“存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象”，且这样非理性的做法是“出于对学生负责 和对学生有爱心。 ”这种矛盾的心理反映了教师转变观念， 树立新型学生观的历程将是长期的、 痛苦的。 2）教师们应意识到批评、惩罚≠爱心。爱心的表现是前面说讲的海伦老师的“优点单”、麦克 阿瑟将军的祈祷词，爱心有利于培养孩子的健全人格和良好个性。而惩罚会导致不良人格和 个性的发展，等他们成人后，会导致不同程度的心理障碍。 3）学生对此是不满意的，只是他们还没有意识到并对此提出自己的想法。这也正是教师改 变自己的时间和空间。 4）教师应树立的当代学生观有：以学生为本的理念；尊重的教育理念；重视学生发展性的 理念；依法施教的理念；自我教育的理念。 16.美国初一学生的一节数学课。教师的教学步骤是: 1.写出三组例题： 3× = （ 9） 8× = (64) 11× =(121) 3 8 11 2× = （8 ） 7× = (63) 10× =(120) (以上可用计算器进行计算) 4 9 12 2.如果 25× = 625 那么 24× = ？ (624) 25 26 3.你发现了什么,举例说明。 4.用语言表述你的发现。 5.用数字符号表示。n 2 =( n―1)× （n + 1）+ 1 6.学生自己证明。 用有关教学理论分析以上案例，说明本案例中教师教学的特点，教师为什么这样做？结合自 己的教学你有何想法？ 答题要点： 1.本案例中的教师并没有把教学目标简单地放在解题和运算上,而是针对一个问题进行讨论。 2.这个问题通过教师的例题和教学步骤进行引导,“由学生自己发现应得的结论 3.本案例注意 到了学生综合能力的培养。 4.分析中应依据相关的教学理论，如发现学习、探究学习等。 17.一次教师在课堂上要求学生根据句子的意思在括号中填写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，一位女生写的是“齐心协力”，老师判错，因为答案是“同心协力”。还有一条是“刻 画描摹的非常逼真”，这位女生填了“栩栩如生”，老师也判错，因为答案是“惟妙惟肖”。 你是如何认识以上案例中教师的做法，根据教育评价改革的有关理论，分析此案例，并提出 你对学生评价的理解和建议。 （要有自己的分析、说明，不少于 300 字） 答题要点： 1.依据现代评价观，在此案例中不应该只认定单一的所谓标准答案，因此教师的做法是不对 的。 2.依据现代评价观分析此案例，说明教师做法为什么不对。 3.说明现代教育评价观的主要观点。 18.美国一中学在学习有关“经济萧条”这一单元内容时,教师在教室的屏幕上放映 1933 年银行 提款浪潮的幻灯。同时教师提出一系列问题：1.你从图片中看到了什么？2.人们在干什么？ 3.他们为什么这样？4.你认为这些照片是什么时候拍摄的？5.大萧条时银行倒闭可能对国家 有什么影响？随着讨论的展开,教师补充一些历史知识,使大家了解当时上千家银行倒闭,以及 由此造成的千家万户分文皆无的灾难性后果。接着教师让学生扮演到银行的去款人，并以记 者身份对学生进行采访。问：1.你们在这干什么？2.你认为能从银行提出款吗？3.如果提不出 来,你将怎么办？4.解决这一问题可能采取的措施 请用建构主义教学理论分析以上案例。 答题要点： 1.简要说明建构主义教学理论的基本观点。 2.本案例不是以被动的教师讲授为中心,而是尽可能为学生提供丰富的学习场景,让学生置身 于所学习的“历史环境”之中，亲身感受和体验。 3．在个人体验的基础上, 进行富有刺激性的互动学习，使学生在教师和同学、同学和同学的 互动学习活动中进一步感受、体会、思考，建构起自己关于经济崩溃的知识结构。 4．本案例注意培养了学生的分析问题、解决问题的能力。 19.一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动： 老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？” 学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。” 老师又问：“邱少云身后有什么？” 学生答：“有一条水沟。” 老师再问：“邱少云跳进水沟里没有？” 学生答：“没有。” 老师接着问：“邱少云最后怎么样？” 学生答：“牺牲了。” 有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？请用教学方法的指导思想进行分析。 答案要点 ⑴我认为这种方式不是启发式教学。 ⑵启发式教学是引导学生积极思维，使之自觉完成学习任务，从而培养学生分析问题解决问 题地能力。这是教学方法地指导思想。 ⑶从实例来看， 老师只是就课本内容与学生进行了简单的问答， 只是回答的一个已知的事实， 并没有启发学生进行深层次的思考，故称不上启发式教学。 20.前不久，我在 xx 小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学 23 分，语文 46 分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。 你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。要点： ⑴这是一个令人痛心、遗憾的场景，这位教师的行为违背了教师的职业道德。 ⑵我国《中小学教师职业道德规范和准则》规定：教师要“为人师表”、“热爱学生”。 《教师法》 规定：教师有“关心学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的 义务。 ⑶从这位教师的行为看，表面上是对学生成绩不好的处罚，实际上是对学生心灵的摧残，严 重损害了孩子的自尊心、自信心，不仅没有达到教育的目，而且对孩子的终生造成不良影响。 同时对其他孩子造成不良影响：一是教师可以利用自己的地位，任意伤害学生，使学生怕； 二是对教师的行为不耻，造成厌学，对老师恨。 像这位教师这样的行为在我国基础教育中不少，因此，加强教师职业道德素养十分重要。 21.为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午 8 时前来到了 xx 学校。检查组长向 该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩， 有科技小组、美术小组、音乐小组……，但现在学生的正在上课。下午课外活动时，请你们 指导。” 你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？ ⑴我认为该校对素质教育的理解有失偏颇。 ⑵该校领导对两个问题没弄清楚， 一是对素质教育不理解。 素质教育一般来说包括六大方面， 即素质教育政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教 育、心理素质教育，这位校长对此毫无了解，可想该校怎么开展素质教育的。二是这位校长 把课外活动与素质教育的概念搞混淆了，二者是有区别的。 22．国外有人调查统计了某一家族的八代人 136 名家族成员，发现其中有 50 名男子都是音 乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。 你认为对吗？应怎样看待这一现象？ ⑴说明遗传的因数是不容忽视的。代代相传的生物质体DD音乐感觉的灵敏度、知觉的广度 和良好的音乐思维等，为这个家族音乐家辈出奠定了物质的基础。 ⑵后天的环境和教育为音乐家的成长提供了温床。可以想见家族的音乐氛围、文化熏陶对后 辈的影响，才使的后代人才辈出。案例分析1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我 能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来， 如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师 高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者 转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感 到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成 2、[案例]“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的 果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为 是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始 料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃 避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度 出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的 答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着 悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观 念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看 山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答， 在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写 出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ [参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习 的形成。 4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成： （1）请你 回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。 （2）你还想知道下雨前其它动 物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩 子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。 [参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值， 充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 5.. [案例]“坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲： （语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回 答，太笨了！坐下！ 2、教师乙： （生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙： （微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。 想想，昨天× 同学是怎样回答的？ × 学生： （思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。 ）教师丙： （很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生： （体面地坐下，并投入到后面的学习中） [参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心 点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。 第三种方式最 好。 6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做 的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？ [参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往， 师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。 认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不 仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动 学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具―天平来称粉笔时，忘了 拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。 而该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位 老师处理错误的方法。 问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？ [参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂 上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究 问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如 前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时，假若以 此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历 寻找问题和解决问题的过程， 学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫， 还能通过亲自观察、 积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。 8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课 堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上 的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说： “自从你给了他那个‘特殊的奖 励’后，他对自己的要求严格了。 ” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好 这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说： “老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大 的一张送给我” 。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物” 。这 位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会” 。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。 [参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无 穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会” ，改变了孩子的学习态度，这份“特 殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前 进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种 发自内心的评价更容易被学生接受。 9、[案例]老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论： “老 师怎么选这篇课文，又长又不好演。“你管呢，让你演什么你就演什么呗。“我可不想演。 ” ” ” 听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说： “老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该 让我们自己来试一试。 ”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替” ，他 们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量 演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了 成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 [参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条 框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自 己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。 10、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。 研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小 组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱” ，拒之门外。最后，同学们 只好败兴而归，非常委屈的说： “白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’” 。 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。 [参考答案]面对学生们的“碰壁” ，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使 学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究 成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距； 在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起 飞。 11、[案例]广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过 程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同 的是比赛结束成绩公布之后。 某（1）班（冠军） ：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠 军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名） ：老师不打算对这件事进行评价。 某（3）班（第四名） ：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得 不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功 的经验用之于今后的活动中去， 改进这次比赛中反映出来的问题， 我想我们一定能够成功的！ 请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训?? 某（4）班（第二名） ：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。 [参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不 能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教 育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？ 12、 [案例]会了，可以“不听’ 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉 的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百” 了。 “王谨”我大声喝道： “你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子： “我不想听！ ” 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！ ”我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ [参考答案] 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系 的关键。 我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入 其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原 则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就 不能强行他去听。 13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道： “在老师的眼里，你是一个聪明文静的 孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听 到你甜美的声音。 ”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了， 而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。 [参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生 的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。 14、[案例]欣赏“每一个”学生 --刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了： “老 师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开 出美丽的花儿呢！ ” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！ ”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！ “平时从不受 欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！ ”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样 吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说： “李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺， 但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多 就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确 看待他身上的潜在的闪光点。 ’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！ ”说着我拍了拍 李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题： （1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观 点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ [参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到 了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角 度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认 识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去 看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点， 进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体 里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的 关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才 能自强。 经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起 关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意 谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点， 促其飞跃。15、 [案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要 求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸??而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“， ”死脑子“不 绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面??教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用 嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百 思不得其解。 问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎 样教育学生才能有良好的效果？ [参考答案]：有三个原因： 第一是王老师“身教”不利，没有“身教”“言教”就显得苍白无力。 ， “身教”即可以增加 “言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、 潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置， 事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。 第二是言教不服。 “言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、 卡、压” ，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒 劳的。 第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方， 怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。 如果这样学生会产生对立情绪， 对教师产生戒备和反感， 甚至会 “背道而驰” 。 由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱 学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你” 。让学生感到你的“爱心”和“诚意” ，乐于接 受你的教育，才会有效果。 16、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》 。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学 生站起来问： “老师， ‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问 题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ” ，在黑板上 写了“明镜”和“明净” 。果然，一个孩子说： “不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并 不相同。 ”我为顺利解决难题而沾沾自喜。 下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说： “现在，你看这两个词的可不可以换呢？” 我仔细一想，真的能换！ “其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一 样的’换成‘明净’ ，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。 ”我惭愧极了，原来我最精 彩的地方竟然是自己失误的地方！ 问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？ [参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。 要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引 导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩， 就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。 17、[案例]《请善待学生的评价》 1998 年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成 绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的 恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着： “老师，请你别再生我 们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一 点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。 老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！ ”下面是 10 个学生的署名。 问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。 [参考答案]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在 学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。 再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对 教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向 他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一 位学生的评价。 18、[案例]课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动 参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有 的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由 地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一 团??。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ [参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一 个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与 声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。 动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤 怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即 由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权 力结构转变。 19.[案例]成功解决学生冲突事件 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。 ”学生 Z 和学生 C 从人群中 冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。 大概 Z 同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮” 。待他俩过来，我默默地 看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话： “瞧你俩刚才的样子，好象 恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更 低了，红着脸说“不要” 。我看火候已到，就问他们： “打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事 是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁 对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说： “自己处理。 ”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手 言归于好。整个事情的处理用了不到 20 分钟的时间。 问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。 [参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： 1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好； 3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一 来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己 所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂， 既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起， 学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避 免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者， 让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这 样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。 20、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业： “每个生字写 5 遍” 。就听有个同学小声说： “都会写了，还让写！ ” 我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的 程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数 学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不 是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特 长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选 择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调 整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和 调整学习目标。 21.[案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就 拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一 次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语 第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学 的面问我： “你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道 我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。 现行课程评价存在哪些主要问题？ [参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学 生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发 展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。 （如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的 各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、 变化过程的动态评价。 3、评价主体}