北峰完小办学理念及其诠释；一、口号：教育的理想是为了理想的教育；理想的教育是全面贯彻党的教育方针的教育，坚持以人；二、理念：坚持生本理念，为学生的全面发展奠基；“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和；（一）学生是发展的人：；（1）学生的身心发展是有规律的，学校办学行为要符；（2）学生具有巨大的发展潜能，坚信每一位学生都是；成长的，追求进步和完善的，
北峰完小办学理念及其诠释
一、口号：教育的理想是为了理想的教育。
理想的教育是全面贯彻党的教育方针的教育，坚持以人为本的教育，坚持全面、协调、可持续发展的教育，坚持规范办学的教育，坚持师生共同发展的教育。是在北峰自己的基础上办最理想的教育。
二、理念：坚持生本理念，为学生的全面发展奠基。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学校的办学行为都要面向每一位学生，面向学生的全面发展，突出学生的主体地位。怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，决定着学校办学理念，也决定着学校教育实践。坚持生本理念，要求我们首先摆正学生观，正确的学生观包括以下三方面要义：
（一）学生是发展的人：
（1）学生的身心发展是有规律的，学校办学行为要符合学生身心发展的规律和特点，有效促进学生身心健康发展。
（2）学生具有巨大的发展潜能，坚信每一位学生都是积极
成长的，追求进步和完善的，应面对每一位学生充满坚定信心。
（3）学生是处于发展过程中的人，学生尚不成熟正在成长，学生的生活和命运一定意义上掌握在学校和教师手上。
（二）学生是独特的人：
（1）学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，学校应还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
（2）每个学生都有自身的独特性，学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，各有侧重，
学校应充分尊重学生的差异，使每个学生都在其原有基础上得到完全自由的发展。
（3）学生和成人之间存在着巨大的差异，学生观察、思考、选择和体验都和成人有着明显不同。应当“把成人看作成人，把孩子看作孩子”。
（三）学生是具有独立意义的人：
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师意志为转移的客观存在。教师既不能把自己的意志强加给学生，而且，连知识能力也不能强加给学生。
（2）学生是学习的主体。学生的读书、感知、观察、分析、思考、思维活动都是他自己的，教师不可替代，更不可忽视、忽略，甚至漠视学生自己的成长体验。
（3）学生是责权主体。学生既是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体，学校和教师要保护学生合法权益，也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。（因此，学校原责任成就未来的理念与本理念并不悖，包含于本理念之列）
基于以上学生观的认识，学校的一切办学行为都要面向学生的全面发展，关于全面发展有以下几方面的要义：
（一）身体素质发展：
（1）关注学生身体健康状况：睡得快、睡得香；不挑食、营养全；勤刷牙、无龋齿；爱护眼、视力好；精神足、少疾病。
（2）发展体育兴趣和爱好。
（3）强化体育课程落实，按国家锻炼标准检测。
（4）规范两课三操，开展阳光体育活动。
（二）科学文化素质，认识发展：
（1）明确学科素质发展目标。（附表于后）
（2）素质的结构层次：
第一层次：先天品质。
第二层次：知识能力、抽象、分析、综合、批判思维、创新思维。
第三层次：整合交流能力，情感促进和影响人的思维。
（三）思想道德素质，少儿教育，为健全人格打基础，立德树人，贯穿始终。
（1）规范《品德与生活》、《品德与社会》的教学，各学科渗透德育。
（2）关注情感发展：培养爱心、诚心、责任心。
（3）自我概念与意志发展，自主，自控和自信。（附表于后）全面发展可归纳为：发动知情意，发展德、智体。（――刘献君教授）
以学生的全面发展为中心，人的发展过程和方式都是个性化和多样性，也是有阶段性和连续性的，小学教育为人的后续发展干什么奠基：
（1）人的发展是有阶段性的，埃里克森把生命的周期分为八个阶段（附表于后）。学龄期（6――11岁）刚好是小学阶段，解决“勤奋――自卑树立自信心，克服自卑感。要通过多种形式，发现学生的优点、优势和潜能。怀特海的教育节奏论认为0――12岁儿童处于直接认识事物并开始领悟的浪漫阶段，应给予儿童充分的自由，尽量激发他们的想像力和创造性。
（2）奠基，遵循小学阶段儿童身心发展阶段的特点，以儿童喜欢的方式，打好基础：培养良好文明行为习惯、学习习惯、锻炼习惯；树立自信心，为良好心理素质发展打好基础；着重人文教育，为健全人格打好基础；为学生学会学习和热爱学习奠基。
（3）小学教育给孩子的基本内容――身体、品德、习惯。
（武汉小学校长李强）
三、理念走向实践，办学策略的探究。
（一）加强教师队伍建设：
（1）教师誓言：让我们以对学生高度负责的精神，用发展的眼光研究发展中的学生。
高度负责：教师要对每位学生成长的各方面负责，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
发展的眼光：坚信学生的发展“教育的真谛在于，不要过早对学生进行或好或坏的评价”；坚信学生可以更好地发展，并明确学生更好发展的目标；社会需要多元化人才，学生具有自身独特的“元”，用发展的多元的眼光评价引导学生成长；教师要成为专业化发展的教师，才更具有发展的眼光。21世纪教师角色的特征：①教书育人的角色：教会学生终身学习；②活到老，学到老，更新“桶水兑碗水”的理论，教师要成为“源头活水”，“涓涓细流”；③学习的指导者与合作者；④集体的领导者和团体的管理者，体现以人为本的学生管理观；⑤心理的辅导者，了解学生的心理特点，掌握心理教育，咨询与辅导知识；⑥研究者的角色，就教学而言，强调教学反思，在反思中凝炼和升华自己。――专业化发展的方向。
研究发展中的学生：发展中的学生前已论述，研究是关键：①要研究小学生的特点：好动与活动；自我意识萌芽与自制力弱；依赖，向师与模仿；形象思维；未定性（不要过早给学生定性）。②要关注全体学生与关注个体研究。一个典型的学生即一个研究课题。③个案研究法、实验研究法、叙事研究法。
（2）小学教师“爱与责任”是教师队伍建设的核心，某种意义上说，教师的情感、态度、价值观比个人知识能力更重要，谨记以下话语：
陶行知：我对于学校悬格并不要高，只希望大家把学校办到一个地步；情愿送亲子弟入学就好，我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是――待学生如亲子弟。
斯霞：作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心，有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心，要把学生当成自己的孩子看待，这叫对学生的母爱。林巧稚（医）：怀非凡之爱，做平凡之事。
“爱与责任”属于模糊评价，有一个标准是：学生喜欢不喜欢，学生爱戴不爱戴，学生是否围着团团转。
（二）规范养成行为习惯，为学生现代公民文明素养启蒙。
（1）删繁就简，提炼学生十会目标，着重养成习惯教育。（见附表）
教师理念实现转变：十会不是评优，必须淡化甄别优劣的倾向，评比是一种有效引领学生成长的教育手段，在引导学生学习、自评、互评活动中反思自己成长过程的手段。
（2）一切行为讲秩序，从小培养效率观，让秩序和效率成为学校文化。（见文化创建方案）
教育教学方法的核心在于针对性，针对学生学习拖沓、课堂低效，学校倡导从小培养学生的时间和效率、秩序和纪律、规则和法则意识，为学生良好文明素质奠基。
尊重学生，关注独特性，不等于迁就，尽量使学生自由发展亦不等于放任自流。
（3）每天锻炼一小时，健康生活一辈子。规范体育卫生及阳光体育。
（4）关注健康：健康是生活的出发点，亦就是学校教育的出发点，办学校要从厨房、饭厅办起。（陶行知）
倡导大后勤理念，从根本处做起，学校的后勤服务要与经济
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万里教育“以生为本”办学理念新诠释——“成长、成人、成才”学生发展模式研究
【摘要】：“成长、成人、成才”的学生发展模式是万里“以生为本”办学理念的深化和升华,在万里办学的过程中,“以生为本”的内涵不断得到丰富与发展,逐渐形成了以培养学生“体格健壮、人格健全、心智健康”为中心的学生发展新模式,并在万里教育实践中不断充实与完善。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G40-012【正文快照】：
万里教育的创业者在办学的过程中,首次提
关于“以生为本”的含义,我们经常追问自出了崭新的四大办学理念——“以生为本、以师
己:究竟以学生的什么为本?这是理解和解读该立校、面向市场、接轨国际”。这四大办学理念理念的关键所在。以学生满意、
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