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如何引导小班幼儿在游戏中学数学
小班幼儿因为他们的年龄和生理特点，会特别喜欢玩游戏，而数学学科一般给人的感觉都是比较抽象和枯燥的，孩子都不是非常喜欢。如果能够把数学融入到游戏和中，在玩游戏当中让孩子学会数学的话，那么一来能够满足幼儿的游戏和运动需要，二来也能够让孩子学会数学。根据这一理论设定，在小班进行教学的时候，可以试着把数学知识与相结合，结果通常比单纯地学习和玩效果更好。那么，应该怎么样让孩子在玩中学呢？主要有以下几点要注意的。在游戏中学数学教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，所以孩子通过玩游戏其实是能够一天天进步和长大的。孩子都非常喜欢玩游戏，所以说，把数学知识加进去的话，能够更容易受到孩子的欢迎。在的时候，不妨试试采用游戏的形式，先把孩子的注意力吸引过来，让孩子能够沉浸在游戏当中。这样，原本枯燥的数学知识就会变得有趣，，小朋友学得轻松，记得也会更牢。1、结合日常来设计日常生活占据了孩子幼儿教育中的很大的一部分。我们从爸爸妈妈的角度来考虑的话，他们一般都希望老师能够多关注孩子的日常生活，照顾好他们。因此，把数学知识融入幼儿的日常活动中其实是目前老师们非常关注的一个问题。在这里给大家一个好的建议，能够让孩子在生活活动中学习数学知识。比方说，在下午给孩子喂饼干吃的时候，大部分的孩子拿起饼干就塞到嘴巴里面，不会思考其他的，老师不妨启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，通过自己的嘴巴让饼干变成三角形，变成圆形，变成正方形，这样，在吃饼干的时候，孩子所关注的就不单单是吃这件事，他们巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，整个过程也变得更加有趣了。
2、在运动中学数学有的老师说，幼儿是在摸、爬、滚、打中来认识周围的一切的。因为孩子还小，孩子总是喜欢动来动去，喜欢运动，所以根据孩子的年龄特点，老师们不妨把数学练习和运动即体育游戏结合起来，让孩子在运动的时候能够学习到数学知识。　　3、对已有的活动进行改编如今，大部分的体育锻炼都是对幼儿基本动作技能的训练，因为非常容易掌握，所以很多的孩子都很喜欢。如果把运动和数学集合在一起，是不是能够让数学变得更加生动有趣呢？这真的可以说是一举两得、两全其美。所以，在教学的过程中，老师不妨把现成的体育游戏进行改编，把数学和体育结合在一起。例如，拍皮球是一项大家都很喜欢的体育游戏，老师可以结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在孩子拍皮球的过程中增加“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让孩子在跳的过程中还能够喊着：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。这样的体育运动才是更符合教学目标的，也能够让孩子在玩中学到体育知识。根据皮亚杰的认知理论，有专家提出可以“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，其实，把体育运动和数学结合在一起，也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。
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在游戏中教小班幼儿学数学
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浅谈如何培养小班幼儿自主游戏常规
浅谈如何培养小班幼儿自主游戏常规
琼海市教育幼儿园& &&&陈鑫丽
摘要:自主游戏是幼儿最喜欢的一种学习活动。它不同于集体游戏活动，它是幼儿自由、自主、自发生成的游戏。想怎样玩，玩什么内容全都由幼儿来决定，所以自主游戏的规则性指向弱，再加上小班幼儿的年龄较小，导致他们在玩游戏时常规比较乱，经常出现争抢玩具的想象。那么如何培养小班幼儿的自主游戏常规? 教师要根据幼儿的年龄特点，选择合适的方式，帮助幼儿建立良好的游戏常规。
关键词:小班；自主游戏；常规
一、转化幼儿的自我中心意识，有助于幼儿常规意识的形成
现在大多数的幼儿都是家里的独生子女，长辈对幼儿很是宠爱，凡事都会迁就他们。特别是小班的幼儿刚从家里的糖罐中走出来，自我中心意识特别强，不会去关注同伴、不会与他人分享、不会退让，所以导致幼儿在游戏中经常会出现争抢玩具的现象，甚至会因为争抢玩具而发生肢体上的冲突。在自主游戏活动中，几乎每天都有幼儿向我打小报告：“老师，有人抢我的玩具；老师，小朋友打我。”针对这种抢玩具的现象，平时我的做法是以同伴的身份介入，再根据实际情况找出解决问题的方法。例如:有一次，我们班有两个小朋友因为一个炒锅而发生了肢体上的冲突，这时候我以玩伴的身份介入，邀请他们和我一起玩，一起分享玩具，结果通过我们三个人一起合作，共同做了一顿丰盛的大餐。在游戏的过程中我发现他们很投入，谁也不再有争抢玩具的行为，而且还会共用玩具，我帮你找菜，你帮我找勺子，在一起合作得很开心。通过我的介入，孩子们慢慢融入到了游戏中，他们不再是自己一个人玩游戏了，而且他们还意识到了玩具还可以两个人，或者是多个人在一起玩，一起合作玩游戏更开心。在游戏结束后，我及时地组织幼儿进行评价与推进，肯定及表扬在游戏中把玩具分享给同伴的幼儿，并与幼儿共同讨论:当出现争抢玩具的情况时，应该怎么做？引导孩子们学会把玩具分享给同伴，或者和同伴商量着轮流玩，还可以和同伴一起合作玩玩具。经过一段时间的磨合，我发现他们的自我中心意识慢慢开始转化了，争抢玩具的现象也少了，而且幼儿之间会商量着两个人轮流玩玩具，孩子们现在很喜欢结伴一起参加游戏，在这过程中幼儿学会了分享，在自主游戏中他们也得到了发展，他们的规则性意识也逐渐形成。所以，转化幼儿的自我中心意识，有助于幼儿游戏常规意识的形成。
二、善于观察，给予正确的引导，有助于游戏常规的建立
在游戏中老师是观察者和支持者。我们要学会用眼睛看，用耳朵听，用心去观察。现在提倡老师在游戏中管住手、管住嘴，老师们都欣然地接受了这一点。但在实践地过程中，发现仍存在着许多的问题：小班幼儿游戏常规差，玩具洒落一地，整个活动室里乱哄哄的。我认为：管住手、管住嘴要针对情况而言，当我们发现孩子的行为已经影响到周边的环境或者危害到幼儿人身安全方面时，老师应该立即采取措施，但前提是必须在幼儿仍处于游戏的状态下，老师以玩伴的身份介入，用情境性的语言对幼儿进行引导。例如我们班上有一个小朋友在娃娃家里玩游戏时声音很吵，刚好旁边有个小女生正在照顾小宝宝，正不耐烦地盯着他。这时，我决定加入到他的游戏中，在游戏的过程中，我悄悄地对玩伴的他说：“嘘，小声点，我们的娃娃在睡觉呢，吵醒他会哭的。”他听了我的话认同地点了点头，教室里的噪声瞬间消失了。因此，善于观察，给予幼儿正确的引导，有助于班级游戏常规的建立。
三、有效地运用音乐，能够建立良好的游戏常规
将音乐渗透进幼儿的游戏活动中，在幼儿的常规教育中起着重要的作用。不仅很好地调动了幼儿的积极性，而且还能让幼儿自觉地去遵守游戏规则，对幼儿游戏常规的培养具有积极的作用。例如：我们班有固定的两首自主游戏的常规音乐，分别采用了幼儿平时熟悉的音乐《找朋友》和《小星星》。我们在两首常规音乐的歌词上都做了改编。在游戏前的音乐《找朋友》中，我们把歌词改编为：游戏时间开始了，大家一起玩游戏，不争不抢一起玩，一起游戏多开心。每到游戏时间，老师一弹奏这首曲子，孩子们便很自觉地哼唱歌曲，做好进区的准备。我们通过改编歌词，把游戏常规融入到音乐中，帮助孩子更好地遵守游戏常规。有时候本来应该安静的场面因为教师的大喊而变得闹哄哄的，造成了幼儿的听觉疲劳。通过融入音乐，我发现现在幼儿不需要我们老师每天扯着嗓子对他喊，他们自己能听从音乐的指挥，收椅子、脱鞋、收玩具，整个游戏场面不混乱了。用音乐替代教师命令式的语言，幼儿会更乐意遵守，逐渐养成良好的游戏常规，因此，教师有效地运用音乐，能够建立良好的游戏常规。
四、提出要求，检验成果，有助于强化游戏常规
小班的规则意识弱，常常需要老师不断地去提醒监督。游戏的要求不是简简单单的几句话，这需要我们老师把要求提出来后及时地检查幼儿完成的效果。游戏结束后，我们老师习惯会对幼儿提出要求：孩子们，游戏结束了，大家要把玩具分类收放好。幼儿收拾完后，却没有给他们任何的回应。幼儿在零零散散地把玩具收拾了一段时间后，我经常会发现建构区的积木、雪花片等材料经常堆放在娃娃家的玩具柜里，幼儿还不太会分类把玩具送回家。针对这一情况，我根据小班幼儿是以具体形象思维为主的特点，在每个玩具柜上贴上相对应实物照片，要求幼儿看图取放。收拾玩具后，我第一时间和幼儿一起检验他们收拾的成果。果然这一做法有了很好的效果，幼儿收拾玩具的效率大大提高了，玩具乱放、放错的现象得到了明显的改善。因此对于提出的要求，及时去检验效果，有助于强化幼儿的游戏常规。
五、及时推进与评价，能有效推动幼儿建立良好的常规
在自主性游戏中评价对幼儿尤为重要，多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。例如：我们班利用活动室的一面墙创设了本班的自主游戏照片墙。照片墙上设计了文明之星、收拾之星等几个评比的小版块。游戏结束后，老师会根据情况组织幼儿进行评价与推进，表扬在游戏中表现突出的幼儿，并把这些幼儿的相片放到相应的评比栏里，而且奖励表现棒的幼儿可以优先选择区域。这样不仅大大提高了他们的自信心，而且幼儿对这样针对性的奖励特别感兴趣，效果大大提高了。因此，及时推进与评价，能有效地推动幼儿建立良好的常规。
游戏常规的培养是教育过程中不可忽视的一部分，它不是一朝一夕的事，必须是持之以恒的。在小班游戏常规的培养中，教师要根据幼儿的年龄特点，选择合适的方式，帮助幼儿在游戏时逐渐形成良好的规则意识，使幼儿在自主游戏中获得发展，帮助幼儿养成终生受益的好习惯。
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