自理能力弱的原因
幼儿生活自理能力较弱原因分析
1、&&&&&&&&&&&&
家庭成员的溺爱包办&
很多家长抱怨自家的孩子在幼儿园自己吃的那么好，为什么到家里要喂？
在我带班期间就有这样一位家长。那天，因为他中午来接孩子，来的时候孩子们还在吃午饭，所以只能在外面看着，当他看到自己的孩子正在一勺勺往嘴里放饭，完全不需要老师帮忙时，好像真的很惊讶。11：30一到他就迫不及待走进来跟我说：“吕老师，我们家宝贝你怎么让他吃饭的啊？为什么在家里一直不肯吃呢？一定要大人喂才行，我们被他弄得烦恼死了！”我就跟他说你们试着不要喂他，不肯吃就别让他吃，饿了之后就知道了。当时他爸爸就说：“那怎么可能呢，他爷爷奶奶肯定要心疼的。”那时我就知道这孩子肯定是家里老人的溺爱而引起的。其实小孩子也是非常聪明的，知道你疼爱他，他就习惯撒娇、什么事情都不肯做。家里有两老就这样了，那么那些独生子女的孩子就更不用提了。
不只是吃饭，还有睡觉、穿衣、穿裤子、穿袜穿鞋，甚至洗脸都要大人帮忙，这多数都是大人的宠爱、溺爱而造成的。
由于自己的溺爱而导致孩子习惯性依赖撒娇，又有什么办法呢？所以，家庭成员的溺爱包办直接导致了孩子们的生活自理能力弱的现象，他们知道你们会为他们做的，还怕什么？
部分家长还因为怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏，干脆就为孩子包办，吃饭都是家长喂，其实这样对孩子来说并不是好的，孩子在幼儿园中，老师不可能做到一个个孩子都进行喂饭，都是让孩子自己吃的，等到冬天天气一冷，孩子如果饭吃得慢，那一碗饭就是冰冰冷了，对孩子的胃也不好。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展
2、孩子没有掌握自理的方法和技能
孩子比较小，理解能力比较差，所以我们用的很多词语他们都不甚理解，很多爸爸妈妈因为在教孩子自理方法和技能时，因为词语的成人化，导致孩子理解不了，然后一遍一遍的说，孩子还是难以理解，最终失去了耐心，直接上手帮他们解决了。
“我跟她说了很多遍，但是她一直不会，真是太笨了！”这是班的一位妈妈向我说的抱怨。就因为她的孩子不会穿衣服。当时我问她，你怎么教她的，能再示范一遍吗？后来，我把小宝叫过来，让她妈妈再教她一遍，妈妈说：“小宝，这种外套我们在穿的时候，要先看看是不是正面的。（很好，知道告诉孩子要先看正面反面。）你看那些图案，我们看到图案就知道正面的对不对，然后一个手臂伸到袖子里面去，在另一个袖子和头一起套就去就好了，来，你试试看。”说完，就拿着外套要帮小宝套进去，可是小宝还没准备好，还没有理清头绪，所以当时就是一顿乱套，整个头都在衣服里面出不来了。我把外套帮她拿下来，对小宝说：“小宝，看，我们的小手就要过火车隧道喽，看，过去了没？有几个隧道啊？那我们的两只手是不是刚好是两列火车？哦，我们的小手进去了，看看，我们的头可以从哪里出来啊？”这样说了以后，小宝很快就理解了，在妈妈眼里复杂的套头衫就这样学会了。其实很多问题不是孩子理解能力或者智力的问题，而是我们大人的表达方法不对，如果我们从孩子的角度思考，用一些尽量有趣、形象的语言来说，来解释或者示范，我们可以看到孩子们学起来是很快的。
穿衣、穿裤子、穿鞋子、吃饭、洗脸甚至是学习折纸我们都可以用这种方法，用对了方法，孩子们的自理能力自然就提高了。
3、家长认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。
在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。
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培养幼儿自理能力的有效方法
14:42:12出处：摇篮网作者：佚名
　　随着社会的日益发展，经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。由于这类现象，导致现在的自理能力特别差，什么事都依赖家长。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。　　家庭、幼儿园与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。国家教委副主任柳斌同志曾说：&在幼儿园教育阶段尤其要与家长配合&。　　孩子来自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同。　　导致幼儿自理能力差的原因有以下几点：　　1、家长因为工作忙，教育任务全依赖于长辈和幼儿园。这这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。　　2、有些家长和祖辈们十分溺爱自己的孩子，剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理。　　3、有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。　　一、在幼儿园系统的培养幼儿的独立性　　幼儿的独立性是在实践中逐步培养起来的。在这个过程中幼儿也获得自身的发展。记得一个教育学家的一句话：&我看过了，我忘记了;我听过了，我记不清了;我做过了，我就记住了&这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养独立性中一定要重视&做&的过程。在力所能及的前提下，让幼儿为家庭做一些小事等，提供锻炼他们独立性的机会。儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展，教师可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养。幼儿是在环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是活动。活动是幼儿发展的基础。幼儿的活动是多种多样的，他们的学习活动蕴含在生活、游戏活动中。　　1、利用生活活动培养幼儿自理能力。　　在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。　　2、利用学习活动培养幼儿自理能力。　　在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该做什么不该做什么。　　3、利用游戏活动培养幼儿自理能力。　　在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点,寓教于玩、寓教于乐,通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园&以游戏为基本活动&这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。
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