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有故事的汉字**辑(套装全3册) 邱昭瑜编 少儿 书籍
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汉字和书的故事――书的演变
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你可能喜欢读“有字之书”与读“无字之书”：谈研究生阶段的学习与研究（二）
&读“有字之书”与读“无字之书”：谈研究生阶段的学习与研究（二）
二、抓住一个问题研究下去就会出有影响的成果
我是1988年考进山东大学哲学系马克思主义哲学专业读硕士研究生，我的导师樊瑞平教授是全国著名的毛泽东哲学研究专家，我的研究方向自然就成了毛泽东哲学了。大家知道，80年代是中国当代历史上的一个特殊的年代。有学者认为，80年代或许是一个特殊的词汇。著名学者王元化就曾经说过，1985年以后，中国社会迅速变化，各种思潮纷起，似乎很难放下一张平静的书桌。他甚至称20世纪80年代的“文化热”是一种新的启蒙。他主编了《新启蒙》丛刊。刘再复先生则把80年代和五四运动并列，称为“二十世纪中国的两大思想运动”。李泽厚则认为，80年代是一个启蒙的时期，越往后看越会发现80年代的可贵。80年代是个梦想的时代，刚刚过了“文革”，人人都憧憬未来，充满希望，怀有激情。李泽厚说，那个时代，有追求有抱负的学人很多，他们都怀着理想和希望，把学术工作和中国政治和社会变革的进程相联系。学术追求和思想追求是一致的。而90年代是“思想淡出，学术凸显。”意思是说，90年代中国的学术研究，表面上热闹繁荣，但却鲜有真知灼见的思想出现。现在回过头来看，我觉得那个时候是西方的思想大规模引进的时期。著名学者陈平原先生描述五四运动风采时说，五四时期是泥沙俱下，众声喧哗，生气淋漓。《经济观察报》高级记者马国川先生也用了这三个词来形容中国80年代的思想界。如果你对这个问题感兴趣的话，你可以看一下马国川先生最近出版的一本新书，这是他对中国12位著名学者关于80年代问题的访谈录。这部书的名字就叫《我与八十年代》。我正是在80年代末进入山东大学的。相比研究西方思潮的人来说，马克思主义哲学研究特别是毛泽东哲学的研究正是处于低潮的时期。在哲学领域中，最吃香的是研究西方哲学的人，那个时候，研究西方哲学的人一般都认为中国没有哲学，何况还是研究毛泽东哲学呢。西方的很多著作蜂涌而至，人们以读西方的书为荣，我们抱着毛泽东的著作在读，好多人都是笑话我们。中央电视台播放了一个著名的电视政论片《河殇》，把中国文化说的一无是处，说中国人是黄皮肤，怎么成为黄皮肤的呢，就是因为我们中国人是喝黄河的水长大的，黄河文明要枯竭了，我们要蓝色文明，而西方文明是蓝色文明。由于受这些思潮的冲击，社会上“非毛化”很厉害，毛泽东被说得一无是处，有些人挖空心思地攻击毛泽东。在这种背景下，我们研究毛泽东哲学的人的处境是可想而知的。但是，我们的团队在我们的导师樊瑞平先生的带领下一直没放弃毛泽东研究，反而顶住压力一直研究下去，终于取得了比较好的成绩。也就是在这个过程中，我学会了如何搞哲学社会科学研究，学会了应该以一种什么样的态度去从事哲学社会科学研究。在山东大学读研究生期间，我围绕着毛泽东这个主题，三年时间发表了几篇比较有分量的关于毛泽东研究的论文，以毛泽东对中国社会主义建设道路的探索为题，写出了十多万字的硕士学位论文，还参与了导师的有关课题的研究，到毕业时已经发表了16万字的成果。到省委党校工作以后还是从事这项研究，直到1998年底去潍坊工作。所以，我认为我们的学术研究当然要慎重地选择方向，但是一旦大的方向确定了，就不要随便的去改变，学术研究最忌人云亦云、随波逐流，如果那样的话最后肯定一事无成。
由主要研究毛泽东转向主要研究农村问题，一方面是因为我的工作发生了变化，也由于当时农村问题的研究当时已经成为显学，可以说是农村研究热。在基层从事领导工作，我首先是个实践家，但是在实践的过程中必须用于和善于思考才能真正地提高自己的领导水平和工作能力。真正的理论来源于实践，实践才能出真知。组织上安排我在农村发展的第一线工作，无疑是给我提供了一个向实践学习，向群众学习的好机会。我决心利用自己的理论思考能力来探讨农村发展问题，试图从理论上提升农村改革发展稳定的实践所取得的经验，同时把自己的思考用于实践进行检验。这些年来我就是这样做的。我的一些关于农村问题的研究成果就是在这种实践感的基础上得来的。当然，我也用自己的一些思考所得来指导实践，在实践中也是取得了很好的成效的。
自从中央提出“三农”问题以后，研究农村问题的队伍不断壮大，但是从事这项研究的学者来自不同的专业，经济学、社会学、历史学、文化学都在研究农村问题，学者们都是从不同的学科，从不同的角度，用不同的分析工具来分析研究中国的农村问题，出了很多成果，形成了很多流派。山东处于中国东部南北方向的中间地带，山东又是一个农业大省，农村人口是个十分庞大的数字，农村发展是一项重要的任务，但山东研究农村问题的学者不多。正是出于这些考虑吧，我们才成立了山东省新农村建设研究中心。鉴于目前农村研究学科众多，方法各异，对于同样一个问题的认识很难形成共识的这么一个学术事实，我们研究中心提出的一个使命，就是要在农村研究方法方面做一些突破性的工作。在我们看来，对于农村的同样一个问题，你是从哪个学科介入的，你使用的方法不一样，看问题的角度不一样，你的视野不一样，你得出的结论就不会是一样的。所以我们从研究方法的角度回顾农村研究，这是深化农村研究的一个途径，因此我在青州当市委书记这五年，一方面把自己的想法付诸实施，另一方面从农村研究的方法方面下功夫，不断提升自己的一些研究成果，可以说，基本上形成了在研究对象上，也就是在农村研究单位上，以县为研究单位的农村研究路径。农村研究单位的确定是个很关键的问题，这直接牵扯到对于农村的定义问题。你说什么叫农村？好多研究者就把农村等同于村庄，以为村庄研究就是农村研究。现在的农村研究基本上都是以村庄作为研究单位的。最典型的例子就是以武汉为中心的被称为“华中派”的农村研究流派。华中派又分为两个研究阵地，一个是华中师范大学以徐勇为代表的研究乡村政治、乡村治理、村民自治问题的团队，这个阵地最早的领军人物叫张厚安。一个是华中科技大学乡村治理研究中心以贺雪峰为代表的团队，他们也是以研究乡村治理见长。但贺雪峰教授非常注意农村研究方法的回顾与反思，他们每年开一次农村研究方法的高级论坛，我参加过在青州举办的一次，真是大开眼界，收益匪浅，特别是跟贺雪峰、曹锦清等农村研究的大家进行面对面的交流，使我学到了很多东西。他们对农村的研究取得了很多令人钦佩的成果，特别是在村庄的研究方面，真正是细致入微的，我觉得在这个层面上很难有人能够超越他们。尤其是他们吃苦耐劳，深入村庄进行调查研究的精神，我是非常感动的。我记得贺雪峰教授的一个研究生，好像叫董磊明，他到青州来搞农场调查研究，就是在来的那一天我陪着他吃了一顿饭，接着就住在了农户家里，一住就是十几天，与农民生活工作在一起，了解农村的具体情况。我经常在报刊上看到贺雪峰教授以及董磊明等贺雪峰教授的学生们的理论研究成果。我真的为我们国家有这样一批有志于农村研究的学者而高兴和自豪。但是令人遗憾的是，华中派的农村研究，他们的研究单元可以说基本上是以村庄为单位的，这样，他们的研究成果也就不可避免地具有很大的局限性。陈锡文是一位令人尊重的农村研究的大家，他主要是在政策的层面上搞农村研究，但从他发表的一些文章来看，他的农村研究也基本上是以村庄为研究单位的。我认为，就农村研究的大局来讲，不研究村庄是不行的，在中国的大部分村庄还是农村居民的基本居住形态消失以前，农村研究中的村庄研究不仅是必须的不可忽视的一个重要环节，而且是基础性的环节。特别是一些文化人类学研究的学者，到一个村庄里去搞参与式研究，在一个村里呆上一年，对老百姓的生活从早上起床到晚上睡觉进行人类学调查，对农民从年头到年尾一年的时间里，都分阶段地从事了哪些活动，干了哪些事情，进行细致的调查，这些都是必要的，是基础的东西，是不可缺少的功夫。费孝通的名著《江村经济》就是用人类学的方法进行的社会学的研究，这是以村庄为研究单元进行中国农村研究的一个典型的案例。但是，仅仅以研究村庄来研究农村是有局限性的，尽管他们也沿袭了费孝通老先生提出的类型化等方法，来处理一个村庄能否作为个别来上升到中国农村的一般之间的矛盾，但类型化的方法自身的局限性也是无法克服的。倒是深处上海的研究农村的非常重要的领军人物曹锦清先生，他在进行了河南几个县的农村调查之后写出了影响巨大的《黄河边的中国》一书，这本书出版后传播极为广泛，可谓一时洛阳纸贵，销售一空。曹锦清先生倒是主张农村研究应当以县为单位。我同意他的观点，曹锦清最近出了一本书《如何研究中国》，把他这些年研究农村的方法论方面的东西结集出版，我在这里推荐大家认真阅读此书，我相信你会有大的收获的。关于农村研究的单位问题，我最近也出了一本书《农村研究的中度视野：以县为中心的思考》（20111年9月1日，人民出版社）这本书也是对研究农村的方法论方面的回顾、反思、总结和展望，当然我要告诉大家的是，这不是一本严肃的学术著作，主要是我当青州市委书记时和一些学者记者的对话实录以及在高校的关于农村问题的演讲。从学术层面上来思考一个县的发展或者农村发展问题，是我的爱好和兴趣，这种思维方式和工作作风一直没有改变。我所从事的实践活动的需要推动我不断地去进行理论思考，而理论思考又会促进我改变和优化我的工作思路和工作方法。这是我比其他理论工作者占优势的地方，我的理论思考有实践作为基础，按照布迪厄的说法，是有实践感。我比纯理论工作者的劣势是我的思考系统性差，没有时间和精力对一些重要的观点进行系统的逻辑论证。从实践的角度来说，我比那些纯实践者的优势在于，我能够对自己所从事的实践的活动进行不断地理论总结和思考，我能够从全局从长远从我所在地区与全国与全球的联系中来定位我所在区域的发展思路和发展措施，还有我可能更能够从理论上去向广大干部群众说明我们区域在一个时段的发展目标和所采取的措施，也就是说，有比较强大的有效的社会动员能力，能够有效地进行全社会动员，从而形成一致行动的能力。但我比他们的劣势是缺少了应酬的经验和时间。这是我作为一个学者和官员所内在存有的一个深刻的矛盾。但这个矛盾是无法克服的。这个矛盾所产生的焦虑，既是推动我不断工作包括实践和理论工作两个方面的动力，也是工作中的一些障碍产生的根源。但我始终坚信一个真理，我的工作是为人民的，就无愧于我所面对的老百姓，就无愧于自己。
去年6月15日，新一轮援疆把我推到这里来了。前面已经说过，我的学术研究都是被实践推着走的，来到喀什以后我就开始了对喀什问题的思考。我始终认为，一个地方的发展没有适应这个地方的理论的指导是不行的。改革开放以前的毛泽东时代，不管实践当中出现多少错误、多少失误，应该说那个时候是理论先行的，也就是我们所从事的任何一项工作都有一套理论在指导。改革开放以后，我们摸着石头过河，理论是跟在实践的屁股后面的。实践在飞速发展，理论跟不上实践的步伐，大部分所谓的理论研究都是政策的注释。实际情况往往是，上面开一次会，领导提到了一个观点，学者们就去论证这个观点的合理性、正确性、合法性，当然，这是非常需要的一种理论研究，也是政策宣传的需要，也是为了实现我们的政治目标而进行理论动员的需要。但是我们的理论研究更应该是对发展了的社会实践进行不断的总结，通过这种总结进行理论创新，通过理论创新指导新的实践。并不是实践不需要理论，而是理论跟不上实践的步伐。
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100本对外汉语图书（每一个汉字，都有一个故事）
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沟通交流的重要工具就是语言。一个国家文化的魅力、一个民族的凝聚力主要通过语言表达和传递。掌握一种语言就是掌握了通往一国文化的钥匙。学会不同语言，才能了解不同文化的差异性，进而客观理性看待世界，包容友善相处。
——习近平
应读者需求，关于对外汉语的推荐图书，来了。
一、工具书类
（一）商务馆学汉语系列辞书：专门为外国人学习汉语编写的工具书
1.《商务馆学汉语字典》
2.《商务馆学成语词典》
3.《商务馆学汉语词典》
4.《商务馆学汉语词典(双色本) 》
5.《商务馆学汉语近义词词典》
6.《商务馆体态语小词典》
（二）汉语图解词典（2017年底将出至80个语种）：为全球汉语学习者倾力打造的图示化学习型双语工具书，分成人版和儿童版。
《汉语图解词典》把词和短语按其语义关联分为15个主题，用图解的方式解释词语，帮助学习者轻松地达到学习效果。主题主要根据国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》划分，涵盖生活方方面面。大量图片生动展现当代中国人的生活，兼顾中国传统文化与外国文化元素，为读者提供全景式的中国体验。书后附有中文和外文索引，中文索引中注有繁体字。
《汉语图解小词典》专为各国学汉语的中小学生设计，以儿童人物“我”为主线，以活泼可爱的蜡笔画呈现“我”的小世界。全书共70个主题，涵盖儿童生活和学习方方面面。
7.《汉语图解词典》
8.《汉语图解小词典》
英语、法语、俄语、德语、西班牙语、意大利语、阿拉伯语、日语、韩语、葡萄牙语、越南语、印度尼西亚语、马来语、土耳其语、波斯语、罗马尼亚语、乌克兰语、泰语、老挝语、缅甸语、柬埔寨语、斯瓦希里语、乌尔都语、印地语、瑞典语、丹麦语、荷兰语、捷克语、芬兰语、豪萨语、希伯来语、保加利亚语、塞尔维亚语、克罗地亚语、匈牙利语、斯洛伐克语、僧伽罗语、波兰语、阿尔巴尼亚语、挪威语、冰岛语、希腊语、菲律宾语、蒙古语、尼泊尔语、普什图语、达里语、阿塞拜疆语、格鲁吉亚语、哈萨克语、乌兹别克语、塔吉克语、吉尔吉斯语、亚美尼亚语、孟加拉语、泰米尔语、立陶宛语、爱沙尼亚语、白俄罗斯语、斯洛文尼亚语、黑山语、拉脱维亚语、马耳他语、波斯尼亚语、马其顿语、基隆迪语、提格雷尼亚语、绍纳语、恩德贝莱语、阿非利卡语、祖鲁语、奇契瓦语、塞苏陀语、斐济语、比斯拉马语、阿姆哈拉语、罗曼什语、毛利语、茨瓦纳语、卢旺达语。
二、教材类
（三）商务印书馆世界少儿汉语系列教材：一套供外籍少儿教学的系列综合教材，包括主教材，活动手册各12册及与之配套的教师手册，可供小学16年级使用。
教材根据中国汉办《汉语水平考试（少儿）》等文件，针对小学汉语教学的实际情况编写。目标是培养学生具备听说读写的基本言语技能和初步言语交际能力，了解中华文化的基本常识，为进一步学习中国语言文化打下良好的基础。
本套教材为汉英版，适用于各类学校华裔和非华裔的少儿汉语教学。
主教材+活动手册+教师手册，提供少儿汉语教学的全方位服务。
充分发掘汉字和汉语的特点，让学生在各种活动中体验汉语的规律和美。
课文内容丰富，形式多样，语境贴近生活，致力于建立课堂教学与自然习得相结合的教学体系。
画中有文，文中有画，穿插原创的儿歌、谜语，令汉语学习充满趣味和快乐。
9.《世界少儿汉语(第一册)》
《世界少儿汉语(第二册)》
《世界少儿汉语(第三册)》
《世界少儿汉语(第五册)》
《世界少儿汉语(第六册)》
《世界少儿汉语(第七册)》
《世界少儿汉语(第八册)》
《世界少儿汉语(第九册)》
《世界少儿汉语(第十册)》
《世界少儿汉语(第十一册)》
《世界少儿汉语(第十二册)》
10.《世界少儿汉语&活动手册(第1册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第2册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第3册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第4册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第5册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第6册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第7册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第8册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第9册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第10册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第11册)》
《世界少儿汉语&活动手册(第12册)》
11.《世界少儿汉语&教师手册(1-2)》
《世界少儿汉语&教师手册(3-4)》
《世界少儿汉语&教师手册(5-6)》
《世界少儿汉语&教师手册(7-8)》
《世界少儿汉语&教师手册(9-10)》
《世界少儿汉语&教师手册(11-12)》
（四）嘻哈乐园：一套为3岁以上儿童编写的汉语教材&
整体设计贯穿了寓学于乐的理念，说说唱唱学拼音，写写画学汉字，开开心心唱儿歌。全套书以“寓教于乐”为设计思路，根据儿童所思、所想、所好、所能进行教学。
12.《嘻哈乐园 拼音说唱1》
《嘻哈乐园 拼音说唱2》
《嘻哈乐园 拼音说唱3》
《嘻哈乐园 拼音说唱4》
13.《嘻哈乐园 儿歌精华》
14.《嘻哈乐园 汉字绘写 上册》
《嘻哈乐园 汉字绘写 下册》
（五）阳光汉语系列教材：一套面向海外的全球性少儿汉语教材
“阳光汉语系列教材”以新YCT（新中小学生汉语考试）的词汇量和语言要求为纲，以交际为核心，以兴趣为导向，提倡“用故事传递文化，用游戏操练语言”的教学理念，贴近海外中小学生汉语课堂。
包括4个级别的学生课本和教师手册（共12册），每级12个单元（故事）。&每个故事后面都搭配可实际操作的课堂教学活动设计（4—5个），包括歌曲、游戏、小组任务、美工制作等。 &
每个单元搭配可在课堂内外使用的活动手册。
“教师手册”用通俗的英语编写，提供教学目标、教学要求、活动设计以及评估方案。
“教学资源包”包括课文录音、故事汇丛书、儿歌挂图等。
15.《阳光汉语课本 1A》
《阳光汉语课本 1B》
《阳光汉语课本 2A》
《阳光汉语课本 2B》
《阳光汉语课本 3A》
《阳光汉语课本 3B》
《阳光汉语课本 4A》
《阳光汉语课本 4B》
16.《阳光汉语教师手册1》
《阳光汉语教师手册2》
（六）《中国话》《中国字》：对外汉语教材
《中国话》为初级汉语教材，分上下两册。上册5篇课文，以拼音为主，汉字为辅。下册5篇课文，以汉字为主，拼音为辅。每篇课文分为4到5节，每课生词约有200个，配有语法说明及练习。各册约需150个大学学习课时。附光盘一张，含听力录音、示范朗读、生词总表和插图，教师可使用插图制作教学课件。&
以富含中国文化信息的日常生活内容为背景，将帮助学习者学习地产的汉语，了解中国，便于进行跨文化交际。
课文按话题设计，讲求真实语言材料，体裁由题材决定。
语法和词汇学习的进展由话题决定，让语言规则在其原生土壤中得以自然重现。
每一个学习单位都是开放的，根据实际教学的条件和需要，教师有扩大缩小语言材料的自由空间。
《中国字》是帮助外国学生学习汉字书写的教材，与《中国话》相配，学习课文中高频常用汉字。
17.《中国话（汉英版）上册》
《中国话（汉英版）下册》
《中国话（汉德版）上册》
《中国话（汉德版）下册》
18.《中国字&书写（汉德版）》
《中国字&书写（汉英版）》
《中国字&认知（汉英版）》
《中国字&认知（汉德版）》
19.《〈中国字&认知〉教师用书》
（七）商务馆对外汉语专业本科系列教材：依据对外汉语专业（本科）的教学目的和课程设置的实际需要编写
20.《跨文化交际概论》
21.《第二语言习得研究》
22.《古代汉语》
23.《现代汉语》
24.《对外汉语教学导论》
25.《对外汉语教学法》
26.《应用语言学导论》
27.《〈现代汉语〉学习指导》
28.《对外汉语教学课程论》
29.《对外汉语本体教学概论》
30.《语言测试概论》
31.《对外汉语教育技术概论》
32.《〈跨文化交际概论〉学习指导》
33.《汉英语言对比概论》
34.《世界汉语教育史》
35.《语言学概论》
36.《华文教学概论》
37.《中国古代文学（上册）》
《中国古代文学（下册）》
（八）汉语国际教育专业硕士研究生学位教育综合改革试点系列教材
38.《中华人文精神读本》
39.《汉语语言学问题》
（九）商务馆实用汉语师资培训教材：对外汉语教学的“必备书”
40.《汉语课堂教学技巧325例》
41.《国际汉语教师入职必修十课》
42.《国际汉语教师手册:新教师必备81问》
43.《汉字知识与汉字问题》
44.《汉语可以这样教——语言技能篇》
45.《汉语可以这样教——语言要素篇》
（十）商务馆实用商务汉语系列教材：一套以商贸知识为平台的汉语教材。为经贸汉语课程教学编写的，也可作为实用商务汉语的自学教材。
学习者应具有初级的汉语基础，掌握600至800的汉语常用词和最基本的语法点。该教材分为初级篇、准中级篇、中级篇、准高级篇和高级篇5册，每册另配有《练习答案和录音文本》。
注重汉语学习与商务活动紧密联系，课文精炼，富有代表性。
每课围绕主课文设“重点句”“功能项目”“语法举要”“词语聚焦”和“经贸知识链接”等项目。
练习形式多样、内容丰富，从机械性的替换练习，到较为灵活的连词成句和有一定难度的听力练习、阅读练习和写作练习，难度依次递进。
副课文是对主课文题材和词语的补充，学习者可根据需要进行学习。
46.《实用商务汉语课本(汉韩版)&初级篇》
《实用商务汉语课本（汉韩版）&准中级篇》
《实用商务汉语课本（汉韩版）&中级篇》
《实用商务汉语课本（汉韩版）&准高级篇》
《实用商务汉语课本（汉韩版）&高级篇》
47.《实用商务汉语课本练习答案及录音文本（汉韩版）&初级篇》
《实用商务汉语课本练习答案及录音文本（汉韩版）&准中级篇》
《实用商务汉语课本练习答案及录音文本（汉韩版）&中级篇》
《实用商务汉语课本练习答案（汉韩版）&准高级篇》
《实用商务汉语课本练习答案（汉韩版）&高级篇》
（十一）商务馆实用汉语听说教材：美国高中中文三、四年级或大学程度AP中文课学生设计的听说教材，目的是强化口语表达的训练。
共分8个单元16课。以16个语言功能主题链接了64个场景，并列出了370多个句式。
每一课有5个部分：常用词句、情景对话、看图说话、小品表演和练笔。每个单元有1个听力训练。
以学生为中心组织课堂教学，以交际任务为基点引导学生，重点是培养学生的听说能力，同时兼顾阅读和理解能力的提高。
《说话得体》不仅是学生用书，也可以作为中文听说课教师的手册，为教师在组织教学、课堂引导、与学生沟通等方面提供参考。
本书为硬盒精装，随书附赠MP3光盘和全书对话卡片。
48.《说话得体》
（十二）商务馆汉语短期系列教材：一套专为短期班零起点的外国留学生设计编写的初级汉语综合教材。
49.《汉语十日通1&入门篇（汉英版）》
《汉语十日通1&入门篇&练习册（汉英版）》
《汉语十日通1&入门篇&习字本》
50.《汉语十日通2&基础篇（汉英版）》
《汉语十日通2&基础篇&练习册（汉英版）》
《汉语十日通2&基础篇&习字本》
51.《汉语十日通3&提高篇（汉英版）(附光盘)》
《汉语十日通3&提高篇&练习册（汉英版）》
《汉语十日通3&提高篇&习字本》
52.《汉语十日通4&冲刺篇（汉英版）》
《汉语十日通4&冲刺篇&练习册（汉英版）》
《汉语十日通4&冲刺篇&习字本》
三、考试用书
（十三）YCT考试教材：新中小学生汉语考试(YCT)是一项国际汉语能力标准化考试，考查汉语非第一语言的中小学生日常生活和学习中运用汉语的能力。
新YCT分笔试和口试两部分。
笔试包括YCT(一级)、YCT(二级)、YCT(三级)、YCT(四级)。
口试包括YCT(初级)和YCT(中级)。
53.《新中小学生汉语考试大纲YCT一级》
《新中小学生汉语考试大纲YCT二级》
《新中小学生汉语考试大纲YCT三级》
《新中小学生汉语考试大纲YCT四级》
《新中小学生汉语考试大纲YCT口试》
54.《新中小学生汉语考试真题集YCT一级2012版》
《新中小学生汉语考试真题集YCT二级2012版》
《新中小学生汉语考试真题集YCT三级2012版》
《新中小学生汉语考试真题集YCT四级2012版》
《新中小学生汉语考试真题集YCT口试2012版》
（十四）HSK考试教材
汉语水平考试（HSK）是一项国际标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
考试等级包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）。
55.《新汉语水平考试大纲HSK一级》
《新汉语水平考试大纲HSK二级》
《新汉语水平考试大纲HSK三级》
《新汉语水平考试大纲HSK四级》
《新汉语水平考试大纲HSK五级》
《新汉语水平考试大纲HSK六级》
《新汉语水平考试大纲HSK口试》
56.《新汉语水平考试真题集HSK(一级) 2012版》
《新汉语水平考试真题集HSK(二级) 2012版》
《新汉语水平考试真题集HSK(三级) 2012版》
《新汉语水平考试真题集HSK(四级) 2012版》
《新汉语水平考试真题集HSK(五级) 2012版》
《新汉语水平考试真题集HSK(六级) 2012版》
57.《新HSK实战模拟题集 四级》
《新HSK实战模拟题集 五级》
《新HSK实战模拟题集 六级》
《新HSK实战模拟题集 口试》
58.《汉语水平考试HSK（基础）大纲》
《汉语水平考试HSK（初中等）大纲》
《汉语水平考试HSK（高等）大纲》
《汉语水平考试(HSK)词汇分类手册》
59.新HSK精讲丛书：
《新HSK精讲教程(四级)》
《新HSK精讲模拟题(四级)》
《新HSK精讲教程(五级)》
《新HSK精讲模拟题(五级)》
60.商务馆HSK丛书：
《HSK（初、中等）全攻略教程》
《HSK（初、中等）全攻略教程语法手册》
《HSK（初、中等）全攻略教程词汇手册》
& 四、学术类
（十五）对外汉语教学研究专题书系
61.《对外汉语教师素质与教师培训研究》
62.《对外汉语课程、大纲与教学模式研究》
63.《对外汉语听力教学研究》
64.《对外汉语课堂教学技巧研究》
65.《对外汉语语法及语法教学研究》
66.《对外汉语文化教学研究》
67.《对外汉语综合课教学研究》
68.《对外汉语阅读与写作教学研究》
69.《对外汉语计算机辅助教学的理论研究》
70.《对外汉语计算机辅助教学的实践研究》
71.《汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究》
72.《汉语作为第二语言的学习者语言系统研究》
73.《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》
74.《对外汉字教学研究》
75.《对外汉语教学理论研究》
76.《汉语水平考试(HSK)研究》
77.《对外汉语口语教学研究》
78.《对外汉语教材研究》
79.《对外汉语语音及语音教学研究》
80.《对外汉语词汇及词汇教学研究》
81.《对外汉语教学学科理论研究》
82.《语言测试理论及汉语测试研究》
（十六）国际汉语教育史研究丛书
83.《近代西方汉语研究论集》
84.《19世纪汉英词典传统——马礼逊、卫三畏、翟理斯汉英词典的谱系研究》
85.《16世纪至19世纪初西人汉语研究》
（十七）华文教学研究丛书
86.《中华文化教学研究》
87.《华文教材编写研究》
88.《华文教师培养与培训研究》
89.《华文教学方法研究》
90.《华文教学理论研究》
91.《世界华文教育现状研究》
92.《华文听说教学研究》
93.《华语习得研究》
94.《华文测试与教学评估研究》
95.《华文读写教学研究》
& 五、文化读物
（十八）实用汉语口袋书
96.《商务汉语800句(汉英对照)》
97.《商务汉语词汇手册(汉英对照)》
98.《健康汉语800句(汉英对照，拼音注音，光盘)》
（十九）中外谚语对照系列：既可作为中外读者学习和查询谚语的教材和工具书，又可作为欣赏中国文化的课外读物。
精选了280条常用的中国谚语，与意思相近的英文（法文）谚语对照呈现。中文谚语注有拼音、英文（法文）直译，有的列出了近义谚语，英文（法文）谚语注有中文释义。每条谚语皆配有充满创意巧思的幽默漫画，西方视角、中国元素、图解谚语，生动、直观、趣味无穷。正文以中国谚语音序排列，书后附有英文（法文）谚语音序索引，双语互查，实用方便。
99.《中英谚语对照手册(漫画版)》
100.《中法谚语对照手册(漫画版)》
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