预防校园暴力心得体会
预防校园暴力心得体会
范文一：如何预防校园暴力第一、在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。第二、大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律严厉的制裁，会为此付出应有的代价，在能确保自身安全的前提下大声呼喊求救。碰到‘下暴’应尽量保持镇静，不要惊慌，有勇有谋地保护自己。无论如何一定要记住‘下暴’者的人数和体貌特征，以便事后及时报警或报告老师。告诉学生们，最好是运用自己的智慧与坏人进行周旋，达到既能保护自己，又能巧妙制服坏人的最佳效果。 第三、如果受到伤害，一定要及时向老师、警察申诉报案。告诫大家：千万不能因为一时害怕而选择怯懦，不报警只能助长‘下暴’者的嚣张气焰，他们不仅还会不停地来纠缠你，而且还会继续危害其他同学。为了预防遭遇‘下暴’，特别提醒学生要远离学校周围一些游手好闲、奇装异服的人；在上学、放学时和同学结伴而行；尽量走人多的大路，避开僻静的小巷；随身携带的财物（如随身听、手机等）也不要轻易外露；放学后一定要及时回家，不要到游戏室和网吧去，因为在这些场所里玩耍最容易被坏人作为“下暴”对象。较突出的校园暴力有如下几种：一、勒索钱物。勒索钱物的现象近年来较为常见。这类暴力活动常常是以团伙形式出现，有组织有计划地针对他们早已了解好的目标。二、聚众斗殴。一些学生由于受社会的不良现象和一些粗俗港台影视片影响，崇拜那些“草莽英雄”、“黑社会老大”，还有一些同学大讲“哥们义气”，因此在学校拉帮结派，常因一些小事聚众斗殴，这类暴力事件涉及人较多，造成的危害也较大。三、随意伤人。部分中学生唯我独尊，缺乏起码的法律意识，在个人利益得不到满足或个人的利益受到损伤时，甚至采取了恶性的手段，校园“暴力”事件虽然为数并不很多，并且大都发生得较隐蔽，但其反面影响是极大的。学生是校园暴力的主要受害者，但同时也是防止校园暴力的主要力量。对学生来说，让“暴力”远离校园，应该从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。 每个同学都要树立正气，这样才会形成学校的正气，这就要求我们同学要按中小学生守则要求自己，养成举止文明、自尊自爱、尊重他人、团结互助的好品德和好习惯。我们应该努力做到八要八不要：①要举止文明，不要口出脏话，随意骂人。②要自尊自爱，不要自以为是，盛气凌人。③要尊重他人，不要出口伤人或戏弄同学。④要团结互助，不要欺弱怕强。⑤要礼貌待人，不要打架斗殴。⑥要参加有益活动，不要看不健康的影视图书。⑦要遵守秩序，不要围观、起哄。⑧要加强法纪学习，不要个人意气行事，我行我素。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长、公安人员取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养奸。在校园内若遭遇下暴报警时，应讲明事发地点、下暴人数及明显体貌特征。原文地址：如何预防校园暴力第一、在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。第二、大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律严厉的制裁，会为此付出应有的代价，在能确保自身安全的前提下大声呼喊求救。碰到‘下暴’应尽量保持镇静，不要惊慌，有勇有谋地保护自己。无论如何一定要记住‘下暴’者的人数和体貌特征，以便事后及时报警或报告老师。告诉学生们，最好是运用自己的智慧与坏人进行周旋，达到既能保护自己，又能巧妙制服坏人的最佳效果。 第三、如果受到伤害，一定要及时向老师、警察申诉报案。告诫大家：千万不能因为一时害怕而选择怯懦，不报警只能助长‘下暴’者的嚣张气焰，他们不仅还会不停地来纠缠你，而且还会继续危害其他同学。为了预防遭遇‘下暴’，特别提醒学生要远离学校周围一些游手好闲、奇装异服的人；在上学、放学时和同学结伴而行；尽量走人多的大路，避开僻静的小巷；随身携带的财物（如随身听、手机等）也不要轻易外露；放学后一定要及时回家，不要到游戏室和网吧去，因为在这些场所里玩耍最容易被坏人作为“下暴”对象。较突出的校园暴力有如下几种：一、勒索钱物。勒索钱物的现象近年来较为常见。这类暴力活动常常是以团伙形式出现，有组织有计划地针对他们早已了解好的目标。二、聚众斗殴。一些学生由于受社会的不良现象和一些粗俗港台影视片影响，崇拜那些“草莽英雄”、“黑社会老大”，还有一些同学大讲“哥们义气”，因此在学校拉帮结派，常因一些小事聚众斗殴，这类暴力事件涉及人较多，造成的危害也较大。三、随意伤人。部分中学生唯我独尊，缺乏起码的法律意识，在个人利益得不到满足或个人的利益受到损伤时，甚至采取了恶性的手段，校园“暴力”事件虽然为数并不很多，并且大都发生得较隐蔽，但其反面影响是极大的。学生是校园暴力的主要受害者，但同时也是防止校园暴力的主要力量。对学生来说，让“暴力”远离校园，应该从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。 每个同学都要树立正气，这样才会形成学校的正气，这就要求我们同学要按中小学生守则要求自己，养成举止文明、自尊自爱、尊重他人、团结互助的好品德和好习惯。我们应该努力做到八要八不要：①要举止文明，不要口出脏话，随意骂人。②要自尊自爱，不要自以为是，盛气凌人。③要尊重他人，不要出口伤人或戏弄同学。④要团结互助，不要欺弱怕强。⑤要礼貌待人，不要打架斗殴。⑥要参加有益活动，不要看不健康的影视图书。⑦要遵守秩序，不要围观、起哄。⑧要加强法纪学习，不要个人意气行事，我行我素。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长、公安人员取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养奸。在校园内若遭遇下暴报警时，应讲明事发地点、下暴人数及明显体貌特征。
范文二：如何预防校园暴力1、不轻信陌生人（1）家长不在家时，有人敲门，不要轻易去开，要从门镜或门缝中看看，如果不认识，绝不能开门。（2）陌生人来电话时，如果家长不在家，不要告诉陌生人家中没有人，只告诉他家中现在有事，让他过一会再来电话。本文由一起去留学编辑整理。（3）如果有人敲门买东西时，不要开门，只是回答“不买”；认为可疑时，可打电话报警，没有电话，可以窗户向外边过路人求援。（4）不带陌生人到家中来，也不到陌生人家中去。（5）不把家门钥匙挂在脖子上，也不要露在外边。（6）放学回家时，如果一个人回家，而且家中又没有人，在开门之前应先看看是否有人尾随，然后再开门进家。（7）放学时，如果有陌生人在一校门口接（或者就是家长、朋友让来接），不要跟着陌生人走，并把这种情况告诉老师。（8）放学后排好路队按时回家。2、不贪小便宜（1）不接受陌生人送的礼物、食品、文具等。（2）不和陌生人去游乐场、文艺厅、公园等地去玩。（3）不乘坐陌生人的汽车或其它车辆。3、要提高警惕（2）遇到陌生人问路时，可以指给陌生人方向，告诉他怎么走，但不要为他带路，特别是偏僻的地方。（3）如果遇到陌生人不怀好意时，要敢于斗争，但不能蛮干，要有智谋，必要时要高声呼咕，要注意陌生人的相貌特征。（4）要记住自己家长的姓名、工作单位、电话，发生问题时，要及时和家长联系。（5）晚上最好不要一个人出门去玩。（6）晚上如果到外边上厕所，要有大人陪着近年来，我国的中小学教育工作取得了显著成绩，“好好学习，天天向上”正成为校园文化的主流，但同时也存在着个别与这一主流相悖的暗流，校园暴力就是其中之一。这里所说的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。我们青少年如何面对呢？（一）不做逆来顺受的学生在现实生活中不断听到学生、家长、老师等直接或间接接触过校园暴力的人这样议论:“遇到这种事儿，给施暴者一点儿钱就是，犯不着挨顿打。”“对这种人，咱惹不起躲得起，少理他们那一套就是。”“躲避他们的最好办法就是转学。”“像他们这种‘大错没有，小错不断，气死公安，恼死法院’的人，你反抗又能怎样？弄不好还会越陷越深。”大多数学生遇到勒索就乖乖给钱。事后，他们不但不敢告诉家长或老师，更不敢报警，甚至警方在破案过程中找到他们时，他们也不敢出面作证。实际上，正是受害者这种软弱的态度，助长了施暴者的淫威，据调查，在一些学校里，常有个别为满足自己上网、玩游戏机和吃零食等欲望，强行向低年级的学弟、学妹索要“零花钱”的高年级学生。他们一般看准那些家庭条件比较富裕的低年级学生下手，“成功”之后，就一直盯着这些“软柿子”反复拿捏。假如碰到稍有反抗的，他们就会给他“颜色”看看，直到被欺负者顺从为止。除“零花钱”外，他们还会向学弟、学妹强行索要自己喜欢的文具、手表、自行车等物品。令人担忧的是，逆来顺受的学生们长期忍气吞声，除使财物遭受更多的损失外，还对他们的身心健康造成了更大的伤害:有的因身体受伤而住院治疗；有的因过分恐惧而精神失常；有的性格发生变化，整天沉默寡言、孤僻古怪,,,,这种伤害对他们来说是终生的。同时，由于精神长期处在恐惧状态中，他们的心理问题比较突出，情绪不稳、心情压抑、学习积极性锐减。（二）不要以暴力制暴力“他们能抱成团儿，我们为什么不能？”“他找人打我，我也找人打他，看谁能打过谁。”“君子报仇，十年不晚，迟早我会让他在我手里栽跟头！”这种以暴制暴的心理，在不少受过校园暴力伤害的学生中都不同程度地存在着，尤其是那些长期忍气吞声的学生，这种心理更加明显。面对校园暴力，受害的学生用以暴制暴的方式解决问题，自然是愚蠢的，因为它不但不能让暴力远离自己，反而会使暴力离自己越来越近，直至使自己完全滑进暴力的泥潭中无法自拔。这种恶性循环的链条越长，校园暴力的发展越迅猛，其影响也就越恶劣。话虽这么说，以暴制暴的所谓“黑道原则“，还是悄然侵入了某些学校，占领了一部分学生的思想、道德阵地。在这个原则的指导下，一些学生开始“拜把子”，在此之后，如果再受人欺负，他们就不再向老师或家长寻求帮助，而是通过拜了“把子”的兄弟或姐妹自行解决。同时，一些学生在受到高年级同学的欺负后，也往往会依赖“拜把子”后形成的团伙力量，变本加厉地在低年级同学身上寻找“补偿”:勒索他们的财物，向他们收“保护费”。（三）校园文化营养勿失衡校园暴力并不是近几年来才出现的，但它的不断升级，却是不可否认的，因而也最应引起警惕。事实证明，如今的校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，它在个别地方甚至正在演变成带有黑社会性质的团伙，制造敲诈、勒索、抢劫、杀人等恶性刑事案件。如今，暴力文化已成为现代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，在此情况下，暴力文化的商品化自然成为商家的最大卖点。虽然我国有关青少年问题的法律一律禁止孩子接触暴力文化，但实际上没有可操作的限制性规定。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力场面。更不可理解的是，成人往往因为一些影视作品是描写正义的战争或正义的行为就让孩子观看，即使其中的暴力场面十分恐怖。其实，孩子在有暴力场面的作品中并不见得能理解什么是正义，相反，他们可能欣赏的只是其中的暴力行为。此外，教材中存在宣扬暴力色彩的文章，也是一个值得认真探讨的问题。仅在初中语文课本中，以描写如何将对手打得“脑浆迸裂，涂了一地”等暴力场景的文章就不止一篇，非但如此，老师还经常用“动人的艺术魅力”等词语对它们进行评讲。这就使孩子从小养成了对暴力接受与欣赏的习惯，在无意识中形成一种错误的认识，即只要暴力用在合适的地方，就是正确的、美好的、艺术的。然而，受教育者人格的培养，却必须建立在他们切实感受美好而不是丑恶事物的能力之上，而暴力，不管它运用于何种目的，都毫无美感可言，尤其对孩子来说，更是这样。因此，著名教育家蔡元培强调:“一方面自己爱自由，一方面助人爱自由,,,,要培养爱自由、好平等、尚博爱的人，在教育上不可不注意发展个性和涵养同情心两点。”
范文三：《预防校园暴力》主题班会活动时间：日活动班级：六（2）班执教人：高巍活动目标：1．认知与技能：让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带来的负面影响。2．情感态度价值观：通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。3．行为与表现：当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。活动重点：了解校园暴力的实质和危害，掌握正确应对校园暴力的方法和策略。 活动过程：活动一：走近校园暴力这一环节让学生就其平时听到或遇到的校园暴力进行讨论，然后，教师进行简单的归纳，之后引出校园暴力的概念。校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园暴力发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园暴力。校园暴力的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园暴力事件：日下午3时50分，西安市81中初一学生于某与同班同学李某在教室因琐事发生打架，于某用随身携带的一把不锈钢单刃匕首捅入李某左肋部，李某经抢救无效死亡。日下午4时20分，高陵县原后小学三年级学生巨某与五年级学生唐某放学回家途中，戏耍发生口角，打闹中唐某用随身携带的小水果刀划破巨某的颈部，巨某因流血过多，经医院抢救无效死亡。日晚10时40分，西安桃李旅游烹饪专修学院中专学生甄某与同学史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺伤，经医院抢救无效死亡。活动二：分析校园暴力产生的原因校园暴力的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。第二、心理不健康，精神空虚。第三、传媒渲染（网络、电视、电影、广播、报刊等），社会暴力文化的影响。 活动三：校园暴力带来的危害这一环节让学生就常见的校园暴力进行深入的分析，经过学生分析总结后让学生自己先说出校园暴力带来的危害。之后，教师进行总结。 从个人、家庭、学校、社会四方面来看校园暴力危害。校园暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气；造成心灵的阴影和伤害；厌学甚至辍学。活动四：如何预防校园暴力？校园暴力常见情形：1.是索要钱物，不给就拳脚相加；2.是以大欺小，以众欺寡；3.是为了一点小事，大打出手；4.是同学之间因“义气”之争；5.是不堪长期受辱，以暴制暴。这一环节，教师首先归纳有关校园暴力常见的情形，然后，让学生讨论后为事件里的主人翁出主意，教主人公几招预防暴力的办法。对于学生而言，以下几个方面可参考：第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的
第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园暴力的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同暴力紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园暴力的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。活动五：课堂小结校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园暴力却打了校园应有的宁静。校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“远离校园暴力”。这节课后，同学们要进一步向家长、老师请教如果校园暴力侵害我的时候，我还能怎样做？完善自我保护的手段，提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们熄灭暴力的火焰，做个健康阳光的学生。
范文四：论校园暴力的原因及其预防作者：张克雷来源：《新校园·上旬刊》2013年第10期摘 要：近些年来，我国校园暴力呈现日益恶化的趋势，引起了社会各界的普遍关注，有关部门相继出台了一系列维护校园安全的规定。本文通过透视校园暴力的表象，探索其形成的原因，并采取针对性的预防对策，以减少和避免严重的校园暴力行为。关键词：校园暴力；原因；预防近些年来，校园暴力现象已经成为当今一大社会问题。我国校园暴力呈现日益恶化的趋势，各地连续发生了不少重大校园暴力事件，引起了社会各界的普遍关注。为此，有关部门相继出台了一系列维护校园安全的规定，如《中小学幼儿园安全管理办法》（2006年），2006年新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》也加强了有关校园安全的规定。如何通过透视校园暴力的表象，探索其形成的原因，采取针对性的对策，以减少和避免严重的校园暴力行为，本文拟在这方面做一些有益的探讨。一、校园暴力破坏了学校正常的教育秩序校园暴力是一种古老的社会现象，但关于什么是校园暴力，学术界至今尚未形成一个普遍认同的概念。我国学者尹逊强认为，“校园暴力一般是泛指发生在青少年之间、与学校的学习生活有直接关系的暴力行为”，它既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。美国学者Anderson M.认为，“凡是在公立或私立学校的校园内、学生上学或放学途中、学校举办的活动过程中所发生的暴力行为都可归结为校园暴力”。上海市教育和发展研究中心主任谭晓玉博士认为，校园暴力可分为广义和狭义两类。 广义的校园暴力是发生在校园内的，由教师、学生或者校外人员对受害人身体和精神所实施的、达到一定严重程度的侵害行为。狭义的校园暴力是指发生在校园或主要发生在校园中，由学生或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。一般泛指发生在青少年之间、与学校的教学活动有直接关系的暴力行为，既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。1996年召开的第49届世界卫生大会首次将“暴力”作为严重危害健康的公共卫生问题提出来，将其定义为“蓄意地运用躯体的力量或权利，对自身、他人群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺”的行为。综上所述，我们认为，校园暴力就是“发生在学校内外的，导致师生身体和心理伤害、造成师生财产和名誉损害、破坏学校正常教育秩序的行为”。这里特别需要强调的是，校园暴力既是一个时间概念，也是一个空间概念，还是一个组织概念（指学校组织或管理的活动）；它既可能发生在学校内，也可能发生在学校外；既可能发生在上学及上课期间，也可能发生在放学及下课期间；既可能发生在学期、学年常规教学时间内，也可能发生在节假日或寒暑假期间。比如发生在校车上甚至发生在上车、下车期间；发生在上学、放学进出校门期间；发生在节假日或寒暑假学校组织的活动期间。可见，校园暴力包括以下几个特征：第一，校园暴力行为发生在校园或其相邻地区；第二，校园暴力侵害的对象为教职员工、学生及其财产等，以学生为主要目标；第三，校园暴力侵犯了他人人身权利、公私财产以及造成心理伤害，甚至造成伤残、死亡等严重后果。二、校园暴力的生成原因1.学生个人方面的原因根据犯罪学的一般理论，实施暴力犯罪的行为人自身人格因素对其行为造成影响。不论行为人个人特点、社会成就、地位差异多大，施暴的复杂程度和表现形式怎样不一，都具有一些相似的个性缺陷方面的特质。就校园暴力来说，具有个性缺陷方面特质的学生往往过分冲动、自控能力差，在生活中无法与他人建立信任感，自尊和自卑感比较强，在学校中常常顶撞教师，无法与学生友好相处，无法适应正常的学习和生活。行为人因年龄和心理不健全等因素导致无法形成正确的认识能力和控制能力。耐挫能力较差的学生正处在尚未发育成熟的发育期，个人行为的稳定性差，当他们遇到某些挫折或在人际交往中发生矛盾无法解决时很容易做出冲动性的过激举动。有关调查显示：产生暴力行为与性格的以下三种特质有关：自尊感与自卑感强烈、自控能力与耐挫能力极差、强烈的嫉妒心与好胜心。2.学校管理和教育的原因校园暴力的实施场所集中在校园内部以及周边环境，因此学校防范成为了预防校园暴力的重中之重。学校是校园暴力发生的地点，校园暴力的产生学校方面责任重大。当前教育体制和教师管理制度存在的诸多弊端是校园暴力产生的重要原因。教育的功利性使得许多教师仍惯用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，片面地追求升学率，造成学生课业负担过重，排名导致大部分学生具有挫折感，极易引起学生情绪波动，从而导致校园暴力的发生。因此，学校只注重智力教育和升学率，忽视或轻视学生的德育教育成为了校园暴力产生的一大原因。在以应试教育为主导的教育模式下，每个学生关注的都是自己的学习成绩，教师认为的好学生也只是从分数上去衡量，这样就大大减少了对学生个性品质的关注。有的教师缺乏师德和敬业精神，对学生冷漠，缺乏感情和爱心。有的教师脾气急躁、方法简单，对有缺点或有错误的学生不是耐心地教导，而是对他们施以体罚或粗暴对待。有的教师对学生出现的问题偏听偏信，以致处理不公正等，这些教育不当行为都可能促使校园暴力的发生。3.家庭环境及教育的原因家庭是青少年活动时间最长、受影响最深、联系最紧密的地方，是青少年的首要课堂，对青少年成长起着不可低估的作用。2002年广东省妇联、家庭教育研究会做了一项家庭教育的调查，在对“您考虑孩子前途时最为关心的问题是什么？”的回答中，“学到知识”占80.6%，“良好行为习惯”只占43.9%。家长只重视智力开发，忽视孩子健康人格的培养，很少留意他们的思想变化和精神需求，使他们养成了好吃懒做、贪图安逸、自私自利、受不得半点挫折的性格。正如著名教育家马卡连柯曾说过的那样：“父母像牛马一样娇惯出来的子女，不是家庭的叛徒，就是社会的暴君。”总之，家庭的不良教育是造成校园暴力的根源。4.社会环境的原因现在的影视文学作品、音像制品、报刊、电子游戏等，其中一部分充斥着血腥、暴力的场面，这些暴力文化在青少年的心灵深处留下了不良影响。我国相关部门抽样调查显示，65%的工读学生以及50%以上的青少年犯罪，均因接触过各种暴力信息。西方国家中95%的犯罪活动的“经验”是通过新闻媒介取得的。相关调查发现，受影视或网络游戏影响而产生暴力思想的比例高达93.7%。2007年文化部就紧急叫停了血腥暴力的“黑帮网游”。当时比较有名的具黑帮性质的游戏有《纯粹犯罪》《街头犯罪》《人在江湖》等，玩家们需要完成一个又一个的“江湖任务”，经历刺激的“家族火并”和“街头追杀”，以争夺“金钱权势”。这样，玩家们就在虚拟世界中沉迷于“当大哥”“当强盗”。可见，暴力文化的传播与学生暴力犯罪之间有着一定的内在联系。三、校园暴力的预防校园暴力是多种成因综合作用导致的。其成因之复杂导致了防控的艰巨性。但是，只要分析、掌握了其发生、发展的机理，是可以在很大程度上对其进行防控的。1.家庭预防任何校园暴力，都能在行为人的家庭中找到原因。因此，家庭预防首当其冲。每一个家庭都应当根据其实际情况，有针对性地及时采取相应的措施。家长对孩子观看的节目和书刊要经常检查，如发现有渲染暴力的内容要及时引导、教育。家长不能虐待孩子，要信任孩子，与其建立友好、稳定的关系。家长作为监护人，应当经常、及时地与子女沟通，避免子女因亲情感的缺失而诉诸暴力；妇联、共青团、社区应当抓好残缺家庭、犯罪家庭的家长教育工作，防止这些家庭的成人歧视、虐待家中的青少年；学校应向家长灌输正确的教育理念和教育手段，用正确的途径来教导青少年。2.学校预防首先，教育体制要进行彻底改革。学校必须转变“智育至上”的应试教育观念，加强德育和综合素质教育，组织各类丰富多彩的文体活动，提高学生的审美情操。其次，加强教育法制建设。制定相应的工作计划，及时掌握学生的思想动态，定期对学生开展法制思想教育和安全教育，防止校园暴力犯罪的发生。第三，校方应当加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质以应对突发的校园暴力犯罪。3.社会预防针对引发校园暴力犯罪的外在因素，努力加强社会防控体系构建。首先，政府相关职能部门应当多创办未成年人的娱乐活动场所，积极组织未成年人参加各种健康的文化娱乐活动，树立正确的思想意识。未成年人之所以进行大量的社会暴力行为，是因为空余时间过多、精力过于旺盛造成的。因此，学校首先要尽量组织一些丰富多彩的文体活动，如郊游、打球等，或为其提供一些安全的体育器械和场地。其次，应加强法制建设，通过立法措施来规范媒体的行为，加大社会舆论的监督力度，努力控制媒介暴力的消极影响。对非法容留未成年人的网吧、歌厅等娱乐场所予以处罚，防止负面社会文化对未成年行为人的影响。再次，必须净化校园内外环境。校方应当与治安机关、社区联合，建立群防群治组织，对校园及其周边环境在重点时段和重点区域中进行巡查和保护，防止学生受到暴力不法侵害或威胁。4.个人预防青少年应在学校、家庭、社会的帮助下，避免“习得无能”，学会减少受害危险。校园环境不可能是真空的，校园暴力是一种无法绝对避免的社会现象。在现实生活中采取各种各样的措施予以抵制的同时，更要培养学生与校园暴力等不良行为相共存的意识，提高其自身抵抗“污染”的免疫力。要通过开展对学生的心理健康教育和辅导，帮助其形成坚强的人格，通过适当的无害化的渲泄渠道，使其保持心理平衡，防止“以暴制暴”，由一个受害人转化为侵害人。青少年受到侵害时，要学会采取灵活的应急措施，无力制止时采取和缓手段，事后立即报告，运用法律保护自己。总之，预防校园暴力是一项复杂的综合工程，需要社会、学校、家庭、个人等多方面共同努力。相关部门要深入了解、掌握校园暴力的机理，采取针对性措施综合治理，为青少年健康成长提供一个安全的环境。参考文献：[1]尹逊强.校园暴力的现状及预防对策[J].实用预防医学，）.[2]王笑妍.校园暴力及其心理干预探析[J].中小学心理健康教育，2013，（08）.[3]王超.校园暴力干预措施的研究进展[J].中国学校卫生，）.[4]吴蕉.大学校园暴力犯罪问题探析[J].法制与社会，2013，（01）.[5]尹玉红.校园暴力对学生心理健康及构建平安校园的影响[J].中国医药导刊，）.[6]庞春燕.校园暴力犯罪探析[J].广西教育学院学报，2005，（06）.
范文五：学园 Ｉ 　 Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ２ ０ １ ４年 第 ２ ６期校 园暴 力及其预 防冯思博【 摘浙江警察学院治安 系要】 随着社会对青少年健康发展 的重视，校园暴力一词越来越频繁地 出现在各类研究 中。当前急需建立对校 园暴力犯 罪有 效 的预 防机 制 ，用 以预 防那 些 比较少 见 的重大校 园暴 力 犯罪 ，消 除校 园凌 辱现 象。【 关键词 】 校园暴力 　 教 室暴力 　 恃强凌弱行为 　 预防机制 　 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ７ ４ 　 【 文献标识码 】 Ａ 　 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ２ ６ —０ １ ９ ８ —０ １极 有 效 的沟 通 。随着社 会对 青 少年健 康发 展 的重视 ， 校 园暴力 一词 越来越频繁地出现在各类研究 中。 校园暴力预防中心把校园暴力　 定义为 “ 任何违反校园教学任务 ， 破坏校园秩序，侵犯人身安全 或财 产 安全 ，或 从事 与 毒 品和武 器 有关 的行 为 。 ”在 一在有 理论 研 究 的同时 ， 当前形 势 急需 建立 对校 园暴 力犯　 罪有 效 的预 防机 制 ， 这不 仅仅 是用 来 预防 那些 比较 少 见的重　 大校 园暴力 犯罪 ，更 着重 于 消除 校园凌 辱 现象 。截 至 ２ ０世　 纪末期 ，全球范围 内的反校园凌辱运动已经在各 国包括挪　 威 、芬 兰 、英格 兰 、爱尔 兰 和荷 兰等陆 续地 展开 了 。其 中 ， 　 最 受 到广泛 支持 和认 可 的实践 是 “ 奥 尔维 斯预 防凌 辱项 目” 。 　 这 个 项 目最 与众 不 同 的地 方 是 它 的重 心 不是 去 改 变 孩子 和般青少年犯罪研究中，我们将校园暴力主要分为教室暴力 、恃 强 凌弱行 为 、斗殴 和故 意伤 害 等几类 。 　 教室 暴力 ：学 生的大 部分 时 间是在 教室 中度 过 的 。教 室暴 力通 常 与行 为或心 理 障碍 和缺乏 必需 的社 会技 能有 关 ， 这就要求老９ 币 们能够处理教室内的各种非学术方面的障碍。 不幸 的是大 多数 老师 并没 有受 到过 专 门的训 练 ， 以至于 他们 不　 能够很好地应对教学 中产生的一些危险因素。因此 ， 小班化　 教学 加 上 对 教师 进 行 相关 技 能 培训 能够 在 一 定程 度 上 防 止教 室暴 力 的发 生 。家庭 ， 而是着力于改善学校的校园氛围， 利用良好的校园氛围来促 进学 生 的 良好 行 为养 成 ， 从 根本 上 断绝凌 辱 现象 。 该　 项目 首先从积极调动教师、家长 、 行政人员和学生，加强他们对凌辱现象严重性的认识和对背后问题的理解 。 让他们充分认识 到 ， 凌辱 不是 孩子 们之 间 的正 常现象 ， 并 逐步 减 少他　 们对凌辱现 象 的容 忍度 。 　 项 匿名 的调查 显 示 ， 学 校欺 凌现 象远 远超 出了那些 对一恃 强 凌弱 行为 ： 恃 强 凌弱 行为 也是 教室 和校 园 内其他 区　 域 比较普 遍发 生 的暴 力 方式 之一 。 假若 一个 学生 反复 地遭 受　 另一 个或 多个学 生 伤害 性 的行 为 （ 生理 或 心理 ） ，就 被认 定　 为是恃 强 凌弱 行为 的受 害者 了。 研究 表 明 ， 约 １ ５ ％的学生 曾　 恃 强 凌弱 欺侮 过他人 ， 而在 这 １ ５ ％的学 生 中大约 有 ５ ０ ％的学　 生在 家里 受过 虐 待 。 有恃 强凌 弱行 为 的学生 也更 有可 能在 学　 校里 有其 他不 端举 止 ， 并会 在 自己的过 失行 为方 面责 备他 人　 并且 撒谎 以脱 罪 。 受 到恃 强凌 弱行 为并 且缺 乏他 人 帮助 的学　 生则 有可 能会 采取 打击 报 复 ，造 成暴 力行 为 的循环 。欺凌 现象 不甚 了解 的成 年人 的预 期 。基于 这项 调查 ， 在美 国 　 个新 的团体— — 预防 凌辱 协调 委员会 成 立 了。 它致 力 于贯一彻 “ 奥尔 维斯 预 防凌辱 项 目”的方 针 ，因地制 宜 ， 根 据不 同的学 校 和所在 社 区的情 况制 定不 同 的应对 手段 。比如帮 助学校制 定反凌 辱 的校 规 ，给予 教职 员工 规定 的 时间进 行培 训 ， 　 决策 家长 是否 需要 介人 等 。 课 堂反 凌辱 教育 是帮 助孩 子 正确认识辨认凌辱现象及其危害的重要途径 ， 并且教导孩子能够在 受 到凌辱 的时候 能够敢 于 上报 寻求 帮助 。 同时 能够倾 听受斗殴和故意伤害 ： 斗殴和故意伤害通常由学生之间的人际纠 纷引 起 ， 往往 升级 为肢体 冲突 以及斗 殴 。 在 极少 数情 况　 下， 斗 殴 和故意 伤害 涉及 例如 枪 支 、刀具 、 棍 棒等 武器 。大　 约 ８ ％的学 生称 曾在校 园内被 人持 武器 威胁 或伤 害过 。学 龄　 儿童 因暴 力致 死案 件极 为 罕见 ，不到 １ ％的 ５ ～１ ９岁青少 年　 谋 杀 案发 生在 校 园内 。青 少 年 侵犯 行 为 的 预 防基 于 发展 理 论 研究 ，快 速 通 道害孩子的心声 ， 足够的社会支持是将受害孩子从凌辱阴影 中解放 出来 的关 键 。除此之 外 ，项 目中一 个最 基本 的部 分 是课堂会议 。课堂会议搭建 了一个学生和老师沟通连接的桥梁 ， 　 将 学 校变成 学 生情感 、 社 会支 持 和积极 态度 的源泉 。从各 方面获 得 的数 据来 看 ， 预 防凌辱 项 目均 取得 了重要 成效 。 在 挪　 威 ，凌辱 现 象减 少 了 １ ０ ％ ～５ ０ ％ ；在 美 国 ，相关 的反 校 园暴法是识别青少年早期侵犯性 的迹象 ，以及父母 、老师和同龄人 造 成 其侵犯 性 的维 持 的方 式 。通 常 目标 人群 是 那 些 被力组织也都取得了不错的成效。 　 就 中国 目前而言 ，各地不断曝光 的校园凌辱事件致使在校 学 生受 伤 甚 至 死 亡 的案 例 让全 社 会 意识 到校 园安 全 问证实有早期破坏行为的低年级学生 ， 这些行为包括不服从 ，具 有 侵 犯 性 ，冲动 的 和 不成 熟 行 为 。所 用 的方 法 是 多 层 面　 的 ，其 中包括教授父母更有效 的训诫孩子 的技巧 ．以及提　 高孩 子 的社 会交 往 技 能 ，但 同时 这些 方 法 还延 伸 到另 一 方面 ，减 少 那 些使 得 青 少 年具 有 侵 犯性 的危 险 因素 ，如 学 习题 的改善已经刻不容缓 。只有通过学 习欧美国家 的理论和　 实践经验 ，总结 中国原有 的校园安全防范模式的优劣 ，结　 合现 在 的实 际情 况 ，才 能最 终 找 出最 适 合 中 国防治 校 园暴力的方 法成绩 差 。如 家庭 会 议 注 重在 家 里 建 立一 个 有 结构 的学 习 环　 境 ，鼓 励 父 母参 与 到 孩 子 的学 习 中 去 ， 以及 与老 师 建 立积　 ［ 责任编 辑 ：林 劲 ］一１ ９８一
范文六：如何预防暴力侵害1、不轻信陌生人（1）、不带陌生人到家中来，也不到陌生人家中去。（2）、放学时，如果有陌生人在一校门口接，不要跟着陌生人走，并把这种情况告诉老师。（3）放学后排好路队按时回家。2、不贪小便宜（1）、不接受陌生人送的礼物、食品、文具等。（2）、不乘坐陌生人的汽车或其它车辆。3、要提高警惕（1）遇到陌生人问路时，可以指给陌生人方向，告诉他怎么走，但不要为他带路，特别是偏僻的地方。（2）如果遇到陌生人不怀好意时，要敢于斗争，但不能蛮干，要有智谋，必要时要高声呼咕，要注意陌生人的相貌特征。（3）要记住自己家长的姓名、电话，发生问题时，要及时和家长联系。（4）晚上最好不要一个人出门去玩。（5）晚上如果到外边上厕所，要有大人陪着（6）、遇到暴力侵犯时，最重要的是要学会安全逃跑，而不是和歹徒纠缠。（7）、学生在上学时，最好按时到校，不早到，也不迟到；放学时，自己回家的学生应尽量结伴而行，不要走偏僻的小道。（8）、如在校门口突遇持刀歹徒，学生可向最近的校内门卫室、教师办公室逃生，在紧急情况下，也可以向教室内逃生；为阻挡歹徒入侵，逃到教室内的学生应立即关门、关窗，并用桌子堵住门口。日如何预防暴力侵害1、不轻信陌生人（1）、不带陌生人到家中来，也不到陌生人家中去。（2）、放学时，如果有陌生人在一校门口接，不要跟着陌生人走，并把这种情况告诉老师。（3）放学后排好路队按时回家。2、不贪小便宜（1）、不接受陌生人送的礼物、食品、文具等。（2）、不乘坐陌生人的汽车或其它车辆。3、要提高警惕（1）遇到陌生人问路时，可以指给陌生人方向，告诉他怎么走，但不要为他带路，特别是偏僻的地方。（2）如果遇到陌生人不怀好意时，要敢于斗争，但不能蛮干，要有智谋，必要时要高声呼咕，要注意陌生人的相貌特征。（3）要记住自己家长的姓名、电话，发生问题时，要及时和家长联系。（4）晚上最好不要一个人出门去玩。（5）晚上如果到外边上厕所，要有大人陪着（6）、遇到暴力侵犯时，最重要的是要学会安全逃跑，而不是和歹徒纠缠。（7）、学生在上学时，最好按时到校，不早到，也不迟到；放学时，自己回家的学生应尽量结伴而行，不要走偏僻的小道。（8）、如在校门口突遇持刀歹徒，学生可向最近的校内门卫室、教师办公室逃生，在紧急情况下，也可以向教室内逃生；为阻挡歹徒入侵，逃到教室内的学生应立即关门、关窗，并用桌子堵住门口。日
范文七：预防校园暴力四年一班我校教育工作取得了显著成绩，“勤奋好学，努力向上”正成为校园文化的主流，但同时也存在着一些与这一主流相悖的暗流，校园暴力就是其中之一。今天我所讲的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。这也就是我们理解的通常意义上的“校园暴力”，我们称之为狭义的“校园暴力”。一．目前的校园暴力主要有以下几种：肉体伤害：如打架、欺负弱小同学。校园抢劫：如高年级或辍学在家的在校园周边对弱小同学实施的一种以价钱为接口的抢劫行为。校园黑社会：校园暴力越来越集体化，而更多地带有黑社会性质。如帮派、收取保护费等等具有组织形式的校园暴力。二．怎样自我预防1、遇到校园暴力，一定要沉着冷静。采取迂回战术，尽可能拖延时间。2、必要时，向路人呼救求助，采用异常动作引起周围人注意。3、人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。4、顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间。5、上下学尽可能结伴而行。6、穿戴用品尽量低调，不要过于招摇。7、在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。8、上下学、独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。9、积极参与学校定期开展的心理、思想道德课程教育同学间的协作活动，加强团队互助意识。三、怎样让暴力远离校园？1、进行青少年保护相关法律知识教育。2、加强青少年学生心理知识教育和心理技能训练，提高学生处世经验和能力。3、远离暴力游戏、暴力性动画片及电视剧。不要沉迷于网络。4、给予孩子更多家庭关爱、注重和孩子的沟通与交流。尤其对于单亲家庭的孩子，更应付出更多关爱在孩子身上，避免产生自卑、孤僻性格。5、适当进行挫折教育，培养坚强品格。
范文八：【摘 要】随着社会对青少年健康发展的重视，校园暴力一词越来越频繁地出现在各类研究中。当前急需建立对校园暴力犯罪有效的预防机制，用以预防那些比较少见的重大校园暴力犯罪，消除校园凌辱现象。【关键词】校园暴力 教室暴力 恃强凌弱行为 预防机制【中图分类号】G474 【文献标识码】A 【文章编号】（8-01随着社会对青少年健康发展的重视，校园暴力一词越来越频繁地出现在各类研究中。校园暴力预防中心把校园暴力定义为“任何违反校园教学任务，破坏校园秩序，侵犯人身安全或财产安全，或从事与毒品和武器有关的行为。”在一般青少年犯罪研究中，我们将校园暴力主要分为教室暴力、恃强凌弱行为、斗殴和故意伤害等几类。教室暴力：学生的大部分时间是在教室中度过的。教室暴力通常与行为或心理障碍和缺乏必需的社会技能有关，这就要求老师们能够处理教室内的各种非学术方面的障碍。不幸的是大多数老师并没有受到过专门的训练，以至于他们不能够很好地应对教学中产生的一些危险因素。因此，小班化教学加上对教师进行相关技能培训能够在一定程度上防止教室暴力的发生。恃强凌弱行为：恃强凌弱行为也是教室和校园内其他区域比较普遍发生的暴力方式之一。假若一个学生反复地遭受另一个或多个学生伤害性的行为（生理或心理），就被认定为是恃强凌弱行为的受害者了。研究表明，约15%的学生曾恃强凌弱欺侮过他人，而在这15%的学生中大约有50%的学生在家里受过虐待。有恃强凌弱行为的学生也更有可能在学校里有其他不端举止，并会在自己的过失行为方面责备他人并且撒谎以脱罪。受到恃强凌弱行为并且缺乏他人帮助的学生则有可能会采取打击报复，造成暴力行为的循环。斗殴和故意伤害：斗殴和故意伤害通常由学生之间的人际纠纷引起，往往升级为肢体冲突以及斗殴。在极少数情况下，斗殴和故意伤害涉及例如枪支、刀具、棍棒等武器。大约8%的学生称曾在校园内被人持武器威胁或伤害过。学龄儿童因暴力致死案件极为罕见，不到1%的5～19岁青少年谋杀案发生在校园内。青少年侵犯行为的预防基于发展理论研究，快速通道法是识别青少年早期侵犯性的迹象，以及父母、老师和同龄人造成其侵犯性的维持的方式。通常目标人群是那些被证实有早期破坏行为的低年级学生，这些行为包括不服从，具有侵犯性，冲动的和不成熟行为。所用的方法是多层面的，其中包括教授父母更有效的训诫孩子的技巧，以及提高孩子的社会交往技能，但同时这些方法还延伸到另一方面，减少那些使得青少年具有侵犯性的危险因素，如学习成绩差。如家庭会议注重在家里建立一个有结构的学习环境，鼓励父母参与到孩子的学习中去，以及与老师建立积极有效的沟通。在有理论研究的同时，当前形势急需建立对校园暴力犯罪有效的预防机制，这不仅仅是用来预防那些比较少见的重大校园暴力犯罪，更着重于消除校园凌辱现象。截至20世纪末期，全球范围内的反校园凌辱运动已经在各国包括挪威、芬兰、英格兰、爱尔兰和荷兰等陆续地展开了。其中，最受到广泛支持和认可的实践是“奥尔维斯预防凌辱项目”。这个项目最与众不同的地方是它的重心不是去改变孩子和家庭，而是着力于改善学校的校园氛围，利用良好的校园氛围来促进学生的良好行为养成，从根本上断绝凌辱现象。该项目首先从积极调动教师、家长、行政人员和学生，加强他们对凌辱现象严重性的认识和对背后问题的理解。让他们充分认识到，凌辱不是孩子们之间的正常现象，并逐步减少他们对凌辱现象的容忍度。一项匿名的调查显示，学校欺凌现象远远超出了那些对欺凌现象不甚了解的成年人的预期。基于这项调查，在美国一个新的团体――预防凌辱协调委员会成立了。它致力于贯彻“奥尔维斯预防凌辱项目”的方针，因地制宜，根据不同的学校和所在社区的情况制定不同的应对手段。比如帮助学校制定反凌辱的校规，给予教职员工规定的时间进行培训，决策家长是否需要介入等。课堂反凌辱教育是帮助孩子正确认识辨认凌辱现象及其危害的重要途径，并且教导孩子能够在受到凌辱的时候能够敢于上报寻求帮助。同时能够倾听受害孩子的心声，足够的社会支持是将受害孩子从凌辱阴影中解放出来的关键。除此之外，项目中一个最基本的部分是课堂会议。课堂会议搭建了一个学生和老师沟通连接的桥梁，将学校变成学生情感、社会支持和积极态度的源泉。从各方面获得的数据来看，预防凌辱项目均取得了重要成效。在挪威，凌辱现象减少了10%～50%；在美国，相关的反校园暴力组织也都取得了不错的成效。就中国目前而言，各地不断曝光的校园凌辱事件致使在校学生受伤甚至死亡的案例让全社会意识到校园安全问题的改善已经刻不容缓。只有通过学习欧美国家的理论和实践经验，总结中国原有的校园安全防范模式的优劣，结合现在的实际情况，才能最终找出最适合中国防治校园暴力的方法。〔责任编辑：林劲〕
范文九：摘 要：近些年来，我国校园暴力呈现日益恶化的趋势，引起了社会各界的普遍关注，有关部门相继出台了一系列维护校园安全的规定。本文通过透视校园暴力的表象，探索其形成的原因，并采取针对性的预防对策，以减少和避免严重的校园暴力行为。关键词：校园暴力；原因；预防近些年来，校园暴力现象已经成为当今一大社会问题。我国校园暴力呈现日益恶化的趋势，各地连续发生了不少重大校园暴力事件，引起了社会各界的普遍关注。为此，有关部门相继出台了一系列维护校园安全的规定，如《中小学幼儿园安全管理办法》（2006年），2006年新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》也加强了有关校园安全的规定。如何通过透视校园暴力的表象，探索其形成的原因，采取针对性的对策，以减少和避免严重的校园暴力行为，本文拟在这方面做一些有益的探讨。一、校园暴力破坏了学校正常的教育秩序校园暴力是一种古老的社会现象，但关于什么是校园暴力，学术界至今尚未形成一个普遍认同的概念。我国学者尹逊强认为，“校园暴力一般是泛指发生在青少年之间、与学校的学习生活有直接关系的暴力行为”，它既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。美国学者Anderson M.认为，“凡是在公立或私立学校的校园内、学生上学或放学途中、学校举办的活动过程中所发生的暴力行为都可归结为校园暴力”。上海市教育和发展研究中心主任谭晓玉博士认为，校园暴力可分为广义和狭义两类。 广义的校园暴力是发生在校园内的，由教师、学生或者校外人员对受害人身体和精神所实施的、达到一定严重程度的侵害行为。狭义的校园暴力是指发生在校园或主要发生在校园中，由学生或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。一般泛指发生在青少年之间、与学校的教学活动有直接关系的暴力行为，既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。1996年召开的第49届世界卫生大会首次将“暴力”作为严重危害健康的公共卫生问题提出来，将其定义为“蓄意地运用躯体的力量或权利，对自身、他人群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺”的行为。综上所述，我们认为，校园暴力就是“发生在学校内外的，导致师生身体和心理伤害、造成师生财产和名誉损害、破坏学校正常教育秩序的行为”。这里特别需要强调的是，校园暴力既是一个时间概念，也是一个空间概念，还是一个组织概念（指学校组织或管理的活动）；它既可能发生在学校内，也可能发生在学校外；既可能发生在上学及上课期间，也可能发生在放学及下课期间；既可能发生在学期、学年常规教学时间内，也可能发生在节假日或寒暑假期间。比如发生在校车上甚至发生在上车、下车期间；发生在上学、放学进出校门期间；发生在节假日或寒暑假学校组织的活动期间。可见，校园暴力包括以下几个特征：第一，校园暴力行为发生在校园或其相邻地区；第二，校园暴力侵害的对象为教职员工、学生及其财产等，以学生为主要目标；第三，校园暴力侵犯了他人人身权利、公私财产以及造成心理伤害，甚至造成伤残、死亡等严重后果。二、校园暴力的生成原因1.学生个人方面的原因根据犯罪学的一般理论，实施暴力犯罪的行为人自身人格因素对其行为造成影响。不论行为人个人特点、社会成就、地位差异多大，施暴的复杂程度和表现形式怎样不一，都具有一些相似的个性缺陷方面的特质。就校园暴力来说，具有个性缺陷方面特质的学生往往过分冲动、自控能力差，在生活中无法与他人建立信任感，自尊和自卑感比较强，在学校中常常顶撞教师，无法与学生友好相处，无法适应正常的学习和生活。行为人因年龄和心理不健全等因素导致无法形成正确的认识能力和控制能力。耐挫能力较差的学生正处在尚未发育成熟的发育期，个人行为的稳定性差，当他们遇到某些挫折或在人际交往中发生矛盾无法解决时很容易做出冲动性的过激举动。有关调查显示：产生暴力行为与性格的以下三种特质有关：自尊感与自卑感强烈、自控能力与耐挫能力极差、强烈的嫉妒心与好胜心。2.学校管理和教育的原因校园暴力的实施场所集中在校园内部以及周边环境，因此学校防范成为了预防校园暴力的重中之重。学校是校园暴力发生的地点，校园暴力的产生学校方面责任重大。当前教育体制和教师管理制度存在的诸多弊端是校园暴力产生的重要原因。教育的功利性使得许多教师仍惯用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，片面地追求升学率，造成学生课业负担过重，排名导致大部分学生具有挫折感，极易引起学生情绪波动，从而导致校园暴力的发生。因此，学校只注重智力教育和升学率，忽视或轻视学生的德育教育成为了校园暴力产生的一大原因。在以应试教育为主导的教育模式下，每个学生关注的都是自己的学习成绩，教师认为的好学生也只是从分数上去衡量，这样就大大减少了对学生个性品质的关注。有的教师缺乏师德和敬业精神，对学生冷漠，缺乏感情和爱心。有的教师脾气急躁、方法简单，对有缺点或有错误的学生不是耐心地教导，而是对他们施以体罚或粗暴对待。有的教师对学生出现的问题偏听偏信，以致处理不公正等，这些教育不当行为都可能促使校园暴力的发生。3.家庭环境及教育的原因家庭是青少年活动时间最长、受影响最深、联系最紧密的地方，是青少年的首要课堂，对青少年成长起着不可低估的作用。2002年广东省妇联、家庭教育研究会做了一项家庭教育的调查，在对“您考虑孩子前途时最为关心的问题是什么？”的回答中，“学到知识”占80.6%，“良好行为习惯”只占43.9%。家长只重视智力开发，忽视孩子健康人格的培养，很少留意他们的思想变化和精神需求，使他们养成了好吃懒做、贪图安逸、自私自利、受不得半点挫折的性格。正如著名教育家马卡连柯曾说过的那样：“父母像牛马一样娇惯出来的子女，不是家庭的叛徒，就是社会的暴君。”总之，家庭的不良教育是造成校园暴力的根源。
范文十：２ ０ １ ３年 １ ０川总 第２ ９ ４ 期文化教育论校园暴力的原 因及其预防张 克 雷（ 华 东 师 范 大 学 公共 管理 学 院 ， 上海 摘 要： 近些年来 ， 我 国校 园暴 力 呈 现 日益 恶化 的趋 势 ， 引 　 ２ ０ ０ ０ ６ 　 １ ）是一个时间概念 ， 也是一个空间概念 ， 还是一个组织概念 （ 指学　 校组织或管理的活动 ） ； 它既可能发生在学校 内， 也可能发生在　 学校外 ； 既 可能发生在上学及上课期 间 ， 也可 能发生在放 学及　 下课期间 ； 既可能发生在学期 、 学年常规教学时 间内， 也可能发　 生在节假 日或寒 暑假期间 。比如发 生在校车上甚 至发生在 上　 车、 下车期 间； 发生在上学 、 放学进 出校 门期间 ； 发生在节假 日 　 或寒暑假学校组织 的活动期间 。 　 可见 ， 校园暴力 包括 以下几个特征 ： 第一 ， 校 园暴力行为发起 了社会各界 的普遍 关注， 有关部 门相 继 出台了一 系列维护校　 园安全的规 定。本文通过透视校 园暴力的表 象， 探 索其 形成的原因， 并采取 针对性的预 防对策 ， 以减 少和避免严 重的校 园暴力 行 为关键词 ： 校 园暴力； 原 因； 预 防近些年来 ， 校园暴力现象 已经成为当今一大社会问题 。我　 国校园暴力呈现 日益恶化 的趋势 ， 各地连续发生了不少重大校　 园暴力事件 ， 引起 了社会各界的普遍关 注。 为此 ， 有关部 门相继生在校园或其相邻地 区 ； 第二， 校 园暴 力侵害 的对 象为教职员　 工、 学 生及 其财产等 ， 以学生为 主要 目标 ； 第三 ， 校 园暴 力侵犯　 了他人人身权利 、 公私财产 以及造成心理伤害 ， 甚至造成伤残 、 　 死亡 等严重后果 。二、 校 园暴 力 的生 成 原 因出 台了一 系列维护校园安全 的规 定 ， 如《 中小 学幼儿 园安 全管理办法） （ ２ ０ ０ ６ 年） ， ２ ０ ０ ６ 年新修订 的《 义务教育法》 和《 未成年人　 保护法 》 也加强了有关校 园安全 的规定 。如何通 过透视校园暴力的表象 ， 探索其形 成的原 因， 采取针对性的对策 ， 以减少 和避　 免严重 的校 园暴力行为 ， 本文拟在这方 面做一些有益 的探 讨。一１ ． 学生个人 方面的原 因 　 根据犯罪学的一般理论 ， 实施暴力犯罪的行为人 自身人格　 因素对其行为造成影响。 不论行为人个 人特点 、 社会成就 、 地位　 差异 多大 ， 施暴 的复杂程度和表现形式 怎样不一 ， 都具有 一些　 相似的个 性缺 陷方 面的特质 。就校园暴力来说 ， 具有个性缺 陷　 方面特质 的学 生往往过分 冲动 、 自控能力差 ， 在生 活 中无法 与、校 园 暴 力破 坏 了 学校 正 常 的教 育 秩 序校 园暴 力是一种古老 的社 会现象 ，但 关于什 么是校 园暴　 力， 学 术界 至今 尚未形成一个普遍认 同的概念 。我 国学者尹逊强认为 ， “ 校园暴力一般是泛指发生在青少年 之间 、 与学校 的学　 习生活有直接关系的暴力行为 ” ，它既包含 了发生在校 园内的　 暴力事 件 ， 也包括 了发生在校园外但 与学校有着直接关系 的暴　 力行为。美 国学者 Ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ 　 Ｍ． 认为， “ 凡是在公立或私立学校的校园 内、 学生上学或 放学途 中、 学 校 举 办 的 活 动 过 程 中 所 发他人建立信任 感 ， 自尊和 自卑感 比较强 ， 在学校 中常常顶撞 教师， 无法与学生友好相处 ， 无法适应正常的学 习和生活。 行为人　 因年龄和心理不健 全等因素导致无法形 成正确 的认识 能力 和　 控制能力 。耐挫能 力较差的学生正处在 尚未 发育成熟 的发育　 期， 个人行 为的稳定性差 ， 当他们遇 到某 些挫折或在人 际交往　 中发生矛盾无法解决时很容易做 出冲动性 的过激举动。 有关调　 查 显示 ： 产 生暴力行为与性格 的以下三种特质有 关 ： 自尊感与生的暴 力行 为都可归结为校园暴力” 。上海 市教育和发展研究　 中心主任谭 晓玉博士认为 ， 校园暴 力可分为广义和狭义两类 。广 义的校园暴力 是发生在校 园内的 ， 由教 师 、 学 生或者校外人　 员对受 害人身体和精神所实施的 、 达到一定严重 程度 的侵 害行　 为 。狭义 的校 园暴力是指发生在校园或主要发生在校 园中， 由　 学 生或校外人员 针对 学生身体 和精 神所实施 的造 成某种伤 害　 的侵害行为 。一般泛指发生在青少 年之间 、 与学校 的教学 活动　 有直接关系的暴力行为 ，既包含 了发 生在 校园内的暴力事件 ，自卑感 强烈 、 自控能力与耐挫能力极 差 、 强烈 的嫉妒心 与好 胜心。２ ． 学校管理和教 育的原 因 　 校园暴力的实施场所集 中在校 园内部 以及周边环境 ， 因此　 学校防范成为了预防校 园暴力的重中之重。 学校是校园暴力 发生的地点 ， 校 园暴力的产生学校方 面责任重 大。当前教 育体制和教师管理制度存在 的诸多弊端是校园暴力产生的重要原因 。也包 括 了发 生在 校园外但 与学校 有着 直接关 系的暴力 行 为。 　 １ ９ ９ ６年 召开 的第 ４ ９届 世界卫生 大会首次将 “ 暴力 ” 作 为严重　 危害健康 的公共卫生 问题 提出来 ， 将 其定义为 “ 蓄意 地运用躯　 体的力量或权利 ， 对 自身 、 他人群体或社会进行威胁或伤 害， 造　 成或极有可能造成损伤 、 死亡 、 精神伤害 、 发育障碍或权益 的剥夺” 的行 为 。教育的功利性使得许多教师仍惯用制度和规则来约束学生 ， 用成绩和分数来评 价学生 ， 片面地追求升学率 ， 造成 学生课业 负　 担过重 ， 排名导致大部分学生 具有 挫折感 ， 极易引起学 生情绪　 波动 ， 从而导致校园暴力 的发生 。 因此 ， 学校只注重智力教育和　 升学率 ， 忽视或轻视学生 的德育教育成为 了校 园暴力产生 的一综上所述 ， 我们认 为 ， 校 园暴力 就是 “ 发生在学 校内外 的 ， 　 导致师生身体 和心理 伤害 、 造成师生财产 和名誉损 害 、 破 坏学　 校正 常教育秩序 的行为” 。 这里特别需要强调的是 ， 校园暴 力既大原 因。在 以应试教育为主导的教 育模式下 ， 每个学生关注 的　 都是 自己的学 习成绩 ， 教师认为的好 学生也只是从 分数上去衡量， 这样就大大减少 了对学生个 性品质的关注。有的教师缺乏作者简 介 ： 张克雷 ， 硕士 ， 华东师范大学教育管理 系讲师 ， 研 究方向 ： 教 育法、 行政 法。?１ ５?文 化教 育师德和敬业精 神 ， 对学生冷漠 ， 缺乏感情和爱心。 有 的教师脾气急躁 、 方法简单 ， 对有缺点或有错误 的学生不是耐心地教导 ， 而　 是对他们施以体罚 或粗暴对待。 有 的教师对学生 出现 的问题偏　 上” 的应试教育观念 ， 加强德育 和综合素质教育 ， 组织各类丰富　 多彩的文体活动 ， 提高学生 的审美情操 。 其次 ， 加强教育法制建　 设。 制定相应 的工作计划 ， 及时掌握学生 的思想动态 ， 定期对学　 生开展法制思想教育 和安全教育 ，防止校 园暴力犯罪 的发生 。听偏信 ， 以致处 理不 公正等 ， 这 些教育不当行为都可能促使 校园暴 力 的发 生 。 　 ３ ． 家庭 环 境及 教 育 的原 因第三， 校方应 当加 强学 生的心理健康教育 ， 培养学生 良好 的心理 素质 以应 对 突 发 的校 园暴 力 犯罪 。３ ． 社 会 预 防家庭 是青少年活动时 间最长 、 受影响最深 、 联 系最 紧密的　 地方， 是青 少年的首要课堂 ， 对 青少年成长起着不 可低 估的作　 用 。２ ０ ０ ２ 年广东省妇联 、 家庭教育研究会做 了一项家庭教育 的　 调查， 在对 “ 您考虑孩 子前 途时最为关　 ｌ ｆ ， 的问题是什么？ ” 的 回　 答中， “ 学到知识” 占８ ０ ． ６ ％， “ 良好行为 习惯” 只占 ４ ３ ． ９ ％。 家长　 只重视智力开发 ， 忽视孩子健康人格 的培养 ， 很少 留意他们 的　 思想变化和精神需求 ， 使他们养成 了好 吃懒做 、 贪图安逸 、 自私　 自利 、 受不得半点挫折 的性格 。正如著 名教 育家 马卡连柯 曾说　 过 的那样 ： “ 父母像 牛马一样娇惯 出来 的子女 ，不 是家庭 的叛　 徒， 就是社会的暴君 。” 总之 ， 家庭的不 良教 育是造成校 园暴力的根源。４ ． 社会环境的原 因针对引发校园暴力犯罪的外在因素 ， 努力加强社会防控体系构建 。首先 ， 政府相关职能部 门应 当多创办未成年人 的娱乐　 活动场所 ，积极组织 未成年人参加各种健康的文化娱 乐活动 ， 　 树立正确 的思想意识 。 未成年人之所 以进行大量的社会暴力行　 为， 是因为空余时 间过多 、 精力过于旺盛造成的。因此 ， 学校首　 先要尽量组织一些丰富多彩 的文体活动 ， 如郊游 、 打球 等 ， 或为其提供一些安全的体育器械和场地。 其次 ， 应加强法制建设 ， 通　 过立法措施来规范媒体的行为 ，加大社会舆论的监督力度 ， 努　 力控制媒介暴力 的消极影 响。对非法容 留未成年人的 网吧 、 歌厅等娱乐场所予 以处罚 ， 防止负面社会 文化对未成年行 为人的　 影响。再次 ， 必须净化校 园内外环境。校方应当与治安机关 、 社现在 的影视文学作 品 、 音像制 品 、 报刊 、 电子游戏等 ， 其 中一区联合 ， 建立群防群治组织 ， 对校园及其周边环 境在重点 时段和重点区域 中进行巡查和保护 ， 防止学生受到暴 力不 法侵 害或威胁。４ ． 个人 预 防部分充斥着血 腥 、 暴 力 的场 面 ， 这 些 暴 力 文 化 在 青 少 年 的心灵深处留下 了不 良影响。我国相关部 门抽样调查显示 ， ６ ５ ％的　 工读学生 以及 ５ ０ ％以上 的青少年犯罪 ，均 因接触过各种暴力　 信息 。西方 国家 中 ９ ５ ％的犯罪活动的“ 经验 ” 是通过新 闻媒介取 得 的 。相 关 调 查 发 现 ， 受 影 视 或 网络 游 戏 影 响 而 产 生暴 力思青少年应在学校 、 家庭 、 社会的帮助下 ， 避免 “ 习得无 能” ， 　 学会减少受 害危 险。校园环境不可能是真空 的， 校园暴力是一　 种无法绝对避免 的社会现象。 在现实生活中采取各种各样的措　 施予以抵制的同时， 更要培养学生与校园暴力等不 良行为相共　 存的意识 ， 提高其 自身抵抗“ 污染 ” 的免疫力。要通过开展对学想 的比例高达 ９ ３ ． ７ ％ 。２ ０ ０ ７年文化部就紧急 叫停 了血腥暴力　 的“ 黑 帮网游” 。当时 比较有名的具黑 帮性质 的游戏有《 纯粹犯罪》 《 街 头犯罪》 《 人在江湖 》 等， 玩家们需要完成一个又一个 的“ 江湖任务 ” ， 经历刺激的“ 家族火并” 和“ 街 头追杀 ” ， 以争夺 “ 金　 钱权势” 。这样 ， 玩家们就在虚拟世界 中沉迷 于“ 当大哥” “ 当强　 盗” 。 可见 ， 暴力文化的传播与学生暴力犯罪之间有着一定的内在联系 。 　 三、 校 园暴 力的 预 防生 的心理健康 教育 和辅导 ， 帮助其形成坚强 的人格 ， 通过 适当　 的无害化的渲泄渠道 ， 使其保持　 ｌ ｆ ， 理平衡 ， 防止 “ 以暴制暴” ， 由一个受害人转化 为侵害人 。青少年受 到侵害 时， 要学会采取灵活 的应急措施 ， 无力制止 时采取和缓手段 ， 事后立 即报告 ， 运用　 法律保护 自己。 　 总之 ， 预 防校园暴力是一项复杂 的综合工程 ， 需要社会 、 学　 校、 家庭 、 个人等多方 面共 同努力。相关部 门要深入 了解 、 掌握　 校 园暴力 的机理 ， 采取 针对性措施综合治理 ， 为青少 年健康成长提 供 一 个 安 全 的环 境 。 　 参考 文献 ：校 园暴力是多种成 因综合作用导致 的。 其成因之复杂导致　 了防控 的艰 巨性。 但是 ， 只要分析 、 掌握 了其发生 、 发展的机理 ， 　 是 可以在很大程度上对其进行防控的。１ ． 家庭 预 防任何校 园暴力 ， 都能在行为人 的家庭 中找到原 因。 因此 ， 家　 庭 预防首 当其冲 。每一个家庭都应 当根据其实际情 况 ， 有针对　 性地及 时采取相应的措施 。 家长对 孩子观看 的节 目和书刊要经　 常检查 ， 如发现有渲染暴力的内容要及时引导 、 教育 。 家长不能　 虐待孩子 ， 要信任孩子 ， 与其建立友好 、 稳定 的关 系。家长作为　 监护人 ， 应当经常 、 及时地 与子女沟通 ， 避免子女 因亲情感 的缺　 ［ １ １ 尹逊强． 校 园暴 力的现状及预防对策　 实用预防 医学 ， ２ ０ ０ ４ ，１ １ （ ０ ５ ） ．［ ２ 】 王 笑妍 ． 校 园暴 力及其 心理干预探 析 卟 中小学心理健 康教　 育， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ８ ） ．失而诉 诸暴力 ； 妇联 、 共青团 、 社 区应 当抓 好残缺家庭 、 犯罪家　 庭 的家长教育工作 ， 防止这些家庭 的成人歧视 、 虐待 家 中的青少年 ； 学 校应 向家长灌输正确 的教育理念 和教育手段 ， 用正确的 途径 来 教 导 青 少 年 。２ ． 学校 预 防［ ３ ］ 王超． 校 园暴 力干预措施的研 究进展Ⅱ 】 ＿ 中国学校卫 生， ２ ０ ０ ５ ，２ ６ （ １ １ ） ．【 ４ 】 吴蕉． 大学校 园暴力犯 罪问题探析　 法制与社会 ， ２ ０ １ ３ ， （ Ｏ １ ） ． 　 ［ ５ １ 尹玉红． 校 园暴力对学生心理健 康及 构建平安校 园的影 响Ｕ ］ 　 ＿ 中国医药导刊 ， ２ ０ ０ ８ ， ５（ ０ ９ ） ，［ ６ 】 庞春 燕＿ 校 园暴 力 犯 罪探 析 Ｕ Ｊ ． 广 西教 育 学 院 学报 ， ２ ０ ０ ５ ， （ ０ ６ ） ．首先 ， 教 育体制要进行彻底改革 。学 校必须转变 “ 智育至?１ ６?}