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openresty/1.11.2.4谈农村小学英语教师专业素养的提高
眉县教研室马金娥
“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，这是中国教
师队伍建设的新时代主题。
年《国务院关于进一步加强农
村教育工作的决定》提出：“加强农村教师和校长的教育培训工
作。构建农村教师终身教育体系，实施农村教师素质提高工程，
开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全
员培训和继续教育。”
年中国共产党十七大进一步明确提
出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”自2001年以
来，根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》
和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，全国各地结合本地
实际逐步在小学三年级始开设英语课程，越来越多的小学生开始
学习英语课程。小学英语教学质量问题就一直受到各级教育部门
和广大社会的高度重视，小学英语教学的质量水平取决于小学英
语教师的素质能力水平。目前农村小学英语教师大都存在着数量
严重缺乏，专业化程度偏低，优秀师资流失严重等问题，不仅严
重影响小学阶段英语教学质量，也影响了初中阶段的英语教学效
率，进而也影响了学生的终身学习质量。有鉴于此，笔者认为，
对农村小学英语教师来说，应当下大力气提高自身的专业素养，
并在此基础上努力提高小学英语教学质量。
一、小学英语教师应具备的专业素养
小学英语教师除了应具备所有学科共性的专业素养之外，他
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资料评价：
所需积分：0小学英语教师专业发展需求调查与分析
小学英语教师专业发展需求调查与分析
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小学英语教师专业发展需求调查与分析
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&摘要：本文以问卷和访谈的方式，对小学英语教师专业发展需求进行了调查。结果发现：129名被试中，有122名处于专业发展的初期和专业发展的追寻期；被试教师都有很强的专业发展需求，在专业发展需求的六个维度中，语言知识和技能的需求最高，在每个维度的具体层面，被试老师最需要提高口语技能和增加语言教学的心理学等知识；在专业发展中，小学英语教师遇到一些困难,其中最大的两个困难是工作负担重和行政部门相关政策支持不够。基于这些发现，本文提出了一些建议。
&&&关键词：小学英语教师,需求,专业发展&
能否在课堂上实现提高学生语言能力和综合素质的外语教育目标取决于什么样的教师主宰着外语课堂（周燕，2010）。新课标（2011版）提出:“&教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。”自从二十世纪九十年代以来，英语教师专业发展成为了一个热门话题。人们认识到教师的质量是教学质量的主要影响因素之一。联合国科教文卫组织提出五个影响教学质量的因素，并且形成了一个公式。公式表明，教师素质越高，教学质量就会越高。五个因素中，教师的素质对教学质量起着关键性的作用。因此可见教师的专业化发展对于对于教育发展有着重要的意义。
二&教师专业发展理论与相关研究
Ganser&(2000)认为，教师的专业发展包括正式经验和非正式经验的积累。正式的经验积累包括参加研讨会、工作坊等，非正式的经验积累包括阅读专著、观看网络教学视频等。
Richards&and&Farrell&(2005)指出教师专业发展是教师自主学习寻求发展的过程。这个过程是一个反思的过程，教师会设定目标、作出新的行动决定以及提高课堂教学实践。这个过程也是互助的过程，教师会向学生和同事学习。
吴一安(2005)把教师专业发展概括为四个方面：语言教学技能，职业观念和道德，语言教学观念、自主学习和自主发展观念。
周燕（2005）通过一份72个项目的调查问卷就教师专业发展需求调查了来自于49所不同类型大学的920名大学英语教师，结果表明大学英语老师有很强的专业发展需求。通过研究数据分析：教师应该需有宽泛的知识基础如心理学、社会学、应用语言学等；教师应该意识到内在知识需转化为教学技能；教师应更加重视语言理论的学习。
王家芝（2010）调查了77名中学英语教师的专业发展需求，研究表明：被试教师有很强的专业发展需求；他们希望有更好的理论基础来指导教学实践；他们也希望有机会攻读更高的学位。
王雅琪（2012）研究了南昌市四个小学的30名英语教师，除了用调查问卷，研究者还进行了课堂观察和访谈。研究表明：南昌市小学英语教师专业发展的水平低于中等水平；由于教师之间学历和教育观念的差异，教师专业发展的水平与教龄不呈正相关；英语教师专业发展水平的因素包括教师自身的意识、专业发展策略以及行政部门的关注。
&&&由上可见，以往的研究不仅涉及到专业发展的概念和内容，还有实证研究大学和中小学英语教师专业发展的现状和需求。以往的研究给予我们一些启示，但区域之间存在着差异，样本的大小也有差异，本研究旨在了解东莞市N区的小学英语教师专业发展需求。
三&研究设计
1&研究问题
&&&1）小学英语教师专业发展的现状如何？
&&&2）小学英语教师专业发展有哪些需求？
&&&3）小学英语教师在专业发展中有哪些困难？
2&研究对象
&&本研究调查了东莞市N区14所公民办小学的英语教师，其中公办8所，民办6所，共发放问卷132份，收回有效问卷129份，回收率97.7%。129名被试教师中，女性为116名，男性为13名；32人为大专学历，97人为本科学历；其中45人的教龄为5年以下，30人的教龄为6—10年，38人的教龄为11—15年，16人的教龄为15年以上。
3&研究方法
&&&（1）采用定量与定性相结合的方法。定量根据王佩佩(2011）的问卷稍作改编。问卷分两个部分：第一部分关于教师的基本信息如性别、学历、教龄等。第二部分关于教师的专业发展需求，包括六个维度：英语专业知识与技能、学科教学知识、一般性教学知识、学科教学能力、管理能力、科研能力，每个维度都包含若干个子项，该部分为Likert5级量表。第三部分为教师在专业发展中的困难，其中包括一个选择题和一个开放式问答题。问卷发放前，在东莞市D镇四所小学的30名教师中进行试测，之后在专家的指导下稍作修改，问卷的Cronbachs&Alpha（信度检测系数）为0.973&，说明问卷具有很高的信度。
&&&（2）定性研究，在8所公办学校中随机选取4名教师（T1,T2,T3,T4)；在6所民办小学中随机选取4名教师（T5,T6,T7,T8)进行半结构访谈，每名教师单独访谈30分钟左右。
4&数据分析
&&应用SPSS13.0软件，通过描述性统计中的平均数和标准差，分析小学英语教师专业发展的需求。
四&调查结果与讨论
&4.1&小学英语教师专业发展现状&&&
专业发展现状
处在专业发展初期,希望通过学习得到提高
有一定的积累，仍有继续发展愿望
专业发展水平较高
有倦怠感,觉得没什么好努力了
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表一&&
&&&从表一中看出，34.9%的教师处在专业发展初期,希望通过学习得到提高，他们已经制定了专业发展的目标，正如一位教师所言:“我们学校的大部分英语老师都很年轻,也缺乏经验,因此我们很急切地想学习来提高自己,这样才能逐步积累经验。(T6）59.7%的教师有一定的经验积累，仍有继续发展愿望，他们对教学有了较深刻的理解，也仍然对专业发展充满着热情。T3说:“小学英语课程开设的历史还很短，相对大学英语教学和中学英语教学，小学英语教学领域可借鉴的资源还比较少，还有许多待我们去探索”。129名教师中，有2个教师觉得专业发展水平较高，他们可以作为年轻教师的指导教师。还有5名教师觉得有倦怠感，他们需要得到特别的关注和指导。整体上讲，被试教师具有很强的专业发展需求。
&4.2&小学英语教师专业发展需求
&4.2.1&小学英语教师专业发展需求整体情况
专业发展需求维度
&&&&英语专业知识与技能
&&&&&学科教学知识
&&&&&一般性教学知识
&&&&&学科教学能力
&&&&&&管理能力
&&&&&&&科研能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表二
&&&从表二中看出，&专业发展需求六大维度中，被试教师最需发展英语专业知识与技能，然后是科研能力、管理能力、学科教学能力、&学科教学知识、一般性教学知识。谈及英语专业知识与技能:“英语教师应该具有较高的英语专业知识与技能水平，因为我们是学生的语言示范，教师只有达到了较高的水平，才能在课堂上表现地更自信，从而更能激发学生的学习热情”。（T1)
&&4.2.2&&小学英语教师专业发展需求具体情况
&&4.2.2.1&英语专业知识与技能的需求
英语专业知识与技能
听力技能&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表三
&&&表三的结果表明：在英语专业知识与技能中，教师最需要的是口语技能，然后是听力技能、写作技能、语音知识、词汇知识、阅读技能、语法知识。对于听说技能:“英语教学的实质是交际，小学英语教学的重要目标是发展学生交际能力，因此课堂上的听说练习至关重要，教师自身需要较高的听说技能”。（T2)
&4.2.2.2&&学科教学知识的需求&&
学科教学知识
语言学知识&
二语习得知识&
语言测试知识&
&英语课程知识
跨文化知识
外语教育心理学知识
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表四
&&&表四的结果显示：在学科教学知识中，教师最需要提升外语教育心理学知识。然后是英语课程知识、跨文化知识、语言学知识、语言测试知识、二语习得知识&。对于外语教育心理学知识的需求:“心理学是一门实践性的学问，我们教师每天面对的都是一个个生命，每个生命都有独特的特征，我们只有把心理学知识与学科知识结合起来，才能更好地激发学生学习英语”。（T8)
&4.2.2.3&&&一般性教学知识的需求&
&一般性教学知识
教育学知识
教育心理学知识&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表五
&&&从表五来看，相对其他维度的内容，教师对于对于教育学知识和教育心理学知识的需求较低。教师们觉得教育学知识和教育心理学知识过于宽泛，他们更需的是上表所示的学科教学知识。
&4.2.2.4&&学科教学能力需求&
&学科教学能力
分析和把握教材的能力
根据学生情况确定合适教学目标的能力
根据教学目标选择和设计教学方法的能力
课堂教学中对学生及时评价的能力&
简笔画水平
英语歌曲教学水平
信息技术水平
教学反思能力&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表六
&&&&如表六所示：对于学科教学能力，教师最需分析和把握教材的能力以及根据教学目标选择和设计教学方法的能力，然后是根据学生情况确定合适教学目标的能力、简笔画水平、教学反思能力、课堂教学中对学生及时评价的能力、英语歌曲教学水平、信息技术水平。对于分析和把握教材以及根据教学目标选择和设计教学方法，陈柏华、陈冬梅（2005）指出:“教师应该学会灵活、创造性地使用教材，教师可能根据实际情况，省略教材内容，也可以增加一些相关教学内容，教师还可以调整教学内容的前后顺序。教师在分析了教材和学情后，选择最合适的教学方法。学生是教学的主体，学生不是被动地接受性学习，因此教师应该采用合适的教学方法激发学生的兴趣。
4.2.2.5&&管理能力需求&
管理班级的能力&
&组织学生活动的能力
维持课堂纪律的能力
转化学困生的能力&
调节学生心理的能力
与学生交流的能力
与家长交流的能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表七
&&&从表七可以看出：&管理能力中，教师最需转化学困生的能力，然后是维持课堂纪律的能力、&组织学生活动的能力、管理班级的能力、调节学生心理的能力、与家长交流的能力、与学生交流的能力。教师们意识到转化学困生的重要性，其实学困只是暂时的，只要找到合适的学习方法，他们能够取得很大的进步，因此教师需要给予这些学生更多的关爱。
4.2.2.6&&科研能力需求&
发现研究问题的能力
研究方法的选择和运用&&
寻找参考文献的方法
研究数据分析的能力&
课题研究的能力&
撰写论文的能力
开发课程资源的能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表八
&&&表八的数据显示：科研能力中，教师最需撰写论文的能力，然后是开发课程资源的能力、课题研究的能力、发现研究问题的能力、研究数据分析的能力、研究方法的选择和运用&、寻找参考文献的方法。在访谈中，教师们表现出做科研的意向，但也流露出一些困难。T4说:“对于科研，和大学人员相比，我们小学教师觉得是一个遥远的话题。我们每天所做的主要就是上课、改作业和组织学生活动。实际上，我们也想写论文，因为我们需要发表论文来提升职称以及专业水平”。
&4.2.3&小学英语教师专业发展中的困难
专业发展中的困难
行政部门相关政策支持不够&
社会学习氛围不好
学校对个人发展有所限制&
工作压力太大&
本人基础差
&&&&&&&&&&&&&&来自家庭的压力
本人意志薄弱，惰性太大&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&表九
&&&&表九可以看出，谈及教师专业发展中的困难，74.4%的教师觉得工作压力太大，正如一位教师所言:“我教三个班，每周光正课就15节。每个班有将近50名学生，每天我都有一大堆作业要改，此外我还要花些时间辅导薄弱的学生。每天我都觉得排得满满的，下班后我觉得很累，几乎没有时间和精力来进行专业学习”。（T7）
其次是40.3%的教师觉得行政部门相关政策支持不够，“象我们民办学校，投资者很少会花钱让老师们参加专业发展的活动”。（T6）
五&结论与启示
&&&通过上面的分析，得出以下结论：
&&&1）N区的小学英语教师团队是一支年轻的队伍，129名被试中，122名教师处于专业发展的初期或追寻期，他们都不满足于现状，他们有着强烈的专业发展的需求。
&&2）在专业发展的六大维度中，小学英语教师最需要提升英语专业知识与技能，然后是：科研能力、管理能力、学科教学能力、学科教学知识和一般性教学知识
。在具体的六大维度中，小学英语教师最需要提升：口语技能、外语教育心理学知识&、教育心理学知识、分析和把握教材的能力、根据教学目标选择和设计教学方法的能力、转化学困生的能力和撰写论文的能力。
&&3）小学英语教师在专业发展中遇到一些困难，其中最大的两大困难是：工作压力太大和行政部门相关政策支持不够。
&&这些也带给我们几点启示：
&&1）百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。政府和教育行政部门应该承担责任给教师的专业发展提供机会和方便，为教师的专业发展提供资金的保障，同时在了解教师需求的基础上，积极组织专业发展的项目和活动。
&&2)&学校作为教师成长的阵地，要减轻教师的工作负担，让老师有时间和精力自主学习和参加专业发展活动。学校应根据实际情况，开展基于学校的校本教研活动，校本教研是最经济、最方便的教师专业发展途径。
&&3）教师应具有自主发展的意识，有了意识教师才能探索有效的方法促进专业化发展。教师可以尝试多种方法，如记教学日志、写教学反思、课例观摩、在线阅读和讨论、阅读专著、同伴互助、参加专业发展的组织、聆听专家讲座等等，从而选择适合自己的专业化成长道路。
参考文献：
[1].周燕.&教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键[J].外语教学与研究.2010（4）：294-296
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[3]Ganser,&T.&“An&ambitious&vision&of&professional&development&for&teachers”.&In:&NASSP&Bulletin,&),&6-12.
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[6].周燕.&高校英语教师发展需求调查与研究[J].外语教学与研究.2005.(3):&206-210
[7].王家芝.&中学英语教师专业发展现状及其需求分析[J].基础英语教育.2010.5(12):&90-97.
[8].王雅琪.&小学英语教师专业发展研究——以南昌市小学英语教师为个案[D].&南昌大学.&2012.
[9].王佩佩.&初任农村小学英语教师专业发展现状研究&[D].&曲阜师范大学.&2011
[10].陈柏华，陈冬梅.英语教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社,&2005.
&&&&&&&&&&&&小学英语教师专业发展需求调查问卷
尊敬的老师：
&&&&&&您好！
&&&&&非常感谢您抽空来填写这份调查问卷。本调查旨在了解小学英语教师的专业发展需求，从而为有效促进其专业发展提供相应的对策和建议。本问卷采取无记名方式,答案也没有正确错误之分，调查结果仅用于论文写作,请您根据自己的实际情况,如实作答。祝您工作愉快！
第一部分:个人基本信息
1.性别(&&&)&&A.男&&&&&B.女
2.学历(&&&)&&A.中专&&&B.大专&&&&&C.本科&&&&&&&D.硕士
3教龄(&&&)&&&A.0一5年&&B.6一10年&&&C.11一15年&D.15年以上
4.您目前对自己专业发展的看法是?(&&&)
&A.专业发展水平较高&&&&&&&&B.处在专业发展初期,希望通过学习得到提高&&
&C.有一定的积累，仍有继续发展愿望&&&&D.有倦怠感,觉得没什么好努力了
第二部分&专业发展需求
&&&&&以下有关教师专业知识与技能，哪些您觉得有提升与发展的需求，请圈出符合您实际情况的数字。
1=不需要&&&&&&2=有点需要&&&&&3=不清楚&&&&&4=比较需要&&5=非常需要
英语专业知识与技能
A.&语音知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
B.&词汇知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
C.&语法知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
D.&听力技能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
E.&口语技能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
F.&阅读技能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
G.&写作技能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
学科教学知识
A.&语言学知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
B.&二语习得知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
C.&语言测试知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
D.&英语课程知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
E.&跨文化知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
F.&外语教育心理学知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
一般性教学知识
A.&教育学知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
B.&教育心理学知识&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
学科教学能力
A.&分析和把握教材的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
B.&根据学生情况确定合适教学目标的能力&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
C.&根据教学目标选择和设计教学方法的能力&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
D.&课堂教学中对学生及时评价的能力&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
E.&简笔画水平&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
F.&英语歌曲教学水平&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
G&信息技术水平&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
H&教学反思能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
A.&管理班级的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
B.&组织学生活动的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
C.&维持课堂纪律的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
D.&转化学困生的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
E.&调节学生心理的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
F.&与学生交流的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
G&与家长交流的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
A.&发现研究问题的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
B.&研究方法的选择和运用&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
C.&寻找参考文献的方法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5
D.&研究数据分析的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
E.&课题研究的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
F.&撰写论文的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
G&开发课程资源的能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&&&&&2&&&&&&3&&&&&4&&&&5&
第三部分&专业发展问题:
（1）当前阻碍您专业发展的困难是哪些？（&&&&&&&&&）可多选,横线请自填
A&&行政部门相关政策支持不够&&&&&&B&社会学习氛围不好&&C&学校对个人发展有所限制&&&D&工作压力太大&&&E&本人基础差&&&&&F&来自家庭的压力
G&本人意志薄弱，惰性太大&
其它方面__________________________________________________________
__________________________________________________________________
该论文为本人所写，绝无抄袭。获年小学英语优秀教学论文二等奖。
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