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　宽厚待人&&&&
　　&&“如何待人”？这是一门最高的学问，有的人尽其一生都没有学好“待人之道”。
　　为什么呢？主要的是因为人有多种！人有不同的性格，不同的要求，所以做人做事很难“尽如人意”；所谓“顺了姑意，逆了嫂意”，做人难就难在不能让人人都满意。
　　待人虽有种种不同的方便，但是“待人以宽”则是一条不变的定律。待人能够谦虚、尊重，固然重要；但是宽厚、宽容，更得人缘。有些人待人刻薄，待人严峻，如此想要获得人缘、获得别人的认同，实在难矣也！
　　人与人相交，不要看别人待我们如何？而要看我们如何待人！因为，待人以宽，才肯对人信任、对人体贴、对人谅解、对人包容；一切于宽厚中，才能看出我们待人的道德、待人的智能、待人的用心、待人的艺术。
　　什么叫待人以宽？什么叫待人以严？试举例明之。
　　甲走在路上，有人指着他的脚上说：“你怎么把我的鞋子穿在你的脚上，请你还我！”甲否认，二人争执，大吵不已。
　　乙走在路上，遇到有人指着他的鞋子，说：“你怎么可以穿我的鞋子，请你还给我！”乙一听，便将鞋子脱下来给他。此人后来找到了自己的鞋子，知道错了，便将鞋子还给了乙。乙非常不以为然的说：“既然给了你，我就不要了。”
　　丙走在路上，有人指着他说：“你穿错了我的鞋子！”丙微笑的将鞋子脱下来给他。此人后来找到自己的鞋子，便将错认的鞋子还给丙，丙还是满脸微笑的把鞋子收了回来。
　　从甲乙丙三人的处事态度，就可以看出所谓待人以宽、待人不同的艺术了。
　　宽和的待人，自己也会心平气和、轻松愉快，例如唐朝娄师德的弟弟“唾面自干”，再如春秋时代鲍叔牙之对管仲。反之，一个人如果常常为了一点小事就耿耿于怀，甚至严厉的指责别人的不是，如此不但
　　让人望而生畏，不敢亲近你，自己也会因为不得人缘而愁闷苦恼，真是伤人又伤己。
　　有个故事说：儿子在家乡因为建房子，为了一道墙和邻居争地，于是写信给在朝为官的父亲，希望父亲出面帮忙讨回公道。父亲接信后，以诗作函回曰：“万里投书只为墙，让他三尺有何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”
　　所以，“宽厚待人”不但是人际相处之道，也是自我做人的根本！
　　宽厚待人&&&&
　　&&“如何待人”？这是一门最高的学问，有的人尽其一生都没有学好“待人之道”。
　　为什么呢？主要的是因为人有多种！人有不同的性格，不同的要求，所以做人做事很难“尽如人意”；所谓“顺了姑意，逆了嫂意”，做人难就难在不能让人人都满意。
　　待人虽有种种不同的方便，但是“待人以宽”则是一条不变的定律。待人能够谦虚、尊重，固然重要；但是宽厚、宽容，更得人缘。有些人待人刻薄，待人严峻，如此想要获得人缘、获得别人的认同，实在难矣也！
　　人与人相交，不要看别人待我们如何？而要看我们如何待人！因为，待人以宽，才肯对人信任、对人体贴、对人谅解、对人包容；一切于宽厚中，才能看出我们待人的道德、待人的智能、待人的用心、待人的艺术。
　　什么叫待人以宽？什么叫待人以严？试举例明之。
　　甲走在路上，有人指着他的脚上说：“你怎么把我的鞋子穿在你的脚上，请你还我！”甲否认，二人争执，大吵不已。
　　乙走在路上，遇到有人指着他的鞋子，说：“你怎么可以穿我的鞋子，请你还给我！”乙一听，便将鞋子脱下来给他。此人后来找到了自己的鞋子，知道错了，便将鞋子还给了乙。乙非常不以为然的说：“既然给了你，我就不要了。”
　　丙走在路上，有人指着他说：“你穿错了我的鞋子！”丙微笑的将鞋子脱下来给他。此人后来找到自己的鞋子，便将错认的鞋子还给丙，丙还是满脸微笑的把鞋子收了回来。
　　从甲乙丙三人的处事态度，就可以看出所谓待人以宽、待人不同的艺术了。
　　宽和的待人，自己也会心平气和、轻松愉快，例如唐朝娄师德的弟弟“唾面自干”，再如春秋时代鲍叔牙之对管仲。反之，一个人如果常常为了一点小事就耿耿于怀，甚至严厉的指责别人的不是，如此不但
　　让人望而生畏，不敢亲近你，自己也会因为不得人缘而愁闷苦恼，真是伤人又伤己。
　　有个故事说：儿子在家乡因为建房子，为了一道墙和邻居争地，于是写信给在朝为官的父亲，希望父亲出面帮忙讨回公道。父亲接信后，以诗作函回曰：“万里投书只为墙，让他三尺有何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”
　　所以，“宽厚待人”不但是人际相处之道，也是自我做人的根本！
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宽厚的意思
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宽厚 宽厚的意思 宽厚是什么意思 宽厚什么意思 宽厚的近义词 宽厚的反义词 宽厚的拼音 宽厚的解释 宽厚的同义词
拼音kuān hòu　注音ㄎㄨㄢ ㄏㄡˋ词性近义词反义词、基本解释◎ 宽厚 kuānh&u(1) [generous]∶宽容厚道待人宽厚(2) [deep and vigorous]∶深沉浑厚宽厚的男低音(3) [broad and thick]∶宽阔厚实宽厚的背影引证解释1. 宽大厚道。《管子·形势解》：“人主者，温良宽厚则民爱之。”《陈书·虞寄传》：“且圣朝弃瑕忘过，宽厚得人，改过自新，咸加叙擢。”《古今小说·汪信之一死救全家》：“ 江 淮 宣抚使 皇甫倜 ，为人宽厚，颇得士心。” 郭小川 《登九山》诗：“历史老人最为严明，不过也有时过分宽厚；他让光明长存千秋万代，偶而也容忍黑暗抬头。”2. 深沉浑厚。 宋 苏辙 《上枢密韩太尉书》：“ 孟子 曰：‘我善养吾浩然之气。’今观其文章，宽厚宏博充乎天地之间，称其气之大小。” 黄宗英 《大雁情》：“我梦见：有雁飞过我的窗前……只听得头雁用宽厚的男低音说：‘呃－－这种情况很熟悉嘛，很熟悉。’”3. 宽阔厚实。 柳青 《铜墙铁壁》第十一章：“他抚摸着 石得富 宽厚结实的肩膀。” 周而复 《上海的早晨》第一部九：“ 汤阿英 望着 陶阿毛 的宽厚的背影迅速消逝在门外的弄堂里。”相关汉字、||
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& 待人宽厚 & 待人宽厚
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&教学目标&认知　　1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。　　2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。　　3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。情感　　1、体会待人宽厚是高尚的。　　2、敬佩待人宽厚的人。　　3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。　　4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。行为　　1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。 　　2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。教学重点：　　使学生懂得什么是宽厚待人？（主要通过具体事例）和为什么要宽厚待人？（引导学生从正反两方面看问题）教学难点：　　引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论，明辨是非）教学过程：一、列举事例、导入新课。　　1、同学们，前几天在班里发生了这样一件事：王刚进教室发现自己的书掉在地上，而且上面还被踩了一脚，这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊：讨厌！眼睛看什么呢？林红回过身说："不是我踩的，"王刚更生气了，冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前："看看看！这根本不是我的鞋印！"这时，王刚发现这鞋印真的不是林红的，自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈，怒视着王刚："凭什么冤枉好人？走！咱们找老师评理去。"　　你遇到过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？　　（把学生遇到过的事再现出来，引起大家的思考。学生会觉得林红得理不饶人，这样做的结果给老师带来麻烦，影响同学的团结。）　　小结：谁也不愿受到伤害，谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应该怎么办呢？　　　2、 请大家看一段录像《墨花》　　（在自习课上，陈洁准备写大字，在研墨时，不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想：这下可糟了，她会不会以为是我故意溅的呢？正不知怎么办时，张敏和气地说："没关系，你又不是故意的，回家以后我自己洗一洗就行了。"陈洁忙问："如果洗不掉怎么办呢？"张敏爽朗而幽默地说："不要紧，只当衬衫上又添上几朵新花，不知底细的，还以为是什么新花色呢！"）　　3、 提问：张敏是怎样对待陈洁的？张敏这样做的结果怎样？　　（引导学生思考，初步体会待人宽厚的表现。与前边林红的做法形成对比。做法不同、态度不同，结果也截然不同。）　　小结：在生活中，一个人怎样对待别人，特别是当别人无意中冤枉了你，或无意中伤害了自己时，我们应当怎样做？是斤斤计较，不依不饶？还是以宽容的态度原谅别人？我想大家从心里都会佩服张敏， 因为她是一个待人宽厚的人。 　　板书： 六 待人宽厚二、学习课文 深入明理　　1、听故事《韩琦玉佣人》，同时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。　　（把课文故事，进行细节描述，使学生深受感染。）　　提问：北宋名臣韩琦家中发生了什么事？佣人为什么痛哭流涕？　　（使学生弄清事情的基本内容，体会佣人由于打碎玉杯，知道自己闯下大祸的害怕心理。）　　提问：韩琦本人此时是什么心情？为什么他神色不变？　　（了解韩琦难过的心情，并且懂得由于他知道佣人不是故意的，所以用自己的神色不变，泰然处之，从而谅解佣人。）　　提问：韩琦是怎么说的，怎么做的？　　（使学生清楚地知道，韩琦的话语和做法，从而讲清待人宽厚的行为。）　　小结：像韩琦这样，在别人无意中给自己带来损害时，能够做到宽容谅解别人，表现了宽宏大量的气度，这就是我们所说的待人宽厚。　　　　板书：能谅解别人 宽宏大量 　　提问：像韩琦这样做，佣人和在场的人会怎样想，怎样说？　　（使学生懂得，待人宽厚的人，会使人际关系更加融洽，赢得人们的尊重。）　　小结：韩琦这样待人宽厚，表现出高尚的道德修养，这是值得我们每一个人学习的。他的故事流传到今天，说明人们都敬佩他，同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。　　板书： 中华民族传统美德三、联系实际 深化认识　　过渡语：通过前面的录像，我们知道张敏是一个待人宽厚的人，看了下面这件事，相信大家会对她有更深的了解。　　1、 请大家看一段录像。（课文后半部分，张敏批评陈洁把墙弄脏。）　　提问：张敏为什么批评陈洁？ 　　（使学生弄清张敏维护集体利益时，坚持原则的表现。）　　提问：面对张敏这样的表现，你会对她说些什么？　　（引导学生认识，张敏对损害集体利益的行为，敢于批评，是一个讲原则的人。；同时批评时态度诚恳，说话在理。）　　板书：批评在理 态度诚恳　　提问：想一想当陈洁弄脏张敏衣服时，张敏是怎样说、怎样做的？　　（引导学生认识张敏在个人受到损失时，不计较。这样两件事相互对应，形成对比。这部分是本课的难点，老师应引导学生进行对比反思。）　　板书：小事不计较　　提问：张敏这样做，有什么好处？陈洁和同学们会怎样想？　　如果她不这样做，会是什么结果？　　（引导学生体会待人宽厚的两点好处，一是个人心理健康；二是有利于人与人之间的团结。）　　　板书：个人 心理健康　　　　　　集体 增强团结　　小结：像张敏这样，在原则问题上，批评人时态度诚恳，以理服人；在个人问题上，不计较小事，能谅解别人。张敏做到了待人宽厚。张敏这样做，既有利于个人心理健康，同时又有利于团结。　　2、 夸一夸班上能够做到待人宽厚的人。　　（学生联系实际，学习身边的榜样。同时让被表扬的学生谈一谈，自己当时是怎样想的。从而加深学生对观点的理解。）　　3、 联系自己的实际，说一说，遇到下面情况，自己会怎样做。　　①当别人错怪了你，未向你道歉时……　　②当别人无意中弄脏了你的衣服时……　　③当别人在气头上对你说了气话时……　　（主要目的使学生联系实际，深入认识待人宽厚的具体表现。学生可以在联系实际时，结合具体事件谈出自己的认识。同时还可以开阔思路，让学生说出在其它情况下，自己应当怎样做。）　　小结：宽厚是中华民族的传统美德，我们人人应当以健康的心理，学会谅解别人，不在小是小非上斤斤计较 。只有这样才能使人际关系和谐，增强团结。四、运用观点、辨析练习　　1、 看投影：（课后评议题）　　提问：张娟这样做好吗？请你谈谈自己的看法。 　　（学生通过讨论，认识到在待人宽厚方面：首先吴蕾冤枉张娟是不对的，知错后主动道歉是对的；张娟受到冤枉非常气愤，当时的心情是可以理解的，但是，不依不饶是不对的，别人主动道歉，就应当宽容别人，不应当的理不饶人。）　　2、 投影辨析：说一说，他们应当怎样做？　　①投影一：小名有一本十分讨人喜欢的漫画书，同学小强借着看时，不小心个弄脏了。小名应当怎样做？　　（引导学生懂得，同学不是故意的，他无意中损坏了你的东西，应当谅解。在小事上，不和同学斤斤计较。）　　②投影二：同学们在一起玩，小李把果皮、易拉罐随手扔到路边，张明和同学们一起批评小李不应当这样，并且要求小李捡起来，扔到垃圾箱里。小李认为，大家这样是跟他过不去，不能待人宽厚。小李的认识对吗？ 　　　（引导学生认识，待人宽厚不等于对错误现象不批评，只要从友善出发，善意地帮助同学改正缺点，就是正确的。小李应当正确的理解待人宽厚。）　　③投影三：在汽车上，由于人多十分拥挤，小倩被别人踩了一脚，新鞋黑了一大块，心里十分懊恼。这时，那个人不但不道歉，反而怪小倩自己不留神。小倩这时应当怎样办？　　（小倩首先应当想，别人并不是故意以的，应当原谅他；即使那个人不懂得礼貌，不主动道歉，也不为自己受到损失，而与别人争吵，影响了乘车秩序，这才是宽厚待人。宽厚待人要从我做起。） 　　小结：同学们能通过讨论，进一步理解了待人宽厚的道理，培养待人宽厚的好品质要从自己做起，从一点一滴小事做起。五、总结全课　　同学们，宽厚待人是一个人的好品质，也是中华民族的传统美德，我们应该大力继承和发扬。一个人有了这样的好品质，就会培养爽朗的性格、健康的心理，与别人建立良好的人际关系，对我们一生的发展起到积极的作用。希望大家都学做待人宽厚的人，从现在做起，从我做起。　　板书设计：600)this.style.width='600px';" border="0" />
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