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《物质的跨膜运输》说课稿
西安交大附中高中生物学科组
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《物质的跨膜运输》说课稿
西安交大附中高中生物学科组& 戴六九
一、教材分析
生物膜是一种选择性膜，它的选择性与其结构密切相关的，那生物膜的这种选择性功能是如何体现的呢？则是在这一节来阐述。主要介绍两大块内容，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散，协助扩散和主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，主要是从膜两侧的浓度差，是否需要载体，是否需要消耗能量，代表的例子等方面来进行对比。二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时这又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，要注意引导学生将知识融会贯通。
本节教材中的“问题探讨”设置很好，有启发性和思考性，通过对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，引导学生思考为什么葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸水，还能大量吸收葡萄糖，很自然地引出后面的协助扩散和主动运输。另外，“问题探讨”并未将所有该提的问题和盘托出，而是鼓励学生自己提出问题。比如，学生可能会问：“钠离子，钾离子也不能通过脂双层，但是去能够被细胞吸收，这是为什么？也为后面讲述主动运输埋下了伏笔，同时也培养了提出问题的能力。
本节内容属于原理性内容，但学生并不难掌握，通过自学课本，结合动画课件演示，学生还是能很容易比较出三种方式的异同的。但是学生应用这些基本知识解决实际问题习题时，可能有一定的难度，所以采用“先学后教，当堂训练”的教学方法能取得较好的
教学效果，教师先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输的方式之异同，然后老师稍作点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练。在精选的习题中，突出了对坐标图表分析的题型，因为新教材越来越强调解读数学坐标图表的能力，能用坐标图表来表达一些结论。本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值
根据教材地位和学生实际，本节课的教学目标定为以下三点：
1.知识与技能： ①举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点
&&&&&&&&&&&&&& ②说出被动运输和主动运输的异同点
&&&&&&&&&&&&&& ③阐述主动运输对细胞生活的意义
&&&&&&&&&&&&&& ④正确解读坐标数据图标
2.过程与方法： ①运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质
&&&&&&&&&&&&&& ②运用简洁的表格形式进行总结
3.情感态度与价值观：积极思考，主动自觉，合作参与
教学重点：& ①小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散，协助扩散和主动运输
&&&&&&&&&&& ②大分子和离子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐
教学难点：& 主动运输
突破难点的关键：能正确解读数据图表坐标，理解横纵坐标的关系
二、说教法
本节将主要采用“引导探究法”过程如下
本节在教学手段上，结合应用多媒体辅助教学，通过演示，展示知识的内在联系，调动学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
三、说学法
本节课学生主要通过观察，阅读，分析，讨论，归纳等方法学习，为此给学生安排了6个学习阶段。
2. 被动运输与主动运输的比较
3.大分子的跨膜运输
4.与社会的联系
5.《技能训练》
6. 归纳小结和练习，深化目标
四、教学程序设计
利用“问题探讨”，用幻灯片展示，提出问题，引导学生观察，并归纳出答案：1、这个脂双层膜模拟的是不是生物膜？2、什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？
3、葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？
4、其他问题
观察图表，思考并回答问题，评价
1.创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫。
2.设立问题情景，激发学生学习动机
（二）被动运输与主动运输的比较
请大家阅读P70第一段，看一下物质的跨膜运输有哪几大类？
那这几种方式有什么异同呢？如何来区分他们？希望大家通过自学总结出来，我们可以结合这个表格来总结：（显示表格）(用时5分钟)
展示自由扩散，协助扩散和主动运输三种跨膜运输的多媒体动画，请大家仔细观察，填写表格
提问：自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？
提问：自由扩散与协助扩散有什么相同点？
有什么不同点？
因为协助扩散有了载体蛋白的协助，所以速度远远比自由扩散快
提问：自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输？
提问：主动运输与被动运输的区别是什么？
提问：这对于细胞的生命活动有什么意义？
练习（略）
请大家再思考：影响自由扩散速度的主要因素是什么？
大家尝试画一下时，细胞对某物的自由扩散速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图
影响协助扩散速度的主要因素是什么？
注意解释：载体具有饱和性和特异性
那细胞对某物的协助扩散速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图又是什么样的呢？
影响主动运输的速度的主要因素是什么？
那大家再画一下细胞对某物的主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。
学生阅读，回答：被动运输和主动运输两大类
自学教材，结合表格总结
由学生完成表格
回答：均不需要，因为二者都是顺浓度梯度进行的
回答：顺浓度梯度；不消耗能量
回答：前者不需要载体蛋白质的协助，后者需要载体蛋白质的协助才能实现
回答：顺浓度梯度；不消耗能量
回答：是否消耗能量
回答：主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了活细胞能按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质
回答：细胞膜内外物质的浓度差
尝试画图，小组成员合作完成
回答：细胞膜内外物质的浓度差；细胞膜上运载物质的载体数量
尝试画图，小组成员合作完成
回答：载体的饱和性和特异性；影响能量供给的因素，如氧气，温度等
尝试画图，小组成员合作完成
培养学生阅读，识读表格，提炼归纳教材知识点的能力
师生问答互动，活跃课堂气氛，提高听讲效果
巩固理论知识
课本知识扩展，适应较好层次的同学
培养学生的团结协作的精神，提高学生的制做图表的能力
（三）大分子的跨膜运输
讲述：载体蛋白虽然能帮助许多离子和小分子通过细胞膜，但对于一些象蛋白质这样的大分子的运输是无能为力的，那这些特别大的分子是如何进出细胞的呢？
我们一起回忆一下分泌蛋白是如何运输的?
显示有关动画，图片
讲述：很好，其实大家已经知道了大分子的蛋白质是如何排出的，就是通过这种方式，将蛋白质分泌出去，这种方式叫外排，也叫胞吐
提问：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？
显示有关动画，图片
讲述；这就是大分子物质进入细胞膜的方式，叫胞吞或内吞
强调：胞吞和胞吐作用都需要能量
回忆，小组成员尝试回答：通过高尔基体形成小囊泡将分泌蛋白包住，然后小囊泡移到细胞膜处，与细胞膜融合，将蛋白质分泌出去
观察，总结归纳
通过细胞膜内陷形成小囊泡包住细菌，然后囊泡从细胞膜上脱离出来，在细胞内杀死细菌
回顾旧知，引出新知
（四）与社会的联系
简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的原因。
（五）《技能训练》
指导学生就《技能训练部分进行讨论
根据曲线图进行讨论，分析哪些例子分别通过主动运输排出或进入细胞。
（六）归纳小结和练习，深化目标
1.教师小结自由扩散，协助扩散和主动运输的特点
2.布置作业：P73课后题
强化训练，巩固本节所学知识
本环节全面小结所学知识，提高了学生的概括归纳，解图制表，分析数据等能力，激发了学习兴趣
§4. 3& 物质跨膜运输的方式
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二．物质跨膜运输的方式&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&自由扩散
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 被动运输
&&&&&&&& 1.& 小分子物质，离子的跨膜运输&&&&&&&&&&&&&&& 协助扩散
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 主动运输
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胞吞或胞饮：附着&&&&& 内陷&&&& 囊泡
2.& 大分子物质的跨膜运输
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&胞&&&& 吐：囊泡&&&& 膜融合&&& 排出
五、教学评价：
为了全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，本节课将加强对学生生物学习的评价。
教师通过复习旧知创设问题情景，及时观察学生对问题的反应，回答的发展态势，迅速适时地调整学习方向，通过引导学生观察数据，理解横纵坐标的关系，尝试完成有关坐标图的制作，在合作探究活动中锻炼提高解读图表的能力，更深层次地理解物质的跨膜运输。
本节课后，教师将通过课后作业获得教学效果的反馈信息，反思自己的教学，写下教学后记，为以后更好的授课做好准备
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第14课时被动运输和主动运输内吞和外排目标导航1.举例说明物质的被动运输。2..第14课时被动运输和主动运输内吞和外排目标导航1.举例说明物质的被动运输。2.举例说明物质的主动运输。3.了解细胞的内吞和外排。一、被动运输1．扩散：物质从____________区域向____________区域迁移的过程。2．被动运输的概念物质____________梯度进出【新步步高】学年高一生物苏教版必修1课时作业：第三章第14课时被动运输和主动运输内吞和外排相关文档专题rarrarrarrarrarrarrarrarrarrardocrarrarrarrarrarrarrarrarrarrarrardocrarrardocrarrarrarrar
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