浅谈如何上好小学品德与社会课
当前位置：
浅谈如何上好小学品德与社会课
　&& 现如今，传统的思想品德课的教学已发生了深刻的变化。新的标准、新的教材，给教学输入了新鲜血液，使教学的生命力更加旺盛，《思想品德和社会》课具有很强的综合性，可在现在的课堂中，我们不难看到有些教师的教学观念还是没有转变过来，还把思想品德课上成思想教育课。那么如何提高思想品德教学水平呢？本人根据自己近些年在教学中的认识和实践谈谈几点看法：
　　& 一、找准目标，重视思品教学
　　& 课程标准指出：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”因而，随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。以往，我们老师在上这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。说到底就是认为它是一门无关紧要的“副科”课，上不上都不重要。如今，它成为新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。
　　& 这就要求我们教师在教学中要树立新的教学观，转变旧的观念。新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。并且善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。
　　& 二、联系生活，调动学生情趣
　　& “儿童的生活是课程的基础”。在教学过程中，我们要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要。所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。
　　& 三、注重实践，发展学生能力
　　& “活动性、开放性和生活性”是新课程的三个特点。我们要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，不能依靠知识的灌输和道德的说教来实现，必须要通过学生自身与外界的相互作用来建构，这样才能丰富他们生活经验和情感体验，获得了新知，提高能力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯。
　　& 四、巧设问题情境激发探究兴趣
　　& 从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力,它促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望。因此,学习环境中的情境必须有利于学生对品德与社会课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题,并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。而学生小组合作探究学习的积极性、主动性,往往来自一个充满疑问和问题的情境。引导学生结合所提问题扩展思维、进行小组合作探究。要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围,创设生动而富于感染力的教学情景和氛围,是营造可教学时刻的重要方面和环节。真实而生动的教学情景,轻松愉悦的教学氛围,才能更好地促进学生主动参与教学,滋生探究欲望。
　　& 因此，我们在组织教学活动的时候应当少说空话，将品德教学和学生的现实生活密切联系，触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，组织真正有效的教学活动，让品德教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵。如何上好数学实践活动课--《宁夏教育》2015年12期
如何上好数学实践活动课
【摘要】："数学实践活动课"的内容,来源于生活而运用于生活。上好数学活动课是课堂教学的拓展与延伸,更能调动学生学习数学的积极性,突出学生的主体活动,实现小学数学教育培养目标。让学生在动手中学习数学,在探究、发现活动中学习数学,在合作、交流研讨活动中学习数学。文章就如何在数学教学中通过实践活动,引导学生在"做中学,学中做"围绕实际行动进行方法与实践的实施,丰富和发展小学生的数学认识进行了阐述。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
数学学习不是单纯的知识的接受,而是以学生为主体的数学知识探究活动。“数学实践活动课”的内容,来源于生活而运用于生活,体现了数学与生活的密切联系,使数学经过学生的自主探究和合作交流,发现、提出并解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题,从而发展学生的数学能力
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
蔡翠珠;;[J];科技资讯;2008年02期
林依韶;;[J];新课程研究(基础教育);2009年08期
曹郑心;;[J];福建论坛(社科教育版);2009年07期
徐晓华;;[J];西北成人教育学报;2009年05期
徐光昕;孙有才;;[J];中国农村教育;2010年02期
缪建平;莫忻娟;;[J];福建论坛(社科教育版);2010年01期
李彦强;;[J];教育教学论坛;2011年19期
郭书君;;[J];学周刊;2011年25期
王广仁;;[J];读与写(教育教学刊);2011年11期
邓兴杰;;[J];科技信息;2012年31期
中国重要会议论文全文数据库
李鉴娟;;[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
安天智;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C];2013年
黄莹;;[A];江西省抚州市社科联论文集（）教育文化类[C];2003年
中国重要报纸全文数据库
白银区第七小学;[N];白银日报;2009年
黎川实验小学 江华英;[N];抚州日报;2011年
翟正才;[N];黔西南日报;2009年
兴化市昌荣中心校
解辰生;[N];江苏教育报;2011年
赵文彬 地区第二小学教师;[N];林芝报(汉);2011年
吴勇 西花园二校;[N];大同日报;2010年
孙保华;[N];中国教师报;2004年
马光兰;[N];甘肃经济日报;2005年
山东省济南市市中区教育局教研室 郑会战;[N];中国教育报;2003年
四川隆昌县金鹅镇大南街小学
王心磊;[N];学知报;2011年
中国硕士学位论文全文数据库
黎灿明;[D];广州大学;2011年
郭存柱;[D];西北师范大学;2005年
孟召平;[D];山东师范大学;2005年
陈雅楠;[D];沈阳师范大学;2013年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号中学“如何上好一堂课”讨论活动总结
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
中学“如何上好一堂课”讨论活动总结
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
中学“如何上好一堂课”讨论活动总结
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 中学“如何上好一堂课”讨论活动
&一、活动时间：日&二、活动地点：XX中学七年级办公室&三、主持人：梁XX&& &四、参与人员：梁XX 刘XX 姜XX&五、讨论内容：&梁XX ：（美术）&&& 美术,作为人类美的表现。它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。通过对生活的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。一堂优秀的美术课便是大家追求的目标。我认为上好一堂课，首先要让孩子爱上你的课堂，并且在课堂中到快乐，到进步和成功。我一般采取以下方法“虏获”他们的心。 真诚的赞扬 对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们画的每一幅作品；仔细寻找发现每个人的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬；尤其对于那些沉默的学生,一个关注的眼神，一句真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力,给你大大的惊喜。中肯地分析通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于在美术方面了解的欠缺，不知道怎么表现画面，我一般会给他们提供一些图片作参考。随时巩固学生的自信心，当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在美术课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“画的挺好、有画画的天赋”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的美术课堂氛围。学生在这样的环境中,都会不断地努力,美术课的效果也会越来越好。 刘XX（英语）：运用灵活多变的教学方法,导入新课，激发学生的兴趣良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson& 7》本课第一部分内容要学习用How old are you?来询问对方的年龄及其回答。通过多媒体创设了一个小女孩芳芳生日的情景，一边播放生日歌，一边出现这个小女孩芳芳和一个插着五根生日蜡烛的生日蛋糕。从而引出“how old”的学习，并通过数蜡烛帮助孩子理解how old的含义。……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。巧设游戏，形成轻松的学习氛围。小学生天性好动，“粉笔＋黑板”的教学模式他们很难适应。设计适合小学生口味的游戏，寓教于乐，既能帮助教师很好地驾驭课堂，又能帮助学生在轻松自然的氛围中进行语言操练。例如，在“Book& Three《Lesson& 7》”这一课教学中，我让学生玩一个游戏 ---“老狼，老狼你几岁？”。 借用“老狼，老狼几点钟？”的游戏，老师师戴上狼的头饰，学生问“How old are you ?”老师随机回答，当老师回答“I’m ten.”时学生要抱头躲避。这节课学生们的兴致很高，这样不仅激发了学生们的学习兴趣，而且使学生真正喜欢用英语交流了。姜灵（生物）&1．学生构建知识网络 学生每节学到的知识的都是零散的不完整的，因此在他们学完一章或一个单元后，非常有必要要求他们把零散的知识，归纳出包含知识间内在联系的具有网络结构的知识体系，从而便于知识的记忆和综合应用。 在总结知识时要求学生从六方面进行总结：基本概念、基本规律、公式及图像、习题种类、解题思路、画知识的网络图。 2.创设情境，激发学生生物学习动机。 通过第一节课的教学在学生对生物课有了一定的认识后，在教学过程中还要注重激发其学习动机。激发生物学学习机动是指采取措施使已经形成的生物学学习动机从潜伏状转入活动状态，使之成为推动学习的动力。在教学中如果平铺直叙很难激发学生的学习兴趣和需要。我通过创设问题情境启发、引导学生思维，激发学生内在的求知欲，在每节课前，结合预习提纲或引言提出本节课的教学目的和要求。如在《性别决定和伴性遗传》教学中，可采取提出问题：为什么人类中同样是受精卵发育而成，生下的小孩有的是男孩，有的是女孩，男女比例接近于一比一呢？胎儿在母体发育后，能否通过服药改变其性别呢？通过师生共同讨论的方式点明主题。这样，既引起学生学习兴趣，又能把本节课教学目的讲清。这里还需说明一点，在设置问题时，要遵循学生认识自然的客观规律，积极引导学生在观察、实验、阅读和主动性思考中获取知识。教学过程中，教师提出的富有思考性的问题，首先要体现本节课主要的教学内容，提出的问题要能启发学生思考，起到发展学生思维能力的作用；其次，要注意问题的逻辑顺序及问题层次，避免杂乱无章，影响学生思维能力的培养。例如在对于细胞的全能型这个知识点提出的问题依次是：什么是细胞全能性？为什么细胞有全能性？为什么不同细胞全能性不同，什么样的细胞全能性高？为什么细胞一般不会表现全能性，而是分化了？细胞的全能性什么时候表现出来？另外解决实际问题的思考题，有助于激发学生积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。如在讲解细胞吸水时可以提问：给农作物一次施肥过多，为什么会出现“烧苗”现象？生病输液时问什么要输入百分之零点九的生理盐水？可以是其他浓度吗？ 六、活动收获：& 的时间已经过去大半，我们在这里经过了秋冬俩个季节，每一天都会有所收获，今天，我们玉田毓秀中学分队开展“如何上好一堂课”的讨论活动，就自己三个多月的实习工作，总结经验，发表自己的看法和意见，我们根据各自的学科特点，入手讨论。大家查漏补缺，各抒己见，争取将自己的课堂效果调整到最佳。通过这次讨论，我们的收获盛大，我坚信我们会顺利完成实习任务，并取得优异！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& XX中学 美术学 梁XX文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
上一篇文章： 下一篇文章：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?信息技术与学科融合——赵小利工作室
当前位置：&&
浅谈如何上好综合实践活动课
上传: 陈向红 &&&&更新时间： 15:21:37
【摘要】综合实践活动倡导回归学生生活，强调通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。综合实践这门课程本身教材的灵活性以及其中的操作性，需要教师付出更多的心血，要想开展有特色的综合实践活动，要真正达到预期效果，需要更有活力更有素养的老师，综合实践活动课程上什么？怎么上？谁来上？成为广大教师急需解决的问题。一线的教师无不感慨：综合实践活动听了让人感动，看了让人激动，做起来实难行动。综合实践活动想说爱你不容易！
【正文】综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式的转变，落实素质教育目标的重要措施。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用
一．建设一支强有力的教师队伍
课程改革最终都是落实在教师身上，成也是教师，败也是教师的说法，有其一定的道理。综合实践活动课程新、观念新、内容新，作为施于全体学生的必修课，没有一支庞大的专兼职相结合的教师队伍是无法胜任的。没有全体教师的参与和共同努力，没有高素质教师的精心设计和安排，没有大量时间和精力的投入，这门既没课标，又没教材的课程将极有可能成为空设课程。为此要求全体中小学教师都必须承担综合实践活动课程的指导任务，才能有效地保证课程的顺利实施。
（1）教师是课程资源开发者
综合实践活动课程作为一种相对独立的课程组织形态，它超越了单一的学科界线，由于综合实践活动没有教材，没有教参，这就要求教师按照学生发展的需要，根据学生的实际挖掘和开发课程资源。否则综合实践活动将成为无本之木。
快速地建立一支能承担综合实践活动课程的师资队伍是保证综合实践活动课程顺利实施的关键所在。
（2）开发有特色的课程资源
综合实践活动作为一门必修课程，承载着独特的教育功能。要完成和实现课程要求的目标需要系统资源支持，需要系列化的学习材料和学习工具的支持，以便获得关于方法和技能的系统知识。国家只指定综合实践活动课程的学习领域，没有规定具体的学习内容，因而，课程资源开发成为综合实践活动课程实施的核心问题。
二、课题确定要体现可操性
综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？
1、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。
综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又必须引起我们注意的大问题。这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不平常的问题。
2、选题指导的时候，要提醒学生善于抓住稍纵即逝的灵感。
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。如&我与交通安全同行&这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察,对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了&敢走出校园、大胆尝试&的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警叔叔取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。
3、帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题
学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。
三、教学方式要体现多样性
在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。
例如：在开展《一次性用品的使用》调查活动中，我首先开放学习目标。我给学生定了多个学习目标，让学生选择，学生也可在调查中发现问题，自定学习目标，这既可以达到预期学习目标，还可以通过调查的深入不断生成新的目标，使学生的学习兴趣不断生成；接着，我开放了学习内容。活动内容的认定，根据学生个人喜好而定，多种学习内容，适应学生对不同活动的渴望，让学生充分自主活动，学生可以了解人们为什么使用一次性用品，访问摊主、顾客，市场管理人员，对一次性用品的不同观点。这可以发挥每个学生的特点，引发学生兴趣，让学生真正得到锻炼，体验生活。最后，分组开放。我让学生自由分组，可以根据自己的活动目标，内容去自由组合，如到社会调查的可4人一组，写环保标语的2人一组，设计海报的可2&3人一组。
在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差使，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。
四、教学评价要体现激励性
教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。对学生的评价一定要多加鼓励，切切不可横加指责，即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动路子。
教学中，我在活动设计，小组实践、组织展示交流各阶段还注重引导学生进行&反思性&自我评价，磋商交流式同学互评，教师相机点评等多元评价，让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，不断完善自己的行动。
总之，教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。
&&& 综上所述，教师的指导到位与否，直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否有效、扎实。在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,彼此将形成一个真正的&学习共同体&。
& 参考资料：
《教学理论与实践的探索》
《新世纪教育论坛》
论文《综合实践实施的思索》
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言}