中学生语文学习现状及学习心理的调查与分析；杨村一中关学萍；一、调查背景与目的；长期以来，语文学科一直是备受关注的学科，因为它一；二、调查内容与方法；调查内容为问卷调查；调查问卷内容有：识记知识、课内外阅读情况、写作情；调查对象是杨村一中高二年级的学生；本次调查采取的是整体抽样调查方法，最小样本为学生；三、调查结果与分析；第一方面识记知识；（一）学生的识记知识
中学生语文学习现状及学习心理的调查与分析
一、 调查背景与目的
长期以来，语文学科一直是备受关注的学科，因为它一直处在一个尴尬的境地：它是母语的载体，重过千钧，它又因为学习效果不明显而无法成为高考中的拿分法宝，倍受冷落，同时，语文教学一直在改革，而教学成效却都不显著。以往的教学改革都侧重在教师、教法的改革与变化，却都忽视了学习的主人――学生，我们则认为教学的改革应该以学生的实际情况为最基本的根据，而学生的学习心理又是起学习状态的根本所在，所以组织了以下调查内容，希望它成为我们研究学生的学习心理，探索更为有效的教学方法的依据。
二、 调查内容与方法
调查内容为问卷调查。
调查问卷内容有：识记知识、课内外阅读情况、写作情况、课堂教学情况、作业与考试情况、学习兴趣与方法、语文实践活动、教师情况等八个方面的情况。
调查对象是杨村一中高二年级的学生。
本次调查采取的是整体抽样调查方法，最小样本为学生个体。
三、 调查结果与分析
（一） 学生的识记知识情况的调查结果统计
1、 就知识本身的特点而言，你喜欢哪一类的知识：
Ａ死记硬背的（１０。１）Ｂ稍有灵活的（２３。７）Ｃ灵活较多的（３４。３）Ｄ非常灵活的（３２）
2、 就知识与自己的分数的关系而言，你喜欢哪一类的知识：
Ａ与分数没有关系的（１５。４）Ｂ与分数稍有关系的（２６）Ｃ与分数关系较大的（２９）Ｄ与分数关系密切的（２９。６）
3、 就知识的课内或课外来源而言，你喜欢哪一类的知识：
Ａ课内知识（１。８）Ｂ课内为主、课外为辅（３６。７）Ｃ课外为主、课内为辅（３３。１）Ｄ课外知识（２７。８）
4、 对于经典诗词、精彩文学片段等知识，你通常如何对待：
Ａ非常喜欢，自觉背诵（１７。２）Ｂ比较喜欢，在教师要求的情况下背诵（５０。９）Ｃ不喜欢，讨厌背诵（２１。９）Ｄ其他（１０。１）
5、 在使用语言工具书方面的情况：
Ａ有使用字词典的习惯（２６。６）Ｂ很少查字典（４９。７）Ｃ宁可让疑问保留也懒得查字典（１３）Ｄ其他（１０。７）
6、 语文知识中你哪一部分最弱：
Ａ基础知识（３１。４）Ｂ现代文阅读（１１。２）Ｃ文言文阅读（３２。５）Ｄ作文（２３。７）
7、 你认为对高中阶段的识记性知识的记忆最有效的方法是：
Ａ每天用一段时间背（１９。５）Ｂ每天利用课前五分钟练习（２４。３）Ｃ业余时间同学提问（２１。３）Ｄ其他（３４。３）
（二） 学生识记知识情况的结果分析
1、 学生喜欢较为灵活的、新鲜的知识，有变化性的、课外的知识能引起他们较大的学习
兴趣和热情，相反，局限于课内的知识、死记硬背的知识令他们厌烦。
2、 学生对分数的重视程度很高，对于与分数相关的知识高度关注，反之则较少关注，也
不愿花费精力学习。
3、 对于语文学习至关重要的积累，如经典名篇、精彩片段，学生尽管喜欢，但是多数只
是在老师要求的情况下才记诵，主动收集与背诵的情况很少见，学习缺乏主动性。
4、 对识记性的知识缺乏良好的学习习惯，多数不能利用记忆的规律科学的积累；而且没
有使用工具书的习惯。
课内外阅读情况
（一） 课内外阅读情况的调查结果统计
1、 你认为课外书最大的作用是：
Ａ提高素养，开阔眼界（２６。６）Ｂ提高阅读和写作能力（２４。９）Ｃ满足兴趣，获得头脑的放松和休息（３８。５）Ｄ其他（１０。１）
2、 现行的语文课本和读本你更喜欢哪一个：
Ａ课本（１１。８）Ｂ读本（４５）Ｃ都喜欢（２０。７）Ｄ都不喜欢（２１。９）
3、 你喜欢怎样的文章：
Ａ富有哲理的（３０。２）Ｂ以情动人的（３４。３）Ｃ文以载道，有教化意义的（９。５）Ｄ新奇曲折的（２４。９）Ｅ什么都不喜欢（６）
4、 现在所学的课本中的课文：
Ａ多数都喜欢读，也喜欢学（２３。１）Ｂ作读物还可以，但不喜欢学（４１。４）Ｃ都不喜欢，因为它是课文（１６）Ｄ其他（１９。５）
5、 你喜欢文言文吗？为什么？
Ａ不喜欢，看不懂（１８。３）Ｂ不喜欢，没用（３０。２）Ｃ喜欢，因为都是经典，文质兼美（２０。１）Ｄ喜欢，可以从此触摸古人的思想（１７。８）Ｅ不喜欢，因为还得背诵（３。６）Ｆ无所谓（１０。１）
6、 课外读物在你的学习中占什么地位：
Ａ重要位置（４６。７）Ｂ不太重要（４０。２）Ｃ可有可无（９。５）Ｄ没什么位置（３。６）
７、对于文章中的精彩内容你有摘录的习惯吗？
Ａ有（２５。４）Ｂ没有（３５。５）Ｃ有时会，但不能坚持（３２）Ｄ其他（６。５） ８、你认为阅读能力经过老师的讲解能不能提高：
Ａ能大幅度提高（２２。５）Ｂ能提高一点点（５３。８）Ｃ不能提高（１４。２）Ｄ其他（９。５）
９、你认为现代文教学中存在的问题是：
Ａ材料不好（课文陈旧或过长）（３０。８）Ｂ没有规律，可操作性差（２４。３）Ｃ讲解枯燥乏味（３０。２）Ｄ主观上认为没有必要（１２。４）Ｅ其他（２。３）
（二） 课内外阅读情况的调查结果分析
1、 学生喜欢读课外书，课外阅读在他们的学习生活中也占有重要的位置，这反映出他们
都有很强的求知欲，渴望了解和探索外部世界，知道更多的知识，希望开拓自己的视界。
2、 学生普遍喜欢读富有哲理的和情感饱满的文章，这体现着他们年龄段的心理特点：爱
思考，感情丰富。
3、 多数学生更喜欢课本以外的内容题材丰富、风格多样的文章，比如读本上的选文，而
不喜欢课文。这与课文本身是否适合他们的阅读兴趣以及阅读课的讲授方式都有关
4、 多数学生不喜欢古文，原因主要是读不懂，还有他们认为古文与现代生活脱节。
5、 在语文积累方面学生普遍缺乏主动性，没有形成良好的习惯。
（一） 写作情况的调查结果统计
1、 你认为写作最难的是什么：
Ａ面对话题，无话可说（２４。３）Ｂ不能准确表达自己的意思（２２。５）
Ｃ没有深刻独特的见解（１７。８）Ｄ语言没有文采（２２。５）Ｅ其他（１２。５）
2、 你是否有积累写作素材的习惯：
Ａ是（３５。５）Ｂ否（６４。５）
3、 你是否有写日记的习惯：
Ａ是（３１。６）Ｂ否（６８。４）
4、 你喜欢的写作方式是：
Ａ命题作文（１８。３）Ｂ自由作文（５４。４）Ｃ限定文体（７。７）Ｄ文体不限（１８。９）
5、 你喜欢的作文评语是：
Ａ谈心式（５５）Ｂ客观评价式（２４。５）Ｃ批评式（７。３）Ｄ鼓励式（１３。２）
（二） 写作情况的调查结果分析
1、 学生对写作文的兴趣和热情都比较低，甚至不少学生厌烦写作文，但他们中有坚持写
日记的习惯，说明他们害怕的主要是老师的“作文”，而不是“写作”。
2、 学生的心灵是丰富多样的，因此他们不希望对写作有过多的限制，不希望对作文有千
篇一律的要求。
3、 学生们多数不注意平时的写作基本功的练习，比如 持续的练笔、素材的积累等。
4、 有一半的学生喜欢老师在写评语时与他们平等的交流，希望与老师实现心与心的沟
通，也有不少的学生希望老师能对自己的作文给予客观的评价或鼓励，但很少有学生喜欢听老师对自己缺点的批评。
课堂教学情况
（一） 课堂教学情况的调查结果统计
1、 你认为语文教学的目的是：
Ａ教会知识（１５。７）Ｂ培养能力（１９。４）Ｃ教会生活（３。７）Ｄ教会做人（１０。４）Ｅ兼而有之（４５。５）
2、 你对语文课喜欢还是不喜欢主要是因为：
Ａ语文老师（２１。６）Ｂ语文课本（２３。１）Ｃ语文课堂（３３。６）Ｄ其他（２０。１）
3、 大多数时候你会觉得语文课：
Ａ充满乐趣（２１。６）Ｂ缺乏活力（３４。３）Ｃ觉得无聊没什么意思（２９。９）Ｄ其他（２０。４）
4、 你喜欢的上课地点是：
Ａ教室授课（２６。７）Ｂ多功能教室授课（３０）Ｃ网络教室自学（４２。６）
5、 你喜欢哪种模式的语文课：
Ａ以知识讲授为主的传统型（１３。３）Ｂ以双边活动为主的探讨型（４３。３）Ｃ以分组讨论为主的合作型（２９。３）Ｄ以自学为主的探究发现型（１４）
（二） 课堂教学情况的调查结果分析
1、 有 将近一半的学生对语文课有很高的期望，希望从语文课上学会知识、提高能力并且
学会做人。
2、 影响学生对语文课的兴趣的原因主要有三个：课堂、课本、教师。
3、 多数时候学生对语文课缺乏兴趣，认为没有意思，只有少数学生认为语文课有意思。
他们喜欢的语文课是授课方式丰富生动的、师生互动的，能体现他们学习自主性的，比如研究性的、信息量大的等等。
作业与考试情况
（一） 作业与考试情况的调查结果统计
1、 你认为语文作业怎样设置更有利于提高文学素养：
Ａ多读课本以及名著（10。1）Ｂ多读时尚流行的美文（25。5）Ｃ任意去做你喜欢的语文知识（47。3）Ｄ掌握好课本知识（22。5）
2、 你认为语文作业：
Ａ有意思，乐于完成（２２。７）Ｂ没意思，但也能完成（３５。３）Ｃ写不写都一样，能不写就不写（２２。７）Ｄ其他（１９。３）
3、 你花在语文学习上的时间和花在其他学科上的时间相比：
Ａ较多（７。３）Ｂ差不多（２４。７）Ｃ很少（６２。７）Ｄ其他（５。３）
4、 你觉得现行语文作业的处理情况是：
Ａ作业量适度，内容精当，层次分明，批阅及时详尽（３３。３）Ｂ作业量适度，全批全改，能及时批阅（３０。７）Ｃ作业量偏多，但老师基本能及时全部批阅（３０）Ｄ作业量多，不够精当，又重复布置，老师不能及时批阅（６）
5、 你自己没有下功夫学语文，但考试成绩还可以，对此你有何理解：
Ａ语文学与不学都一样，所以不用花太多时间学习（１５。３）Ｂ有占便宜的感觉（１６。７）Ｃ很冷静，知道只是偶然的，下次还要努力（５２。７）Ｄ认真总结原因，如果有事半功倍的方法，也传达给别人（１５。３）
（二） 作业与考试情况的调查结果
1、 学生喜欢作业能灵活一些，能体现他们个人的兴趣与爱好。千篇一律的作业令他们厌
烦，觉得没有意思，出于对老师的服从也会做，但是能不做就不做。
2、 学生花在语文学习上的时间普遍比较少，一半多的学生都把更多的时间放在别的学科
的学习上。
3、 多数学生对语文学习的态度还是比较诚恳的，他们能比较客观和认真的看待语文学习
的长周期性和语文成绩的低差别性，承认努力是取得好成绩的根本。
学习兴趣与方法
（一） 学习兴趣与方法的调查结果统计
1、 你如何看待语文学科：
Ａ非常重要（59。3）Ｂ一般重要（30）Ｃ不重要（7。3）Ｄ无所谓（1。3）
2、 你对语文有兴趣是因为：
Ａ悟性强（22。7）Ｂ特别喜欢（24）Ｃ语文知识广博（35。3） Ｄ学习效果明显（7。3）E教师原因（10。6）
3、 你对语文没兴趣是因为：
Ａ悟性差（6。7）Ｂ太枯燥（37。3）Ｃ语文基础差（14）Ｄ学习效果不明显（20。7）E
教师原因（14）
4、 你每天抽出多少时间进行自学：
Ａ2个小时以上（5。3）Ｂ1――2个小时（13。3）Ｃ1小时以内（55。3）Ｄ从来不（26）
5、 你经常做读书笔记或卡片吗？
Ａ经常（14）Ｂ较为经常（10。7）Ｃ偶尔（43。3）Ｄ从来不（31。3）
（二） 学习兴趣与方法的调查结果分析
1、 有一半多的学生能充分认识到语文学科的重要性，知道语文学科在生活与个人发展中
非常重要。
2、 学生喜欢语文的原因是多方面的，有的是因为自己有语文天赋，有的是因为天然的兴
趣，有的是因为语文学科能包罗广播的知识，有的是因为喜欢语文教师。而不喜欢语文的原因很大一部分是语文比较枯燥。
3、 学生学习语文的方法和习惯普遍不是很得当，对于学习语文最基础的方面――积累，
多数学生不能坚持。
语文实践活动
（一） 语文实践活动的调查结果统计
1、 认为语文活动是否有助于提高语文成绩：
Ａ是（57。3）Ｂ否（12。7）Ｃ不好说（28。7）
2、 你比较喜欢哪种课外活动：
Ａ与课本相结合或对应的相关知识（57。3）Ｂ诗词鉴赏（12。7）Ｃ写作水平的培养（24）Ｄ文化名人及文学作品的赏析（4。7）
（二） 语文实践活动的调查结果
1、 绝大多数学生喜欢语文实践活动，并且认为这有助于提高他们的语文成绩。
2、 学生更喜欢和课内知识相衔接的语文实践活动。
（一） 教师情况的调查结果统计
1、 你认为作为一个语文教师最重要的是什么：
Ａ敬业严谨，学识渊博（18。7）Ｂ谈吐风趣，另人愉悦（42）Ｃ文采飞扬，激情四溢（35。
3）Ｄ其他（4）
2、 你认为教师的气质外貌对听课有无影响：
Ａ有很大影响（22）Ｂ没有影响（46。7）Ｃ当然有影响（18。7）Ｄ没考虑过（12）
3、 你认为教师的情绪是否影响听课效果：
Ａ有很大影响（47。3）Ｂ没有影响（9。3）Ｃ当然有影响（36）Ｄ没考虑过（6。7）
4、 你认为目前语文教师的教学方法：
Ａ教法灵活，注意启发学生思维，培养学生能力（26。7）Ｂ教法比较灵活，比较能注意启发学生思考，比较能注意能力的培养（35。3）Ｃ教法欠灵活，引不起学生积极思考，不注意能力的培养（28。7）Ｄ讲课照搬教材，跟学生能够自己看书差别不大。（8。7）
5、 在学识功底方面，你喜欢怎样的老师：
Ａ精通本专业（14。2）Ｂ精通本专业，尤其善于应对高考（24。6）Ｃ精通本专业，对其他学科也有所涉猎（20。1）Ｄ精通本专业，对社会热点信息及流行事物有所关注（34。3）E其他（3。7）
包含各类专业文献、外语学习资料、专业论文、中学教育、各类资格考试、行业资料、应用写作文书、35中学生语文学习现状及学习心理的调查与分析等内容。　
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关键词：阅读；语文教学；作用
作者简介：张玉琴，任教于河南博爱一中。
&&&&&&& 苏霍姆林斯基说：&阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行&。由此可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。&&&&&&
&&&&&&& 作为一位高中语文教师，看了近几年的语文高考试卷，也做了必要的分析，在教学中也围绕着此点做了不少努力，但效果并不佳。学生基础知识掌握不准，语言表达能力欠佳，作文缺乏创新，更为严重的是一到作文课，不少学生眉头紧锁，出现了写不下去的情况。如何有效提高学生语文能力？经过一番思考得出：只有广泛阅读才是最佳途径。
&&&&&&& 那么，如何博览群书，广泛阅读，使之达到一定的效果呢？笔者有如下认同，愿同广大语文教师共同探讨。
&&&&&&& 阅读，读什么，怎么读。有人认为只有自由读书才叫阅读，只有课外书才叫阅读。其实，构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是非教材的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应放宽视野，广泛阅读，这样才能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。但是，阅读又是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选、进行加工的过程，但在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果，因此在阅读时，一定要对学生加以指导，注意阅读的目的性和阅读方法。
&&&&&&& 一、阅读方法
&&&&&&& 诵读，越来越受到重视。诵读，不只是动口出声，更要动脑思考(也就是边读边思的过程)。思考的重点首先是作者的用意和词语的基本意思、语音、字型、重点语句含义，循序渐进，久而久之，语文基础知识也就落到了实处。高考第一板块的基础知识题做起来也如鱼得水，得心应手。例如：鲁迅《药》一文中&那屋子里面，OO@@的响，接着便是一通咳嗽&&。&&OO@@&怎么读？什么意思呢？再如&华大妈脸上立刻堆上笑，搭讪着走开了&&&&搭讪&是什么意思？刻画华大妈什么样的心理呢？《林黛玉进贾府》一文，林黛玉进贾府时，为什么步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？作者的用意何在？原来这是解读黛玉言行的一把钥匙。同时，在诵读时，把握文势，体味语言的波澜，注意排比句与散句的应用，陈述句与疑问句的间用，长句与短句的间用，还可以在无形中使写作能力得以进一步提升。
&&&&&&& 思，是对文章的感悟不断加深的过程，养成边读边思的习惯是诵读的关键，把阅读同基础知识有机地结合起来，才不会单一地加强基础知识的练习，耗时又耗力，收获甚微。例如《林黛玉进贾府》中对人物王熙凤的刻画，更是入木三分，从&笑&到&拭泪&再到&忙转悲为喜&，闪电般完成的高难度表情变化，读者可以进一步思考她是一个什么样的人物？(察言观色，机变逢迎)
&&&&&&& 同时，还要注意边读边品。品，指品味文章写法的妙处。例如：鲁迅《药》中对康大叔形象的描写：&嚷道，怕什么，怎的不拿！老栓还踌躇着，\的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。&这五个动词的连用，形象地概括了康大叔这个人物的贪婪、凶恶的性格特点。品的过程是体验之美的过程，也是提高审美情趣的过程。
以形象感人，是文学作品的突出特征，要借助想象让作者所描绘的形象活生生地展现在眼前，仿佛看得见，摸得着。例如白居易《琵琶行》，诗人从音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的方面来喻琴弦所发出的不同乐声，&如急雨&，&如私雨&，&莺语花底&，&泉流冰下&等等，读者如闻其声，如见其行。优秀的文学作品是作者感情的结晶。读时细心体会，感悟洋溢在字里行间浓浓的情意。
&&&&&&& 读的过程做到了，那么，为语文能力的提高也就奠定了扎实的基础。学生在读中受到潜移默化的教育，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
&&&&&&& 二、阅读作用&&
&&&&&&& 广泛阅读，语文基础知识也就落到了实处。因为阅读的过程，也是字、词、句积累的过程。
&&&&&&& 广泛阅读，学生最头疼的作文也会由没啥写变为写不完。写作能力的提升主要靠阅读积累。阅读是写作能力的支撑，优美词汇的运用，表现手法的运用，人物形象的刻画，篇章结构的安排，都可以在阅读中获得生动的示范。这种示范比教师讲得那些更具体、更生动、更能在学生心中扎根。通过阅读、日积月累，学生逐步积累了大量的名篇名作，到了一定时候，量的积累就会产生质的飞跃，达到&读书破万卷，下笔如有神&的地步，学百家之长，变为己所有。广泛阅读多了，课外练笔、阅读笔记自然也就随之增多，全国著名教师魏书生在众多教育工作者对作文训练束手无策时，曾作出了大胆猛烈的探索，要求学生每天完成500字的课外训练，卓有成效。同时，课外练笔在内容形式和写作安排上，能够使学生有较大的选择自由：可以评论天下大事；可以记述生活琐事；可以对人物品头论足，包罗万象，纵横天下，正像李广田所说：&自己在心里说自家事，或对着自己说人家的事情&，独来独往，无拘无束，落个自在，总之想怎么写就怎么写。学生文化底蕴不同，个性不同，兴趣不同，语言陈述风格不同，课外练笔不断锤炼，不断促进语言向个性化发展。这样，学生的文思才不会枯竭，想像才会丰富，思想才会深刻，才会有文采，作文才能成有源之水。
&&&&&&& 广泛阅读，才能调动学生学习的积极性和兴趣。俗话说：&兴趣是最好的老师，兴趣是学习取得成功的重要心理动力。&对某门功课有兴趣，学生往往会自觉地投入精力和时间，刻苦努力而不知疲倦。学好语文，写好作文，最需要产生兴趣，进而由兴趣上升到爱好。这样，学生才不会觉得上语文课太枯燥，没什么意思，学语文不感兴趣。这时，教师应当主动寻找办法，培养学生学习语文的兴趣，突出阅读是最好的办法，阅读有兴趣的故事，欣赏优美的文章，开展课前演讲活动，使学生意识到生活中处处有语文，处处离不开语文，学语文不只是思考的需要，这样就大大增加了学生学习语文的积极性和主动性。课前演讲不仅仅是语文学习的好方法，也是思想教育的新形式。大语文教育观认为，语文学习的功能不应停留在语文基础知识和基本技能上，还肩负着思想教育、审美教育、创新教育的重任，使学生在激烈、愉快的气氛中感受语文学科的魅力所在，唤起学生学习语文的兴趣，消除他们对语文的冷漠感。
&&&&&&& 广泛阅读，以读带说，提高学生口头表达能力，提高学生的交际能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳，因担心而说不好话，而不善于言谈，有时往往会碰壁，给自己带来不少麻烦。大量的阅读，能够获得并积累丰富的语言素材，使自己语言变得生动、活泼。古往今来，凭借三寸不烂之舌取胜的例子不胜枚举。选入高中教材的《烛之武退秦师》，烛之武靠他的能言善辩，瓦解了秦、晋联盟，使秦不再攻打郑国，保住了郑国。周恩来总理作为一名外交官，凭借他的巧言辞令，多次维护国家的尊严和形象&&广泛阅读，砥砺自己的语言，实现自己的人生价值。
&&&&&&& 阅读可以提高学生的品味，加强学生的道德修养，促进社会的和谐发展。引导学生广泛阅读内容积极、健康向上的作品，潜移默化中，学生的思想也会与作者的思想产生共鸣，逐渐受到作者思想的熏陶，久而久之，高尚的人生观与价值观就会形成。
&&&&&&& 美国教育家培根说：&读书足以怡情，足以博彩，足以长才。&他把书对人的影响说得形象而深刻，我们中学语文教学面对新的机遇和挑战，阅读教学是重中之重。&读书破万卷，下笔如有神&，因此，学好语文必须阅读，善于阅读。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]许海英.浅谈&阅读&在语文教学中的作用[J].辽宁教育行政学院学报，2004(6).
作者单位：河南博爱一中&
邮政编码：454450
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对提升初中语文课堂趣味的有效措施研究
&&发布时间： 07:51&&点击量：次
对提升初中语文课堂趣味的有效措施研究
（云南省曲靖市师宗县第三中学,云南 曲靖 655700）
& & & &摘要:初中的语文课增加了不少说明、议论等体裁的文章，这类文章相对记叙文和小说来说较枯燥，因此，让语文课变得有趣是关键。提高初中语文课的趣味性，有利于激发学生的求知欲望和探索的积极性，能够更有效地提高课堂效率。素质教育形势下的语文教师要创新教育方式，利用现代化教育手段，在教学模式、教学内容上进行大胆尝试，使语文课趣味十足。
& & & &关键词：初中语文课堂；趣味性；有效措施
& & & &语文教学的过程应该是一个充满趣味性的过程，而不是索然无味地教授知识。语文在生活中有着极其广泛的应用性，又能够映射出生活中的现象和本质。初中生处于半成熟半幼稚状态，他们开始关注和思考生活，语文教师应当抓住学生这阶段的身心特点，提高学生学习语文的强烈欲望，要想做到这一点，就要提升语文课的趣味性。
& & & &一、精彩地导入课程
& & & &窗体顶端
& & & &导语犹如交响乐中的序曲，导语设计得好，就能激发学生的学习兴趣，渲染一种良好的学习气氛，同时让学生感到语言的魅力。运用各种导语，如温故知新导入法、创设情境导入窗体顶端
& & & &一堂语文课由导入开始，导入语的精彩与否决定着学生的积极性和兴趣能不能被调动起来。精彩的导入能让学生在轻松愉快的氛围中，快速进入学习状态。我们知道，一堂课的时间只有短短的45分钟，要在这段时间内收获理想的教学效果，教师就必须设计好导入语，使它成为最感染学生序曲。好的导入语还能让学生受到语言魅力的熏陶。&富有趣味性的精彩导入能让语文课堂活跃起来。那么可以通过哪些方法来导入新课呢？针对不同的课文内容，可以通过谜语、幽默故事、名言警句、图片、音乐等来引出新课文。如，在学习《安塞腰鼓》这篇课文前，我先告诉学生，我国民间乐舞有着优秀的历史，然后问学生：你们知道哪些舞蹈种类呢？学生回答出：秧歌、狮子舞、灯舞、绸舞等。我顺势引出安塞腰鼓是我国北方的具有代表性的民间舞蹈之一。接着用问题的方式，让学生进入新课：看到安塞腰鼓的人都说很带劲，是不是这样呢？下面我们一起来学习这篇课文。
& & & &二、优化课堂
& & & &在传统的语文课堂上，教师一直处于讲、写的主角的地位，一堂课下来，教师疲惫不堪，学生却毫无反应，觉得老师讲得没意思，这样的课堂效率一定低下。要提高语文课的趣味性，教师就要把课堂还给学生，让学生当主角，学生自主学习探究得来的知识，更牢固。那教师是不是就没有作用了？当然不是。教师的主导地位不能改变，主导并不是主角，而是重要的引导。教师可以教给学生学习的方法，让学生学会学习不同类型的文章。在引导学生自学故事类文章时，教师可以让学生先通读全文，然后概括出故事的大致内容，并将内容简练地缩短为一句话；然后带领学生仔细研读其中一个故事情节，学生学会了研读方法，其他情节就不用老师教了，自学就可以解决其中的问题。对于议论文，先让学生找出中心论点，然后请学生找出论证中心论点的几个例子。这样，学生以后遇到议论文就知道从哪里下手了。
& & & &此外，要提高语文课的趣味性，可以联系时事热点。初中生开始对社会新闻感兴趣并有所关注，如果在学习课文时适当引入，能够帮助学生理解文章内容，并提高迁移、拓展能力。如，在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，斑羚种族的团队精神、奉献精神感动了大家。还有哪些关于斑羚种族的团队精神、奉献精神的事例呢？学生由此联想到了天津港&8&12&火灾爆炸事故中有一千多名消防官兵赶去现场灭火，并有17名消防官兵献出了生命。这也体现了一种无私奉献的精神。所以，引用社会新闻或消息能给语文课增加趣味。
& & & &三、巧用多媒体手段
& & & &在语文课堂教学中运用多媒体的优点是，能够有声、有色地将文章呈现给学生。有声，就是利用多媒体播放音乐，让学生通过感官上的刺激来激发情感。如学习《黄河颂》这篇课文时，教学目标之一是激发学生的爱国情感。根据抗日战争的背景，教师可以借助音乐打动学生的心灵。在教师示范朗读时，播放《黄河颂》配乐，这样的朗读能震撼学生的心灵。在此基础上学生再体会歌词中澎湃激昂的民族感情也就不难了。有色，就是利用图片的效果引起学生的关注和思考。在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，教师先让学生欣赏一幅有美丽的湖泊，牛羊成群，绿树环绕的图片，请学生形容图片描绘的景象；然后再出示一幅茫茫戈壁滩的图片，并请他们说说看到了什么，有什么感受。最后请学生把两幅图进行对比。接着告诉学生，这是同一个地方。学生会表现得很惊讶，同一地方的景色怎么会差距这么大呢？学生接着下来就非常有兴趣自己去读课文，找出原因了。这堂课在多媒体的辅助下，也就有意思多了。
& & & &综上所述，语文课趣味性的增加有利用学生积极性和课堂效率的提高。教师要改变教学思路和方法，创新课堂，利用现代化的教学手段，让语文课富有趣味性，更生动活泼，更为人所喜爱。
& & & &参考文献:
& & & &[1]周雪芹.[J]. 语文教学通讯&D刊(学术刊). 2012(12)
& & & &[2]郑营.[J]. 学周刊. 2011(19)
& & & &[3]于百爽.[J]. 教育教学论坛. 2013(47)&}