导读：正确答案：×??C、斯金纳D、罗杰斯正确答案：B我的答案：B1下列属于青少年的情，正确答案：×我的答案：×3理性情绪疗法也称为ABC疗法，其中Ｂ指的是（）A、诱发情绪的事件B、对诱发事件的态度、解释C、情绪的结果D、行，正确答案：√我的答案：×5理性情绪疗法属于认知疗法，正确答案：√4影响青少年情绪的主观因素有（）（多选）?????A、不能正确的评价，正确答案：√2下列影响不合理信念形成的因素
正确答案：×? ?C、斯金纳 D、罗杰斯 正确答案： B 我的答案：B1 下列属于青少年的情绪特点的是（）（多选）? ? ? ?A、丰富性与复杂性 B、波动性与两极性 C、冲动性与爆发性 D、外显性和内隐性 正确答案： ABCD? ? ? ?2 理性情绪疗法强调以来访者为中心。正确答案：×我的答案：×3 理性情绪疗法也称为 ABC 疗法，其中Ｂ指的是（）A、诱发情绪的事件 B、对诱发事件的态度、解释 C、情绪的结果 D、行为的结果 正确答案： B 我的答案：B2 青少年常见的情绪问题有（）（多选）A、抑郁 B、焦虑 C、自卑 D、自负 E、愤怒 正确答案： ABCDE3 影响青少年情绪的客观因素有（）（多选）? ? ? ?A、社会环境的影响 B、学校环境的影响 C、家庭因素的影响 D、人际交往受挫 正确答案： ABC4 理性情绪疗法认为，左右我们情绪的并非是事件本身，而是我们对事件的态度和观念。 正确答案：√ 我的答案：×5 理性情绪疗法属于认知疗法。正确答案：√4 影响青少年情绪的主观因素有（）（多选）? ? ? ? ?A、不能正确的评价自我 B、依赖性与自主性的矛盾 C、期望值偏高与现实的矛盾 D、恋爱问题 E、生命中的丧失 正确答案： ABCDE? ? ? ?1 不合理信念是主观的、没有事实依据的。正确答案：√2 下列影响不合理信念形成的因素有（）（多选）A、以前的生活经历 B、其他人的评价以及对待我的方式 C、父母或重要他人对自我的接受度和评价 D、父母或重要他人对自己的期望 正确答案： ABCD5 人际交往受挫对青少年的情绪问题有重要的影响。正确答案：√ 我的答案：√1 理性情绪疗法是由美国著名的心理学家（）提出的。? ?3 理性情绪理论认为，对事件正确的认识一般会导致适当的行为和情绪反应， 而错误的认知往往是导致一个人产生不 良情绪的直接原因。 正确答案：√A、埃里克森 B、艾利斯
4 下列属于不合理信念的是（）A、过度概括 B、任意推论 C、二分想法 D、负性想法 E、主观思 ?维13 下列属于理性情绪疗法的步骤的有（A、列出引发不良情绪的事件和认识 B、找到对应不良事件认识的非理性观念 C、纠正非理性观念 D、建立合理信念 正确答案： ABCD 我的答案：ABCD? ? ?）正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE5 下列属于信念类型的不合理信念的是（）A、过度概括 B、任意推论 C、二分想法 D、负性想法 正确答案： CD1 下列属于培养积极情绪的方法的有（）A、爱和温情 B、感恩 C、好奇心 D、毅力 E、热情 正确答案： ABCDE6 不合理信念会产生焦虑等不良情绪。正确答案：√2 付出和给予是培养积极情绪的重要方法。正确答案：√7 合理信念一般均为客观事实；不合理信念包含着更多的主观臆测。 正确答案：√1 把“认识你自己”这句话作为自己哲学原则宣言的是:()A、马克思 B、爱因斯坦 C、苏格拉底 正确答案： C8 不合理信念会使人产生情绪困扰。正确答案：√2 自我意识是个体对自己存在状态的认知。正确答案：√9“对危险可怕的事应随时加以警惕”属于合理信念。正确答案：×3 存在状态包括：（）（多选）A、生理状态 B、心理状态 C、人际关系 D、社会角色 正确答案： ABCD ）10 一些固有的不合理信念无法转化为合理信念。正确答案：×11 下列属于理性情绪疗法应用中的层次的有（? ? ? ?4 自我意识包括哪些层次：（）（多选）A、知 B、情 C、意 D、行 正确答案： ABCA、明确 ABC 理论 B、找到非理性观念 C、尝试矫正非理性观念 D、以来访者为中心 正确答案： ABC5 除了人之外，没有任何动物具有自我意识。正确答案：×12 合理信念就是积极化的想法。正确答案：×1 人格中最核心的成分是：（）（多选）A、自我意识 B、自我觉知 C、自我认识 D、自我概念
正确答案： ABCD正确答案：×2“自我意识比真实自我对于个体行为及人格有着更为重要的作用”，这句话出自心理学家：（） A、弗洛伊德 B、冯特 C、罗杰斯 正确答案： C11 在 8 个月以前，婴儿已经萌发自我意识。正确答案：×3 在很大程度上，我们看待自己的方式，源于别人看待我们的方式。 正确答案：√? ? ? ?12 婴儿开始能够把自己的动作和动作对象区别开来，是在：（ ） A、8 个月以前 B、8 个月左右 C、1 岁左右 D、2 岁左右 正确答案： C4“我认为，我爸爸觉得我是个守信用的人。”这是：（）A、镜我 B、物质自我 C、社会自我 正确答案： A5 父母在培育儿童的过程中，要高度重视自我意识。正确答案：√ 我的答案：√? ?13 婴儿具有个体自我意识发展的第一次飞跃，发生在：（ ） A、8 个月左右 B、1 岁左右 C、2 岁左右 D、3 岁左右 正确答案： C6 著名心理学家詹姆斯提出，自我包括：（A、主我 B、客我 C、生理的我 D、心理的我 正确答案： AB）? ?7 詹姆斯认为，客我包括：（? ? ? ?）14 早期自我能否健康发展取决于亲子交往的质量。正确答案：√A、物质自我 B、精神自我 C、社会自我 D、灵魂自我 正确答案： ABC15 进入青春期之后，人的情绪更多受到自己内在世界的影响。 正确答案：√8 我们的自我感远远超越了我们的身体。正确答案：√1 自我认同感有（正确答案： C）种状态。A、2 B、3 C、4 D、69 真实的物体、人或地点都属于物质自我。正确答案：√2“我没怎么想过未来的工作，也不知道自己想做什么”，属于：（ ）?10 所有物并未延伸自我。A、认同感扩散
? ? ?B、认同感早闭 C、认同感延缓 D、认同感获得 正确答案： A? ? ? ?9“我正在努力思考未来的工作，只是还不太确定自己适合做什么”，属于：（ ） A、认同感扩散 B、认同感早闭 C、认同感延缓 D、认同感获得 正确答案： C ）? ? ? ?3 自我认同感是一个人关于自己是谁以及如何定义自己的思想或观念。 正确答案：√4 自我认同感包括：（? ? ?10“经过认真的思考和探索，我很清楚自己想要什么，医生工作最适合我。”（ ） A、认同感扩散 B、认同感早闭 C、认同感延缓 D、认同感获得 正确答案： DA、时间上的持续性 B、空间上的一致性 C、内在世界的统一性 正确答案： AB5 不同成长阶段的自我认同感即使不一致，也不会产生自我认同危机。 正确答案：×11 乔哈瑞窗的横坐标是：（正确答案： AB）A、自知 B、自不知 C、他知 D、他不知6 个体在哪些领域做出承诺时，自我认同危机便得以解决：（）（多选） A、职业 B、意识形态 C、性取向 正确答案： ABC 我的答案：ABC12 乔哈瑞窗的纵坐标是：（正确答案： CD）A、自知 B、自不知 C、他知 D、他不知7 自我认同感的发展始于：（）A、婴幼儿时期 B、少年时期 C、青春期 正确答案： A 我的答案：A13 乔哈瑞窗分为（正确答案： B ））个窗口。A、2 B、4 C、6 D、88“我父母都是老师，所以我也想当老师”，属于：（? ? ? ?14 他知而自不知的“我”，属于（正确答案： B）A、认同感扩散 B、认同感早闭 C、认同感延缓 D、认同感获得 正确答案： BA、公开的我 B、盲目的我 C、秘密的我 D、未知的我15 自不知，且他不知的“我”，属于（正确答案： D）A、公开的我 B、盲目的我 C、秘密的我 D、未知的我
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　　爸爸妈妈们都希望自己的宝宝聪明又健康，孩子的身体健康是家长们十分关心的，但家长们是否关心过孩子的心理健康？
　　育儿专家说：孩子的有些表现是家长难以控制的，比如说孩子拼命得哭闹，不停地动，或者坐在那里不理人，那是因为孩子的心理活动与成人不同，非常复杂。
　　其实，孩子的一些不良行为通常属于心理问题，家长应该正视孩子的心理问题，并通过科学的手段来帮助孩子纠正不良行为。
　　儿童的心理问题具有特殊性，儿童本身缺乏适切表达能力，所以面对自己的问题他们常会透过一些怪异行为表达，例如：想博取关心而佯装头疼、以反抗父母掩饰内心的焦虑。诸如此等问题，我们绝不可用成人的标准来衡量。
　　其次，儿童心理问题的临床症状也不见得与成人相合，例如：忧郁症；成人可能会有自杀倾向，而儿童却无此种倾向；同样地，成人精神分裂症的主要症状可能是幻觉、妄想、幻听等，不过儿童期精神分裂症的主要症状却是退缩。
　　另外，由于儿童正逢利用周遭环境建立自我概念的阶段，如果能及早治疗，较具成效、且对孩子的伤害会减少许多，但是若拖延处理时效，就得多费一番周折。
　　以下10种孩子可能出现的行为就属于心理问题，家长要注意咯：
　　1宝宝大了依旧爱吸吮手指
　　表现：一些较大的宝宝经常吸吮手指或脚趾，以吸吮大拇指多见，严重时还会导致大拇指变形，有些孩子不吸吮手指睡不着觉。
　　主要原因：随着大脑发育的完善，多数宝宝会逐渐改变吸吮手指的行为，但是较大的宝宝仍有吸吮行为就属于心理问题，如曾经受到较大的心理创伤，吸吮手指可以起到抚慰作用。
　　干预技巧：分散宝宝的注意力
　　父母应多跟孩子沟通，找出孩子的心理问题，此外可以采取转移注意力的方法，多陪孩子玩，用有趣的玩具逗孩子开心，或是让孩子帮忙做些小事，增加手的活动，逐渐纠正吃手指的习惯。
　　2喜欢咬指甲、撕手皮
　　表现：有些孩子特别喜欢咬指甲，以至于撕裂指甲床或指尖咬出了血，而且明知道咬指甲不对还是控制不了。有的孩子还喜欢撕手皮，一看到有一点手皮就要去撕。
　　主要原因：孩子爱咬指甲，可能是缺乏微量元素等身体原因，但更多的是心理原因，包括家长关心不够，家庭关系不和谐造成孩子压抑、情绪紧张，父母期望过高或学习压力大等。
　　干预技巧：寻找心理焦虑原因，转移注意力对于爱咬指甲的孩子
　　父母平时应该给予更多的关心，可以跟孩子一起玩游戏或外出活动，对减少孩子焦虑，纠正咬指甲有好处。对于爱撕手皮的孩子，家长可以让孩子多吃蔬菜水果，补充维生素，减少皮肤起皮的现象。
　　3容易冲动发脾气或暴怒发作
　　表现：有些孩子非常冲动易怒，稍有不顺心就大发脾气，而且攻击性非常强，有些家长以为这是天生的性格，或是低情商的表情，其实很多时候是心理问题。
　　主要原因：虽然有些宝宝确实由于先天神经系统的反应存在冲动、易激怒的情况，但是大多数脾气大的孩子还是跟后天的教育和环境有关。
　　干预技巧：暂时性隔离+家长做好榜样
　　如果孩子大发脾气，可以在保证环境安全的前提下，将其隔离在比较单调的场所，冷静几分钟，同时要避免任何人去安抚他，这种冷处理的方式对暴怒的孩子比较有效果。除此之外，家长务必要自省，尽量不要在孩子面前树立坏榜样。
　　4三岁以上的宝宝过度依赖父母或家人
　　表现：3岁以上的孩子依然十分依赖父母或家人，查医师的患者中有一名3岁的孩子就像树袋熊一样，一直趴在爸爸肩膀上，即使是玩最感兴趣的玩具，也一定要爸爸陪同。
　　主要原因：有些大孩子有严重的依赖症可能跟从小的日常生活离不开大人有关，比如过分照顾和保护孩子，让孩子觉得什么事情都需要大人才能完成。早期失去母亲的照顾(尤其是3个月～1岁之间)的孩子可能更容易造成依恋问题。
　　干预技巧：让孩子独立完成一件事
　　对于依赖症的孩子，家长应该逐步培养孩子独立去做一些事情，尤其是让孩子体会到独立完成一件事的成就感，慢慢地孩子会发现脱离父母还有很多好玩的事情。
　　5过度恐惧
　　表现：孩子出现恐惧是非常正常的，但是超过了正常范围的恐惧就需要引起注意，比如害怕天黑，一看到医生就以为要打针，或是有“上学恐惧症”等。
　　主要原因：一般来说，对生病、死亡、独处、黑暗及想象中怪兽的恐惧，在4岁时达到顶峰，而到了6岁以后，开始下降。能否及时克服恐惧，与孩子从父母身边得到的安全感密切相关。
　　干预技巧：体会孩子的恐惧并安抚+解释真相
　　孩子的想象力极其丰富，常常会把想象和现实混淆在一起。对于还不会表达的孩子，可以多搂抱、拍抚以及轻声安慰，降低孩子的恐惧感；对于可以表达的孩子，家长应鼓励孩子说出来，在安慰孩子的同时适当给孩子解释真相，比如说说为什么会天黑。
　　6退缩行为
　　表现：有些孩子显得孤僻、不合群，尤其是上幼儿园以后，经常独坐一处，不跟其他小朋友一起玩，甚至不参加做操等集体活动，不与人讲话，也不回答老师提问。
　　主要原因：退缩行为可能是先天适应能力差导致，但也跟后天的抚养教育不当有关，有些家长从小不让孩子与其他孩子交往，或是过分照顾和迁就，就会造成孩子的适应能力较差。
　　干预技巧：多带孩子参加社交活动
　　家长应多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。
　　7厌食和偏食
　　表现：有些孩子长期食欲不佳，或是严重的挑食和偏食，这样的孩子通常身体瘦弱，易感冒、腹泻，且营养不良。
　　主要原因：挑食和偏食是典型的小儿心理障碍的表现，若就餐前或进餐时心情紧张、焦虑、压抑，睡眠不足或疲劳，食物感官性状的不良刺激等，也会使小儿产生厌食心理。
　　干预技巧：营造愉快的饮食氛围
　　孩子不想吃饭时，切不可打骂、强迫、惩罚、哄骗，要细心分析小儿产生厌食的心理因素，采取诱导、暗示、鼓励的办法，一定要营造愉快的饮食环境。
　　86个月至两岁的宝宝屏气发作
　　表现：有的婴儿在遇事发怒、惊恐或不合意的时候，突然会大哭不止，直到呼吸暂停，严重者甚至伴随呕吐、抽筋，而后恢复原状，这种现象叫屏气发作，又叫呼吸暂停症。一般发作时间在半分钟～3分钟之间，可数月一次或一日数次。一般在6月至2岁内发作较多。
　　主要原因：这个时期的婴儿还没学会说话，没法用语言表达自己的愤怒、不满等情绪；有些父母过于溺爱孩子，殊不知宝宝的任性是从襁褓中就开始养成。
　　干预技巧：及时安抚孩子
　　父母平时要进行正确的教育和引导，既要严格要求，也要及时了解孩子的情绪变化，尽量避免情绪方面的刺激，以减少宝宝屏气发作的次数。
　　9拔毛癖
　　表现：有些孩子喜欢拔自己的毛发，比如眉毛、睫毛、头发等，而且经大人反复劝说之后无法改善。
　　主要原因：孩子出现拔毛癖，大多是因为孩子与家人的心理冲突或在学校的心理冲突，如亲子关系不良、教育方法不良、人际交往不良、学习压力等，出现情绪焦虑和忧郁导致。
　　干预技巧：找出焦虑原因并改善
　　首先要找出孩子焦虑紧张的问题所在，家长多和孩子沟通，改善亲子关系，改变造成孩子问题的教育方式，要像朋友一样跟孩子聊天，鼓励孩子跟爸爸妈妈说心里话，多组织一些亲子活动，促进亲子关系的同时分散孩子的注意力。
　　10撞头、打滚等行为
　　表现：有些年龄较小的孩子在要求得不到满足时，就会出现撞头的自虐行为，比如跪地磕头就是撞墙。此外，常见的自虐动作还有摇头、打头、打滚、捏自己、抓头发、扯耳朵等。
　　主要原因：孩子在情绪受到刺激、要求得不到满足，或者疼痛因素刺激时，就会出现自虐行为怪癖。
　　干预技巧：弄清自虐原因
　　多数孩子是只有在不被满足的情况下才采取自虐行为，因此更有可能是心因性引发的。 家长要弄清楚孩子自虐的起因并进行矫治，比如检视父母的婚姻关系等。如有必要，应该咨询心理医生。
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儿童期常见心理行为问题
　　儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异。狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为。下面就让我们的专家为您简单介绍一下常见心理行为有哪些!希望能给您带来帮助!　　儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下：　　(一)儿童心理卫生问题的表现　　儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异。狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为。　　儿童期有以下较多见的心理一行为问题：　　1.学业相关问题：学习困难、注意力障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等，多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童。其中有些问题属于从学龄前期向学龄期过渡过程中出现的暂时性适应不良。　　2.情绪问题：如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等。此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。　　3.品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显著多于女孩。　　4.不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等。　　判定儿童心理-行为问题时，应遵循两个原则：第一，儿童在不同年龄段有不同的心理表现，由此表现出的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征。家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。只有将儿童的心理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。第二，不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题。只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待。多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称“心理社会发展失调”，经适当的行为指导可痊愈;若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生。　　(二)儿童期心理行为问题的防治　　儿童期心理-行为问题有多种多样表现。在基层幼儿园、学校中应着重针对以下四类(尤其第一类)问题进行预防和矫治：　　1.学业相关问题　　(1)注意缺陷多动障碍，俗称“儿童多动症”，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的一组儿童行为异常症候群。患病率约占学龄儿童总数的3%～5%，男孩多于女孩。通常起病于7岁前，主要表现为：①认知方面。注意广度狭窄、抗干扰性差、不能预见行为后果。②情绪方面，易兴奋，缺乏对冲动的控制力。③行为方面，以多动并伴攻击性行为为主。④人际交往方面，与家长、教师和同伴关系不良。病因复杂，常为遗传、脑损伤、铅中毒、心理社会因素和不良家庭环境等多因素的综合作用结果。防治关键是提高家长、教师对该病的认识。虽然家庭、学校、社会等因素对注意缺陷多动障碍(ADHD)发生所起的作用尚不明确，但对该症的发展和结局有影响的结论是肯定的。家庭不和睦、单亲家庭、教养方式不当、早期母子情感剥夺、寄养等，都可能增加ADHD的发生几率，进而影响儿童行为、情绪的发展。因此，ADHD的干预需要家庭、学校、专业机构三方面的公共努力，开展心理治疗、教育和行为训练结合的综合性矫治，重点是提供行为指导。行为治疗多通过正强化法，帮助其建立一些适应良好的行为。也可采用感觉统合训练、生物反馈训练等方法。治疗同时，应取得父母、教师的的充分理解、参与和配合。例如，可故意忽视其一些问题行为的表现;相反，一看到良好的行为表现即给予鼓励，引导其逐步强化这些行为。　　(2)学习障碍，是一组以阅读、书写、拼字、表达、推理、计算能力等特殊性学习技能获得困难为主要特征的综合症候群，包括阅读障碍、数学/运算障碍、书写障碍、非特定性学习障碍等。患儿不存在智力低下和视听觉障碍，亦无环境和教育剥夺及原发性情绪障碍。学龄儿童检出率约为3%～8%，男多于女，小学低年级相对高发。典型表现为：①一门或多门功课成绩低下;②阅读、计算，拼写困难。手眼不协调;③多动，注意力不集中;④自我意识低下，继发一系列情绪问题。学习障碍的防治重点是早期预防和干预，包括：加强围产期保健，避免可能造成的脑损伤;正确开展早期教育;及早对家长开展心理咨询与指导。教师、家长对儿童表现出的学习困难容易发生误解，使儿童受到不当对待或责罚，对其人格成长与心理健康影响很大。许多患儿得不到适当教导，学业受挫折，造成中途辍学，甚至因而走上犯罪道路。因此，对学习障碍患者应持接纳、鼓励态度，接纳其缺陷，重视他/她在其他方面表现出的优势能力;改善患儿的自我意识，增强自信心和学习动机;根据其障碍性认知特点，有针对性地开展教育性治疗。应尽可能取得家长、教师的配合，避免因要求过严而导致自暴自弃。采用教育性治疗、心理辅导、游戏性行为治疗和社会技能训练等综合矫治手段常能取得良好效果。　　(3)拒绝上学，也称“学校逃避”或“不登校”，其意均指因不同的身体主诉而不能规律地坚持上学，属较严重的情感障碍。患儿约占学龄儿童的l%～5%，年龄偏大(如出现在初中阶段)。拒绝上学实质上意味着该生的就学失败;其社会功能、情感发展也必然受到严重的不良影响。拒绝上学与焦虑障碍、社交恐惧症、适应性障碍、节律性睡眠障碍、抑郁等情绪-行为障碍有关，但相当多的患儿可伴有以下症状：①不明原因的疲劳、积极性低，②注意力和记忆功能低下。③头痛、眩晕、情绪不良等神经症状;与儿童慢性疲劳症候群相类似。　　以上就是专家为您简单介绍的常见心理行为，您是不是已经知道了？}