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《水龙吟.登建康赏心亭》一词下片连用三个典故，这三个典故的中心人物是（）A．辛弃疾B．张翰C．刘备D
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《水龙吟.登建康赏心亭》一词下片连用三个典故，这三个典故的中心人物是（）A．辛弃疾B．张翰C．刘备D．许汜E．桓温此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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《青玉案 元夕 》《水龙吟 登建康赏心亭》 理解性默写
《唐诗宋词选修》 “龙腾虎掷稼轩词”背诵篇目理解性默写
试题：《青玉案 元夕》 1、 王国维在《人间词话》 中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 此第一境也。 “ 衣带渐宽 终不悔，为伊消得人憔悴。 ” 此第二境也。 而第三境，则取自于辛弃疾的《青 玉案 元夕》中的一句，即： “ 2、 《青玉案 元夕》中“ , , , , , 。” ”用比
喻的手法写出十五之夜焰火乍放后缤纷如落雨的美丽景象。 3、《青玉案 元夕》中写出女子盛装观灯情态的句子是： “ , , 。” , ”生动地展 4、《青玉案 元夕》中“ 5、《青玉案 元夕》中用“ 盛况。 6、李彦宏创立的全球最大的中文搜索引擎、最大的中文网站百度之名源自辛弃疾《青 玉案 元夕》中“ , , , ”, 象征着百度对中文信息检索技术的执著追求。 《水龙吟 登建康赏心亭》 1、《水龙吟 登建康赏心亭》中“ 辽阔无际水天一色的秋景。 2、《水龙吟 登建康赏心亭》中用比喻的手法，生动形象地表现极目远眺所见山之情 态的句子是：“ , , , 。” , ”一句写天 3、《水龙吟 登建康赏心亭》里“ , ”展现出
现了元宵整夜百乐齐鸣、花灯炫目的热闹景象。 ”一句写车水马龙、人潮拥挤的观灯
幕低垂， 红日半隐， 孤雁哀鸣， 用寥廓苍凉的环境烘托出寓居江南、 有志不得伸的游子形象。 4、辛弃疾生命里的孤独，无人会意，无法言说，只能登高拍栏，把视宝剑，正如他在 《水龙吟 登建康赏心亭》里所说： “ , , , 。”当代著名散文家梁衡为 辛弃疾写的人物评传《把栏杆拍遍》即取意于此句。 5、《水龙吟 登建康赏心亭》反用西晋张翰弃官归乡的故事，写自己登临非为思乡的 句子是：“ , , , ?” , , 。” ”一句把作者 6、刘备批评许汜买田置房全不关心国家大事的典故被辛弃疾用到《水龙吟 登建康赏 心亭》里，他在词中是这样说的：“ 7、《水龙吟 登建康赏心亭》中“ 上句，只言树，不说人，却更见人心之悲切。 8、英雄泪尽美人巾袖在《水龙吟 登建康赏心亭》中体现为： “ “ , , , ”义近而呼应。 ?”这句恰好与词上片的
情感推到最高潮，写年华老去，国事飘摇，北伐无期，夙愿难偿，故意只用东晋桓温语典之
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写作背景 ? 《水龙吟 登建康赏心亭 》作于淳熙元年(1174) 辛弃疾在建康任...面对这样的现实, 作者就写了这首《青玉案-元夕》来表 达自己不与世俗同流合...《水龙吟 登建康赏心亭》教案【自一中大 语文】秋空悠云 《青玉案 元夕》教案 青玉案 元夕 辛弃疾 教学目标:1、反衬手法的运用; 2、比喻借代手法的妙处; 3、...? 《青玉案? 元夕(东风夜放》 等儿? 昨日春》、 皆是可伯仲婉约词的名篇...《水龙吟? 登建康赏心亭》导学案 第二课时【学习目标】 ? 1.理解词中的...? 《青玉案? 元夕(东风夜放》 等儿? 昨日春》、 皆是可伯仲婉约词的名篇...? 5.《水龙吟? 登建康赏心亭》中“水龙吟” 是 词牌名 ,“登建康赏心亭...? 《青玉案? 元夕(东风夜放》 等儿? 昨日春》、 皆是可伯仲婉约词的名篇...? 5.《水龙吟? 登建康赏心亭》中“水龙吟” 是 词牌名 ,“登建康赏心亭...? 《青玉案? 元夕(东风夜放》 等儿? 昨日春》、 皆是可伯仲婉约词的名篇...? 5.《水龙吟? 登建康赏心亭》中“水龙吟” 是 词牌名 ,“登建康赏心亭...这首《青玉案?元夕》 ,是辛弃疾的名作,它以寻找情人为线索,用元宵节的 盛况,...看了,栏干拍遍,无人会,登临意” (辛弃 疾《水龙吟?登建康赏心亭》 )的...? 《青玉案? 元夕(东风夜放》 等儿? 昨日春》、 皆是可伯仲婉约词的名篇...《水龙吟? 登建康赏心亭》导学案 第二课时【学习目标】 ? 1.理解词中的...《水龙吟? 登建康赏心亭》众里寻他千百度 ④___ ,蓦然回首,那人却在灯 火阑珊处。《青玉案? 元夕》⑤少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼, 为赋新词强说...《青玉案 ? 元夕》教学案 授课时间: 授课老师:【学习目标】 1.了解辛弃疾及诗...《水龙吟?登建康赏心亭》 () ④想当年:金戈铁马, 。 凭谁问: ,尚能饭否?...《水龙吟登建康赏心亭》(课件)_语文_高中教育_教育专区。很实用的上课课件铁板...青玉案 元夕 ? 东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝 马雕车香满路。凤箫声...《水龙吟?登建康赏心亭》教学实录
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《水龙吟?登建康赏心亭》教学实录
水龙吟?登建康赏心亭（1课时）
1、结合课下注释，诵读全词。
2、想象辛弃疾在词中的动作和神态，写一段描写性的文字。200字左右。（提示：在哪儿，在什么样的情景下，周围的环境如何）
3、这首词用了哪些艺术表现手法来表情达意。
一、导入：
预习时，请同学们发挥自己的想象力，想象辛弃疾站在建康赏心亭上的动作和神态。下面请几个同学来展示自己的想象成果。（生读）
同学们的想象力很丰富，已经基本触摸到了辛弃疾的内心世界。在描写中，大家使用了几个频率很高的词“凭栏”和“倚栏”。这两个词有什么区别吗？（生谈）
请同学们看投影上的两组诗句：
① 怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
――岳飞《满江红》
②黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
――范仲淹《苏幕遮》
“凭栏”需两手抚栏，直立远视，读充满慷慨激越之气，悲凉壮阔之情。
“倚栏”则身体重心全凭栏杆依托，给人一种娇弱无力之姿，读来令人愁思如海，九曲回肠。
同学们，大家看，辛弃疾是“凭栏”好呢，还是“倚栏”好？毋庸置疑，“凭栏”更能传达出辛弃疾登上赏心亭后产生的慷慨悲壮、悲凉壮阔的情感。所以，这首词的感情基调应该是：慷慨激越、悲凉壮阔的。
二、那就让我们共同来领略这首慷慨激越、悲凉和钻概括的《水龙吟》吧，让我们走进人中之杰、词中之龙的辛弃疾的内心世界。
请位同学来给大家展示一下他的朗读优势。（生读）
师：大家评价一下，他读的怎么样？（生评）读出了辛弃疾词的慷慨悲怆的味道。
让我们来听一下录音朗诵，再感受一下这首词的慷慨悲怆之气吧。（放录音）
哪位同学还愿意体味一下。（生读）
如此美的词，还是让我们共同来拜读一下吧。（集体读）
三、我们刚才已经领略了这首词的感情基调，那就请同学来读一读上篇，哪些句子特别能体现这种慷慨悲怆的情感基调，并说说你的理解。
（学生起来说）
1、楚天千里清秋，水随天去秋无际。
开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一下，遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。
站在高处，面对浩渺的江水，很容易引发人的思绪。同学们，你想起了哪些文人曾经对此发出自己的千古之叹？。（学生说，说完之后，让学生课下整理）
苏轼站在赤壁古战场，高歌“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；范仲淹站在岳阳楼上，高唱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；孔子站在江边，感慨“逝者如斯夫，不舍昼夜”。（教师呈现材料）
2、把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。
（也很好地体现了这首词的感情基调）
同学们读一下这一句，和上一句有什么不同？
上一句是通过写景来传达这种慷慨悲壮的情感，这一句是通过词人两个具有典型意义的动作来展现的。一个是“把吴钩看了”，一个是“栏干拍遍”。
我们来读一读这一句，体会它蕴含的慷慨悲怆之情。（集体读）
哪位同学来为我们读一读这句。［生个别读，提示：读时，“了”（liao）要读好，读出韵味。“拍”字要读出力度。］
师：这位同学读的特别到位。我每读这首词，读到这个“了”字和“拍”，心底总是荡漾着一股压抑不住的苍凉和悲怆。
是啊，吴钩本是战场上杀敌立功的武器，如今却只能闲置腰间，无处用武，何时是了，惟有痛拍栏杆来发泄他胸中说不出来的英雄老去而无所建树的抑郁苦闷之气。
同学们想象一下，辛弃疾在痛拍栏杆时会想些什么？（同桌、前后桌互相讨论，用“他想起了……”的排比句来写一写。）（老师可参与学生的讨论）（生说）
师：辛弃疾痛拍栏杆时，一定想起了当年拍刀催马，驰骋沙场的英雄气势，一定想起了当朝统治者对他一次又一次的排挤和打击……，这一句可以说是全词的核心，是辛弃疾一生的写照，他在痛拍栏杆中，修炼成了一棵石缝中卓绝独立的树，一棵千年不死、千年不倒，千年不朽的沙漠胡杨！
让我们来大声地诵读上片吧，用心灵去感受辛弃疾“栏干拍遍”的情怀。（集体读）
四、1、集体读下片。
“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”是全词的核心，下片中哪一句与这一句的意境是相同的？
（生答）“倩何人唤取，红巾翠袖，英雄泪！”
大家从中读到了什么？谈谈你的理解。
师：这一句与“无人会，登临意”遥相呼应，唱出了饱含血和泪的孤独和无奈，空有一身力，空有一腔志，空有一颗爱国心，又能向何处使呢？“”字读来沉郁、深沉。大家读一读这一句，感受一下。
2、辛弃疾饱读诗书，用典相当多，这首词也充分体现了这一点，同学们看，这首词用了几个典故？
上片一个，下片3个。请同学们来谈谈这三个典故吧。
第一个典故：是晋朝人张翰见秋风起而思家辞官的故事。
第二个典故：是许汜求田问舍的故事。
第三个典故是桓温北伐，“树犹如此，人何以堪”的典故。
师：在前两个典故中，辛弃疾是怎样的态度？从哪些词语可以看出来？
从“休说”“怕应羞见”可以看出辛弃疾对张翰和许汜是不赞同的，课下注释也告诉我们，对张翰的典故，作者是“反用其典”。张翰的辞官归乡，辛弃疾都不屑于去做，那就更不会做许汜那样的“求田问舍”之事了。那么他希望做些什么呢？
当然是收复失地，抗击金兵，洗雪国耻。
辛弃疾借用桓温的典故想要说明什么？（大家讨论）（学生谈）
师：望着滚滚东去的流水，辛弃疾感到宝贵的时光如流水一样逝去，他已经渐渐衰老，可是祖国仍处在飘摇的风雨中，自己杀敌报国的壮士却难以实现，这怎能不让人感慨万端，老泪纵横呢？
更可恨的是这满脸的英雄泪，却是无人能“”啊。“倩何人唤去，红巾翠袖，英雄泪”。全词至此已不能写下去，我们也不能再读下去了。词人的感情堆积到了极点。
让我们大声地诵读这首辛弃疾用血和泪铸成的词吧，用我们的琅琅读书声去抚慰这颗伟大而孤独的心灵吧！（集体读）
五、结束语：
同学们背过了吗？请个同学来背一下。
辛弃疾一生共创作了600多首词，我已读了近300首。每读一首，我都感到是一次心灵的洗礼，灵魂的冲击。
文人的佩剑是软弱的，远不及他们笔下的只字片言。辛弃疾“把吴钩看了，栏干拍遍”，也永远只能是“无人”“英雄泪”。然而，不管经受怎样的吹打，怎样的贬斥，对国家，对民族，辛弃疾像杜甫一样，始终如一，不离不弃。在他63岁时，他还高喊，“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”。他有一颗放不下，关不住，比天大，比火热的心，他不计较“五斗米折腰”，也不怕谗言倾盆，他把“栏干拍遍”，把爱国之歌唱响，把悲怆之声喊响。他曾经埋头苦干，他曾经拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁，他是中国民族的支柱，他是中国文化的血肉。
让我们再一次大声地诵读吧！
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