教师资格证面试试讲技能：请停止你的无效提问
小编有话说
新课改强调“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，为了能让学生更多的参与到课堂中来，我们就要设置多种互动方式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，常用的互动方式有提问、小组讨论、实验探究、小组竞赛、角色扮演等。
但是在试讲中很多考生无法将互动做到活灵活现，尤其互动方式几乎只有提问时，就会让整节课看起来很机械，而且现实的情况是， 大部分人都是不会提问的。
修正你的提问方式
“同学们好，今天呀，老师给各位带来一首非常好听的歌，你们想听么?”
请即将作为老师的你想一想，这种问题有意义么?你能得到什么回答呢?你是老师，学生除了回答想还能回答什么。这就是典型的无效提问，既无法吸引学生的注意，也不能引起学生的思考。那么，你的提问应该如何修正？
“同学们好，今天呀，老师给各位带来一首非常好听的歌，请同学们啊，在听得过程当中思考这样的一个问题:......”
将问题具象化，不再问学生想不想听，而是去问一个只有听这首歌才能回答的问题。这样，就能够促使学生必须去听，必须带着问题去听。
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恰当的设置提问
如果对于高学段的考生，可以只设置提问互动，但是此时要侧重知识点的讲解清晰，并突出重难点，就不要过于强调课堂的活跃度。所设置的问题，可以是由浅及深，引导学生去思考，不要提问太难的题目，因为大部分学生都不能参与其中，就容易使学生对自己失去信心，对课堂失去兴趣。
我们提出的问题，要先让大部分人参与其中，然后再加深难度，这么做也是为了引导、启发学生思考，使他们融入到课堂中。
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我们以生物教学为例，来设计问题。
事实性问题
例如：植物细胞的结构包括哪几部分？有哪些细胞器？这类问题比较简单，只要作出描述、判断，把事实说出来就可以了。显然这属于低水平问题，难以调动学生的积极思维，反而会使学生死记硬背课本中的知识，却不会灵活运用。
还有一些“是与不是”例如：抗体的化学本质是不是蛋白质？酵母菌是不是出芽生殖？只要记忆就可以回答的问题，更不宜多用。
启发思考性问题
如在讲“动、植物细胞的吸水和失水”时，可设计这样几个问题让学生思考①你连续磕带盐瓜子时，你的口腔和唇的黏膜有什么感觉？为什么？②新鲜的鱼用食盐腌后不变质，为什么？③家庭养花，一次施肥过多，为什么会引起花卉萎焉？显然这类问题课本上没有现成的答案，学生必须在已有知识经验基础上，联系生活实际，经过思考、分析、综合才能回答。从而激发学生的学习兴趣，发展学生的高品质思维。这类问题属于高水平问题，在课堂教学时间中，应多应用这类问题。
启发思考性问题的设计形式多种多样，下面举例说明常用的几种。
1、设计开放性的问题，培养学生多角度的思维能力
例如下列问题：请依据生态学原理回答：
（1）外来物种在侵入地区定居扩张的原因是什么？
（2）外来物种对原有生态系统产生的影响是什么？
（3）我国有关方面正尝试从原产地引进大米草、水葫芦的天敌，以控制大米草、水葫芦的蔓延，你是否赞成这种做法？说明理由。
本题是一个开放性问题，其中（3）有赞成和反对二个答案，通过这样的问题，不仅培养了学生多角度、多方法的思考问题，更激发了学习生物的兴趣，同时，使学生以惯常的思维方式上升到创造性思维方式，培养了学生的创造性思维能力。
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从学生的角度设置答案
在提问互动时，考生一般是请同学回答-转述答案-评价“回答的很好，请坐”，少数同学会设置一个错误答案，所设回答都很专业，基本都是非常理想的课堂，这其实与真实的课堂是很有差距的。在一节真实的课堂中，我们都清楚，有的课堂很活跃，有的课堂却很沉闷，这不但与老师自身的讲课风格有关，更与学生参与进来的程度有关。
有些老师如果授课语言很幽默，很有感染力，学生自然非常愿意与其进行互动，但是在无声试讲中，我们要利用好自己的这一优势;也有些老师由于自身性格，讲话都很庄重，这时候更要依靠教室中的活跃分子，通过他们的不太寻常的答案，带动班级的气氛。
当我们授课设问时，我们要从学生的角度去思考他们听到这个问题会有什么样的反应，尤其是那些思维特别发散的学生，往往这些学生的言辞更能带动全班的活跃气氛，多一些通俗的答案，再加上自己幽默的评价语言，比如在讲授高中体育课—跨栏跑过栏技术时，老师可以设问，我们看到的这个栏大家想要怎么过去呢?答案可以有：跨过去、绕过去、钻过去，这样得答案往往就会引得大家都笑了，我们再进行先评价，如要钻过去的同学真是不走寻常路啊，然后再纠正，这样不但有了互动，课堂气氛还很活跃，而这种氛围也是非常容易让自己放松的，在接下来的表现也会超常发挥，呈现出一节生动的、自然的无声试讲课，也能吸引考官。
所以，建议大家设置问题答案的时候，一定要从不同的学生思维出发设置答案，照顾到学生个体的差异性。
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新课程标准明确指出：中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开
创设有效的问题情境，让学生在惊奇中学到知识
古人云：“学起源于思，思源于疑。”思维从疑问和惊奇开始，在课堂教学中教师要充分发挥自己的创造性，利用学生好奇、好问的心理特点，以及学生的认知水平、知识经验等创设新奇有趣的问题情境使学生在获取知识的过程中探索问题奥妙的积极性。
创设有效的悬念情境，让学生在质疑中学到知识
在课堂教学中，针对学生的好奇心强的特点，教师创设新奇的悬念式情境。学生会带着强烈的学习动机和问题意识主动地探索知识规律，这样，既培养了学生积极的心态，又强化了学生的问题意识。
创设有效的趣味情境，让学生在快乐中学到知识
俗话说：“兴趣是最好的老师。教师平常在教学中，注意培养学生对学习的兴趣，只有对所学新知识产生兴趣，学生才能爱学、乐学、会学、善学。”因此在课堂中应通过各种有效的手段诱发学生的学习动机，激发学生的尝试欲望，吸引学生的注意力是很必要的。从而，趣味数学题，顺口溜、数学小故事等形式就经常走进我们的课堂。
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最后一个问题，能不能提问考官？
提问,在任何一个科目的教学活动中都是非常重要的环节。我们在课堂上进行提问，就是为了暗示考官，我们是有互动的意识的。
既然试讲是模拟有生课堂，但实际是没有学生在场的，那么在提问之后，老师应如何过渡才能够让教学显得更自然?
老师需要在提问之前预设好学生可能的回答，继而在提问结束后复述学生的观点。
例:老师在提问过后，可以稍等一两秒钟(此处动作不要太做作)，然后虚指一处位置请学生作答，继而可以这样过渡“刚刚这个同学说的是......“(注意学生回答完了之后要进行点评，这是我们下一期要说的内容)
既然需要在试讲的过程中对学生进行提问，而现场没有学生只有考官，而且又是模拟有生课堂，那么问题来了，可以提问考官么?
慎重考虑，最好不要提问考官。
因为很可能你想设计一个精心的提问互动， 而考官的反馈回来是严肃、无反应的。这会加重你的心理负担。所以，各位准老师，请规规矩矩模拟学生和自己的互动提问环节就好。
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今日搜狐热点没有教学经验的考生如何准备教师无生试讲面试（微课、片段教学、演课）
通过面试喽！复习心得分享！你一定可以！
又一波毕业生，面临教师招聘面试，招教面试考编制面试，尤其是刚接触到面试的考生，拿到面试要求后，一头雾水，不知道如何准备。
用什么资料做参考，有什么技巧可以快速短时间内积累丰富的教学经验？
今天这篇文字就写给正在准备教师面试的考生。
先说下如何解读我们的面试公告(此章针对&试讲、&片段教学、&微课、演课)
一般的教育局招教招聘面试，或者教师编制面试，无非是三种面试形式，说课，试讲、或者结构化面试。&今天我们就先聊聊试讲。
有的地方试讲会比较官方，叫片段教学，叫微课、或者演课，其实形式都是一样，现场随机抽取一个课时，或者一个片段，在规定时间内，做情景模拟授课，也叫演课。
顾名思义，演示你的教学方法。在直白一些，就是在没有学生的情况下，自导自演，自说自话，模拟不同的环节，根据你抽到的内容，生动的表演出你的教学方法。这是对试讲的定义。
那么到底应该怎么针对试讲的形式准备面试复习呢？
举例说明：（曾经一位考生真实情况）
面试的是小学英语，面试要求备课30分钟，现场随机抽题，无生试讲10分钟，
考生情况，没有实习经验，没有教学经验，第一次接触面试，
这个时候考生是比较迷茫忙，把每一本书都借到，一直在看书本，记住每一课时的内容。
找到我的时候是希望买我的详细试讲教案，去背，这个思路就是很多新考生的通病，都是按照试讲公告的字面意思去理解，认为试讲，就是背试讲教案，忽略了面试考核的核心意义。
针对这种零基础的考生，
朱老师给大家的建议是，首先通过教材了解，都有哪些课型，比如小学英语，句型类，词汇教学类，对话类，游戏类。几种常见的课型。
熟悉教材后，你会发现还是不会讲，这个时候我们是需要通过借鉴一些优秀的详细教案，去熟悉，如果抽到这种课型，我应该怎么教，要去看人家写好的教案做借鉴，重点在教学重难点，和教学过程的实施的思路。需要一些积累，这样不管你抽到什么课型，首先我能在备课时间内，把抽到的内容思路整理好，设计好教学过程。
万事俱备，只欠授课方法，接下来最重点的是我们需要参考整节课&，有学生的优秀的课堂实录，
本身试讲就是通过情景模拟的形式体现出教学方法，那么至少我们要有一个可以模拟的对象，这种优秀的比赛课就是很好的媒介，通过一节课的授课环节，去模拟借鉴积累授课方法，自己在做模拟，变成自己的教学风格。
在面试过程中对细节的要求很高，比如流畅的全英授课，课堂全英引导，对学生的评价，提问，互动的技巧，不同环节之间一些衔接，过度的技巧，都需要融会贯通在10分钟内，这些内容只有在一节课的视频中才能去体会，变成自己的语言，更加流畅的模拟讲授，模拟练习的越熟练，才能弥补自己没有实习或者教学经验。
实际上试讲面试是最简单的，相对于说课简单的多了，综合起来，根据自己的基础&去准备面试，
按照课型去熟悉教学思路，为备课做准备，备课也是为了你在试讲中讲授的更顺畅，毕竟思路理清，不至于边讲边想，磕磕绊绊。
很多考生有疑问，说我们就是10分钟试讲，为什么要看整节课的，为什么不是看10分钟人家模拟试讲的视频？
朱老师这里有提供面试实录模拟视频，但是都不建议大家以这个为主，这部分就是参考下面试模拟的形式，全英试讲授课的形式，别无它用。更不能去完全照搬，因为你不知道会抽到什么内容，会给你什么要求。
试想下，大家都照搬人家的每一句话，那么会不会试讲撞车呢？
看整节课的视频，目的是针对试讲的每一个环节，去积累授课方法，授课亮点，技巧，套用到英语试讲环节内，并不是一节课都要去模拟。
有的考生说，朱老师你的视频太多了，小学英语就4000部，怕自己看不完，实际上，我们不需要都看完，也看不完，一切还是都需要根据自己的情况，自己能够灵活运用就可以，不需要我提供5000部就看5000部，教学的方法一通百通。
在免费领取第二套试讲教案也是同样道理，一个版本都有几百份详细试讲教案，我们也不需要都看，根据不同的课型去借鉴人家的优秀的授课思路，能写出自己的教案就可以。数量多，是为了大家都能有自己不同的思路参考，避免思路撞车。&
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