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2017情感教育美术教学论文
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一、在教学中重视情感教材的运用学生良好道德品质的培养离不开教师在教学中对情感教材的反复推敲、巧妙运用。初中美术教材中蕴含着大量内涵丰富的情感教学资源，这些教学资源有待慧眼识珠的优秀美术教师去发现和挖掘。教师要充分认识到这些情感教材的意义，并尽全力将它们吃透，然后合理有效地运用到美术教学中去。美术教材中，丰富的情感教育素材有助于学生综合能力的培养和提升。如，这些素材中有展示孝道的，有宣扬构建和谐社会的，有弘扬美好的道德品质的，有激励养成良好的生活习惯的等等。教师在教学中可以将这些素材展现的中的深层意义挖掘出来，讲给学生，以此来纯化学生人格，净化思想，促使学生真善美品质的形成。例如七年级上册美术教材中，在“劳动是创造力的源泉”这个内容中，教师完全可以利用这个机会，引导学生树立正确的劳动价值观。现今社会，好逸恶劳似乎已经成为很多学生的时尚，只因作为独生子或独生女的他们从未想过要自己动手解决吃喝等问题。这时，教师帮助他们树立正确地劳动价值观是必要的。再如，八年级美术教材中关于居室布置与装饰的内容，教师也可以有意识地引导学生树立勤俭节约的意识，养成勤俭节约优秀品质和和良好习惯。在初中美术教学中渗透情感教育，是美育和德育完美结合的体现。二、教师要培养丰富情感和高尚情操在传统的美术课堂中，教师总是一味地灌输学生枯燥乏味的专业美术知识，而不重视学生情感学习的培养。教师的单一情感致使自身的“教”与学生的“学”严重脱节，教学效果不如人意。因此，情感教学鼓励教师要培养自身丰富的教学情感，使美术课堂活力四射，营造温馨和谐的课堂氛围有利于情感教学高效实施。另外，教师高尚道德情操的培养，有利于促进学生正确人生价值观和审美观的形成，所谓“为人师表”，教师的一言一行，一举一动无不影响着学生的价值观，这种影响是广泛、巨大和直接的。情感教育是一个潜移默化的过程，不能超之过急。教师润物无声、和风细雨的感染有利于培养他们美好的品德和正确的审美观，拥有高尚道德的教师，总能够正确处理学生的各类问题，并及时纠正他们人生中的错误，指引他们走向更加美好的明天，同样也有效促进情感教学的发展和前进。例如，同样的两个学生因对一幅山水画的主题有不同意见而发生口角，一般老师只会将双方全都痛斥一番，说句“无聊”然后置之不理，而有心的教师会因地制宜、因材施教，针对每位学生的个人发展特点进行施教，并追根溯源，耐心讲解这幅山水画的主题，使两位学生均可从中受到知识和教育。美术教学中，教师丰富情感和高尚情操的培养对情感教学的实施至关重要。三、教师要善于加强师生情感交流情感教育在初中美术教学中的运用，还要求美术教师要尽可能地加强师生间情感交流。新课程改革指出，建立良好的师生关系有利于教师教学目标的顺利完成。民主、和谐、友爱、宽容的新型师生系有利于美术教学中情感教学的实施，学生轻松、毫无警惕的心境很容易会激发自身学习的兴趣，提高学习效率。美术教师在教学过程中要时刻渗透着对学生真挚的爱意，保持友好的教学态度，努力用和蔼可亲的话语而同学生进行情感交流。教师要用心去感受学生的需要，去倾听学生的心声，敏锐地去观察学生的情绪变化以及学习动向，以便据其随时与学生进行情感交流，调整教学策略。高尚、丰富的情感，真诚的师爱，是教师感化学生、教育学生的基本和前提。在情感教学中通过与学生的情感交流，教师既陶冶了学生的情操，了解学生的需要，又提高了学生的学习兴趣，使美术教学有趣生动，富有活力，这便是情感教学在美术教学中合理运用所带来的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一种艺术手段，教师同学生的和谐交流，增强了学生的自信心，有利于学生更快的获得满足感和教师教学艺术的优化和提升。总之，以上便是笔者基于情感教育在美术教学中渗透的现状，所谈到的几点情感教学在美术中的渗透的途径。希望不久的将来，这种渗透辐射的范围会越来越大，越来越广。作者:万佰永 单位:浙江省乐清市芙蓉镇雁湖学校
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情感教育能够让学生在美术教育中感到身心愉快，是素质教育的重要目标之一，美术教师结合学生的实际认知情况，创设出适合的情感环境，让美术教学在积极向上的学习氛围中进行，将学生的情感活动作为美术教学的资源要素投入到认知过程中，调动学生的思维和情绪，加深学生对生活与艺术的感悟，学会美术知识和技能的同时，获得人生启迪和情感体验，从而更加积极面对人生，深刻领会艺术精髓。下面就结合自身的教学实践，谈几点中职学校幼师班美术课堂教学中的情感教育策略。
一、教师善于发现和运用美术殿堂中的情感资源
情感是人对客观事物的一种主观体验，美术艺术博大精深，体现在各种题材和风格中，蕴含了丰富多彩的情感和寓意。优秀作品能对人们产生巨大的艺术熏陶，能促进人们形成积极向上、善良美好的情感，有助于人们健全人格、使内心情感得到合理宣泄。
1.挖掘优秀美术作品蕴含的情感资源。美术教师应该采取多种教学方法，例如欣赏法、情境创设法、背景穿插法等，利用导情法激发学生内心潜在的情感。教师充分挖掘作品潜在的精神、思想、心情，在学生对作品理解困难时加以深化引导，推动学生艺术思维的升华。例如《向日葵》中，教师可以先帮学生分析作品的艺术性，介绍作者的生活经历、创作背景，将笔调、色彩、线条等因素详细阐释。进而理解作品体现的艺术灵魂与智慧，揭示梵高内心隐藏的对生活的热情和追求，通过对色彩的观察和体会，与作者的情感与顽强形成共鸣，视觉的冲击带来心灵和精神的震撼，促进学生世界观、人生观、价值观得到升华，更加热爱自己的职业、生活、人生。
2.运用美术理念中的情感资源。中专高等教育出版的美术教材是集中欣赏、绘画、图案、美工等于一体的综合性教材，教师应该在教学中将美术理论和理念中的精华提炼出来，渗透情感教育。例如，在素描课堂中，教师讲解明暗五调子时，可以让学生对优秀素描图画进行观察和欣赏，体会画面美感离不开作者对明暗调子的运用，视觉的直观性有利于对明暗调子的理性把握。教师引导学生将明暗调子如何正确运用的美术理论升华到哲学层面，学会把握人生的关键机遇。
二、教师利用自己的真实情感感染学生
教学是一个双向互动的生成性过程，美术教师自身应该是情感丰富、具有强烈感召力和艺术热情的人，美术教师必须具有将美好情感传播给学生、激励学生的能力。
1.美术教师应该用爱心培养学生。中职幼师班的学生正处于身心发展尚未成熟的关键时期，比较重视自我意识和自我感受。教师应该尊重学生的个性发展，用真心关爱学生，用艺术魅力和高尚人格吸引学生，公平对待每个学生，不断赞赏和激励学生，让学生在自信和自尊中产生对艺术的向往。学生体会到教师的真诚和爱心，会主动吸收教师讲授的知识，进而更加努力钻研美术作品的内涵和情感。
2.教会学生在实践中品味。中职幼师班美术教学应该让学生积极参加实践，给学生创造训练和反思的机会。比如，带学生到操场写生，学生会把自己认为校园最美的风景描画到作品中，这时，教师要采取多种方法进行点拨，启发学生多角度品味作品，感悟自己存在哪些不足和症结。教师在指导学生时必须讲究语言艺术，对学生的进步和优点进行及时地肯定和赞赏，让学生感受到自己具有艺术潜力和能力，在绘画、欣赏作品的过程中提升自信。美术教师要加强专业学习和进修，提升自己的美术专业能力和文化修养，将积极的心态和健康、充沛的情感传递给学生，从而促进学生形成健全人格，实现综合素质的发展。教学过程中，教师应该与学生进行愉快的情感交流，让学生产生新鲜感和求知欲。
三、教师运用先进教学方法渗透情感教育
1.利用综合方法调动学生对美术的热爱之情。美术作品融合了多种手法的美，体现了生活与情感，教师必须学会挖掘作品中的造型美和内涵美，让课堂成为视觉和心灵美感的艺术殿堂，使学生沉醉其中，激发学生对美术的热爱。教师应该根据学生的兴趣和实际情况，采用科学的教学措施，使学生感受到艺术的真谛。例如在素描的讲授中，教师首先要让学生明白素描的内在价值，虽然这是一种朴实、简单的描绘和色调，但是这也体现了一种美，是生活本真、纯净的颜色，在扎实掌握素描基本功后更能体会美术形式的丰富多彩。在中职幼师班美术课堂的欣赏课中，教师精心选取优秀的美术作品、生动的美术知识，注重对课堂导入、互动等方法的合理利用，烘托和渲染良好的课堂氛围，吸引学生对美术的探究兴趣，使学生乐于钻研美术艺术。课堂教学方法要尽量突出绘画、图画、欣赏、手工等课程的直观性特征，采取多媒体教学、挂图教学等直观形象教学法，为学生展现出美术艺术的美好、趣味、感情，使学生沉浸在美术画面体现的意境中。例如，欣赏中国画中的齐白石的虾、徐悲鸿的马，让学生感悟中华文化的水墨技巧与构图技艺，体会到其中孕育的意境美和传统韵味，形成对美术的爱好和习惯，作为坚持美术艺术的内在动力。
2.借助多种手段丰富学生的情感。美术是欣赏和创作都离不开人的情感，只有进行丰富的情感体验，才能更好地将内心感受与外在艺术形式完美结合。美术史上的优秀美术作品，需要高超的艺术造诣和感悟力进行欣赏，还要具有充沛的感情世界，与作者实现跨越时空的对话与交流，才能真正理解作品的思想和本质。教师应该培养学生对生活的观察和积累意识，在热爱生活、参与实践中促进情感更加细腻和丰富，在体验生活中发现美。教师应该多带领学生到野外和建筑、公园等地采风和写生，多参观美术展，让学生在与自然和社会接近中提高审美能力与艺术感受力。教师在学生作画实践中，借助多种教学手段，利用近距离指导的契机，与学生增进感情，加强对学生的个性化教学和点拨，使理论和实践良好结合，在精心品味和反思中提升美术专业水平，加深艺术表现张力，更好地构思美术作品、表达真实感受。
四、情感教育与心理健康教育相结合
学生的生活、感情经历对美术鉴赏也产生一定的影响，美术表现需要培养学生正确的心理、情感。美术学科以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣，甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响美术的学习效果及审美情趣。美术教师必须既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵，以促进美术学习。要教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、高涨的情绪、稳定的心境面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的思想品行素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生欣赏和表现是至关重要的。还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对美术有深层次的思考，避免美术表现中自我主题不高，只会临摹、流于表面的现象。总之，中职幼教美术教学中的情感教育的渗透措施是多层次、全方位的，我们美术教师要善于利用一切能够利用的资源和要素，还要科学利用情感表达和控制模式，优化多元教学手段，提高学生对美术教学的热情，内化学生对艺术的感悟力，激发学生的情感心理体验，促使其获得审美意识和美术技能的双重飞跃，为将来的职业生涯奠定良好的综合素质基础，将美好的艺术形态和健康的情感传递给更多人，使他们成为有用之人。
作者:程丽根 单位:福建省松溪县中等职业技术学校
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渗透情感，促进教育——小学美术教学中的情感教育探讨
【摘 要】苏霍姆林斯基曾说过：感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。由此可见，情感在教育教学中的地位不可小觑。小学美术课程的开设目的不仅是教会学生利用画笔，创作作品，而且是通过美术课程，学生情感得到熏陶与感染。美术课程中蕴含着丰富的情感因素，教师可以深入挖掘，在课堂上渗透情感，促进教育的生成。同时，作为一线美术教师，还应深思如何渗透情感，提升教育有效性？教育期刊网 关键词 小学美术；情感教育；有效教学新课改下，各科教师更加注重课堂教学有效性，一般以学生是否经过学习，取得进步作为衡量标准。为了突出课堂教学实效，教师会主动革新教学方法手段，以学生喜欢的方式进行教学，并展开多种活动，调动参与，促进提高。那么，在美术课堂上，应如何借助美术课程，渗透情感，促进学生情感的健康发展呢？笔者认为，应在基于学生特点上，挖掘教材中的情感素材，利用有效方法进行渗透，使学生情感得到潜移默化的影响。一、创设美术情境，激发学生情感要想实现有效教学，创设情境是关键步骤之一。在美术课堂教学中，教师可以利用不同的情境，带领学生入境，并在情境中对美术的情感得到激发。一般而言，学生的情感在某种物品、情境、语言的触动下就会更快的激发，否则学生的情感基本处于“休眠”状态，需要唤醒与激发。而通过情境创设，投入真情描述，可以波动学生情感之弦。以学习小学美术《恐龙世界》这一课为例，美术教师创设了如下情境：同学们，我们还能在动物园里看到真实的恐龙吗？如果没有，大家参加过恐龙展览会吗？你知道多少种恐龙的名称呢？为什么以前有恐龙，而现在没有恐龙呢？大家想探寻答案吗？通过问题情境，学生对恐龙的情感被激发出来。紧接着，教师出示几幅恐龙图片，加深学生对恐龙的理解。等到学生的情感被彻底激发后，美术教师切入新课学习，即今天我们与恐龙一起玩，并做一做恐龙。在以上案例中，教师利用问题情境，逐步吸引学生，逐层渗透情感，促进学生情感的激发。丰富教学方式，培养学生情感二、赏析作品，丰富情感一幅优秀的作品，必定饱含情感。只有情感丰富的作品，才能焕发无限生命力。叶圣陶曾说过：心有所思、情有所溢，而后有所撰作。只有深刻了解创作作品者的情感，才能充分读懂作品。因此，在美术课时，教师可以选择一些饱含感情的优秀作品，进行赏析，以丰富学生的情感，并教会学生在作品创作时需要不断渗透情感，让作品充满生命力。以学习小学美术《彩墨游戏》这一课为例，教师利用张桂铭的《觅》这幅作品进行赏析。教师让学生观察画面，寻找亮点。同时，教师利用音乐，让学生融入感情欣赏作品，并让学生之间相互交流作品传达的内容。最后，教师点评作品，即画家结合运用了墨块和色块，点和线，让学生透过作品，看出欢快的情感。三、巧用资源，体验情感教材是教师上课素材的主要来源，因此，为了更好地在教学上渗透情感，需要挖掘教材中的情感素材，进行加工。同时，美术教师还可以结合教材，从其他地方补充资源，结合运用，使美术跟上时代发展。在课堂上，教师再依据内容选择教学方式方法，巧用资源，加深学生的情感体验。教师需要领悟：自身充满情感的教学语言可以带动学生情感，引起共鸣。以学习小学美术《有趣的造型》这一课为例。美术教师在课前利用互联网搜索各种有趣的造型图片，并制作成PPT形式。在美术课上，教师利用投影仪进行播放，再配上合适的背景音乐，烘托出造型图片，加深学生的情感体验。学生通过认真观赏和借助教师语言解析，了解人类智慧的伟大，从而激发学生利用头脑，创作工艺品的激情。四、用心创作，表达情感学生能独立创作美术作品并不是美术教育的终结。美术教师应教会学生用心创作，在作品中渗透情感，表达内心真实的想法，让作品因情感而灵动。在美术领域，教师可以组织不同的创作活动，让学生感受不同材料进行创作带来的愉悦感，并找到适合自己的发展方向。在创作过程中，教师不断引导学生对自己的作品注入情感，提升自身审美情趣。五、利用教学评价，升华学生情感评价具有很强的教育功能，如激励功能，情感教育功能。因此，美术教师应注重利用教学评价，升华学生情感。于小学生而言，在完成一个作品后，总是希望得到教师的肯定评价，或者是自己的作品拿到班上展览，满足内心赞许需求。以《一张奇特的脸》的教学评价为例，虽然学生的作品可以称得上奇特，但是对于一些技法的掌握基本不到位。在进行教学评价时，首先可以表扬学生的参与积极性。其次，赞美学生在作品中融入了情感，还可以请班上同学带上作品进行展示，并简单说说作品中的情感（使学生受到鼓舞，更深入地思考自己作品中的情感）。最后，委婉说出需要改进的地方，即捏、压等技法上。如此一来，学生可以看到教师客观性的评价，增强学生对教师的信任感。同时，学生的情感也通过评价得到升华。总之，情感是美术课堂的核心所在。作为一线美术教师，必须注重美术课堂上情感的有效渗透，以促进学生的情感教育生成。实践也充分证明，应把情感教育融入教学，多听不如多感，在玩乐中学习，在享受中成长。除了通过创设情境、丰富教学方式、利用教学评价进行情感教育，教师还可以从加强师生关系的构建、增强课堂交流做起，从多方面进行情感渗透。最后，作为美术教师，亦要在教育中有所感悟，保有一颗独特的“匠心”。教育期刊网 参考文献[1]季燕飞.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].吉林教育.2009年14期[2]吴敏.情动辞发,披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊.2009(09)（作者单位：江苏省张家港市万红小学）
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情感教育在初中美术教学中的渗透论文导读：本论文是一篇关于情感教育在初中美术教学中的渗透的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：中美术教学中，我发现学生在学习时，对其绘画理念、绘画意识、绘画策略等，并不是无动于衷，而是常常有各种不同的态度和不同的想法。美术对于每个学生来说，就是开拓学生的思维和创新意识，让学生对生活有更高的认识，对未来有更深入的了解。所以我们必须在师生间建立一种稳定且和谐的“情感场”，使学生认真地学习美术。教学过程中摘 要：从小学进入初中后，情感教育也随着转变，所以只有推进基础教育阶段素质教育的工作，才能在初中的美术课程中渗透与穿插情感教育。要转变教学方案，增加课堂气氛，就必须培养教师高尚的文化素质，推动学生形成正确的审美观；以融入挖掘情感素材，培养学生良好的道德品质为目的，以丰富的教学素材，强化学生的积极生活态度和爱国情感为平台等。通过情感教育在初中美术教学中的渗透作用，培养教师的情感教育能力，提高学生的综合素质。　　关键词：情感教育；课堂；作用；综合素质　　一、情感教育的作用　　在初中美术教学中，我发现学生在学习时，对其绘画理念、绘画意识、绘画策略等，并不是无动于衷，而是常常有各种不同的态度和不同的想法。美术对于每个学生来说，就是开拓学生的思维和创新意识，让学生对生活有更高的认识，对未来有更深入的了解。所以我们必须在师生间建立一种稳定且和谐的“情感场”，使学生认真地学习美术。教学过程中，教师必须做到“学为人师，行为世范”，教师必须尊重、爱护和体贴学生，并且也要有一颗乐于奉献精神的爱心，才能在教学中产生共鸣，师生才能抱成一团。这样才能使课堂氛围更加活跃，使学生在学习中产生乐趣。例如，在学习《自然与生活的定格》一课中，只有了解自然与生活的关系，自然对生活的影响，才能对学习本课有一定的帮助。学习中，教师要时常表扬学生，学生的心理才会产生愉悦并且感到深深的满足，最重要的是当学生犯错误时，教师应该如何忠告且改正学生的错误，不让学生产生一种恶意心理，所以教师应该有一种善意和情感的批评和忠告，要以亲切和蔼的态度来处理学生的理由，用积极的情感心态去影响学生。教师应抓住学生的心，让学生接受教育，使每个学生都感受教师的爱护和教师对每个学生的深深的爱。情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是非常有益的。　　二、学生的综合素质怎样提高　　学生的综合素质对学习有很重要的作用，是人类进步的动力，发展的源泉，教育教学的航标灯。我们要如何提高学生的综合素质？（1）必须从教师自身入手，更新教育观念，让学生和教师达成共识。从长远目标来看，转变教育模式是首要的，应试教育极大地阻碍了学生综合素质的提高，所以我们要转变应试情感教育在初中美术教学中的渗透由提供海量免费的整理提供,希望对您的论文写作有帮助.教育，提高学生的综合素质，在此同时，应树立学生在学习中的创新思维，发展能力、激发冲动，从而使其主动寻找和发现新目标。（2）从课堂入手，减轻学生沉重的课业负担。教师要以课堂完成任务为目标，将美术课堂转化为互动课堂，让学生自己动手，实践操作，体验生活中的理由，使学生从分数的奴隶变为自我发展的主人。（3）从影响教育入手，对学生进行全方位的教育。教师应积极有效地利用每节课，从各方面讲授美术知识，让学生真正了解美术的作用及作用，也可以将丰富多彩的活动运用到美术当中去，这样既提高了学生的兴趣，也使学生多了一块自由发展的新天地。（4）树立终身学习观念。对于当今时代来说，要存活就要学习，教师应培养学生的学习习惯，提高学生对学习的认识，提升学生的学习能力、创新能力、表达能力、实践能力和与人沟通的能力，引领学生主动学习，努力提高学生的学习兴趣，在学习中体验乐趣。　　情感教育是当今时代的一种教育方式，既能搞好师生间的关系，又能提高学生的学习成绩。情感教育的实质就是师生之间的互动，主要是在教学中培养出来的。初中的美术课，是实施美好道德品质的重要途径，也是陶冶情操的一门专业课。它体现了一个人的人格魅力和个人修养。　　参考文献：　　[1]刘娟.在美术教育中渗透情感教育.黑河教育，2012（10）.　　[2]梁波.初中美术课堂教学的情感教育策略.美术课堂情感教育策略，2011（11）.　　（作者单位 江苏省淮安市城东乡初级中学）
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