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怎么让孩子对学拼音感兴趣?
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孩子对学习的兴趣还没有完全建立起来.妈妈在引导他学习拼音的时候,不要刻意去求孩子一定要学多少的知识量.孩子只有快乐地去掌握拼音知识,他才能打好基础,否则他若是产生“拼音是一种无趣、难学的知识”的想法,就会对以后汉字的学习极为不利,甚至还会影响他整个小学1年级的学习.　　所以,妈妈要学会正确指导孩子学习拼音,帮助他顺利“闯”过拼音这一“难关”,让他建立起学习的信心与兴趣.　　妈妈妙招　　1.激发起孩子对拼音学习的渴望.　　妈妈可以通过各种方式,来激发起孩子对拼音学习的渴望.比如在孩子看动画片的时候,或者给他读故事书的时候,妈妈可以引导他记住自己喜欢的动画片的名字,或者故事书中他喜欢的人物,并提醒他：“若是学会拼音,就不用妈妈教你念了,你自己也就能读故事了.”这样一来,孩子就有了学习拼音的动力,他也会愿意去学习.　　2.教孩子学拼音不能急于求成,要耐心辅导.　　正因为拼音是学习汉字的基础,所以妈妈都会对拼音的教学格外重视.但即使重视,妈妈也不能急于求成,应该根据孩子的实际情况,耐下性子去辅导,千万不要拔苗助长.否则孩子就有可能会对拼音学习产生厌烦情绪,妈妈即使教会了他,他也不能牢固掌握.　　3.运用恰当的方法,让孩子对拼音“有感觉”.　　抽象的拼音对于3—6岁的孩子来说,理解起来有一定的难度.但妈妈可以通过运用恰当的方法,来让孩子逐渐对拼音“有感觉”,这样孩子才会乐意去学,也才能学得更快.　　比如,可以向事例2的妈妈学习,编一些顺口溜帮助孩子记忆不同的字母;还可以调动起孩子的想象力,给孩子创设一个情境来帮助他识别字母;或者编一些小故事,用故事的吸引力来让孩子对拼音学习充满期待,等等.　　这样的方法有许多,妈妈可以根据孩子的个性特点酌情选择.总之,千万不要像事例1中的妈妈那样,因为没有正确的教学方法,反而使孩子失去了学习的兴趣.　　4.做孩子的“陪练”,让他愉快掌握拼音.　　尽管进入小学后,孩子还会对拼音进行更系统的学习,但妈妈之前的教导将会帮助他为以后的学习打下良好的基础.　　因此,妈妈可以通过孩子感兴趣的方式,来给孩子当“陪练”,帮助他加深对拼音的理解.例如,妈妈可以像事例3的妈妈那样,利用小游戏来让孩子掌握拼音;或者鼓励孩子给家里的物品做拼音标签,帮助他记忆拼读;外出的时候,让孩子在大街上寻找一些拼错的拼音,并记录下来,回家后让孩子将错误的与正确的进行比较,以防止他犯同样的错误……妈妈通过陪孩子一起练习,让孩子“学中玩、玩中学”,这样他就能愉快地掌握拼音.　　5.指导孩子学习拼音,妈妈也不要吝啬鼓励.　　孩子初学拼音的时候,也会困难重重,这时候妈妈的鼓励对他来说很重要.所以,每当孩子掌握了一个字母、一个音节,甚至一个字的正确读音的时候,妈妈都应该及时给予表扬与鼓励,这样就能引导他向更高的学习目标前进.　　6.做游戏.　　儿童最喜欢做游戏.在拼音教学中,可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中,为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围,使课堂“动”起来,“活”起来,激发学生学习汉语拼音的兴趣.　　(1)打扑克游戏.　　打扑克是很多人都喜欢的一种游戏,可以利用这种游戏进行拼音练习.玩法有很多,例如：　　在学完六个单韵母后,可以玩打扑克的游戏复习单韵母.教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌,扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母,如āáǎà等.做游戏时,像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗,两个同学(或三、四个同学)按顺序起完牌后,手中有ā的同学先出牌ā,接着是手中有á的同学出牌á,然后是手中有ǎ的同学出牌,依次类推.谁手里的牌先出完,谁就取得胜利.随着所学拼音的增多,制作的扑克牌数可相应增加.　　在学了声母、韵母后,也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习.先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌,一学生拿写有声母的扑克牌,一学生拿写有韵母的扑克牌.两个同学同时出牌.拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌,拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌,两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节,这两张扑克牌就归谁.最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了.　　新颖的扑克牌玩法,可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性,同学们在玩中学,在学中玩,达到了“寓教于乐”的教学效果.　　(2)拍手游戏.　　小学生活泼好动,可以借助拍手游戏进行拼音练习,提高学生学习汉语拼音的兴趣.　　拼读音节是拼音教学的重点,没有一定的训练量,就达不到准确拼读的要求.但是,重复拼读的过程是很枯燥的,容易引起学生厌倦.在教学中,可以设计一些拍手游戏,让学生在一定的动律中完成拼读的训练.如新教材《汉语拼音14》课,第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习,就可以借鉴音乐课上的节拍教学,让学生按四二拍的节奏,一边拍手,一边练习拼读.(此项游戏可以一个学生边拍手边拼读,也可以两个学生对拍)　　(3)游戏“找朋友”.　　如把教室里的一些物品,像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上,先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节,然后一边唱着“找朋友”的儿歌,一边帮拼音卡片找朋友,找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上.　　游戏的形式还有很多,通过学生喜闻乐见的游戏活动,枯燥的拼音教学变得生动有趣,变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验,使学生在体验中学习拼音,从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣.
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让孩子快乐学习拼音 让孩子快乐学习拼音 王红花 从幼儿园迈入小学，孩子面临的第一道关口就是汉语拼音。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学至关重要。然而当前农村小学的汉语拼音教学现状令人堪忧：不同幼儿园所教程度不一样，孩子们不在同一起跑线；教学不正规，导致孩子发音不准确，很难纠正；由于在幼儿园已学习了拼音，学生没有新鲜感，学习无兴趣；家庭教育空白，学生回家缺少练习。 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，要充分利用儿童的生活经验。兴趣是最好的老师。农村教师尤其要重视调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐地学习汉语拼音。 一、创设情境，让孩子乐在其中 拼音教学藏在故事中 一年级学生活泼好动，对新鲜事物好奇，也容易厌倦。如何让学生轻松地识记拼音字母呢？孩子们对故事总是钟爱有加，一个故事讲好几遍，他们还是要听。我针对这一特点，把拼音藏在一个个生动的故事中。比如教学“zh、ch、sh、r”时，我以书中的情境图为材料引导学生编故事：在一个美丽的森林里住着一群可爱的小动物，他们是小蜘蛛、小猴子、小狮子。这一天小蜘蛛在一棵大树上织（zh）起了网，说要为好朋友小狮子和小猴子驱赶蚊虫。这时我就适时出示了（zh），并且进行教读。接着我继续把故事往下编：小猴子看到树上有桃子，赶紧爬上树，摘下桃子吃（ch）了起来。这时我出示（ch）进行教读，然后又继续编：小狮（sh）子见到小猴子在吃桃子，就张大嘴巴吼了起来，仿佛在说“小猴子你太不够意思了，也不给好朋友扔一个”。这时就出示（sh）并教读。故事的最后，日（r）落西山，小动物们该回家休息了。这时就出示（r）进行教读。整堂课在编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了翘舌声母“zh、ch、sh、r”，学生在轻松愉快的氛围中，顺利掌握了学习内容。 拼音教学藏在日常生活中 在教学翘舌音“i、u、ü”时，我特意安排了一个“找爸爸妈妈”的生活情境：将卡片“i、u、ü”发给学生，让他们去找自己的爸爸和妈妈。“i、u、ü”在商场里买东西找不到爸爸妈妈了，怎么办呢？“i、u”大声喊着“Y、W”，不一会就找到了爸爸妈妈，小ü呜呜哭了，爸爸妈妈在哪呢？这时大Y走来搂住了小ü，帮他擦掉了眼泪，大Y拉着小i和小ü的手高兴地站到了一起。在生活化的情境中，学生快乐地读练，轻松地掌握了整体认读音节yu的书写规则。 二、设计表演，让拼音在欢笑中渗透 一年级学生好动，让他们一节课总坐着读是不行的，如果能让他们动起来，教学效果会更好。我结合课文让学生表演，使学习充满乐趣，拼音字母也牢记心中。在学习声母“j、q、x”与“ü”相拼、“n、l”和“ü”相拼的规则中，我进行了这样的设计：让三个学生分别戴上j、q、x头饰，让另一个学生戴上ü的头饰进行表演：j、q、x三个好朋友，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü很有礼貌，见到j、q、x，赶紧脱下帽子，向他们敬礼问好。在表演的过程中我还适时加入儿歌：小ü见到j、q、x，脱帽敬个礼。通过戴头饰表演和念读儿歌，学生很快记住了“j、q、x”与“ü”相拼，两点要去掉的规则。在学习“n、l”和“ü”相拼两点不去掉的规则时，我也让孩子表演：小ü是个淘气的孩子，把家里弄得乱七八糟，他的爸妈n和l见了非常生气，挥起手掌就打起小ü，小ü被打得泪珠汪汪。在他们表演的同时，还加上了儿歌：小ü小ü真淘气，气坏爸妈n和l，爸妈挥手掌，小ü泪汪汪。孩子们戴着头饰进行表演，知道要做个知错就改、听话的好孩子，还牢牢记住了n、l和ü相拼的规则。表演让孩子们感受到学习的乐趣，掌握拼音字母变得轻松愉快。 三、利用肢体，让拼音动起来 肢体语言是一种形象生动、学生易于接受的语言。拼音字母中有很多是可以利用肢体形象地再现的。用自己的肢体来表现拼音字母，会让学生把字母记得更牢。在教学“b、p、d、q”的区别时，我进行了这样的设计：首先出示这四个声母，让学生进行比较，找出它们的相同点和不同点，孩子们很快就找到了。然后我说：“你们能用自己身体的姿势动作把他们表现出来吗？”孩子们兴趣很高，立即用小手摆起了这四个字母。我又让他们分小组展示给全班同学看。他们用一只小手做了一个半圆，用另一只手做了一竖，分别摆出四个字母。他们摆得那么开心，那么投入，我鼓励说：“你们还能摆一摆学过的其他字母吗？”孩子们兴致更高，有的上台展示了l，身体站得笔直笔直的；有的上台展示了o，用两只小手摆了一个大大的圆圈；还有两人站在一起搭起小手做了一个n。学生在欢笑声中掌握了一个个字母，而且记忆深刻。 四、游戏穿插，让拼音活起来 《语文课程标准》指出“汉语拼音教学宜以活动和游戏为主”。游戏是儿童最喜爱的活动。教师不妨多设计一些有趣的游戏，创设游戏情境，激发孩子们学习拼音的兴趣。在教学完六个单韵母时，我设计了“猜一猜”的游戏，让孩子们根据口形的大小猜出字母。学生不仅觉得有趣，而且清楚地掌握了六个单韵母的口型大小。在教学完声母后，我设计了“传一传”的游戏，让孩子们把看到的声母轻声传给下一个人，他们很容易就记住了23个声母。应该设计符合本课教学美容的小游戏，来吸引孩子们的注意力。在教学完“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”后的一节课前，我设计了找朋友的游戏，将卡片“ɑ、o、e、i、u、ü”分别发给学生，让他们找朋友成为复韵母。学生在找朋友的过程中就记住了六个复韵母的组合。我还根据教学内容和学生的实际设计了插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，使他们在游戏中享受到学习乐趣，轻松地完成学习任务。 汉语拼音教学是一道难关，只要我们敢于去闯，就一定能找到闯关的路径，让农村孩子也能在快乐、轻松良好的氛围中学好汉语拼音。 （作者单位：南京市高淳区砖墙中心小学）
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